2023年《只有一个地球》教学反思篇

2023年《只有一个地球》教学反思篇《只有一个地球》教学反思1

本周，我们学习了《只有一个地球》一课，这是一篇关于珍惜资源、爱护环境的文章。

在讲地球的漂亮和渺小时，作者把地球比作一叶扁舟，我选择“扁舟”一词作为训练点进行教学。

我首先向学生发问：“把地球比作扁舟说明白什么？”学生几乎异口同声地回答：“说明白地球的小！”

这个比方的作用真的仅此而已吗？此时，我让学生进一步想想这个比方与从前接触过的比方有何异同？我们在打比方时，要求本体和喻体有相像之处，比方得要贴切、恰当，而地球和扁舟除了有“小”这个共同点之外，好像再也找不出相像之处，这个比方恰当吗？

学生产生了疑问，为什么不用米粒和皮球来比方地球和茫茫宇宙，为什么此处比方忽视了本体和喻体的形似？是作者的'失误吗？这样，学生陷入深思：“扁舟”更奇妙地寓意何在？

通过刚好的点拨，学生不难体会其奇妙的寓意：地球像一叶小舟行驶在茫茫宇宙中，假如人类在这“生命之舟”上随意破坏，后果则不可思议。地球这个生命之舟将不复存在，而人类就更无处容身了。从“扁舟”这个词中，我们不难看出地球的“飘摇不定”，从中体会出了地球的简单破裂。

因而人类更应细心爱护地球，才是这个比方地精妙之处。对这一词语的深刻领悟无疑为课文中心的理解奠定了坚实的基础。

可见，作者的用词用语是经过了细心的考虑的，是到处体现了课文的主题思想的。

《只有一个地球》教学反思2

今日我执教了《只有一个地球》其次课时的教学。《只有一个地球》是一篇科学学问说明文。课文就告知我们这个地球是怎样的、我们应当怎样对待它两个问题。课文重要的是让学生理解“资源有限”、“不能移居”这两个方面的内容。课前、结合新课程理念，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：老师只是一个引导者、促进者、合作者的角色，以重视学生自学实力为主，通过学生自主、探究、合作的方式进行学习。

我执教的其次课时重点是深化理解课文内容，了解地球“渺小不能在长大”、“资源有限”、“不能移居”这三方面的学问，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，树立环保意识。难点是理解“原来、至少”等词语在句子中的作用，体会说明文用语的精确、严谨，学习说明的方法。宇航员的感叹“地球太可爱，又太简单破裂”是理解上的难点。现就这课作以下几点教学反思,与大家切磋:

我觉得自己最满足的是：课前设计“新”，课中创设情境“新”，结尾激情朗读“新”，突破难点方法“新”。在“新”中踩“实”,在“新’中高效!

一、细心设计的教学情境新效果好。例如。1课前设计“新”：开课时，我设计学问抢答的方式来回顾上节课的内容：先请一个同学到黑板上来帮助填空。

１、课文写了关于地球的那几个方面的内容？（课前老师在板书时留了三条横线也就是本节课要学的三个内容）

我们采纳抢答的方式来完成。（出卡片）

A、世界环境日为每年的（6月5日)

B、4月22日是（世界地球日）

C、宇航员遨游太空时发出的感叹是：

D、地球母亲的可爱表现在——实实在在地检查了学生上节课和课外学问驾驭状况。

2、课中创设情境“新”：在学习“不能移居到别的星球”这一部分，我巧设曲问：学习了其次段，听了沟通探讨，老师觉得同学们都和宇航员一样觉得地球又可爱有台简单破裂了，为人类的命运而担忧。可是，老师并不担忧，老师觉得这没有什么大不了的`，我想到了别的方法（反语设“曲问”，一石激起千层浪引发争辩）。你知道老师在想什么吗？（生：老师在想地球被破坏后移居别的星球）还有谁也和老师一样有这样的想法请站起来。”刚起先只有几个大胆的同学举手，然后我又笑着装着很可怜样子说：啊，我好可怜啦，情愿和我一起想去移居的站起来’"，呼啦十几个同学站了起来。然后我又说，“坐着的同学请你们想方法劝服我们。”同学们起先用书中的学问回答，我又接着说：”站着的同学谁能帮我在想想方法？”一位女生快速用书中科学家提出的设想到火星到月球去。反方立刻又接着用书上的内容回答。站起来支持我的一男生甚至举手也帮助劝告我了。然后我就请站着的同学一起读6-7自然段，进一步通过读感悟目前人类不能移居的道理。这一精彩的新奇的师生之间的开心互动方法博得了听课老师的赞许！孩子们也是爱好盎然！我自己也感到特别兴奋。实实在在让学生去读书去感悟去说话。

3、结尾激情朗读“新”：在指导学生理解"至少"这个词语时再一次得出结论:我们想移居的想法是无法实现的。此时我又问道：我们还有没有更好的方法让我们人类能生活的更好一点，资源能运用的更久远一些？学生纷纷回答要爱护地球要珍惜资源。我激情地说：“同学们真会想方法，为了我们的地球为了我们的子孙后代，让我们一起向全班同学向在座的老师向全世界的人们高声呼吁吧：现在请全体起立我们一起起深情朗读课文的最终一个自然段吧！此时全班同学是激情满怀，心情昂扬。实实在在让学生感悟到爱护地球势在必行！

4、理解词语方式新：在理解“滥用”时，学生出现了理解上的困难。我举例说明“滥用”就是当一个人拉肚子时，医生让他每天吃两颗药，儿他每天吃六颗药，用得太多，没有节制地用。而“乱用”是，你拉肚子了，医生却给你吃治感冒的药，没有选择地用，胡乱的用，用的不恰当。这一例子奇妙地化解了理解上的难点。实实在在让学生理解了这个词的含义。

