2023年一年级语文学期末教学反思范文（通用5篇）VIP

2023年一年级语文学期末教学反思范文（通用5篇）一年级语文学期末教学反思1

一年级的学生，尤其是刚入学的学生，他们学习的激情很高，新奇心强，喜好嬉戏和活动，留意力集中的时间短，而且易受到嬉戏与活动形式的影响。针对他们的年龄特点，我在汉语拼音aoouiu的教学中除了充分利用教材之外，做了三方面的尝试：

一、创设轻松活泼的环境，激发学生的爱好

新课程标准明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。”人们也常说：“爱好是最好的老师。”我也非常赞同这个观点，因为“爱好”是一种力求探究某种事物，并带有剧烈情趣色调的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。在学习中，它使学习活动变得主动、主动，并富有成效。他们这个年龄最感爱好的是什么呢？嬉戏、故事和活动！所以要让他们对学习内容重视、感爱好，就必需让他们在玩中学、活动中学。因此，我在aoouiu的教学中实行了以下的教学策略：一是引进故事，将所学的内容编成故事，给予灵与肉，创设情境，让他们在童话故事中参加学习。如在导入时我说：“小挚友，可爱的小鸟望见我们102班今日这么喧闹，忍不住也要来凑喧闹，你欢不欢迎啊？”学生兴奋地说：“欢迎！”……师说：“小鸟也想给小挚友介绍几个好挚友，你们想不想相识他们呀？”生说：“想！”孩子们听了非常新奇、爱好盎然。抓住这个机会，我利用可爱的小鸟来引导学生进行了各种环节的拼音学习，结果孩子们学得很快，轻松地走过了以往教学中较难的拼音入门课。二是引进体育休息操，用它们来丰富课堂学习，让孩子们在运动、唱歌中学习、放松。如在本节课上到一半时，孩子们学得也有些累了，当我问小挚友想不想运动休息一下时，小挚友都兴奋地回答：“想！”于是我们一起做起了拼音休息操：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操，动动手，动动脚，我们来背声母表：bpmf……,扭扭颈项，扭扭腰，我们来背单韵母表：aoe……,站要直，坐要正，我们来背复韵母表：aieiui……用心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”看着他们眼里、脸上洋溢的兴奋和开心，我觉得，孩子们个个都是天生的艺术家，他们有着各种各样的才能，只要你给他们供应一个机会，供应一个舞台，你就会有惊喜的发觉。而且最重要的是，做做操不仅让学生得到了放松，而且还巩固和训练了他们的拼读实力，最关键的是他们在唱和跳中会对拼音产生爱好。三是引进嬉戏。从年龄特点来看，一年级的学生，尤其是刚入学的学生对嬉戏最感爱好，所以“标准”明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为住。”遵循这个原则，结合教学内容，我设计了一系列的嬉戏，如摘果子嬉戏；放鞭炮嬉戏（请学生上讲台放鞭炮，只要读对了，鞭炮就会点燃）；戴帽子嬉戏（主要训练学生给复韵母标调的实力）；找挚友嬉戏（练拼读）；开火车嬉戏等。在改变多彩的嬉戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着剧烈的簇新感和主动性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在嬉戏与活动的海洋中变得轻松而开心。

