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文档简介
语文语文《祖父的园子》教学设计学习目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课7个生字,理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,感受课文意境,体会对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教学重难点:
感受园子的自由美妙和“我”在园中的活动,体会童年生活的欢乐和自由,感悟祖父给那深深的爱和暖和,以及对祖父的怀念。
第一课时
教学目标
1.学习生字词,多种形式读课文,理清文章的脉络。
2.初步感受园子里景物的自由,体会轻松的叙事笔调和清爽灵气的语言。
教学重点:
理清文章的脉络,初步体会轻松的叙事笔调和清爽活泼、富有灵气的语言。
教学预备:课件
教学过程:
一、导入新课
1.有一个生气勃勃的园子,蜂飞蝶舞,黄瓜倭瓜自由生长;有一个女孩,调皮顽皮,奇怪精灵,她和祖父在这园子里度过了一段美妙的时间,这段温馨的回忆深深地刻进了女孩的生命,终生难忘。今日,我们一起来学习课文《我和祖父的园子》。
2.板书课题:我和祖父的园子
3.指导读题
(1)假如这个园子是我和祖父共有的,怎么读?
(2)假如这个园子只属于祖父,又该怎么读?
二、检查预习、整体感知
1.默写本课三组词语
第一组:蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱
其次组:倭瓜、黄瓜、玉米、韭菜谷穗
第三组:栽花拔草下种铲地浇菜
2.出示三组词语,相互批改。
3.再仔细读读这三组词语,想想为什么这样分类?
(根据昆虫、农作物、农活划分的)
4.依据这些词语,说说这篇课文主要写了什么内容?
5.小结:看来,以后我们在预习新课的时候,遇到生字词要画一画,会读会写了以后,假如有必要,再给它分分类,这样有助于我们理解课文主要内容。
6.沟通词语的理解状况:
土窝:下种留下的土坑。
溜平:本课指用泥土将下过种子的土窝抹平。
倭瓜:南瓜的别称,北方人把长的圆圆的小南瓜叫做倭瓜。
谎花:指不结果实的花。
胡闹:没有来由或没有效果地做;胡闹。
7.出示课文中的重点句段,检查朗读状况,小组读,个别读。
三、走进园子,感受特点。
1.过渡:扫瞄全文,哪些自然段集中描写了这些昆虫和庄稼?(2、13小节)
2.自由地读读这两个小节,一边读一边思索:这是一个怎样的园子?
同学沟通:丰富多彩生气勃勃漂亮的自由拘束……
相机板书中心词:丰富多彩自由拘束
3.学习第2自然段,默读,边读边在书上勾画,想想这个园子的“丰富多彩”是从哪些词句中读出来的。
沟通:这是一个丰富多彩的园子。
(1)出示第一句:
我家有一个大园子,这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。
抓住“样样都有”。还会有什么?(蜗牛、蚯蚓、小甲虫)
总之,不管是天上飞的,草里藏的,知名的,不知名的,样样都有。这是“种类”上的样样都有。
指名读第一句。
(2)除了种类上的“样样都有”,还有什么也是“样样都有”的?
昆虫的颜色
出示:蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这些蝴蝶微小,不太好看。好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉。蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,蜂子则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。
这白,这黄,这红,这金,这绿,多么绚丽多彩的颜色呀,想想怎样通过你的声音把这几种不同的颜色读出来呢?
生练读,指名读,齐读。
(3)这么多可爱的昆虫,颜色缤纷的昆虫,假如你就是这位小姑娘,你会怎样来介绍这个园子呢?带着怎样的语气?
配乐感情读其次小节。
四、小结
其次课时
教学目标:
理解课文内容,感受萧红的自由和欢乐,祖父的宽容和慈祥,感受萧红对童年生活的留恋和对祖父的怀念。
有感情地朗读课文,学习读对话的方法,初步感受文本的语言风格。
教学重点:
1.抓住文中的趣事,通过词句品读、想象画面、再现情境,专心体会祖孙之间的亲情,以及祖父的园子给“我”的童年带来的无情乐趣。
2.读悟中领悟“借物抒情、寄情于景”的写作方法。
教学过程:
一、复习导入:
同学们,今日这堂课让我们连续学习第19课——《我和祖父的园子》。还记得这个园子给你留下了哪些印象吗?
2.出示:这是一个的园子。
(生:生气勃勃、颜色绚丽、多姿多彩、布满生气、漂亮迷人的、有各种动物的、样样都有的……)
师:是啊!这园子里多姿多彩,样样都有,都是生气勃勃的!
(板书:丰富多彩生气勃勃)
二、品读感悟
过渡:这个园子不但生气勃勃,而且布满自由。(板书:自由拘束)哪一段告知我们的呢?(第13自然段)
(一)感受园子里的自由(学习第13自然段)
第13自然段中哪一句概括了“自由拘束”?对,这就是中心句。出示,有感情地读一读:
一切都活了,哪些事物活了?(花、鸟、虫子)花活了,是什么样子的?(出示句子)花开了,就像花睡醒了似的。
说花开了,就说——睡醒了。这花在眼里仅仅是花吗?(人、伙伴)对呀,花像人一样会睡醒呢!不是叫醒的,也不是惊醒的,而是自然而然地睡醒的,这就是自由呀!谁情愿来读出这份自由?
7.鸟活了怎么样?生读句子,出示:鸟飞了,就像鸟上天了似的。
飞得多高啊!它若是不想回来,有没有人怪它?(没有)由于它是——自由的。谁来读?
虫子活了怎么样?生读句子,出示:虫子叫了,就像虫子在说话似的。
假如你是虫子,你会说什么呢?(园子真美啊!在园子里真自由啊!)