教学不足：

1、因为担忧完不成教学任务，在学习其次段时，没有给足时间感情朗读。

2、在体会“原来”“至少”这些关键词时，没有很好的支配最合适的环节来体现了说明文用词的精确性，这是我本节课最大的缺憾。

3、因为条件的限制，我没有利用现代化的多媒体课件或者视频来设计教学，这也是我本节课的缺憾之一。因为说明类的文体适合运用多媒体，借助网络手段，拓展学生视野，扩展学生学问面，提高教学效率，加大课堂信息量。如临其境地感受、理解课文的重点难点和驾驭课文内容，让学生在一种轻松、愉悦的氛围中学习学问，形成实力。

这节课，我感觉自己能紧紧围绕教学目标，细心设计各种教学环节突破了重难点，容量大，落实好。通过本次教学竞赛活动，我进一步相识到，打造高效课堂必需从老师深钻教材，细心备课，专心设计每个教学环节起先。

《只有一个地球》教学反思3

这一次执教《只有一个地球》，旨在引导学生明白“贵在得法”，特殊是训练提升阅读理解方法。

从文章内容上来看。《只有一个地球》是一篇教化意义较强的说明文，本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太简单破裂了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。

从文本写作特点来看，本文的说明方法有：列数字、举例子、作比较、打比方、引用。这些说明方法的运用，更有效地突出了课文的重点内容。教学中，我通过对比教学让学生感受到它们的作用。例如，在品读“四周裹着一层一层薄薄的水蓝色’纱衣’”一句时，引导学生思索“干脆说四周裹着一层大气层有何不妥”，从而让学生自主得出“打比方的运用可以使抽象的事物更详细，使说明更生动形象”。除了引导学生体会说明方法及其好处外，说明文语言的精确严谨性也是本课的一教学重点，对于这一方面，我实行学一练一的方法，在引领学生体会“原来”的不行或缺之后，让学生自主去发觉“至少”的重要性。

在扫清生字词障碍环节，我这次没有四平八稳，而是紧抓学生简单出错的点，有选择性的拿“薄”“扁”这两个多音字来启发学生，让学生明白依据多音字在词中的详细意思来认读是最有效最精确的方法，课后发觉，这样清楚、单纯的呈现难点，学生驾驭的会更好。

不过执教这节课，也触动了我些许的.困惑和深思。生字词环节能依据以往的教学阅历和学生的预习表现很直观的提炼出学生不会的点，可是课文领悟环节，由于学生的实力和基础不同，呈现出来的学生的认知也有很大的不同，四平八稳的理解领悟性教学又使重点相对较为模糊。因此在把握学情方面还得且行且思。

《只有一个地球》教学反思4

近几周，我校教科室组织了语数教学研讨活动，我执教了《只有一个地球》这一课。课一上完，我真实地体验到课堂教学真的是“缺憾的艺术”。

《只有一个地球》这是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

课前，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：老师只是一个引导者，促进者，合作者的角色，重在引导学生自主学习，驾驭方法。《只有一个地球》一文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太简单破裂了！”，我让学生抓住主线自主提出问题，在质疑的同时产生探究的欲望，并引导学生从“可爱”和“破裂”两方面进行学习，突破难点。同时我还想抓住另一条主线——“骄傲”到“伤心”这条情感暗线，意在通过多层次的朗读指导，使学生在读中悟情，感受到剧烈的情感改变。我想在本节课中努力体现新的教学理念，但是，“粉墨登场”之后，我反观整个教学过程，我总觉得特别缺憾，预定的教学环节全乱套了。现就这课作以下几点教学反思，与同行切磋：

一、做同等的合作者

课堂中，我不仅身体走下来了，心灵也走下来了，我尽力地融入到学生中间去，与学生一起沟通，与学生一起活动。较好地充当了一个同等的合作者，学生学习活动的参加者；努力与学生一起共建了一个欢乐，和谐，发展的课堂氛围。

二、做真诚的赏识者

在现代教化中要重视赏识孩子，这是每个老师都明白的道理。可是，在课堂上，老师能不能真正做到赏识每一个孩子，还是有很多问题值得探讨的`。课堂上，我通过亲切的微笑，真诚的激励，努力让每一个孩子都参加到课堂中，激发了孩子的进取心。

孩子们表现得主动主动，课堂上间或出现了精彩的场面。当让孩子想象地球妈妈漂亮的样子时，孩子们竟像一个个小诗人一样用美丽的语言把地球妈妈描绘成一个天仙似的美人，连基础较差的郑雪健同

学也主动地站起来抒发他的情感。是的，把赏识的目光投向孩子，给孩子们一个机会，他们会还给我们一片精彩！

三、阅读教学要注意理解、感悟

俗话说，动人心者，莫不先于情，情不深，则无以惊心动魄。老师教学不仅要重学问的教学，还应重视学生情感活动。于是，我着力对教学材料进行组织，明暗两条主线相互交织进行，使学生在获得学问的同时不知不觉得到情感的熏陶。学生潜心学文，综合思虑，结论让他们骇人动目。“我们只有一个家园——地球，细心爱护它吧！”最终成了大多数孩子的呼声。

四、不足之处

这节课的不足之处许多，主要表现在师生之间的互动较少，老师对学生的关注不够，学生学习的主动性未调动起来，课堂激情不够。因为一堂胜利的阅读课应当让课堂短短的四非常钟成为师生共同度过的美妙

时间。让短短的一节课留给学生是无尽的回味，带给学生深远的影响。这也是我渴盼达到的语文教学的志向境界。

《只有一个地球》教学反思5

“沐浴晨风，想一想今日我该做些什么；踏着夕阳，问一问今日我进步了没有。”这是我们学校的校训。我认为这句话的份量很重，它不光是对我们学校的学生而言，同时也是老师进行自我反思的一个良好的写照。每上完一节课，我们都应当对自己的教学进行一下自我反思，自我评价。下面就是我在教学《只有一个地球》一课中所总结的一点阅历，供我们大家一起来探讨和学习。

本节课的教学重点是：引导学生在自主阅读过程中领悟“只有一个地球”的深刻道理；

本节课的教学难点是：理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了。”

