新版PEP三年级英语下册Unit4-Where-is-my-car

《新版PEP三年级英语下册Unit4Whereismycar?》第一课时教学设计教学内容：A.Let'slearn/Let'sdo教学目标：1、 在语境中初步感知、尝试运用Whereis…？11'sin/on/under…询问和答复物品所在的位置。2、 能够听说in,on,under三个方位介词和单词desk,chair.3、 能够用正确的语音语调朗读对话。4、 养成自己收拾文具的好习惯。教学重点、难点：1、 能够听说in,on,under三个方位介词和单词desk,chair.2、 在语境中初步感知、尝试运用Whereis…？11'sin/on/under…询问和答复物品所在的位置。课前准备：PPT、五个单词图片、文具实物、课文动画教学步骤：课前播放歌曲：ABCsong〔设计意图：在英语课上，学生最喜欢的就是做游戏、唱歌和吟唱歌谣。每一单元的歌曲通常放在一节课开始或结束之时，这个环节哼哼，那节课唱唱，自然就会了，歌曲对于培养学生良好的语感，并能活跃课堂气氛。〕一、 Warm-upandreview1、 Greeting：“whereareyoufrom?”复习疑问词where,desk,chair为本课做铺垫2、 Game：〔设计意图：通过趣味游戏“穿过雷区”，一是快速的把学生的注意力快速集中到课堂上来，二是复习本课将要用到的文具和身体部位的单词，为本节课学习新知做好铺垫。〕3、 提示课题.T：Verygood!ThisclasswewilllearnUnit4whereismy'slearn（板书课题）二、 Presentation1、学习单词in。出示课件。T：Nowlookattheistheball?S：在盒子里。〔Inthebox.〕学生说不上来师提示。T：〔师单击课件，出现单词in〕Whocanreadit?Haveatry.学生试读i-in.师单击单词，显示发音。边跟读边做动作，师板书。指名读一小队读一全体读。T：〔师再次问〕Whereistheball?S：Inthebox.师拿一枝铅笔分别放到书里、铅笔盒里、书包里T：Nowlookatisthepencil?S：Inthebook\pencilbox\bag.③T：Nowshowmeyouranddo.Putyourpencilinyourbook.〔边说边把铅笔放在书里〕Putyourpencilinyourpencilbox.Putyourpencilinyourdesk.〔设计意图：通过课件呈现新词，然后根据拼读规律试读，然后辅以动作由词到词组，然后到句子逐渐强化、操练，调动学生多种感官参与学习。后面的Listenanddo为后面学习Let'sdo做准备。〕2、 学习单词desk。①接上师边说边把铅笔放进课桌里，同时出示图片desk，让学生试读e-de-des-desk。跟读一书空一板书〔写到in，然后中间加the，inthedesk〕一指名读一1号读一2号读一3号读—4号读。lookisthebag?S:Inthedesk.T：（把书包放到桌子上）Whereisthebagnow?S：0nthedesk.〔学生说不上来老师提示，因为学习字母0时学过这个词。〕3、 学习单词on。接上文呈现on课件。试读：o-on〔学习字母0时出现过，再次接触应该会比较容易接受。〕点击课件，呈现正确发音。跟读〔边做动作〕一书空一板书。指名读一横排读T：Whereistheball?S：0nthebox.拿一把尺子，分别放到书上、铅笔盒上、桌子上问：Nowlookistheruler?S：0nthebook\pencilbox\desk.③T：ShowmeyourlistenanddoPutyourruleronyourbook.Putyourruleronyourhead.Putyourruleronyourdesk.Putyourhandonyourdesk.Putyourhandinyourdesk.Putyourarmonyourdesk.Putyourarminyourdesk.Putyourhandunderyourdesk.〔师边说边做under动作〕4、学习新词under和chair①呈现under课件。呈现单词under.指名读〔因为这个词在学习字母U及U的发音时两次出现过〕-正音，书空板书。接龙读—列读T:Whereistheball?S:Underthebox.T：〔师拿一铅笔盒〕分别放到书下、书包下、桌子下、椅子下：Whereisthepencilbox?S:Underthebook/bag/desk/chair。歹U读underthechair。Game：寻声找词T：Nextlet'splayafungame.Ok?Ifheorsheisnearthecard“chair”，wesay“whereisthechair”heorsheisfarfromit，wesayquietly.〕under和chair是这一课的重点，也是难点，在此处用一个“寻声找词”的游戏，让孩子在欢快的游戏中突出重点，突破难点。〕T：0h,Thechairisunder 'sbook.DoyouwanttoknowwhereZip'sruleris?Nowlet's三、 Practice1、 听音跟读课文T：WhocantellmewhereZip'sruleris?S：It'sunderthechair.T：Very'srulerisunderthechair.在此处对学生进行教育，用完的文具要放回原处。〔设计意图：听音跟读课文，正音，根据提出的问题检查学生对课文的理解，并对学生进行良好学习习惯的教育：用完的文具或物品要及时收拾，放回原处。〕2、 Listenandnumber。T：Nowlet'scheck.OK?Listenandnumber.①under②in③chair④on⑤desk.核对，师说数字学生说单词。〔设计意图：充分利用课本资源对学生进行词的检测。〕3、 ListenanddoT：YoualldidgoodLet'sdosomeexercises.Ok?①师慢速说一遍②播放Let'sdo.③放大窗口，跟读，做动作④跟录音一起做一⑤如有时间做一个听音判断对错的练习。PutyourfootunderyourchairPutyourhandonyourchair.Putyourarminyourdesk.Putyourhandunderyourdesk.〔设计意图：这一版块的内容是对本课所学知识的一个稳固环节。这种全身反应活动让学生在有节奏的鼓点中边听边做，大大增加了孩子们的参与热情和学习积极性。〕4、 Let'schantT:Wonderful!NowMissChenhassomeyouliketosee?①先看图，进行问答练习。②唱歌谣°Let'smakeupachant.（小组编歌谣）Whereisthebag?thedeskWhereisthepencil?thebook.Whereistheruler?thechair.设计意图：这首chant包含了本节课所学的五个词、词组、及句子。通过有韵律的说唱，在轻松愉快的氛围中再次突出重点，突破难点。5、看图进行问答练习。T:Whatafunchant!Nowlet'sgotoSarah'sclassroomtohavealook.Discussthestationaryintheclassroom.whereisit?Practiseinpairs.出示课本39页A.Let'slearn图。让学生两人一组进行问答练习。然后汇报。〔设计意图：看图让学生两人一组进行问答，然后汇报，大大增加了学生的参与度，提高了课堂效率。〕5、 创编对话。T：〔师接一同学的对话，找自己的东西，创编一个情景对话〕Canyoumakeupadialoguelikethis?出示课件要求，学生小组内编对话，然后汇报。四、 Summary〔设计意图：让学生对本课所学做个小结。教师也可以了解本课目标是否达成。〕五、 Homework1、 听录音，跟读39页。边读、边译、签卡。2、 做五张单词卡片。〔正面四线格写单词，反面写汉意。〕〔设计意图：一般情况下英语不留书面作业，但读的作业几乎每天都有，新授情况下一般要求是听录音跟读，一是正音，二是在学生遗忘的情况下能够做到正确的提示。新授课有单词时一般要求回家做单词卡片，这样比让孩子抄几遍，效果要好一些，在做卡片的过程中单词的音、形、义一气呵成。教学反思这堂课的重点是掌握句型：Whereismycar?It'sin/under…并能灵活运用。

