生化项目的临床意义课件

生化项目的临床意义1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。生化项目的临床意义生化项目的临床意义1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。生化检验项目的临床应用生化检验与临床如果你是一名护理人员,你是否知道正确采集、运送和储存标本,保证测试结果准确?如果你是一名检验人员,你是否曾经主动与临床医生进行沟通,让检验更好地为临床诊疗服务?如果你是一名临床医生,你是否曾经抱怨过检验结果的不准确?所谓任务驱动式教学就是教师在教学时转化学生的学习地位，让学生从以往的被动接受到主动去探索，并且在探索中得到一定的成就之后不断督促自己进行进一步的探索的学习方式，由于之前对于电脑的接触有限，因此农村的学生在摆弄电脑时或多或少会有些畏首畏尾，这也让教师的教学受到了严重的限制，如果能够通过任务驱动的方式来进行教学，那么学生的学习就会变得简单很多。[1]一、农村小学信息技术课堂教学现状在农村小学信息技术课堂中，学生一般都是被教师牵着鼻子走，教师要求学生做什么，学生就做什么，没有一点主动学习的意思，而且由于学生一周上的信息技术课有限，教师无法清楚的了解学生的学习状况，也没办法掌握教学的节奏，这就让教学越来越困难，教师在给学生普及一些知识时需要花费很长的时间进行解释，一个知识点往往要花费很长的时间，好几个课时都在讲相同的内容，让学生对于这门课程慢慢开始排斥，照这种趋势下去，学生的信息技术水平无法得到进一步的提升，这就会导致学生失去竞争力，不利于学生目前的学习和之后的发展，基础打不好，在以后学习起来更加吃力。通过任务驱动教学能够让学生在学习时更加主动，做到高效学习，在信息技术课堂中能够有更大的进步。[2]二、农村小学信息技术课堂中任务驱动式教学模式的应用方式农村小学信息技术课堂中任务驱动式教学模式的应用不能随意进行，重要的是让学生主动去探索，产生学习的欲望，如果教方法错误，就会适得其反，把学生推向反方向，在进行任务驱动教学时，教师在前期要引导学生，在学生适应之后再放手让学生自己安排学习，这样学生就能够稳步前进，达到学习的要求。1.通过提出问题进行任务驱动式教学在刚开始进行任务驱动式教学时，教师要提出问题，让学生回答问题之后得到鼓励，然后不断进行学习，这种做法相比之前的教学模式，不仅仅让学生有了一定的自主性和与教师的交流，也让学生对接下来的学习能够更加感兴趣，在以往学生都是一整节课听着教师喋喋不休的给自己灌输知识，没有自主探索的欲望，在学习上也十分被动，教师推一把走一步，没有学习兴趣，通过教师提出问题之后，学生自然就会开始进行思考，能够以更积极的态度面对学习。比如在学习《电子地图游世界》（华科大版）时，教师可以首先不要急着教学生如何使用以及在使用过程中可能会遇到的问题，这样相当于让学生在和这一软件没有任何接触的情况下进行问题的预知，学生不仅没有任何概念，教师的讲解对他们来说也是一件多余的事。所以可以通过先问学生“有谁去其他城市旅游过呢？如果没有向我们应该如何找到自己去的地方呢？”一般情况下，学生的回答就是通过查找地图或者是爸爸妈妈领着去。但是，随着科技的发展，信息技术课程在小学生中开设，并如春笋般发展起来。然后教师可以接着提出问题“大家想不想不出门就能知道自己旅游的城市是个什么样子呢？”这样，就会引起学生的兴趣，因此学生的积极性也会更高，这样学生就能够在教师的问题引导下一步步开始电子地图。在学生学习电子地图过程中，教师可以就观察到的学生的问题提问，这样，老师就可以教学生如何使用电子地图，解开学生的疑团，更有针对性的进行问题的解决，有利于学生对信息技术学习越来越感兴趣，实现任务驱动教学。2.让学生自己安排任务来实现任务驱动式教学在教师对学生的学习进行了一段时间的任务驱动之后，可以尝试把主动权放大，交给学生，让学生能够自己给自己和别人布置任务，这种责任意识能帮助学生学习时更大的动力，督促学生有目的地进行学习。比如在学习《制作一份图文并茂的小报》（华科大版）时，教师可以把学生进行分组，选出临时组长让组长给大家安排任务，让组长代替教师给学生布置任务，然后再通过更换组长，让组中的其他学生也体会进行任务安排的乐趣，在学习中慢慢找到信心，每个人都有机会进行体验。