本节课的胜利之举有以下几点：

1、通过重点词句理解难点，突破重点。

为了引导学生理解教学难点，我在学生熟读课文之后，找到这句话，并把它作为突破口来学习，抓住句子中的重点词语“可爱”“破裂”“同时”联系全文，说说地球“可爱”表现在哪里；“破裂”又表现在哪里；为什么强调“同时”。为了让学生有一个明确学习目标，引导他们自主去学习，我设计了“自学提纲”在学生充分探讨、沟通的基础上，老师赐予适时的点拨、总结，起到画龙点睛的作用。

2、对教材进行了合理开发和补充。

围绕“只有一个地球”的含义，引导学生在阅读课文联系生活实际的同时，利用网络查找相关的`资料。如：水污染、空气污染、水土流失、沙尘暴等，同时，我也打算了一些相关的资料，既激发学生积累材料爱好，调动学生学习主动性，又对教材进行了合理开发和补充。

3、课后练习和设计。

教学中，我把本单元的语文天地内容揉合到语文课文学习当中，引导学生把课文的语言和相关的学问内化为自己的语言和思想相识，让他们学有所用，学以致用。

4、运用多种阅读方式。

目的是引导学生在读中体会、读中感悟、以读促思、以读促解。在读中激发学生对大自然的酷爱，增加学生的环保意识。如：整体了解----自由读；找出宇航员说的话----阅读读；借助自学提纲----自己读；体会地球的美---指导读；小组探讨之前----默读；课文结尾处----扫读等。

5、利用现代化教学手段提高教学效率。

本节课的败笔之处：

1、教学机灵不够敏捷。

如：在朗读课文第3—4段时，第一个被叫起来读课文的学生已经读得很棒，（因为他在我班是大家公认朗读水平最好的一个），这时我就应当用激励性的语言激励其他的学生说：“谁能比他读得还要好？或者说，谁能仿照他再给大家读一遍。”这样我想效果会更好一些。

2、评价语言运用较少。

在课堂上，我曾说过这样一句话：“超越别人简单，超越自己难。”这是激励学生有效阅读的一种方式。但相对来说激励性的语言还是较少。另外，教学中学生之间的评价手段没有合理应用。

3、指导朗读时，在学生的语调、感情表达、以及字音的

标准程度上指导得欠缺。

总之，在今后教学中，我想假如用“非常标准”来衡量自己工作的话，我会用五分精力去备课，三分精力去讲课，二分精力去反思，努力做到没有最好，只有更好。望各位领导及同仁们多提珍贵看法。

《只有一个地球》教学反思6

《只有一个地球》是将地球的有关学问多方位多角度的呈现给学生使他们在课本学问的基础上对相关学问有了更深化的了解，环保问题的提出，有利于增加学生的环保意识，在问题的设计上更注意学生的`个人体会，使他们在理解的基础上可以畅所欲言、但在实际教学中由于多方面原

因也出现了一些问题，详细表现在以下方面：

1、由于本篇课文是一篇说明文，主要内容是使学生了解有关地球的学问和强调爱护地球环境的重要性。课前我也利用信息技术课可以上网的机会让学生查找了有关目前我国资源现存的严峻形势，目的让学生在沟通资料的基础上得出爱护环境的重要性、但在实际的授课过程中没有引导好学生对资料的运用、这一环节应给学生充分的时间去探讨。

2、引导语言不够到位，没给学生创设有机的发言氛围，使课堂略显沉闷，应创设肯定的氛围，让课堂灵动起来。

《只有一个地球》教学反思7

这节课上，我依据学生的学习状况，基本做到了如下几点：

一、课堂充溢学生的“琅琅书声”。

“书读百遍，其义自见”,要让学生真正地走近文本，感悟文本，最好的方法就是让学生多读。本课教学伊始，我便让学生以自己喜爱的方式读课文，了解课文的主要内容；接着，我又引导学生边想象画面边读课文，加深学生对文本的了解；而后，我让学生有感情地读课文，读出自己独特的感受。整堂课，学生在“琅琅书声”中，专心去拥抱语言，学生与作者之间产生了情感的共鸣。在思维与情感的剧烈碰撞中，学生驾驭了学问，受到了教化，培育了实力。

二、课堂上，学生“争论纷纷”。

“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的体验、探究、感悟”。本堂课，我始终在努力地为学生搭建了这个体验、探究、感悟的平台。如：初读课文后，我让学生找挚友自由地说说从课文中了解的学问；利用课件展示从太空遥望地球的图片后，请学生说说自己的感受；在学生读课文3、4自然段后，让他们谈一谈自己的看法，说一说自己所了解的生态灾难；在为学生播放了一系列生态灾难的图片之后，我与学生一起谈了各自的感受；在学习到“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！”的时候，引导学生在小组内沟通了自己的相识；谈到要爱护地球的时候，孩子们都找到自己的好伙伴，研讨、制定了小组的活动方案等等。整堂课，我借助多媒体课件资源的整合，营造了一种同等和谐、轻松开心的学习氛围，让学生在看、读、听、说、议等多种形式的主体体验活动中尽情地表达，呈现自我，实现了真正意义上的师生、生生、生本之间的同等对话。

本堂课也留下了许多的缺憾。如：忽视了对学生的认知的指导。

《语文课程标准》在“教学建议”中慎重提出要“重视情感、看法、价值观的正确导向”，既有非常重要的深远意义，关系到有中国特色社会主义事业的成败，又有着现实的紧迫需求。因此，“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，已成为语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的`附加任务”。而在本堂课的教学中，我的引导还不够到位。如：在引导学生了解人类破坏地球的行为与后果以后，只让学生进行了小组探讨，发表自己的看法，没有引导学生全面、正确地了解环保以及资源利用现状。学生只看到了人类破坏环境的这些负面介绍，小组沟通就成为了每个人慷慨激扬地对人类的剧烈指责的控诉大会。假如此时，我能举出一些实例让孩子们知道其实人类为爱护自然资源、爱护生态环境、爱护地球已经做出了许多的努力。孩子们就肯定能够正确地面对现实：既相识到环境危机的严峻性，又不至于一味地埋怨已经所犯的错误，从而能够相识到爱护环境的重要性，主动地投身到环境爱护的行列之中。