请你读读这句话,读出虫子的心情。
你看,这些动物、植物都活了,就像是小萧红的小伙伴一样,它们自由拘束地生活在园子里!谁想把它们都读活了?
变化成诗的形式读:萧红的语言朴实而富有诗意,读起来就像读诗一样。让我们读出诗样的美!
园子里还有哪些事物也是自由的呢?找来读读。
倭瓜情愿爬上架就爬上架,情愿爬上房就爬上房。
黄瓜情愿开一谎花,就开一谎花,情愿结一个黄瓜,就结一个黄瓜。
玉米情愿长多高就长多高,它若情愿长上天去,也没有人管。
这些话虽然没有消失“自由”这个词,但也让我们感受到了自由呢!而且这段话很特殊,“情愿……就……”多次消失,反反复复消失相同的句式,又好读又好背呢!想挑战一下吗?(生自由读,背。)
特殊的.写法往往蕴含了特殊的情感,萧红反反复复写,我们也来反反复复读一读。我们可以读得快一点。倭瓜情愿爬上架——(生接)就爬上架,情愿爬上房——(生接)就爬上房。黄瓜情愿开一朵花——(生接)就开一朵花,情愿结一个瓜——(生接)就结一个瓜。玉米情愿长多高——(生接)就长多高,蝴蝶情愿飞到哪儿——(生接)就飞到哪儿。
特殊的写法有特殊的心情。读这段内容有些“重复”的话,你有什么感受?
是啊,读这一段话,我们感觉到园子里的一切是那样自由由在、随心所欲、无忧无虑。想怎么样就怎么样,艳羡不?让我们也来自由一番吧。
出示:这是一个的园子。(指名说)这的确是一个自由拘束的园子啊!
同学们,你们知道为什么这园中的一切在萧红的眼里都是自由的呢?其实,在园子里谁才是最自由的?(萧红)
对呀!由于萧红是自由的,所以看到的景物都是自由的!
课文中就这样连用六个“情愿、就”,让我们感觉这个园子里的一切都活了,让我们感受到到最自由拘束的萧红——(引读)要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。(指读板书:自由拘束)
(二)感受萧红的自由与欢乐(学习3-12自然段)
1.那么自由拘束的“我”都做了些什么呢?让我们默读课文3-12自然段,看看课文给我们描绘了哪些好玩的场景。
出示合作学习要求:汇报沟通,相机补充。
【预设一】第3自然段
①关注内容:领会事情本身的好玩。祖父做什么,我就做什么
我如尾巴一般跟随祖父,成了祖父的影子。
②关注形式:感知语言、句式的独特。
再来看看这段话,写得也比较好玩。试着读读看。
反复读这段话,你体会到什么心情?
是啊,对“我”来说,园子里的生活是那样愉快、自由,让我们用这样的感情来读一读。
③“我”和祖父如影随形。“我”就像祖父的()。
祖父下种,我就——
我真是在下种吗?说话得有依据。你是依据什么来说她在胡闹呢?看看后面的内容,我们连续结合自己的批注沟通。
④谁关注到了她的动作?
园子里的我不是在溜土窝,而是在。
胡闹背后可是那份自由、那份欢乐。你还关注了哪些词语?
(若没有人说到“踢飞”:一起关注这个词——踢飞)
踢飞的是,踢出的是。请你来读好这几句话朴实的语言,简洁的句式,读来好玩。这就是独特的语言魅力。
【预设二】第4-10自然段
①往往把韭菜当作野菜一起割掉,把狗尾草当作谷穗留着。
能吃的割掉了,不能吃的倒留着,这下可要饿肚子了。
②关注“爬““乱勾”。
③关注人物对话。体会人物的心情,想象着人物的表情,我们就能把对话读得有声有色。
【预设三】第11自然段
读了这一自然段你想到了哪个故事?这是萧红版的小猴子下山、小猫钓鱼啊。
关注文中连续用的4个“又”。
小猫钓鱼的故事告知我们做事不能三心二意,但这里谁又会去在意一个四五岁的孩子三心二意呢,唯一让你们感受到的是什么?(自由)把这份自由、满意,随心所欲读出来。
【预设三】第12自然段
(1)想象画面(2)指导朗读
关注动词“抢”“拼”“扬”“喊”。乱闹中扬出的是水滴,也是乐趣啊!
又听见了什么?“下雨了!下雨了!”
谁也来喊一喊?这一喊,你体会到了什么?谁来欢乐地喊一喊。小女生一起来喊一喊。
一抢一拼,一扬一喊,把这份欢乐淋漓尽致地宣泄出来了。
(3)综上小结:当祖父在园子里劳动时,我却在胡闹,乱勾,乱闹,随心所欲地做自己喜爱的事情。你看,她是
(点击中心句:做什么就做什么,想怎么做就怎么做)
你们认为,这又是一个什么样的园子呢?出示:这是一个的园子。是啊,自由拘束的萧红在园子里是欢乐的。板书:布满欢乐
(三)感受祖父的爱
这一幅幅小萧红跟在祖父后面玩闹的画面,都让她感到欢乐和自由,那么这欢乐和自由是谁带给她的?(祖父)你从哪里体会到的?
出示学习要求:
沟通:拔下锄头杆——你读出了一个怎样的祖父?(慈祥的、疼爱孙女的)
我闯祸了,不骂,反而笑——这是祖父对我的(宽容)
教我认谷子——祖父很有急躁
师:这是一个慈爱、急躁、宽容的祖父。祖父很爱笑,文中几次写了祖父的笑?
是呀,(引读)当我东一脚西一脚的胡闹,把菜种踢飞时,祖父笑了;
当我从祖父手抢手水水瓢,把水扬到空中时,祖父笑了;
当我把韭菜割了,却留着狗尾巴草时,祖父笑了;
当我不听祖父的话,却
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