精神分裂症鉴别诊断课件整理整理

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。精神分裂症鉴别诊断精神分裂症鉴别诊断21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。精神分裂症鉴别诊断精神分裂症鉴别诊断第二幕精神分裂&情感性精神障碍Abstract：Toimprovethequalityoftalenttraining，theimplementationoftheprovincetofurtherthereformofcreativeeducation，thispaperproposetheteachingreformofPHPProgrammingresearchmainlyfromthetheoryandpracticeteaching，openlaboratoryconstruction，secondclassroomteachingandcourseabilityassessment，finallygivestheeffectofthePHPProgrammingteachingreform，theinnovationmethodshaveachievedgoodteachingeffect，toenhancethestudents’practicalabilityandtocultivatethestudents’innovationspirit.?樘岣呷瞬排嘌?质量，落实学校关于深化创新创业教育改革的要求，教学改革是作为推进创新创业教育改革的重要手段，教学过程和考核方式应该以培养学生创新精神、创业意识和创业能力作为教学目标，将学生创新创业能力的养成作为实现良好教学效果的重要标志。PHP自1994年诞生至今，已席卷整个互联网，PHP程序设计语言已然是当今互联网最流行的开发语言。国内很多高等院校的计算机、软件相关专业也开始增开PHP这门课程。对于这样一门实践能力要求较强的课程，为提高学生们的动手操作能力，如何设计好课程教学环节，使理论知识与实际项目开发有效结合起来，达到创新创业教育改革的目的，是我在教学过程中一直思考和探索的问题。1《PHP程序设计》课程教学要求和课程能力要求1.1课程教学要求通过本课程的学习，课堂上先结合案例讲解PHP的基本语法等知识，再通过上机实践和课后练习，进行实际案例的开发。使学生能够更加全面地理解PHP语言的语法结构和运行原理，并能熟练地运用PHP和MySQL等知识进行项目开发。1.2课程能力要求通过课程教学内容，使学生掌握Html基础知识、PHP基础语法、PHP函数、PHP数据处理、面向对象程序设计思想、会话技术，数据库操作，在课程结束，结合一周的PHP课程设计使学生学会利用PHP语言开发简单的Web项目，在提高学生实践技能的同时，也提高了学生项目开发团队协作能力，切实在教学中提高学生的职业能力。2培养学生创新能力方案设计通过本方案的设计对学生进行创新教育，开启学生创新的心扉，唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。2.1《PHP程序设计》理论实践教学环节课程教学采用机房授课，并在教学过程中注意教学方法的运用，多采用能激发学生学习积极性、主动性的教学方法，多种案例，实例教学等现代教学手段，加强直观性教学，注意理论联系实际，重视培养学生的实际操作能力，同时在教学过程中和最后的期末考试中运用创新的考核方式方法，更加提高了学生的动手实践和主动学习意识，使学生达到本课程教学能力要求。实现过程如下：1）讲：为引导学生去发现问题、思考问题，使他们在思考中提出一些有创见性的问题，发现一些新方法、新思路，教师在理论教学中采用了“行为导向”的教学方法，采取“知识点―例子―结果―评析”的顺序透彻详尽地讲述了大纲中的各类知识点，并围绕知识点设计一些简单的例题，例题代码量不易太多，方便教师课上编写，通过运行结果给出知识点说明和注意事项。