教化又是一门事业，事业须要奉献；教化是一门科学，科学须要创新，而创新的路从来都不会平坦。我将沿着教化教学探讨这条可能不太平坦的路坚决地走下去。

《只有一个地球》教学反思8

有人说：“反思是老师成长的推动器”。成长就是对细微环节的反思积累起来的高度。老师要促进自身的专业成长，就应当不断更新，重构自己的教化思想，提炼升华教化实践，增长才智。前几天在中山小学执教了一堂市级教研课《我们只有一个地球》。当走下课堂的一刹那，我就又一次真实地感受到教学真的是一门缺憾的艺术。

我所执教的《我们只有一个地球》是六年级下册其次单元的课文，课时目标力求通过了解水资源匮乏，水污染严峻的现状，森林资源急剧削减给人类生产生活带来的严峻危害，以及其他的一些污染问题，感受到人与人，人与自然和谐共处的重要性。了解世界环境面临的难题，培育生态环境意识和可持续发展意识，体会“只有一个地球”的含义。我的设计思路是：谈话导入，汇报调查状况，初步感知水是生命之源。接着出示世界水资源储量表，从数据中直观地感受到水资源匮乏的现状，然后来动手分一分，画一画，更加真实地感受水资源的有限，以真实的调查了解有限水资源被污染的现状。在了解森林资源的环节中，以大量的图片呈现给学生，感受到森林不仅能带给我们美感，作用也是特别大的，在详细的文字资料下了解森林资源骤减的现状，以及由此带来的一系列严峻的后果。最终一个环节是引导学生面对地球上有限的资源被污染，被严峻破坏的现状，展望将来，我们要做些什么。课堂始终以学生的调查为基础，引导发觉问题，解决问题。学生是课堂的学习者，而老师只是引导者，合作者。设计好教学环节，胸怀两次试教的感悟，我从容走进课堂：带着向往，带着期望，期盼着出现那一幕幕的难过无无奈，期盼着课堂上出现随波涌起的豪情与壮志，期盼着孩子们心中的那一份使命感与责任感……可当我从讲台上走下的那一刻，我的第一个念头就是我失败了，感觉好无奈啊！先让我把教学定格在那难过的一幕幕吧！

镜头一：当市教研员把话筒递给我的那一刻，我满心的想着，课堂上学生是主角，我只是一个合作者，学习者。当我和孩子们简洁的聊过之后，看了看表，天哪，离上课还有好几分钟，做什么呢？脑子里忽然一片空白，只是时常地看手表，我想我的样子肯定狼狈又无奈，当离上课还有两分钟的时候，我又看手表，还好，杨老师替我解了围，说就上课吧！最终可以起先上课了！当我说出我的第一句话时，感觉声音像在空中飘着，那样的苍白。

镜头二：当我播放森林美景图时，满心期盼出现美丽的音乐，学生发出赞美声，没想到电脑也跟我开了个玩笑，竟然自动关机了，那一刻，真的好想哭啊！明明试过许多次的课件怎么会在关键时刻出故障呢？我该怎么办？我信任我当时的表情是最无奈的。

镜头三：当我宣布就课前收集的有关资料进行汇报沟通时，孩子们好像很不情愿地翻出资料，没有出现预想的那种热忱，沟通的欲望，更没有预先想象地那样出现了丽水水资源被污染的严峻现状时的那种悲伤与难过，孩子们的一脸地漠然。

是什么缘由造成了课堂上的出现的这些局面？执教当晚夜深人静时，我坐在电脑前，耳边听到的是十指敲打键盘的声音，胸中涌起的是波涛汹涌般的思绪……

一、教学的才智

灵动的'课堂须要有教学才智的老师，而我最缺少的就是课堂上临时的应变实力，镇静冷静的大气与志气。当面对台下听课老师那一双双眼睛时，我退缩了，当我遇到电脑意外的关机时，我懵了。而这一切都须要老师冷静，放松的心态，见机行事。而这样的实力并不是老师上了一，两节课就有质的飞跃的，而是须要在平常的教学中不断地磨练，一点一滴的积累，我还须要更多的历练，更多的挑战和考验。

二、老师的观念

虽然我的意识中，课堂是学生的，我只是他们学习的引领者。但是在课堂上，我还是紧紧地抓住给学生不放，四人小组的探讨是在老师的叮嘱下做的，课堂上的发言是为了回答老师的问题而举手的，孩子学得特别被动。为了完成我的教学任务，为了完成我预先设计的板书，我错过了许多精彩的东西，如学生有独到见解的发言，我没有主动引导使其成为课堂上的一大亮点；学生带过来的被污染的水，我都没有让其在课堂上呈现。为了完成我预先的教学设计，也没有留给学生更多的时间思索，探讨，沟通。当我提了一个问题，环顾一周，举手的仍旧寥寥无几，我就不再启发了，不再等待了，急着进行我的下一个环节了。

难过之余，所幸还有值得庆幸的事，那就是在打算的过程中，收获了许多。

其一：学会了做课件。忙做课件，为了省力，总是很少自己在那里思索，而这一次，因为课的设计改动许多，所以课件也要一次次地修改，我总不好意思一次次地麻烦别人，所以自己渐渐地摸索，告知的会遗忘，而做过的记忆就特殊深刻了。想着下一次别人不会，我还可以当老师了，挺快乐的；

