文物保护现代材料及应用教学文案67张课件

文物保护现代材料及应用教学文案文物保护现代材料及应用教学文案文物保护现代材料及应用教学文案文物保护现代材料及应用子÷第一章.文物保护的定义及保护材料的要求第二章.清洗材料第三章.文物常用材料简介第四章.表面涂层材料的要求与应用第五章.粘接材料的应用方法第六章.加固材料的要求与应用第七章.灌浆材料的要求与应用第八章.修补材料第九章.生物防治材料第一章.文物保护的定义及保护材料的要求一、坚持启发式教学启发式是教学方法使用的基本原则。教师在语文教学中要注意调动学生学习的积极性、自觉性，激发其思维活动，主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。因此，启发式不是具体的教学方式或方法，而是教学方法使用的原则。教学方式方法千变万化，种类繁多，但其本质都应是具有“启发性”的。坚持启发式原则的关键在于既要重视发挥教师的主导作用，又要防止片面强调教师的权威性；既要尊重学生的自觉性、主动性，又不放任自流。教师要特别注意在启发学生“内在动力”上发挥主导作用，通过教师的启发引导，培养学生学习的兴趣、求知的欲望、探索的精神。二、贯彻个别对待的原则素质教育，提倡因材施教的方法。因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把分班教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。因而，我们必须根据学生的身心特点，面向全体学生，针对不同的个体，发挥个体优势，进行创造性的语文教学，发展学生的创新能力。三、注重情感的活动人要面对三个世界：生活世界、知识世界和心灵世界。传统的语文学习主要是充实学生的知识世界，语文学习的目的在于识记、理解、掌握种种语文知识，学生学习的内容很是单一，学习的方法比较死板，学习的过程与学生的心灵世界、生活世界相脱离。如果只是为了满足知识的世界，仅仅停留在这一境界，语文学习的确也只能是味同嚼蜡。熟记再多的作家的名字，记忆在大脑里的概念，是能给你在考试时多换来几分，但确没有多大用处。但是，如果把语文学习与丰富自己的心灵世界、生活世界联系起来，语文学习才就可能是件有意义的事情了。一走入语文课堂，我们必须让学生感受到，我们不是在学习单纯的语文知识，我们正走入我们的生活，我们是在体验生活，在这个生活世界中，我们必须开放自己，打开心怀，感受生活，情真意切地在自己的心灵世界里游动。四、抛弃旧我、力求创新传统的语文教学必须转轨。新课标要求全面提高学生的语文素质，培养学生的创造能力。教师要有创新意识，不凭经验办事，不墨守成规，敢于抛弃旧我、力求创新。课型要创新，设计要创新，课堂组织形式要创新，教学方法要有创新。语文教师在传授知识的同时，注意针对语文教材的特点与学生的年龄心理特征及各种客观条件，选择最能调动学生积极性、主动性的教学方式，使学生在浓厚的学习兴趣和积极的求知欲中学习，充分调动学生学习的主观能动性，培养学生的创新意识。同时教师还要树立新的学生观，课堂教学从以教师为中心转向以教师为主导学生为主体，面对全体学生，让他们把课堂作为自己活动的平台，展示自己，发挥自己的才能，激发学生进行创新。五、转变传统的教师角色要改变传统的教师观念，转变传统的教师角色，正确看待教师的作用。教师是连接知识和学生的纽带。教材是语文知识的集中体现，学生是获取语文知识的主体。在语文教学过程中，教师的任务是采用各种各样行之有效的教学方法手段，让学生轻松地从教材中获取知识，教师的任务就是让学生走进教材，与教材进行交流，解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生更好地理解教材。教师能激发学生的审美意识。语文教学必须在学习知识的基础上，培养学生运用知识的能力、提高学生的道德水平、激发学生的审美意识。语文教师要加强修养，通过各种途径学习美学知识、增强审美意识、培养审美能力，这样才能把审美教育渗透到语文教学过程中，激发学生的审美意识、培养学生的审美能力。教师能培养学生的创新精神。创新教育是现代教育的主题，在教育教学过程中，激发学生的创新精神已成为教师不可推卸的责任。语文教师必须是一个大胆的开拓者，做好学生的示范，引导学生创新。六、创新教学过程教师的创新，并不等于学生创新。教师的花样再多，如果学生不能主动地加以接受，对学生的创新能力的发展还是不起作用。创新是目的，而不是手段，包括我们的一切教学活动、知识的学习都是为了培养学生的创新能力。而现在有些教师所做的则是恰好相反，一切的一切都是为了学习，为了提高成绩。这是一种错误的认识。学习是很重要的，是学生成长所必需的，但学习都是为了学生能力的发展，为将来的生活做准备，为了有所突破，为了创新！