学生每人一机，对教师的讲解和例题代码能够看的更加清楚，更方便学生理解和记录，并鼓励学生将知识点举一反三，设计出类型题。2）练：在教师讲解结束后给出相关知识点的练习题，学生在规定时间内上机练习。学生可以先将教师讲解的例题重新实现，然后做出练习题，相邻同学可以相互讨论，教师随时对学生进行答疑解惑。如果学生在规定的上机时间没完成练习，则在课后自行练习，并在下次课前提交所有练习题作业。3）互动：为培养学生创新意识和探索精神，在课堂上为学生设计了创新学习环节，即增加了课堂教学互动：选择课后的作业与实验题目中典型题目，让学生讲解自己的方法，同时可以相互讨论，让学生在讨论中互相启发、互相帮助，讨论可以使学生敢于质疑问题，敢于标新立异，敢于大胆求新，从而发展学生的创新思维，培养学生的创新意识和探索精神。4）题目分类：为引导学生课程自学，提高学生的创新学习能力，教师在实验题目中提供了必做实验、选做实验、开放实验和科研训练等多种实验教学方法。对于选做实验和开放实验题目，学生可以查阅资料，思考多种解决方式；对于科研训练实验题目，要求学生根据给定要求设计课程知识范围内的实验小课题或小实验，学生可以以分组方式完成，学生设计的过程即创新学习的过程，并能让学生在积极、主动地参与中获得创新学习的快乐。5）综合：在每章最后，针对本章的知识点，教师给出一个综合模块应用练习题目（综合模块应用是实际开发中常用的模块，例如注册和登录验证模块、上传下载模块、留言本模块等，通过练习），给学生一个学时的时间进行程序的设计和编写，并将此作为学生的作业，课后提交。2.2开放性实验室的建设及第二课堂教学无论是理论教学还是实验教学都是有限的时间，而要想熟练掌握PHP这种程序设计语言要花大量的时间去练习，仅靠实践教学学时是远远不够的，同时这类课程的内容升级换代很快，也要求学生具有一定的自主学习能力和终身学习的思想。为此，基于以上的考虑，学院面向学生定时开放了专业实验室，专业教师也尽可能地参与其中，及时帮助学生解决一定的困难。早在两千多年前的孔子就提出了因材施教的教学方法，到我们现在高速发展的信息社会更应该如此。对于同一个班级的学生，从专业技能角度评价也有优劣等级之分，对于专业技能强的学生，求知欲强，课堂上的知识是远远满足不了的，为了使专业技能强的学生更广泛更深入的学习，并能通过优秀学生带动班级整体的学习热情，我们开设了“第二课堂”。第二课堂是通过以下三个途径进行的。第一、让学生参与到教师的实际项目中，根据学生能力的不同，可以参与到整个项目或者只参与到某几个模块中，帮助教师共同完成项目的开发。第二、《PHP程序设计》这门课是在第六学期即大三下学期开设，也正是大四学生进行毕业设计阶段，每位教师所带的毕业设计人数达8个或以上，教师选择让专业技能强的学生参与到毕业设计中，作为教师的助理，帮助大四学生解决毕业设计中遇到的问题，这样既减轻了教师的工作量，也有助于学生更早的熟悉毕业设计环节。第三、学校定期会举行大学生创新创业训练计划项目、创业计划大赛、挑战杯等有利于提高学生专业技能和增强学生创新能力的活动或比赛，1名学生作为负责人，2-4名学生组成团队队员，教师作为指导人。很多学生利用PHP语言建设参赛项目的网站，更有些学生加入到其他学院的团队中，为他们解决网站建设或者计算机相关问题。3《PHP程序设计》课程能力考核3.1平时考核本学期将《PHP程序设计》课程进行了教学方式和教学内容的调整，整个课程的教学内容均在实验室讲授完成，人手一机。由于教学方式的改变，加大了平时考核的力度。1）每次课上利用练习时间，老师抽查每班3名同学进行课程内容提问，给予相应成绩，对于掌握较差的同学老师给予督促。