其二：孩子的收获。虽然在课堂上，孩子们没有发挥出我预期的效果，但是，在上课之前，我曾引导孩子去收集了许多有关环保方面的资料。就像我，为了上好这一课，曾经上网收集了许多相关资料，看许多的视频资料，也曾经去调查市区河道的污染状况。也有许多孩子已经更近一步地相识到了地球资源的有限，在最终的“我为爱护地球，爱护地球上有限的资源”献计献策环节中，许多孩子曾说到，要建议家长少开车，多步行，削减大气污染，还有的孩子谈到，以前用水大手大脚，今后要学会节约，尽量让水二次运用，如用洗脸的水冲厕所，还有的孩子谈到，今后要建议家长买菜的时候用菜篮子，削减塑料袋的运用，这样就能削减白色污染，土地资源就能节约等等，孩子们的相识越来越丰富，越来越深刻！。我想，通过这节课的教学，孩子或多或少的已经意识到了我们只有一个地球，假如地球被破坏了，我们别无去处，假如地球上有限的资源枯竭了，我们将很难从别处得到补充，这样一个严峻的现实了；

其三：当课上完的时候，就有许多的老师向我要了课件和教案，说自己在上这一课时，就有了一个很充分的打算。我想，这样也不失为一件坏事，不管胜利的还是失败的课堂，总能够留给大家许多思索的东西。

最终，我想说的是要感谢我们的教研王老师，给了我这样一个熬炼展示的机会，感谢王老师课前的看法和建议。我知道自己离一个优秀的品德老师还有很长很长一段路要走，但我会始终去努力。接着坚持我们的品德教学要努力的方向：并不是孩子们在课堂上说了什么，最重要的是我们的课堂教学是否真正触动了孩子们的心，是否真正引起了孩子们的深思，是否能给他以后的行为带来些许的改变……让我为了这样的一天而奋勉努力！

《只有一个地球》教学反思9

一课题名称

人类只有一个地球——搜集与处理文字资料

二概述

1.所用教材：大连理工高校出版社初中信息技术一年级上册

2.所需课时：二课时

3.学习内容包括：

1).相识Word并驾驭一些基本操作。

2).搜集文字资料并对文字处理和保存。

3).编辑加工文字资源(文字的修饰、文本框的边框和底纹、段落的设置)。

三教学背景：

（一）教材分析

教材目标是想运用word以“人类只有一个地球”为题制作一个环境爱护的板报，以此来使学生驾驭word文字编辑软件，让同学在解决实际问题中，驾驭文字处理的学问和技能。同时，本课中也涉及到了网上获得相关信息的部分，进而加深学生对互联网的运用，扩展学生对网络的相识。环境问题是当今世界的焦点问题，学生在日常生活中也通过各种渠道了解了环境的很多问题。因此，通过此课中环保板报的制作对学生环境爱护意识的培育也有很大的作用。

（二）学生分析

在如今飞速发展的社会中，学生对四周环境的改变有很深刻的相识，计算机的发展为人类的学习和生活供应了很大的便利，因此，对驾驭向word这种文字处理软件的技能是必不行少的。同时，学生对网络也并非常不生疏，因而，通过网络获得一些有关信息，并将这些信息应用也不是一个难题。

由视察我了解到学生的水平不一，有的学生已经对Word有了很高的相识，然而有的学生并没有接触过，学生原有驾驭学问不同。所以，在授课时我必需给不同起跑线上的学生提出不同的要求。

（三）教学策略

1.对教材的处理

以教材“人类只有一个地球”的板报为主题，遵循教材中的主要内容培育学生应用word进行文字编辑的实力。同时，让学生学会应用网络获得资源并应用有用信息的方法。

2.课时支配

对于大多数同学来说是初次接触word，因此对word的一些基础学问及运用方法要具体的讲解并描述，同时也要配以学生自己的动手实践，理论与实践结合，加深学生的相识。另外，对于网页保存及网页中内容的运用也是首次接触。因此，对于以上两大部分的讲解及实践共需2个课时。在第1课时中，引导学生对word有个初步的了解，要驾驭相关的理论及操作并进行动手实践，充分的进行练习。在第2课时中，通过老师对网上资源利用的讲解及实际操作，将第1课时所学结合起来，应用到实际的板报制作中，完成对这一课的整体性练习。

3.课堂教学活动的组织形式

采纳老师与学生互动，学生竞赛的形式，通过竞赛提高学生学习的主动性。在课堂教学中也有互助的体现，老师与学生之间，学生与学生之间，进而提高学生互助互爱的品质，增加班级的组织凝合力。在最终本节课后，学生以小组的形式，每个小组制作一个板报，在下节课我会对学生的作品讲评，对各小组的作品进行分析比较。这样，可以提高学生之间团结互助的精神，加强学生之间的协作意识，同时又提高学生竞争意识。

四．授课过程

第1课时：word基础

教学目标：

1.学问目标

1).了解word文字处理软件；

2).驾驭word的界面窗口的各组成部分名称；

3).驾驭文本框的三种状态；

4).了解word文档及word程序的关闭以及二者的区分；

2.技能目标

1).驾驭word的文字输入技能；

2).驾驭应用word进行文字编辑的实力。

3.情感目标

1).了解计算机对人类社会发展所起的重要作用；

2).了解word的广泛应用；

3).培育学生对信息的处理实力。

教学重点：

1.word的启用；

2.word的各窗口界面及其组成部分的名称；

3.输入文字的两种方法；

4.页面的设置；

5.标尺的运用；

6.保存及关闭文档。

教学难点：

1.标尺的运用；

2.关闭word文档与关闭word程序的区分

教学打算：

1.《加菲猫2》剧情介绍.doc，其为一篇word文档，将其投射在大屏幕上；

2.《怪物史莱克》剧情介绍.doc，用于让学生以竞赛的形式进行文字输入及编辑，理论联系实际；

3.在上节课后通知预习本课，主要目的是让学生简洁了解word的一些基本学问，便于课堂讲授的理解。

教学过程：

一、序曲

情景：学生已进入教室就看到大屏幕上投影有《加菲猫2》的剧情简介（用Word打出来），学生立即探讨，这是要做什么？学生中有种种揣测，这堂课看电影，还是？因此，对这堂课充溢期盼。

师：我刚才看到同学进教室后表情有点不同啊，为什么啊?