让学生自己安排任务来实现任务驱动式教学能够让学生的学习主动性大大提高，农村学生在学习时缺乏的就是这一点，尤其是在面对信息技术这类课堂时更是如此，这种方式能让学生改变自己之前对于这门课程的看法，提升自己的理论和实践能力，缩短和城市学生的学习差距。总之，在农村信息技术教学中，通过任务驱动型教学模式，可以让小学生更加喜欢学习信息技术课程，激发出学生的乐趣，让学生带着兴趣去学习，就会激发出学生的无限可能，让他们更加主动的去学习信息技术课程。[3]由于语文教学中的作文写作是学生学语文知识的好坏的基本体现形式，并且对于农村的小学生而言，要想克服作文写作中的困难需要学生具有较好的语文词语运用能力和一定的语言表达能力，而农村小学生缺乏的正是这种能力和基本意识。一、农村小学作文教学中存在的问题1.在语文教学中一些教师还在采用方言作为教学语言对于农村阶段的小学生而言，在语文学习中由于受到自身教育环境的影响，学生在具体的人际交流中实际上是没有很好的语言环境的，比如，在一些学校教师的教学甚至用方言教学，这样学生受到教师的教学语言的影响，难免会忽视用正确的普通话作为学习和生活中的语言，因此教师在具体的语文教学中需要尽量避免使用方言去教学，以保证学生具有良好的语言学习环境，这样对于学生的写作也有一定的促进作用。而对于学生而言，在具体的语文学习中，需要注重多用普通话进行交流，这样学生在具体的写作中也就自然会有一定的语言表达意识，因为口语表达与书面表达本身就是互相呼应的一种语言关系，“语言”同“言语”共同构成了人们信息交流中的必要因素。2.学生对写作的各个要素并不完全了解小学阶段的作文写作基本体裁主要是记叙文和简单的说明文，很少有议论文这种逻辑思维较强的文体出现，因此学生在写作之前需要对相应文体的写作要素有一定的了解，比如，在写作记叙文时基本要素有人物、时间、地点、事件、经过、结果等多个要素，学生在写作中只需要将这几个基本要素牢牢地把握就能在写作中对某一事件的描述有一定的心理认知，那么在后续的写作中只需要有一定的词语积累就不难写出一篇文章。但是对于农村的小学生而言，由于自身所接触的教学环境不能满足其对基本写作要素的要求，所以学生在面对具体的写作任务时就会无从下笔或者写作到一半时无法继续写作，这些问题的出现共同反映了农村教学所面临的一些基本问题，同时这也是小学语文教学中非常常见的问题之一，所以对于教师而言需要在具体的语文教学中努力开拓学生的眼界，以帮助其克服写作中遇到的困难。二、小学语文作文写作中面对困难所采取的对策1.提升语文课堂气氛给学生提供语言表达环境一般认为课堂气氛的调动离不开这样几个基本因素，这样几个因素有基本的情景教学以及互动教学。这是两个关键点，首先情景教学的方法多样，对于学生自我能力的发挥非常重视而且关键的是写作能力是否能够得到快速提高，关系到学生对于某一事物的描述能力，而描述能力主要是通过学生大脑对其基本状况的了解，如果课堂的气氛是活跃而自由的，学生能够具有自我表达的能力和意识，当然这个时候写作也就不难了，这就是情景教学在其中的体现，还有一点就是互动教学，所谓互动教学顾名思义就是学生与教师的频繁互动教学，这是一个信息交流的双向过程，其目的是加强学生的沟通能力，语文教学的核心其实也就是为了对中文的流利表达，这样的表达模式就是通过口头或者是书面的形式体现出来，再次就是气氛营造的具体措施，其实需要在短短的几十分钟内来带动课堂气氛是比较困难的，但是我们可以在小学生的好奇心上做文章，小学生对于事物的好奇心使得他们对于故事的期待很强，如果教师每次在上课之前带着一个新鲜有趣的故事来，那么相信对于课堂气氛的提升是很有帮助的，另外就是针对学生自身的行为的调动，其实学生之间，可以以文学沙龙的模式来进行联系。这样可以克服一些腼腆的学生的恐惧心理，这是主要的目的。还有就是可以丰富学生的知识面，确保学生的思维活跃度，这是关键的因素。2.