部编版小学语文六年级上册第四单元教学设计完整版

部编版小学语文六年级上册第四单元教学设计(完整版解学生回答)四、品读课文,感悟老汉的崇高精神1.出示课文中描写老汉的动作、神态、语言的句子,让学生读一读,感受老汉的崇高精神。2.引导学生思考:老汉为什么要冒着生命危险指挥大家过桥?他的行为体现了什么样的品质?3.让学生自由发言,分享自己的思考和感悟。五、作业1.朗读课文,体会老汉的崇高精神,准备朗读比赛。2.完成课后练习册相关练习。员吗?快点排到后面去!”老汉严厉的语气和动作让人不敢违抗。②老汉为什么要揪出那个小伙子?为什么要让党员同志排在后面?③指导学生朗读这句话,表现老汉的严厉和果断。二、品读文章,感悟人生1.教师出示句子:“老汉的狞笑,比洪水还可怕!”请问,为什么说老汉的狞笑比洪水还可怕?2.学生自由发言,谈谈自己对老汉的感受。3.教师引导学生思考:老汉在面对洪水时,表现出了哪些高尚品质?我们应该学习老汉的哪些品质?4.学生自由发言,分享自己的思考和感悟。三、练习写作,展示自我1.请你以“我学习老汉”为题,写一篇作文,谈谈你学习老汉的哪些品质,并举例说明。2.请学生交换作文,互相点评和修改。3.教师选取一些学生的作文进行展示和评价,鼓励学生分享自己的思考和感悟。[需要改进]1.文章中存在大量的格式错误和排版混乱,需要进行整理和修改,以便学生更好地理解和阅读。2.文章中的语言表达和描述有些生硬,需要进行适当的改写和润色,使其更加流畅自然。3.教学反思部分缺乏具体的教学策略和实际操作,需要更加详细地说明教学过程中的具体操作和效果。在新课程实施过程中，课堂上“君子动口不动手”的现象十分普遍。尤其是我们课堂上强调感悟，而忽略了训练，因此，这节课在学生体会了课文的表达方法后，我重点引导学生进行练笔，特别是关于“环境描写”这种表达方法。整节课真正做到了以读学法、以法促写、读写结合。然而，在教学中，虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些，让学生体会感悟少了一些。教师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些。如果教师的讲解少一些，那么就可以给学生多一些时间进行读写训练。另外，在备课中所设计的几个教学切入点，如老汉和小伙子的关系放在最后才点明这样写的好处，比喻、拟人等修辞手法的运用对文章所起的作用，这几点虽然都设计到了，但由于前面花的时间太多，没有点透，也是遗憾之处。在这节课中，我们的教学目标是：1.学会本课“汹、涌”等生字，理解“汹涌澎湃、心惊肉跳、倾听、探望、忐忑不安、自作自受、湿淋淋”等词语。抄写描写环境的句子。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。3.理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，能对人物进行评价，感受穷人的高尚品质。在教学过程中，我们将结合写作背景，加深对文章的理解，通过结合上下文与生活实际，体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。体会穷人夫妇的心灵之美。在这节课中，我们的教学重点是理解课文内容，分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良，感受渔民夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。而教学难点则是学习心理活动的描写方法，展开想象，续编《穷人》。为了更好地教授这节课，我们需要为学生准备一些资料，例如查阅列夫·托尔斯泰的相关资料，制作教学课件和生字词语卡片，以及海风、海浪、钟声的录音。在第一课时中，我们将通过谈话激趣的方式来导入新课。我们会谈论生活在贫困中的穷人以及体验他们的生活，感受他们的心灵。