阿房宫赋(字词注释与翻译)-课件

阿房宫赋(字词注释与翻译)共46页26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。阿房宫赋(字词注释与翻译)共46页阿房宫赋(字词注释与翻译)共46页26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。两房宫课文巧妙营造教学情境，让学生在欢愉的教学氛围中集中注意力，唤起求知欲望，激发学习兴趣，迸发思维火花，这是追求实现良好教学效果的坚实基础。所以对于新课来说，一个好的情境创设，往往就意味着一节课成功了一半。那么，如何巧妙创设教学情境氛围，获取良好的教学效果呢？下面结合笔者的教学实践，谈谈对这方面的体会和做法。一、创设通俗型情境，呼出形象化概念创设通俗型情境，能使得抽象的数学概念形象化，加深学生对数学概念的理解，从而达到事半功倍的教学效果。如在讲解“充分条件、必要条件、充要条件”这几个概念时，应注意到这几个概念是高中数学中的重要概念，并且是教与学的一个难点．大部分学生起初对这个概念只是一知半解，未能理解透彻，因为他们对“AＢ就说A是Ｂ的充分条件，并且同时Ｂ是A的必要条件”不能理解。若能设计一些现实生活中通俗易懂的例子，加深学生对这一概念的理解，则可大大减少讲解中的麻烦。于是本人设计了这样一个通俗型教学情境，使充分条件、必要条件呼之欲出。对本校政治专业班（不止一个班）中高二（9）班的学生讲解：视“某某同学为高二（9）班学生”为条件A；“某某同学为政治专业学生”为条件B，则有“AB”。从而给出充分条件与必要条件的诠释如下：“只要是高二（9）班学生，则他必定是政治专业学生，故A是B的充分条件；而只有是政治专业学生，他才有可能是高二（9）班学生，故B是A的必要条件”。这样一来能使学生简单明了地理解充分条件与必要条件的意义。二、创设应用型情境，激励积极性求知创设应用型情境，能使学生认识到学好数学能有助于解决一些实际问题，从而提高学生学习的积极性。虽然数学课中所设置的情境既可以来自实际生活，也可以是从新旧知识的联系的角度来提出的一个纯数学的问题，但如果我们能够从学生熟悉的生活实际出发来开始新课，就会让学生觉得数学并不是一幅冷冰冰的面孔，数学知识大多有着鲜活的生活背景，这无疑对激发学生的学习兴趣、感受数学应用价值大有裨益。如在学习算法中的循环结构时，由于学生都视算法是一个陌生的面孔，觉得学习算法没有用，加之算法内容比较抽象，导致学生注意力分散。为了避免这一情况出现，本人设置这样一个情境：有1个大人和2个小孩要渡过一条河，用的工具只有一叶小舟，且此舟最多只能坐1个大人或2个小孩，超载就沉船。问题1：问如何能使3人安全渡河。这个问题学生能轻而易举地解决。接下来提出问题2：若有2个大人和2个小孩，又如何能安全渡河呢？学生思考一会后，也能说出由2个小孩再次划船，使另一个大人也安全渡河。最后趁机提出问题3：若再增加大人的数量，还能使所有人安全渡河吗？因为有了前面两个问题的铺垫，所以学生很快说出由两个小孩循环划船，再多的人也能安全渡河。由此引入循环结构，能使学生顺其自然地接受循环结构，并且吸引学生认真学习算法，明确算法在解决一些问题时所具有的独特功能，大大提高学生对算法的重视程度。因而，巧妙设置应用型情境，对提高教学效果是大有裨益的。三、创设悬念型情境，促使好奇心萌发创设悬念型情境，将学生引入“心欲明而不能，口欲讲而不会。”的境界，从而促使学生产生强烈的好奇心和求知欲。教师必须掌握一些设问的方法与技巧，并善于引导，使学生学会思考和解决问题。?如在学习指数函数之前，老师先拿出一张白纸说：“同学们，这张白纸厚度只有0.01mm，经过对折27次，纸的厚度将是多少？大家猜猜看？如果某人站在这叠对折好的纸上面，他能看到珠峰顶上的美丽风光吗？”学生一听，兴趣顿生，颇感挑战性，议论纷纷，拿着纸不停对折，但对折7、8次后，由于纸太小太厚没法再对折了，于是老师解释说：“对折一次相当于纸的厚度增加一倍，于是可以把两位学生的纸叠在一起当作一次对折，然后再把四位学生的纸叠在一起，依次类推”不到一会，全班学生的纸叠完了，但远远不够对折27次的要求。老师略作停顿后说：“如果完成对折27次后，此时这张纸的厚度将超过世界的最高峰――珠穆朗玛峰的高度8848米，他将一览珠峰小，赏尽无限雪境风光了。”学生惊讶，一张张青春的脸都露出疑惑不解的神色，老师乘势指出：“学习指数函数后，我们可算出其厚度大约为13442米，远远超出珠峰高度了！”