2）每次课上学生会做相应练习，如果练习题目较少，老师会随堂收取练习题，如未完成，下次课课前提交。3）每次课课后留有一定的作业，在下次课上课时收取，课后老师抽查每班10名同学的作业给予作业成绩，在下次课课上进行公布，对于作业完成较差的同学老师给予督促并要求重新完成并提交。3.2期末考核期末考试形式是开卷上机，考试题目主要采用编程题。试题覆盖了教学内容所有知识点，试题分为基本编程题和综合编程题。基本题主要考核学生的基本编程能力，题目类似于平时的例题和练习题，单纯考核学生对知识点的掌握；综合编程题主要考核学生的综合编程能力，学生理解分析能力，题目是多个知识点的综合应用。课程总成绩的分配：平时考核成绩占40%，期末考试成绩占60%。4《PHP程序设计》教学改革实施效果《PHP程序设计》创新教学方法已在学院网络工程专业2014级学生中进行了实施，教学效果较其他程序设计语言课程要好很多。课程从理论教学到实践环节，知识点系统性、连贯性的学习到综合运用，极大地锻炼了学生的分析问题、解决问题、团队合作的能力，增强了学生的动手能力，培养了学生的创新精神。课堂教学对学生的学习至关重要，在课堂教学中，老师将新的知识点传授给学生，并引导学生正确理解知识点的含义，如果学生不能有效把握这一环节，那么学生在自主学习过程中，会遇到很多问题。高中数学知识点抽象，学生在理解过程中会遇到很多困难，即使学生能够正确理解知识点，如果没有老师的指导，学生也难以对知识进行有效运用。知识的传播与应用技巧的掌握都是通过课堂教学实现的，因此，必须要有效提高课堂教学的有效性。提高课堂教学的有效性，并不单单指在课堂教学中充分利用每一分钟时间，还指学生在相同的时间内学到更多的知识与方法，本文据此展开论述。一、清晰的课堂教学设计高中数学知识点多、不易理解，因此，不管是从老师的教学来看，还是从学生的学习角度，难度都比较大。如何将繁琐的知识点清晰化，如何将抽象的知识点具体化，是老师应该认真研究的问题。在备课过程中，老师应该理清教学思路，同时也要理清学生的学习思路。老师要将知识点线条化，找出知识点之间的内在联系，使老师教的清晰，学生学的明了。一节课上完，学生清楚地认识到自己收获了哪些知识，条理清晰的知识线条减轻了学生的学习负担，使学生在有限的课堂教学时间内学到了更多的知识，提高了课堂教学的有效性。二、转变传统的师生角色教育应该紧跟时代发展的步伐，为社会培养更多优秀的人才，因此，新课改以来，提出了很多新的教学理念，尤其是对师生角色，进行了新的定位，规定老师在课堂教学中占据主导地位，对课堂教学有组织、引导作用，学生在课堂教学中处于主体地位，要求引导学生进行自主学习。（1）新课改要求老师要走出传统教学中知识传授者的禁锢，解放思想，注重培养学生的自主学习能力，对课堂教学更多的发挥组织作用，并为学生的学习提供引导，给学生提供更多进行自主学习的机会。在学生学习过程中，合作学习、讨论法等都应该成为学生学习的有效方法，这些方法不仅使学生学到了更多的数学知识，也有效提高了学生的能力，提高了学生的学习激情。（2）老师要引导学生学习。老师应该成为学生学习的引导者。老师引导学生学习具有深刻的含义，要求老师对学生进行必要指点，但是又不要言明，对学生进行含蓄的指导。老师对学生的引导应该是多方面的，既要对学生的学习方法进行指导，还要有效引导学生形成有效的思维能力，在老师有效的引导下，学生掌握了数学学习的规律，为学生提高课堂学习效率奠定了基础。三、提高课堂教学的趣味性不管是哪一阶段学生的学习，提高课堂教学的趣味性，总能有效提高课堂教学效率。在学生看来，数学学习是枯燥的、古板的，一方面是因为数学学科自身的严谨性，另一方面是因为数学课堂的古板性。很多老师都认为数学是一门极其严谨的学科，难以像其它学科那样对学生进行趣味教学。实际上，数学教学和其它学科一样，也能够对学生进行趣味教学，提高课堂教学的有效性。