二、找新的未知点，让学生产生主动学习的愿望

新的课程标准特殊强调学生要有主动学习的愿望，强调学生喜爱学习，有爱好学习，从中感受学习的乐趣。而我们的外部信息必需通过儿童自身的工具性操作主动构建才能内化在儿童的心理层面上，最终积淀于他们的主动性，让他们主动参加学习活动，有了亲身的情感操作体验，才能更加主动、轻松、精确、深刻地驾驭所学的学问。所以在课堂教学中，学生主体参加的程度，自主性活动的多少，干脆确定了学习的质量。特殊是一年级的学生，你若是不刚好地抓住他们，让他们更多地、自由地参加到活动中，他们会立刻转移留意力，自己玩自己的了。我在教学aoouiu时遇到过这样的状况，当我打算教这些拼音字母时，发觉部分学生早已相识，课堂上出现一片嘈杂的声音，正确的发音、不正确的发音充斥耳边。于是我灵机一动，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法。我边听边评，并让读得最好的同学教读，学生也会在老师的评价中自觉地改进，订正了不正确的发音。同时，我也发觉低年级的学生谁都想当小老师，所以对学习就特殊投入，有的学生甚至头一天就起先了预习，所以，教学aoouiu的时候能让学生去教的就让学生去教。这样学生的主动性随着他们的胜利体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热忱，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌，进一步体验发音方法。当然，在学生看图编儿歌之前，老师要先给他们做示范，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，所以要讲清晰编儿歌的要领，让学生接受新的挑战。如学aoouiu时我先给他们编了儿歌:左a右oaoaoao,并告知学生这句儿歌是依据韵母ao的组成编的，我们还可以依据它的.发音或表形图来编各种各样的儿歌，然后我让学生通过看图视察，体验发音，去编儿歌。孩子们主动参加，编出了各种各样的儿歌：一件棉袄aoaoao;一根莲藕ououou;小挚友游泳iuiuiu;一只海鸥ououou；奥运会aoaoao；水母游泳iuiuiu等。这样的探究体验不仅激发了学生自主学习的爱好和创新精神，而且在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时，也训练了他们的创建性思维和求异性思维，对学问实现了内化，符合我们新课程标准中“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能”的目标。

三、让孩子在激励中获得学习的喜悦和信念

一年级语文学期末教学反思2

学习内容是“ɑi、ei、ui”。整个教学设计是先进行激趣导入，请出“ɑ、o、e、i、u、ü”这6个老挚友，说说这是什么音，发音时要留意什么，然后引出复韵母“ɑi、ei、ui”，在教学“ɑi”的时候，先请小挚友看图说图意，从乌龟排队引出“ɑi”的读音，然后，师范读，生再跟着读一读，师总结“ɑi”的发音方法，指名正音。原来在这之后是要请小挚友们自己认认“ɑi”，说一说发觉了什么，结果在实际教学中，这一环节没有落实下去，一部分基础稍差的学生就没有很好的把握这一学问点。

接下去是进行“ɑi”的四声教学，我是事先打算好“ɑi”的四声，然后在课堂中贴到黑板上去，事实证明，这样既花时间，又没有达到实际的教学效果，可能还是干脆板书“ɑi”的四声既省时，又让学生能在看老师写的时候在温故学问。

然后是拼读练习的环节，但是由于学生对“ɑi、ei、ui”的四声还不是很娴熟，就立刻进入拼读，导致绝部分的学生简单拼错，甚至还有个别学生不会拼。

整堂课虽然课堂气氛还算活跃，但是，小挚友们都处于心情昂扬的状态，不利于学问的汲取，应当适时地限制一下他们的心情。

一年级语文学期末教学反思3

今日支配一年级一位很有年轻但很优秀的老师上了一节拼音教学研讨课《aoe》。开学以来，一年级最辛苦，这位老师在很短的时间接受任务并做了细心的打算，想了许多点子力求把课上的既扎实又生动活泼。

给我的总的感觉是一节传统意义上的课，老师细心设计每个环节，讲解每个学问点，学生在老师的指导下学习，嬉戏，爱好不是很高，但还能跟着老师走。

课后，老师们进行了评课，老师们的发言给我许多启发，她们的许多做法让我眼前一亮。一位老师对课前老师教拼音用途儿歌提出质疑，说学生根本不能理解这个儿歌的意思，跟着老师念，起不到激发学拼音的作用，不如干脆创设拼音王国的情境更能激发爱好。另一位老师说，她首先问学生喜爱哪些主持人，由主持人的一般话标准引出学习拼音的重要性。这样比今日这个老师的处理简单让学生接受，因为是从学生熟识的人物入手，不再仅仅是抽象的儿歌了。也有的老师出示一本好看的故事书，告知学生学会了拼音就可以自己读故事了。不管是什么方法，只要能达到激发学习爱好的目的就行。

老师在这节课支配了“摘苹果”的嬉戏，把写有四声的a反贴在苹果树上，让学生上来摘，教大家读，刚起先一两个学生还挺感爱好，后来就不能吸引学生了，因为上来的孩子读得不熟，嬉戏的节奏很慢，显得拖沓。另一个老师上课时首先在四人小组用卡片的形式相互读四声，读熟了，再做嬉戏，效果好多了。这样做让每个学生更多地参加到课堂的学习，最终的嬉戏只是活跃一下气氛，激发爱好，真正巩固还得靠扎实的人人参加的学习活动。

