语文《题西林壁》教学反思

语文《题西林壁》教学反思语文《题西林壁》教学反思1

教学《题西林壁》，这首诗诗句意思浅显，同学看看解释就能大致读懂字面的意思。因此，教学本诗时，我把重点放在让同学对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采纳争论学习的方法让同学探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理：“要想熟悉事物的本质，必需全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”在理解含义的基础上，我让同学结合生活实际来争论，比如对一个同学，我们应当怎样看？只看到他的缺点呢，还是只看到他的优点呢？还可以举出其他事例，告知同学们今后应如何从不同角度看问题。我还用采访的方式让同学进行沟通，让一个同学扮演苏轼，其他的人采访他，问他为什么要写这首诗，也可以相互采访，内容是大家学习了这首诗后有什么感想和收获。

通过这样的学习，从而达到了两个目的，一是体会诗中的情和理，培育同学对古诗的初步感受力量；二是开拓同学视野，让他们感受祖国风光的壮丽，激发喜爱祖国的情感。而且懂得了应当怎样正确地对待人和事。

《课标》指出：“阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在本首古诗的教学中同学始终是学习的主体，老师是一个公平的参加者，体现在：让同学选择适合自己的学习方式，敬重同学的自主选择，培育了同学的学习力量；以学定教，边学边质疑，以同学问题为主线组织教学，引导领悟道理。

语文《题西林壁》教学反思2

一：解释下列词

题：__西林：____只缘：_____不识：____横看：__

二：

《题西林壁》的是_____代诗人__________，闻名的文学家、书画家。与其父苏洵、其弟苏辙合称“”。除了《题西林壁》他还写了。前两句写了诗人从_____、____不同的角度，处在______、______、______、______不同位置观看_____的感觉。这两句诗的意思是________

2.俗话说：“当事者迷，旁观者清。”诗中有哪句诗说明这个道理，请填在横线上

3、《题西林壁》前两句写，后两句写，这首诗借写庐山的自然景象，还告知我们。

4、《题西林壁》这首诗中，有三组反义词，分别是

()——()，()——()，()——()。

教学反思

学习了第一组的自然景观，今日我们开头其次组以观看和发觉为趣事的学习征程，同学们的学习乐观性特别高。伴随着对《望庐山瀑布》的复习，我们开头了对《题西林壁》这首古诗的学习。

教学《题西林壁》这首诗时，我先让同学借助有关资料和书上的解释，自己去读去理解诗所表达的意思。然后让同学以诗人的身份再去观赏庐山的山峰，站在诗人的角度，把自己当作诗人，走进庐山去感受那里的高山峻峰，去想象诗人当年在庐山写下这首诗时的情景。这样，同学在理解诗意的基础上，再来感悟诗中所蕴含道理的就很简单。我先采纳同桌相互沟通的学习的方法，让同学探讨这首诗的字面上的意思，让他们明白诗人会写下“为什么看不清庐山的真正的面目呢，原来是自己处在庐山的群山之中”。我让同学模拟表演试试看，把自己身藏在学校的树林中，看能否看清整个校内的面貌。这样同学有了亲身的体验，当然就明白了诗人所写的意思。

最终我引导同学理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这句诗的内在含义。告知同学一个道理：“要想熟悉事物的本质，必需全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”也就是我们常说的一句俗语：“当局者迷，旁观者清”。然后再让同学结合自己的生活实际来争论，比如评价一个同学，我们应当怎样评价？是只看到他的缺点呢，还是只看到他的优点呢？还有生活中我们经常是自己犯了错误还不知道错在哪里而是等到老师或者同学点穿以后在猛然醒悟。告知同学们今后应如何从不同角度看问题。语文教学要重视细节问题的有效把握，由于只有重视了细节，才能使自己的教学削减圆满。我反复回顾了本节课的教学细节之后，感到教学中有四点圆满：

一、对时间的把握不太精准，环节连接得不够完善（我觉得在不看手表的状况下调控好时间的安排是一种很重要的力量）。从其次行诗到三、四行诗的过度上问题的设计还不是很合理，需要进一步的完善。在理解古诗的意思上花费的时间太多，导致在感悟道理的环节较为仓促。

二、细节的瑕疵。在朗读古诗的`环节，对同学的朗读指导还不到位，由于阅历不足，我有些乱了阵脚，只是一味地让同学去读，教学方式还缺乏敏捷性。假如能配以美丽和谐的音乐，辅之以声情并茂的朗读，创设奇妙的情境，有可能关心同学较为快速、深刻地感知诗文，体会蕴含的思想感情，收到更好的教学效果。

三、在处理教学难点时，有点急于求成。在前两行诗歌的学习中，同学已经基本明白“看不清庐山的原来面目，只由于自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分”。但要他们谈谈学习古诗后有什么启发时，同学思维转不过来，于是我直接点拨，没有给同学思索、争论、沟通的机会。其实，应当给同学充分思索、争论的时间，最终的拓展阅读还不够到位，如联系《画杨桃》都是很好的实例，没有真正处理到位。四、在最终的默写环节，难度较大。能背不肯定能写正确，在朗读过程中忽视了易错字的点拨，导致默写效果大跌眼镜，要重视教学环节的环环相扣，不能随心所欲。