根据小学生好表现、爱唱、爱演、爱讲、爱动的特点，因人制宜地激发学生的学习

热情，启发学生的想象力和创新意识，在小组合作中练习、协作，以学生运用英语

进行情景交际或角色表演为目的。三年级大部分学生对英语学习比较感兴趣，这次

课堂活动我创设了一定情节，便于学生理解和表演，符合小学三年级的兴趣和发展水平，要求学生会根据具体的场景把所学到的对话练习能实际的运用。一堂课上完，我自己感觉我的教学思路很清晰，每个环节都是为下一个环节做铺垫的，环环相扣，每个环节也都能激发学生的兴趣和表演欲望。活动是为本课的英语学习做铺垫的，所以这节课我主要是通过两个游戏使学生很好的掌握要求掌握的单词和句子。因此教学目标上主要以理解和感受为主，更重要的是激发学生的兴趣，所以我制定了以下两个活动：1、组织学生参加guess这个英语游戏活动，通过游戏复习单词in,on,under,chair,desk,car.通过让学生猜小汽车在哪里这个游戏让学生掌握本课的对话练习，Whereismycar?It'sin/on/underthechair/desk.在游戏中坚持尽量用英语直接组织教学，有助于发展小学生直接使用英语的能力和利用英语思维的习惯。让其在感知和理解的基础上，自然而然的学习英语，产生学英语、说英语的动机和兴趣。2•运用TPR教学法导入，增加学生学习英语的兴趣，说、做，表演，锻炼了学生多种能力。在对话课时创设了宽松愉快的学习环境，通过直观动作、图片、情境帮助小学生理解会话内容。最后再把所学的内容融入到教材中去，通过多媒体的理解和反复跟读，学生就很自然地对所学的内容掌握了。这些方法既符合小学生的年龄发展特点，又符合他们在自然交际和游戏中习得英语的规律，与新的教育观念是吻合的。整堂课下来学生对要掌握的内容掌握的较好，大部分学生都能对教材上的对话练习离开书本进行表演。没有完美的课堂，每次上完课后，进行教学反思，是每位老师成长的必然过程。经