学生们带着好奇和兴趣进入了新课的学习，使教学效果大大提高了。四、创设历史型情境，培养创造性意识创设历史型情境，由于数学史知识能让学生初步了解数学产生与发展的过程，体会在这些过程中人类正是不断创新创造，才推动数学的不断发展，体会数学对人类文明发展的作用，加深对数学的理解。如在开始学习复数这一内容时，不少学生觉得虚数很“虚”，其实18世纪对于它的争论同样让许多数学家非常困惑，到19世纪他们仍对此争论不已，对于，柯西说道：“我们可以毫无遗憾地完全否定和抛弃一个我们不知道它表示什么，也不知道应该让它表示什么的数。”哈密尔顿也质疑“在这样一种基础上，哪里有什么科学可言”。有趣的是，对此抱否定态度的爱恩斯坦，恰恰是他先把复数运用到了物理学领域。让学生了解这些史实，可以提起他们学习数学的兴趣，使他们感受到数学并不是一种神化的科学，从而增进他们学习数学的信心。五、创设哲学观情境，人文素质得提升由于数学与哲学有着密切的联系，中学生又处在长知识长身体的黄金时代，数学教育教学应引导学生运用辩证唯物主义的科学理论分析和解决问题，教学上应追求一种从哲学上考察数学、以哲学的观点剖析数学的艺术，数学教材中许多知识，蕴含着深刻的哲学思想，比如联系转化观、对立统一观、运动变化观、量质互变观等，这需要教师灵活处理教材，抓住教学中的最佳时机，恰如其分、通俗生动地把数学知识中蕴含哲理剖析出来，以简明易懂、渗透哲思的语言表述出来，丰富学生的辩证思想，使学生沐浴在数学与哲学交汇而闪耀的光彩之中，提高学生的人文素质。在导数概念教学中，要使学生认识导数概念就是从“瞬时速度”、“切线斜率”等问题概括出的数学模型，函数的增量之比（当时）的极限，还要深刻认识它反映了事物之间相互联系、相互制约、运动变化、从量变到质变的辩证思想，在教学中我注意这种哲学思想的渗透。以上几点是笔者在数学教学中的一点尝试，培养学生的能力是最终目的，而创设问题情境是提高学生学习效果的一个重要的手段，要使创设情境的方法科学而适度、简洁明确，有针对性、目的性，给学生提供明确的学习目标和广阔的思维空间，真正使学生能自主学习，做到师生情感融洽，营造一个民主、平等、和谐的氛围，促进学生的全面发展和学生人格的良性塑造，使学生的综合素养得到切实培养。总之，创设数学教学情境，获取良好的教学效果，需要教者潜心研究，为教书育人而不断努力。学校作为教育教学的主要阵地,必须加大对在职教师的培训力度,以更好地适应新课程改革的需要。因而我们对农村小学校本培训做了探究,有了初步认识。一、农村小学校本培训面临的问题及对策针对培训经费不足的问题,学校校加大校本培训的经费的投入,每年至少要投入6000元培训经费。针对解决工学矛盾的问题,学校采取利用双休日培训、个人自学或送交下村小等办法进行校本培训。针对校本培训缺乏学科带头人,学校采取先培训骨干,再辐射、带动全体教师。二、农村小学实施校本培训的原则在实施校本培训过程中,我们确立并遵循了以下几个原则:理论联系实践的原则。校本培训以教师的读书学习、专家讲座等形式为载体,致力于转变教师观念、丰富教育理论,让教师运用这些理论并通过案例评析、教育反思等形式来指导自身的教育教学实践。统一要求与适应差异相结合的原则。根据校本培训的总体目标,在培训内容、形式、管理、评价等方面既有统一要求,又根据教师个体差异和实际需要,从能力水平、专业特长出发,选择各自的培训方向和内容。教学与培训两不误的原则。在校本培训过程中,既坚持搞好教学这一中心工作,又坚持以人为本灵活多变地安排培训内容和形式,切实做到教学与培训两不误。着眼当前与兼顾长远相结合的原则。在确定校本培训的内容和方法时,既考虑要教师的现实需要,也要关注教师继续发展的需要。三、校本培训的内容(一)职业素养类培训在校本培训中,切实加强教师职业道德、政治理论、教育法律法规培训,着重学习邓小平理论、“三个代表”重要思想,把握社会主义荣辱观的深刻内涵,深入学习《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《教师资格条例》、《中小学教师职业道德规范》等。(二)业务素质类培训加强对教师新课程培训学习。一是着眼于“以学生的发展为本”“以创新精神和实践能力培养为重点”“构建学生新的学习观”的全新理念的转变。二是组织教师学习《课程标准》。三是对教师进行学科知识培训。