加强对学生语言综合表达能力的培养由于农村学生受到先天学习环境的影响，因此人与人之间缺乏一定的基本表达意识和对应的语言表达机会，这也是困扰农村小学生作文写作能力的主要因素之一，因此在具体的语文作文教学中，教师需要让学生在日常生活和学习中注重同不同人之间进行交流，并且需要更多地了解社会的变化，也可以为后续的作文写作提供新的写作素材，特别是对于农村的小学生而言在此时积累一些语文知识，对小学生而言是非常重要的，并且学生在积累这些知识的同时也一定程度上增加了词汇量和提高了语言综合表达能力，比如教师可以让学生多去了解一些电视节目，了解主持人的讲话技巧和风格，这可以让学生的语言沟通能力得到一定的提升，这对于农村学生长期以来写作能力不佳也有一定的改善作用，毕竟现在互联网比较普及，教师和学生可以很好地利用这个平台辅助学生的语文作文学习。生化项目的临床意义1、不要轻言放弃，否则对不起自己。生化项目1生化检验项目的临床应用生化检验项目的临床应用2生化检验与临床如果你是一名护理人员,你是否知道正确采集、运送和储存标本,保证测试结果准确?如果你是一名检验人员,你是否曾经主动与临床医生进行沟通,让检验更好地为临床诊疗服务?如果你是一名临床医生,你是否曾经抱怨过检验结果的不准确?生化检验与临床3生化检验与临床间题与交沉长期以来,由于种种原因,检验人员与临床医生之间缺乏长期、有效的沟通。手没有使用具系统溯源性的配套试剂,科室检验结果不准确,实验室间检验结果差异很大。当出现检验结果与临床诊疗不一致时,检验科承担了较多责任;检验人员又苦于不知道生化检验与临床间题与交沉4解决力法重视分析过程的质量控制:正确采集处理标本☆使用具有系统溯源性的配套试剂:保证结果准确熟悉各项目的临床意义:正确选择检验一项目解决力法5重视分析过程的质量控制:正确采集、处理标本用具有系统溯源性的配套试剂:保证果准确熟悉各项目的临床意义:正确选择检项目;重视分析过程的质量控制:正确采集、6分析过程的质量控制重视分析过程尤其是分析前的质量控制1.采血管选择2采血体位和采血时间3.避免溶血4.标本的正确处理与及时测试35.脂血、黄疸、药物对测定结果的影响分析过程的质量控制7分析过程的质量控制影响分析结果的标本采集因素J运动:乳酸↑、LDH↑、、AST↑CK食物:蛋白质-Urea↑脂肪-TG↑过度空腹:胆红素(2天↑240%)、血糖TG↑、TC→饮酒、吸烟:烟(HGB-CO↑)、酒(HDL-C↑、GGT↑)●药物:肝功(抗结核药、抗生素、抗白血病制分析过程的质量控制8分析过程的质量控制标本处理方式对分析结果的影响即时分离血清的项目:如Gu(防止糖酵解)应立即检验的项目:NH4+、胆红素、Gu、K、血气分析等●抗凝剂对测试项目的影响●草酸钾:LDH、ACP、AMY、Ca↓EDTA:CK、AMY、ALP分析过程的质量控制9临床橙验科全面质量管理系统临床检验科勒科兵有亮体系文件检是科应量出智小组进行标本采典与运送作规程分析测法的择检查,监标本是否合要求内控间控3交标唯北茫法、网堵笆理「保存标本时复互与床诊,查房等活动,平助临乖生合型分折、正将吏用检驰结种始兵控渐分楫中控制分杵后一控缃临床橙验科全面质量管理系统10重视分析过程的质量控制:正确采集、处理标本;使用具有系统溯源性的配套试剂:保证果准确熟悉各项目的临床意义:正确选择检项目;重视分析过程的质量控制:正确采集、11生化项目的临床意义课件12生化项目的临床意义课件13生化项目的临床意义课件14生化项目的临床意义课件15生化项目的临床意义课件16生化项目的临床意义课件17生化项目的临床意义课件18生化项目的临床意义课件19生化项目的临床意义课件20生化项目的临床意义课件21生化项目的临床意义课件22生化项目的临床意义课件23生化项目的临床意义课件24生化项目的临床意义课件25生化项目的临床意义课件26生化项目的临床意义课件27生化项目的临床意义课件28生化项目的临床意义课件29生化项目的临床意义课件30生化项目的临床意义课件31生化项目的临床意义课件32生化项目的临床意义课件33生化项目的临床意义课件34生化项目的临床意义课件35生化项目的临床意义课件36生化项目的临床意义课件37生化项目的临床意义课件38生化项目的临床意义课件39生化项目的临床意义课件40生化项目的临床意义课件41生化项目的临床意义课件42生化项目的临床意义课件43生化项目的临床意义课件44生化项目的临床意义课件45生化项目的临床意义课件46生化项目的临床意义课件47生化项目的临床意义课件48生化项目的临床意义课件49生化项目的临床意义课件50生化项目的临床意义课件51生化项目的临床意义课件