生：那个加菲猫的介绍。

师：（笑）大家看过之后是否对加菲猫2有肯定的了解啦，想不想去影院看看啊？

生：想……

师：好，那老师也有很多电影没有看过，不知道它们都讲些什么，好不好，所以我也想让大家给我介绍一些影片，也像我的这种形式，写个影片介绍给我。

生：好。

生：怎么做啊？

师：好，那我们今日这堂课就学习一下我是怎样应用word制作这么一个影片介绍的大家可能没有听说过word，它是一种计算机中我们进行文字输入和编辑的工具，它的`用途非常广泛，今日，我们就学习它的一些学问。学会之后大家就可以给我写一个影片介绍了。

生：（异口同声）好

说明：此序曲，激发了学生的学习爱好，学生有种迫切学习的愿望。由于是初一学生的学习爱好很简单提高上来。

二、入题：

师：大家课前预习了没有？（随机学号）

生：讲了word的初步相识

生：文字的编辑

生：网上获得信息

师：好，那么大家只要跟上老师的步伐，仔细听，仔细看，主动地实践就能学好。

说明：通过这样的一个环节，使预习本课的同学更加深了对此课的相识，而未预习的同学也从中可以有一个粗略的了解，知道了这堂课要学什么。

三、word初识

1.启动word

2.相识word

窗口及组成部分的名称（向学生展示Word窗口的组成）。

3.文字处理

1).文字输入

2).干脆输入

3).插入文本框输入

（在此部分讲解之后，学生分别用两种方法练习输入《怪物史莱克》的剧情介绍，学生竞赛比较完成的快慢）

4.编辑及加工文字

1).修饰文字

2).变更文本框的边框和底纹

3).设置段落格式（标尺的运用）

（在本部分讲解完后，学生利用输入的《怪物史莱克》的剧情介绍进行练习）

5.保存及关闭文档

1).保存文档

2).关闭文档

3).关闭word程序

4).关闭word文档及关闭word程序的区分

（在本部分讲解完后，学生利用输入的《怪物史莱克》的剧情介绍进行练习）

教学反思：

1.由于某些同学已经有了一些基础，而有些同学则是第一次接触word，因此，对于讲授的速度和学问的深浅肯定要把握好，是有基础的同学不会觉得味同嚼蜡，未接触过的学生也能够理解和接受。同时设置的学生竞赛活动也能激发学生的主动性。

2.由于word中有几部分犯难点，因此在讲授后对于那些仍旧不会用的同学应刚好给与帮助，解决问题。

3.学生之间的互助表现为先完成任务的同学帮助没有完成的解决问题。提高了学生之间的互助精神，协作实力。

其次课时：

教学目标：

1.学问目标：

学会在网上获得资源，并能把文字信息应用到板报中。

2.技能目标：

学会网页的保存和目标链接以及网页中文字内容的利用。

3.情感目标：

感受现今网络发展给我们带来的便利，并深刻相识环境爱护在当今的重要地位，提升学生酷爱环境，爱护环境的热忱。

教学重点：

通过网上获得资源，完成网页的保存及利用。

教学难点：

目标链接的理解及操作。

教学打算：

1.打算一份环境爱护板报的例子(用word呈现)供学生参考，作为自己动手制作的指导。

2.打算当今环境恶化的详细实例。

3.打算一些环境方面的优秀网址供学生运用。

教学过程：

一、序曲

向学生展示一个环境爱护板报的实例，让学生仿照其制作一个环保板报，借此学生对这堂课的任务有所相识。

二、情景：

师：你都知道现在环境最值得留意的问题？提问学生假如你想做一个环保的板报你想从环境的那些方面着手？

生：气候变暖、水资源。

生：酸雨。

师：当今环境问题特殊重要的有全球气候变暖、臭氧层耗竭、酸雨、水资源状况恶化、土壤资源退化、全球森林危机、生物多样性削减、毒害物质污染与越境转移等八大问题。

大家可以从这八大方面着手制作板报。

三、技能培育

1)、上网阅读信息，给定几个优秀的环境爱护相关的网址。

2)、进行网页保存、保存目标链接及保存文字内容的操作。

四、巩固

上网搜寻有关八大环境问题的优秀网站，登记网址，进行保存网页、目标链接及保存文字内容的操作的练习。

说明：这一环节主要是对本课重点进行实践，巩固，为板报的制作打下基础，同时复习了上一章中所学的上网搜寻的基本内容。

五、实践

学生自己设计特性化的环境爱护的板报。综合word的运用及本课时所讲内容，以竞赛的形式，看谁做的好，做的快，内容丰富为评判标准。先完成同学也可帮助其他同学进行板报设计与实现。

六、总结

网上资源丰富多彩，学会对网上资源的有效利用是非常有用的。对学生的学问扩展有着非常重要的作用。同时本课是后续课的基础，因此要仔细对待，确保每一名同学都能够听懂、会用，能理论联系实际。同时学生也会提高环境的爱护意识。

教学反思：

1.本课时的内容对学生以后的学习有着深刻的影响，通过网上资源的利用，有利于学生学问的扩展及问题的解决，因此要仔细对待。

2.要注意实践的重要性，理论联系实际，不能脱离实际问题而只谈理论。

3.学生基础水平不同，因此教学要有肯定的标准，适当的可以给与单独辅导。

《只有一个地球》教学反思10

本节课紧紧围绕人口的快速增长给人类带来的一系列社会问题这一主线绽开，从人口问题入手，帮助学生了解地球沉重的人口负担，人口快速增长的缘由以及由此带来的一系列社会问题，引导学生懂得人口问题是世界性的问题，已经干脆影响到我们的生活。但这些问题对小学生来说，范围比较大，比较抽象，学生缺乏了解，无法体验。在教学之前，我布置课前任务，让学生画出心中最美的地球或是最美的风景。在课堂中，学生展示自己的画作并做简洁的介绍。同时，通过大量图片资料的展示、对比，创设情境，帮助学生开拓视野、加深相识，引起共鸣，提高学习爱好，以达到预设的教学目的。学生对这些图片很感爱好，能够说出自己心中的感受，对于这堂课所要获得的学问充溢期盼。