而一切在别人的安排下，只跟着别人的指导。何言创新？要培养学生创新，必须先培养学生的主动意识。学生没有主动意识，创新就是空谈，学生的能力不会得到真正的提高。要培养学生的创新的能力，必须培养学生的主动意识。只有学生主动了，才能不断发展自己，教育才会不断前进。现代远程教育是一种在师生处于准永久性分离状态下,利用文字、音像、计算机多媒体、网络等多种媒体进行的新的教育教学形式。在这种教学模式下,教师的角色由传统的知识灌输者变为学生学习过程中的指导者,教师的主要教学任务是及时发现学生远程自主学习中的问题,对他们进行指导,并帮助他们提出解决方案。但是远程教育中教师角色地位的变化并不意味着教师的主体或主导作用可以弱化或被忽视,相反,现代远程教育对教师职业、专业知识以及网络导学能力等提出了新的更高要求。因而,加强教师培训是当前实施远程教育的一个核心问题,如何保持其可持续发展尤为重要。那么如何在大面积普及性培训后做好后续培训工作,全面提高管理人员、一线教师的教育技术能力,已成为重要的新的课题。1抓好校本培训,形成可持续发展的培训机制当前,我国远程教育工程省、市、县三级培训的主流方式是骨干教师集中短期培训,其收益面是非常有限的,也难以产生持续的作用。而校本培训主要是依靠先行接受过培训的骨干教师对本校各学科教师的在职业余培训,是一个有计划、经常性的、可持续发展的培训模式。这一模式的有效运行必须依托教育行政部门和学校的共同努力,使校本培训形成规范化、制度化、常态化的长效运行机制。为了使广大教师的教育技术能力得到持续发展,使远程教育工程程培训效果得到延续,一定要利用好校本培训。项目学校只有充分发挥骨干教师的辐射作用,合理利用教育教学资源开展多种形式的校本培训,并把教师培训与日常教研活动有机结合起来,使教师的教育教学技能发展成为一种日常性的工作,才能让广大教师认可和理解实施现代远程教育的内涵和意义,并转化为他们内在的积极性和生动活泼的教学实践,主动适应信息环境下创新人才培养的要求,达到全面提高教师教育教学水平的目的。2发挥网络优势,构建教师培训的互动平台网络教育其实就是一种新型的、开放式的没有围墙的学校,是以学习者为主体的自主学习环境。在计算机网络环境下,学习者可以不受时间和空间的限制,完成随时、随地交互式的学习活动。在教师培训工作的实践中,我们感觉到教师队伍中蕴藏着极大的创造力,但是教师之间也需要交流,宝贵的教学经验只有经过交流才会更完善,才会发挥其应有的作用。为此,我们必须依托各省市的教育网建立远程教育工程培训专题网页,完善培训课程视频点播系统,开辟了远程教育应用工作BBS论坛,在互联网上建立省市远程教育QQ群,多渠道、全方位、实时为一线教师解决技术或应用上的疑难问题,搭建教师间的交流平台,切实为教师能力的可持续发展提供良好的条件。3加强队伍建设,完善技术支持服务体系要保证现代远程教育的可持续发展,就必须培养大批的技术骨于,负责信息技术的再培训、再教育以及设备维护、远程教育资源的接收和对其他教师的一些基本技术培训。比如,陕西省教育厅从2005年起就开始着手打造全省远程教育工程技术支持服务队伍。目前,通过“专、兼、聘”等形式,已经建立起一个2000余人的有效、快捷、节约成本的“省、市、县、乡、校”五级支持服务体系,建立了快速反应机制,练就了灵敏的反应速度,缩短了服务周期。各项目县均成立了远程教育技术服务队,实行分片包校责任制,经常深入学校进行教师的技术培训和解决设备日常维护问题,这就为学校校本培训的深入、持续发展提供了强有力的技术保障。这对于我国其他省份的远程教育来说,是一项有益的借鉴。4建立评价机制,不断提高远程教育培训效果为进一步推动远程教育工程的培训效果,在可持续发展的培训策略中还有重要的一个环节就是建立有效、完善的评价机制。评价的对象应该包括对学员学习效果、教学过程、培训教师、培训课程开发等内容。其关键环节有:一是对学员的学习效果评价应使用多种评价手段和标准,定期检查学员的学习情况,保证教学活动的有效性和实用性。这种评价要坚持“以人为本”的理念,使教育教学评价注重学员在教学中的完整而真实的表现,注重促进学员的发展这一根本出发点。二是对教学过程的评价应充分重视教师与学员之间的相互交流,对学员完成的作业以及提出的问题进行及时和建设性的反馈:在评价过程中既要面向全体学员,又要关照个体差异,要注意把握梯度,不能对所有学员用同一的标准。同时在教学过程中应提升学员的科研能力,其中包括资料的收集、整理和分析能力等。三是对培训教师评价应注重是否为教师提供技术支持并鼓励教师运用各种技术手段提高教学质量和教学效果;是否帮助教师完成从传统课程培训走向网络课程培训的转变;是否向教师提供技术指导,帮助教师解决运用网络过程中出现的各种问题。在培训课程的开发、设计和传递过程中,应建立一套最低标准的指导策略。