老师可以将与数学相关的趣事引入课堂教学，吸引学生的注意力，同时也使学生紧张运行的大脑得到短暂的调整，使学生的学习效率更上一层楼。俗话说的好“台上一分钟，台下十年功”，有效提高课堂教学的有效性，需要老师在备课过程中以及日常生活中做一个有心人，用心关注与教学有关的素材，并将其有效引入课堂教学，使课堂教学变得更加丰富多彩。四、创造有利于学生自由发展的教学情境从认知的角度看，有效的课堂教学离不开一定的教学情境。实际上，学生的学习过程就是对知识进行不断建构的过程，无论是在理解知识的过程中，还是在有效运用知识的过程中，都依赖于知识产生的环境与知识的适用范围。具有很强的灵活性是数学学科的特点，尤其是数学题目千变万化，要求学生要有极强的应变能力。在日常的教学过程中，老师要积极为学生创造有利于学生自由发展的教学环境，使学生的思维变得更加活跃，提高学生的应变能力。学生对熟悉的问题或者不熟悉的问题都能够做到灵活应对，自然，课堂教学效率得到有效提高。为了构建自由的课堂教学氛围，老师应该拉近与学生之间的距离，尊重学生在课堂教学中的主人翁地位，使学生在轻松、快乐中学习，给学生提供无限大的思考空间，使学生想象的翅膀自由飞翔。五、注重对学生进行有效数学学习技巧的传授较之于其它学科学习而言，要想有效提高课堂教学效率，提高学生学习的有效性，学生掌握有效的学习技巧显得更重要。数学虽然抽象难学，但是，数学有很强的规律性，只要学生能够找到学习的规律，学生会豁然开朗，发现数学学习不仅不是一种负担，反而是一种乐趣。六、鼓励学生在课堂教学中进行讨论与交流俗话说的好：“条条大路通罗马”，数学也是如此。同一道数学题，可以采用多种不同的方法加以解决。然而，一个学生的思路毕竟是有限的，因此，在课堂教学中，尤其是在遇到有多种解题思路的数学题目时，老师要组织学生进行有效的沟通与交流。在交流过程中，学生能够了解到更多的解题思路，学生的思路更加开阔，学生的思维也变得更加灵活，不仅使问题能够得以有效解决，还能够培养学生的创新意识。综上所述，提高课堂教学的有效性是近几年来教育界的一个热门话题，不管是教育专家还是一线的教育工作者，都在积极的探索能够有效提高课堂教学有效性的方法。虽然出现了很多有助于提高课堂教学有效性的方法，但是由于学生、教学环境的变化，并不是每一种教学方法都能够有效提高课堂教学的有效性。因此，为了进一步提高课堂教学的有效性，老师要不断提高自身的教学艺术。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1精神分裂症鉴别诊断第二幕精神分裂症鉴别诊断2精神分裂&情感性精神障碍精神分裂&3定义(中付情感性精神障碍(affectⅳedisorder)也称心境障碍(mooddisorder改的减是以心境显著而持久的改变(高涨或低落)为基本临床表现并伴有相应思维和行为异常的一类精神障碍。出中此类精神障碍通常有反复发作倾向,缓解期精神状态基本正常,预后一般较好。严定义4临床特征0●000情绪显著持久改变为主伴有相应一致的思维和行为的异常反复发作缓解期正常,预后好临床特征5心境障碍患病率相比其他精神障碍广场恐怖症a心境恶劣双相躓碍惊恐躓碍PTSD社交恐怖症特殊恐怖症物质滥用单相抑郁15生患病率(%)a无惊恐障碍0D:强追症;GD:广泛性焦虑障碍N=928PTSD:创伤后应激障碍心境障碍患病率相比其他精神障碍60●000躁狂底捞续性心境双障得0●0007临床表现(1)躁狂发作典型的表现是情感商涨,思瘫活动加速和言语动作增加(三慵绪:情感高,易激惹,辂怒为喜,时过燒迁,可引起周围共鸣。行蜀:精力充沛,混身是劲,整日忙碌,做事有头无尾,半遙而废。思:思奔速,夸大妄想。临床表现8精神分裂症鉴别诊断课件整理整理9双相情感障碍具有多面性躁狂还包括复发作躁狂亚综合征躁狂混合发作快速循环发作临床痊愈亚综合征抑郁抑郁发作xta3.Goikole32)双相情感