本课注意让学生用多种感官体验、理解课文的内涵。课件播放漂亮地球和哭泣地球的.图片，学生通过图片，直观形象地感受到地球的漂亮与遭遇的破坏。通过视觉上剧烈的对比，老师声情并茂的解说，激发了学生的情感共鸣。这一教学情境的设置既让学生对地球现状有了全面深刻的相识，又唤醒学生爱护地球的决心，很自然地过渡到后半段的教学环节中。

记得有这样一句话：“你告知我，我可能会遗忘；你演示给我看，我可能会记住；你让我参加，我就会明白。”依据这一理念，在后面的教学环节当中，学生通过小组合作学习、探讨发觉，人口增长过多、过快是造成一系列问题的根本缘由，同时很自觉地提出我们应当限制人口的增长。而对于水资源的计算将课堂推向了一个小高潮，学生通过计算发觉，不论是中国还是世界水资源都是极度

紧缺的，所以学生试图解决这一问题。有些学生提出海水淡化、开采深层地下水、收集雨水的方法。有学生表示赞同、有学生表示反对，他们在辩论的过程中不断的发觉新问题。最终大家发觉这些方法可以采纳，但都不是许久之计，要从根本上解决问题，必需限制人口。这一环节让学生真正参加到活动之中，学生通过自己动手，发觉并解决问题。但还是存在一些不足，老师赐予学生们辩论的时间略显不足，在评价学生的回答时，对于某些问题的说明还存在欠缺。

最终学生依据课堂的体会，为自己课前展示的画作添加上一句标语。在这一环节中存在的不足，有些同学想展示自己写有标语的画作，但是又有些害怕，这时老师未能赐予他们激励。对于已展示画作的学生，老师的评价略显单薄。

通过本节课的授课，我发觉学生更情愿自己去发觉问题，在解决这些问题的过程中，他们会想尽一切的方法，这样得出的结论也让他们记忆颇深。在今后的教学中，我应结合前面所提到的教化理念给学生更多参加课堂的机会，让他们自己去探究和思索，最终解决问题。同时，还应赐予他们适当的指导，并更加丰富自己的评价，让学生真正在欢乐中思索，在欢乐中收获。

一、教学设计

本次教学活动旨在让学生相识到地球为人类供应了生存与发展的基本条件，而人们对地球索取的多，爱护的少。在此基础上培育学生酷爱地球、爱护地球、感谢地球的思想感情，理解人与自然和谐共处的重要性，引导学生真正做到“专心呵护地球”、“珍惜资源”。

为了实现以上教学目标，我在本次教学活动中设计了以下教学方法：

1、感知地球——“我们的家园，漂亮的地球”，用客观的事实让学生了解地球的漂亮（用幻灯片）

2、感谢地球——“人类的母亲，无私的地球”，用实物图片让学生了解地球无私的把全部的资源奉献给了人类（用幻灯片）

3、怜悯地球——“病弱的母亲，重负的地球”，由于环境恶化，对资源过度的开采人口的急剧增长，地球以不负重荷。

4、呵护地球——“年轻的母亲，和谐的地球”世界各国都在想方设法爱护地球。

让学生在教学活动中由感性上感知地球的漂亮到理性上对地球的感谢；由内心的怜悯到对不爱护地地球的行为的愤慨，主动引导学生从感性的相识上升华——共同行动起来，用我们的真心，细心呵护我们的家园——地球。

二、教学反思

让学生充分理解我们每一个人的衣食住行，都跟地球亲密相关。我们每丢一张纸，吐一口痰，折一根树枝都是在破坏环境。要让学生懂得呵护地球，爱护环境要从身边的每一件小事做起，养成良好的习惯，影响身边的人。

《只有一个地球》教学反思11

在教学《只有一个地球》一课时，我细心设计了如下教学步骤：速读课文，初步感知课文内容；采纳自己喜爱的方式精读自己最喜爱的段落；集体沟通学习心得，老师抓住重点，适时予以点拨，引导学生突破难点。虽然，我想在本节课中努力体现新的教学理念，但是，反复谛视教学设计，我总觉得少了点什么，因此，心中底气很不足。

“粉墨登场”之后，我努力体现着以下理念：

一、做同等的合作者

课堂中，我不仅身体走下来了，心灵走下来了，全身心地融入到了学生中间去。与学生一起沟通，与学生一起活动，真正充当了一个同等的合作者，学生学习活动的参加者；与学生一起共建了一个欢乐、和谐、发展的课堂氛围。

二、做真诚的赏识者

在现代教化中要重视赏识孩子，这是每个老师都明白的道理。可是，在课堂上，老师能不能真正做到赏识每一个孩子，还是有很多问题值得探讨的。课堂上，我通过亲切的微笑、真诚的激励努力让每一个孩子都参加到课堂中，激发了孩子的进取心。

孩子们表现得主动主动，课堂上出现了精彩的场面。“老师，我想做小老师，带领大家学习第７、８自然段，可以吗？”在听到车美焕同学的恳求的那一刹那间，我的心充盈着无比的喜悦，这不就是我始终渴求的让孩子做真正的课堂主子的.一个美丽的回答吗？我满心喜悦地答应了。“小车老师”流畅地朗读着、从容地沟通着自己的读书感悟，自信地接受着同学们的挑战，俨然一个“博学”的“小老师”。纪晓东、曲靖威等同学也不甘示弱，大胆地质疑……是的，把赏识的目光投向孩子，给孩子们一个机会，他们会还给我们一片精彩！

４０分钟转瞬即逝，长长地舒了一口气后，我的心却怎么也轻松不起来。我总觉得几天来自己始终陷入一场迷雾中。经过几位导师的讲评，我的这份感觉最终变得清楚起来。牵一发而动全身

《只有一个地球》一文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太简单破裂了！”虽然我也知道这是本文的“命脉”，但教学时，因忙于应顺学生的自主，我被学生“牵着鼻子”走了。当全文都学习后，我忽视了引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句回来整体，只是草草收尾。