如教学媒体的选择应根据学员的学习环境进行选择;定期检查教学内容,以保证教学内容达到课程设计的标准;四是在培训课程开发中充分考虑到学员的分析能力、综合能力和自我评价能力的发展,并把这些内容作为培训课程学习的重要组成部分。以上所有的评价应根据具体的评价项目而确定具体的评价指标体系。其中包括教学管理、课程和学习材料、作业和考试、学习支持服务、教学资源和设备、网上学习环境、技术运用、知识和技能的获得、培训的师资力量等等。总之,现代远程教育工程的核心和落脚点在于教学应用,加强教师队伍的建设,强化教师的培训工作,提高教师的素质,这是推动现代远程教育改革与发展的关键和保障。如何在国家已实施现代远程教育工程项目,开展第一轮的项目学校教师培训和教师计算机通信。在培训的基础上,进一步做好教师培训工作,在广大教师掌握信息技术的基础上提高教育技术应用能力,充分利用信息技术手段开展课堂教学活动,改变“以教为主”的教学方式是后续培训工作中的重要内容。文物保护现代材料及应用教学文案文物保护现代材料及应用教学文案1文物保护现代材料及应用子÷第一章.文物保护的定义及保护材料的要求第二章.清洗材料第三章.文物常用材料简介第四章.表面涂层材料的要求与应用第五章.粘接材料的应用方法第六章.加固材料的要求与应用第七章.灌浆材料的要求与应用第八章.修补材料第九章.生物防治材料文物保护现代材料及应用子2第一章.文物保护的定义及保护材料的要求第一章.文物保护的定义及保3文物保护的定义文物保护是通过自然科学的理论探讨文物的损害机理,并在其理论指导下,利用各种科学技术手段,恢复、维持文物原貌,并尽量延长文物存在年限的科学。文物保护的定义4文物修复保护的过程文物保护是一个综合的过程,包括对文物进行保护的各个阶段(1)现场提取今(2)清洗今(3)加固(4)粘接(5)补全(6)存放与展示古建筑的保护有很多内容与室内文物保护相似文物修复保护的过程5文物保护材料的要求1.应用中对文物无害,对操作人员无害÷2.使用方便;应用最好不要受条件限制,如在野外室内都能用3.材料的性能、组成、纯度已知,不了解成分的材料不应使用;÷4.价格适当5.从材料和工艺上都具有可再处理性;5.应用前任何材料都应该经过实验文物保护材料的要求6第三章,清洗材料第三章,清洗材料7第污垢及其分类)按性状令颗粒状污垢:粘附的土、灰尘覆盖膜状污垢:水垢、锈层今(2)按极性非极性污垢极性污垢今(3)按来源今风化产物;外来的;人为的:如不当的书写,不当的修复。(4)按成分无机污垢:有机污垢:(5)按溶解性第8第三节·清洗用原料第三节·清洗用原料9水今(1)蒸馏水(2)离子交换水(3)电渗析有的时候,净化水可以采用添加碳酸钠的方法(家用的净水法)文物保护中,最好采用杂质含量少的水,自来水在有些时候是可以接受的,比如陶器初步脱盐的时候,但是在最后阶段要用蒸馏水水10其它辅助材料碱表面活性剂螯合剂酶杀生剂:杀灭霉菌、草类等其它辅助材料11文物保护现代材料及应用教学文案67张课件12文物保护现代材料及应用教学文案67张课件13文物保护现代材料及应用教学文案67张课件14文物保护现代材料及应用教学文案67张课件15文物保护现代材料及应用教学文案67张课件16文物保护现代材料及应用教学文案67张课件17文物保护现代材料及应用教学文案67张课件18文物保护现代材料及应用教学文案67张课件19文物保护现代材料及应用教学文案67张课件20文物保护现代材料及应用教学文案67张课件21文物保护现代材料及应用教学文案67张课件22文物保护现代材料及应用教学文案67张课件23文物保护现代材料及应用教学文案67张课件24文物保护现代材料及应用教学文案67张课件25文物保护现代材料及应用教学文案67张课件26文物保护现代材料及应用教学文案67张课件27文物保护现代材料及应用教学文案67张课件28文物保护现代材料及应用教学文案67张课件29文物保护现代材料及应用教学文案67张课件30文物保护现代材料及应用教学文案67张课件31文物保护现代材料及应用教学文案67张课件32文物保护现代材料及应用教学文案67张课件33文物保护现代材料及应用教学文案67张课件34文物保护现代材料及应用教学文案67张课件35文物保护现代材料及应用教学文案67张课件36文物保护现代材料及应用教学文案67张课件37文物保护现代材料及应用教学文案67张课件38文物保护现代材料及应用教学文案67张课件39文物保护现代材料及应用教学文案67张课件40文物保护现代材料及应用教学文案67张课件41文物保护现代材料及应用教学文案67张课件42文物保护现代材料及应用教学文案67张课件43文物保护现代材料及应用教学文案67张课件44文物保护现代材料及应用教学文案67张课件45文物保护现代材料及应用教学