(三)教育技能类培训按照分类指导、学用结合的原则,加强教师“三笔字、简笔画、普通话、教具的使用和制作”等基本技能的培训。加强对教师进行现代教育技术的培训,重点学习Windows操作系统、Word文字处理软件、Excel电子表格的使用和Powerpoint电脑幻灯片的制作等基础知识和技能,了解和掌握CAI的基本理论、基本模式及应用。(四)教育科研类培训组织教师参加各级教育科研培训。然后参培者在学校作选题、研究过程、应用研究、个案研究等校本培训。四、校本培训的途径和方式(一)个人探究在学校的规划和指导下,教师根据自己的需求开展自我培训活动,通过自学、自我反思、经验总结、教学日记(教后记)、案例剖析、课堂录像分析等方式,自我反省,自我改进,自我提高。(二)集体学习1.专题讲座专题讲座以理论学习为主,从政治思想德、教育理论、学科教学理论、科研、课改等方面,更新完善教师的理论知识。2.专家引领聘请教科研专家为我校教育科研顾问,就学科教学专题研究、研究课题的立项、研究实践和观念做专题报告,以提高教师的教育科研能力。3.课题带动通过学校主研的获奖课题如《山区小学校本课程开发实施研究》《小学生家长家庭教育指导研究》《小学后进班转化提升研究》等,带动教师加强校本小课题研究。4.交流互动通过校内教师的优质课、优秀教师的展示课、骨干教师的示范课及外校名师的观摩课、探讨课等活动,实现校本资源优势互补,优势共享。另外,充分利用网络资源和现代远程教育资源,开展讨论性学习以内化为教师的教育教学技能。阿房宫赋(字词注释与翻译)共46页26、机遇对于有准备的头1两房宫课文两房宫2阿房宫赋(字词注释与翻译)-课件3阿房宫赋(字词注释与翻译)-课件4阿房宫赋(字词注释与翻译)-课件5阿房宫赋(字词注释与翻译)-课件6完了,指为秦国所这里形容山上树木灭被砍伐尽了覆盖六王毕,四海一;蜀山元,阿房出。覆压三统一,数量出现,这里词作动词指建成百余里,隔离天日。骊山北构而西折,直走咸阳。遮蔽北、西:名词作状趋向、延语,从北向西二川溶溶,流入宫墙。五步一楼,十步一阁;廊腰缦回,檐牙高啄;各抱地势,钩心斗角。盘盘焉,困国焉,蜂房水涡,矗不知其几千万落。形容词词尾,代词,它们量词,坐、所相当“….的样子完了,指为秦国所这里形容山上树木7六国灭亡,天六王毕,四下统一;蜀地山光海一;蜀山兀,阿秃了,阿房宫建成房出。覆压三百余了。它覆盖了三百里,隔离天日骊多里地,楼阁遮天蔽日。它从骊山向山北构而西折,直北面建起,然后折走成阳。而向西,一直延伸咸阳。六国灭亡,天8两条河的河水缓缓流淌,流二川溶溶,流入进了宫墙。五步一座高楼,宫墙。五步一楼十步一座亭阁;走廊像人的,十步一阁;廊腰样环绕曲折,突起的屋檐腰缦回,檐牙高|就像噘起的鸟嘴;这些楼台啄;各抱地势,亭阁,各自依照地形,与中钩心斗角。盘盘心建筑相勾连,相邻的屋角焉,困qun1困焉相对峙。阿房宫盘旋曲折,,蜂房水涡,矗像蜂房,像水涡,高高矗立不知其几干万落,不知道它们有几千几万座两条河的河水缓缓流淌,流9省略介名作动名作动词“于蛟龙腾飞出现彩长桥卧波,未云何龙!复道行空,不霁何虹?高低冥名作动雨过天晴省略介风起云迷,不知西东。歌台暖响,春光融融;舞殿冷袖,分不清方向歌声相同雨凄凄。一日之内,一宫之间,而气候不齐古:天气今:一定地区内经过多年观察所得到的概括性的气象情况,或比喻动向、情势等省略介10长长的桥卧在河上,就像飞龙长桥卧波,未云,可是没有风云涌起,怎么会何龙?复道行空有蛟龙飞腾?复道在空中穿过,就像彩虹,可是并非雨过天不何虹?高低|睛,哪来的彩虹?分辨不清高冥迷,不知西东低,也分弊不清南北西东。歌歌台暖响,春光台上响起让人产生暖意的歌声融融;舞殿冷袖刂,使人感到如同春光一般温暖风雨凄凄。一日融和;人们在殿中跳舞,舞袖之内,一宫之间摆动,带来寒气,让人感到像而气候不齐。风雨交加一样凄冷。就在同天之內,同一座宫里,天气冷暖截然不同。长长的桥卧在河上,就像飞龙11阿房宫赋(字词注释与翻译)-课件12阿房宫赋(字词注释与翻译)-课件13阿房宫赋(字词注释与翻译)-课件14阿房宫赋(字词注释与翻译)-课件15阿房宫赋(字词注释与翻译)-课件16阿房宫赋(字词注释与翻译)-课件17阿房宫赋(字词注释与翻译)-课件18阿房宫赋(字词注释与翻译)-课件19阿房宫赋(字词注释与翻译)-课件20阿房宫赋(字词注释与翻译)-课件21阿房宫赋(字词注释与翻译)-课件22阿房宫赋(字词注释与翻译)-课件23阿房宫赋(字词注释与翻译)-课件24阿房宫赋(字词注释