师:(导)非常好,我们现在要跟随桑娜的脚步,进入这个生病的女邻居的家中,看看她们的情况。请大家集中注意力,认真听读,想象情境,体会感受。三、细读文本,感受西蒙家的贫困1.师生共读第三自然段。2.小组讨论:请大家根据文本,描述一下西蒙家的贫困情况。3.组内交流,组间交流,全班讨论。4.师生共读第四自然段。5.小组讨论:请大家根据文本,描述一下西蒙家的生活情况。6.组内交流,组间交流,全班讨论。7.师生共读第五自然段。8.小组讨论:请大家根据文本,描述一下西蒙家的孩子们的情况。9.组内交流,组间交流,全班讨论。10.师生共读第六自然段。11.小组讨论:请大家根据文本,描述一下西蒙家的生活状态。12.组内交流,组间交流,全班讨论。13.引导深究:同学们,我们看到了一个贫困的家庭,他们的生活是多么的艰辛啊!他们的生活状态是多么的拮据啊!他们的孩子们是多么的无助啊!他们的生活情况是多么的令人心疼啊!那么,我们应该怎样去做呢?请大家思考一下。四、朗读指导,感悟人性情怀1.师生共读第七自然段。2.小组讨论:请大家根据文本,描述一下西蒙家的邻居们的情况。3.组内交流,组间交流,全班讨论。4.引导深究:同学们,我们看到了一个贫困的家庭,他们的邻居们是多么的善良啊!他们的心灵是多么的宽广啊!他们的人性是多么的美好啊!那么,我们应该怎样去做呢?请大家思考一下。5.朗读指导:同学们,我们在朗读的时候,要把握好节奏,注意停顿,表现出文本中人物的情感和心情。同时,我们要注意语音语调的把握,让我们的朗读更加地生动、自然、流畅。让我们一起来朗读吧!6.感悟人性情怀:同学们,我们在阅读这个故事的时候,看到了生活中的贫困和困难,看到了邻里之间的互助和关爱。我们应该从中汲取力量,学会关心他人,关爱他人,互相帮助,共同度过生活中的困难。老师：同学们，刚才我们和桑娜有了交流，你们对她有什么认识和看法呢？学生：我觉得桑娜很关心她的女邻居西蒙，知道她生病了，早就想去看望了。另外，桑娜很有同情心，虽然自己家庭也很困难，但她深刻地认识到一个寡妇张罗两个孩子的日子比自己更困难。还有，桑娜很善良，一边担心着丈夫的生死，一边还牵挂着女邻居西蒙。老师：是啊，桑娜真是善良！让我们跟随桑娜，走进西蒙的小屋，看到了怎样的一幅画面？谁能用朗读的形式来描述这个画面呢？学生：西蒙家比桑娜家更穷更苦，桑娜家虽然挤，但生了炉子很温暖，可是西蒙家连炉子都没生，又潮湿又阴冷。西蒙很爱自己的孩子，那么穷那么苦，也许自己就是饿死的，可两个孩子都是“圆脸蛋”，“圆脸蛋”就是胖胖的，可见西蒙从来没让孩子饿着。西蒙深爱着自己的孩子，因为那么冷的天，她临死前“拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚”，让孩子睡得又香又甜，“呼吸均匀而平静”。西蒙死得很痛苦，一只手还想“抓住什么”，脸色“冰冷发青”，可见她死前一直苦苦挣扎，不愿死去，不愿离开两个孩子。这情景实在让人揪心。老师：这个细节，使我们很自然地想到西蒙在生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到吗？学生：风呼呼地敲打着门窗，天气是这样的冷，孩子睡了，西蒙勉强撑起身子脱下自己的衣服盖在孩子的身上，又解下自己的头巾，包住孩子的脚。她已经气息奄奄了。她看着心爱的孩子伤心地说：“孩子，妈妈不行了，你们这么小怎能离开妈妈呢？啊，上帝啊，保佑吧，让哪个好心人把孩子拉扯大吧！”辛酸的泪水顺着双颊流下来，滴在孩子的圆脸上……老师：是啊，西蒙的家境让人同情，她的不幸让人揪心，她的孩子让人特别心疼。让我们以深深的怜惜之情朗读这一部分。（学生齐读）三、品读课文，体会桑娜的品质1.启发谈话，引导品读。老师：能够心心相通的，也只有穷人了。桑娜看到西蒙死了，是怎样做的？又是怎样想的？请同学们仔细读下面的内容，找一找桑娜的表现，体会她的心情，从而感受她的品质。本节课的教学目标是让学生能够根据特定的环境和人物，展开丰富的想象，创编故事。由于学生缺乏对战争残酷性的深刻感受，因此在理解课文人物的