还有一位老师谈到她的一个嬉戏，很有创意。她是从一个故事得到的启示，财主的儿子学习一字，用毛笔写的会认，用抹布在桌上写就不会认了。这些刚入学的小糊涂也可能会范类似的毛病呢。老师让学生闭上眼睛，快速在黑板上，在板书的字里行间写了许多不同颜色，粗细不一的aoe让学生上来找，学生快乐极了，个个爱好盎然，主动参加，很好地达到巩固字形的目的。

对这节课我想说的是，老师设计教学的起点是把孩子们都当作一张白纸，都没有接触过拼音，而实际状况是许多孩子的拼音基本都会了，特殊是这一课，学生基本会读，会认，那么就没有必要还像以前一样按部就班地学习，完全可以放手让学生自己展示自己已经驾驭的，难点和重点老师稍加强调，基础差的孩子老师多留意给机会练习，课时的支配也可敏捷一点，不要扣以前的几课时。

学生会了就少教，甚至不教。节约时间以后多认字，多阅读。试想，孩子每天学那些早就会的东西，该是多么枯燥，一节两节课他可以牵强听，时间长了，他不烦，不厌倦才怪。因此老师肯定要摸清学生拼音的底，有的方矢。真正以学生为主体，以学定教。

现在的拼音教学支配和以往不一样的是，拼音教学加强了整合，和学习语言，和发展思维，和口语交际有机整合，课文给的情境图就很好地体现了这一思想，可能老师还没有把握教材的特点，把课文的情境图弃置不用。合理用好情境图既能帮助学生认清字母的形，读准字音，又能培育学生的视察实力和语言表达实力。

学生读拼音时，有时不简单把四声读准，老师即使一对一教，学生还是错，此时假如给学生一个语境，这种错误就能有效避开。比如a的二声和三声不简单读好，假如结合学生的生活创设语境，学生就能说好，如“啊，我没听清晰，请你再说一遍”“啊，我们的校内真美啊”等等，学生平常都会说这些话，会发这些音，把拼音学习和他们平常的生活结合起来，和语境结合起来不仅降低难度，而且让学生感到拼音学习有用。

有一个青年老师学完课文后让学生用a的四声编个故事，学生很不错，把四个声调的读音都编进去了，而且用的很精确。这样的作业对这些基本学过拼音的孩子就很有挑战性。

一年级语文学期末教学反思4

《unün》一课是在学习了“an、en、in”3个前鼻韵母的基础上学习的，课的一起先我就干脆复习“an、en、in”的读法，重点抽读一些比较差的学生，发觉一些差的孩子还不够娴熟。

在进行“un”的拼读音节教学时，我没有教而是干脆让孩子在4人小组内学习，巡察时我发觉有的小组长在带着组员拼读，有的小组长在让组员轮番拼读，孩子们在小组内都切实地参加到学习中，在4人一组的汇报拼读中，大家的学习效果都不错。对于孩子自己能够学会的内容，在教学时，我觉得可以放手让孩子自己学习。

对于拼音教学要抓重点难点，体现坡度教学。我觉得这节课的重点是强调“ün”和“j、q、x”相拼时，“ü”头上的两点要抹去。通过同桌完成小练习，大家齐唱儿歌，再通过开火车等各种形式的轮读，孩子驾驭的状况比较好。而拼读的难点在于后面音节词中的三拼音节，有的孩子读不精确。我就把三拼音节单独拿出来，让孩子复习巩固它的组成，再指导拼读，然后再过渡到音节词，这样孩子读起来就顺当多了。我出示音节词的时候，是根据教材上的依次一个个出示指导。

一年级语文学期末教学反思5

《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗简洁易读,琅琅上口。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂密鲜亮的特点。我引导学生看图：现在，呈现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生说;“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶像一个个大圆盘！”“绿油油的莲叶像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生沟通后，我教给他们词语“挨挨挤挤”，并让同桌用身体动作演示一下，加深对莲叶茂密的感受和理解，然后引导朗读：“小挚友们说得真美。

老