听着教研员夏老师的点评：“每教一篇课文前，肯定要吃透教材，把握线索，找准思路，选好切入点。不管采纳怎样的形式学习课文，老师心里始终都要有一条主线。”字字句句中肯，字字句句击中要害，是的，不行否认，本节课的教学我有“仿走他人路”的倾向。在细心钻研教材方面还有待深化，如：在学生汇报沟通了自己最喜爱的段落后，我没有从整体上予以把握，引导学生刚好小结，因而大部分学生获得的还只是零散的学问。教学的思路还有待明晰，如：当学生汇报读书心得时，老师被学生生发出的一些小问题牵走了，一样“大框架”显得不够清晰。

评价不应只是肤浅的表扬，“你读得很有感情”、“你说的很好”……孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上，给人空洞、乏味之感。更可怕的是这样的套话正有充斥整个课堂的趋势。这的确给我们敲响了警钟。在以后的教学过程中，我们必需致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”……引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，不在只是空套、只是点缀。

“听君一席话，胜读十年书”，专心倾听着导师们的点评，始终困扰在我心间的迷雾渐渐消散。我深知前进的路上还会有困惑，但我愿与新理念一起成长，在摸爬滚打中熬炼自己，自信地走向明天……

《只有一个地球》教学反思12

《只有一个地球》一文是人教版小学语文六年级上册的第四单元的一篇文章，本文采纳科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。

首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观漂亮的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“漂亮壮丽”、“亲善可亲”等词语，体会地球的外表的漂亮可爱，接着让学生再深化理解“地球”这位人类的母亲，这个生命摇篮的比方意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球培育我们成长。这样，学生再读第一自然段时，就能把对地球母亲的宠爱及赞美之情融入自己的朗读中了。

然后引导学生谈地球内在的漂亮——地球是无私的，它向人类慷慨地供应矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。再次通过朗读，读出对地球母亲的感谢之情。

接下来我通过一个问题过渡：“地球这么慷慨无私的培育着我们，而人类是怎么回报这位可爱的地球妈妈呢？”学生充分阅读课文，找出了人类破坏地球的词语：“不加节制”，“随意毁坏”，“不顾后果地滥用”……,通过理解,探讨,朗读,从而知道了人们非但没有善待地球妈妈，而是毫无节制的乱砍滥伐，开采资源，捕杀野生动物……此时在学生的心里产生了剧烈的反差，地球妈妈慷慨，无私；而人类在肆意破坏损害地球妈妈。在此基础上，我让学生把自己搜集的`有关破坏地球生态环境的数据或图片及带来的灾难展示给大家，骇人动目的数据，剧烈地对比出人类是多么地自私，多么地贪欲使学生的心灵又一次受到了剧烈的震撼。

之后我让学生思索:“既然地球上的资源快要枯竭了,我们不要等到那一天,现在就移民到别的星球上去可以吗？”带着这个问题引导学生读书后发觉，我们不能移民，因为科学家已经证明，“至少”在离我们四十万亿公里的范围内没有可供人类居住的其次个星球，并且利用学生感爱好数学计算乘坐飞机到达“四十亿”千米须要的时间，让学生理解"至少"这个词语：我们想移居的想法是无法实现的，这样人类能够选择的只有一个：善待地球，爱护地球。带着这种情感齐读课文的最终一个自然段。在这样的氛围中，学生们为地球母亲写宣扬标语，“爱护环境，人人有责”，“为了生存，爱护地球”从中我感受到了孩子们的焦虑、伤心、热忱与决心。

备课时，我也曾打算到这里。然而，当我站在讲台上，看到孩子们这副神态时，我猛然意识到不能只停留在这里！于是，我对学生提出这样的问题：作为小学生，爱护地球，爱护环境，你能做到哪些力所能及的事情呢？把范围缩小到学生力所能及的事情上，问题变得符合实际了。学生深思片刻后，小手如林：自己的练习本可以正面反面两用，废纸可以回收；劝家长少开车，出行骑自行车、坐公交或步行；多种花、种草；不随地吐痰、不到处丢弃废物；尽量不用一次性筷子，少用塑料袋，多用纸袋；要把废电池收集起来，肯定不要到处丢弃……孩子们的相识越来越丰富，越来越深刻！他们的语言是朴实的，也的确是自己举手投足只要留意就可以做到的事情。但是，这样的回答还不是我的追求，我想让我的问题能更触击到孩子们的心灵。

我的问题继而加深：在刚才我们所提到的事情中，你自认为你做到了什么呢？这次，只有两个同学举手，一个谈了自己如何把废电池收集起来，一个谈了自己如何节约用水，而更多的同学却在深思着……

我想这节课应当说真正触动了孩子们的心灵，真正引起了孩子们的深思，有他们行为的改变作证：

早上打开的日光灯不知被谁关上了；

“我不想流泪”这是韩某在学校水池旁写的提示语；

始终要私家车接送的商某起先了坐公交；

......

教学中，我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”，“让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。虽然，我不知道我在语文课堂上始终追求美妙思想的唤醒、追求教化的真实能给我的一茬又一茬学生的心灵播下怎样的种子，但是我还始终执着并努力着。

《只有一个地球》教学反思13

一篇课文就是一个语言文字的大千世界，字词句篇，语言修辞各种语言现象无处不在。在讲课时，我们不能贪多求全，词词讲，句句说，违反学生语言发展的实际水平，破坏课堂教学有限的容量。作者的思想感情，文章主导全都渗透在语言文字里，对语言文字训练越精确，对文章主旨就把握得越深刻。

《只有一个地球》一课，在讲地球的.美和小时，把地球比作一叶扁舟，我选择“扁舟”一词作为训练点，我首先向学生发问：“把地球比作扁舟说明白什么？”学生几乎异口同声地回答：“说明白地球的小！”这个比方的作用真的仅此而已吗？此时，我让学生进一步想想这个比方与从前接触过的比方有何异同？我们在打比方时，要求本体和喻体有相像之处，比方得要贴切、恰当，而地球和扁舟除了有“小”这个共同点之外，好像再也找不出相像之处，这个比方恰当吗？学