总之，今后的教学过程中要大胆预设，充分预备，提高课堂效率，尽快地融入到语文教学中去，较胜利地上好一堂语文课。

语文《题西林壁》教学反思3

1．教学古诗重在诵读和积累。

熟读成诵是理解、观赏、内化的最好手段。要引导同学采纳多种形式反复诵读，如小组读、自由读、接力读、竞赛读、表演读，读出诗句的语言美、音韵美、韵律美，从而增加语感，达到积累语言、积累形象、积累观念、孕育美感、怡情悦性之目的。

2．教学古诗重在领悟大意，习得方法。

教材中精选的古诗大多出自名家之手。这些诗人在为人行事作诗等方面有不少轶闻趣事，其中的某些故事蕴含着中华民族安家立命的精神，闪烁着人性的光辉。让同学了解和课文内容相关的故事，有助于同学整体把握课文内容，提高学习质量。在学习实践中运用“读、分、译、调、增、连、体”等七字方针理解诗句大意，从而逐步把握学习古诗的方法，自己学懂古诗。

3．教学古诗重在品尝字句，领悟意境，获得美感。

要引导同学推敲重点字词，习得推敲字词的方法并有所心得。借助形象思维把语言文字承载的信息加工成一幅幅生动形象的画面，置同学于诗情诗景诗意中，从而看得见、摸得着、感受得到。要用古诗独特的魅力激发同学爱好，促成他们在古诗学习中获得乐趣，从而乐观、主动地投身其中，去领会祖国语言和文化的绚烂辉煌，产生浓浓的喜爱中华民族优秀文化的思想感情，从而更加喜爱自己的祖国。要利用各种学习资源，如同学已有的阅历、学问等，引导同学去领悟形象美、意蕴美、结构美、哲理美、情感美。

4．教学古诗要有意识地建构语言形式，锤炼语言，飞扬文采。

整体上说，汉语言是属于诗体语言，尤其是唐诗宋词，语言精练，形式特殊。要抓住特殊的语言形式，引领同学或顺水推舟，或仿照创作，或扩展延长，或逆思而动。如本设计第七项填空练习便是一例。语言的模式建构多了，运用起来就能得心应手，从而娴熟地驾驭语言，飞扬文采。

语文《题西林壁》教学反思4

现在的课堂要求老师充分体现以人为本，以同学为主体，整个课堂就是同学、老师、文本三者之间的对话过程。除此之外，课堂上应“读”字为主，以“读”代讲，以“读”促讲，尤其是古诗教学，只有让同学在吟诵中走进古人的精神世界，感受的情感，才能真正地把握文本。

现在回想起自己的对古诗文的教学，有胜利的地方，也有不足之处。下面以我前段时间刚教学过的《题西林壁》为例谈一谈：

胜利之处：

一、创设情境，激发爱好

一上课，我先出示庐山的图片、视频资料，让同学在一开头就喜爱上庐山，再对苏轼进行了简洁的介绍，然后引出课题“今日，我们要学习的就是北宋大苏轼写的一首有关庐山的诗。”这样，同学就急迫地想知道大诗人笔下的庐山又会是什么样的呢？激发了同学学习的爱好。

二、自由吟诵，走进文本

教学中，我一般采纳“读”、“诵”、“吟”的方法。在《题西林壁》的教学课堂上，我先让同学仔细地读诗，要求做到通顺、流利，能仔细、正确地读下来。然后，在同学渐渐理解的基础上再让同学带着自己的情感吟诵诗歌，在反复地吟诵中走进文本。

三、自主理解，体验情感

同学熟读后，让同学先自己理解每句诗的意思，（要想理解每句诗的意思，诗句里字词的意思就应理解，把字词的意思串起来就是诗句的意思。详细的方法有三：1、借助解释2、查阅字典、词典3、联系整首诗）然后让同学在小组内沟通，最终老师对同学不理解的共性问题和重点内容进行讲解。这样做是让同学真正地自己动脑，避开了老师泛泛地讲，同学晕晕地听，让同学在自主理解地基础上，真正体验到所要表达的情感，与产生共鸣。这首诗原来意思浅显易懂，同学基本上都能理解诗句的意思。

四、联系实际，突破难点

这节课的难点在于同学理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含的含义。由于我们的教室在二楼，课堂上我让同学走出教室，观看整个学校，同学反馈回来的信息是一楼的景色根本看不到，同学操场的景色也看不全等。这样同学就自然而然地理解了这句诗所要告知我们的是“当局者谜，旁观者清”的道理。再让同学带着自己的理解吟诵古诗，此时同学吟起诗来有滋有味。

不足之处：

教学过程中，有些环节有待完善。如：

一、课堂上对同学信任不足。这首诗很简洁，同学大多能自主理解，但我总怕同学理解地不好、不到位。因此在课堂上有时想急迫地把答案告知同学，剥夺了同学的自主权。

二、拓展延长地不够好。对于庐山的介绍、的介绍不够到位。联系实际太少，这样同学理解起来可能会有肯定的困难。

总之，这节课我认为有优点有不足，我会在以后的教学中不断完善，盼望能真正让同学理解的情感，走进的内心世界。

语文《题西林壁》教学反思5

教学反思：

上课前，我预备了课件。把古诗及重点字词的解释写在了上面。一开头上课，我就把重点出示，提出用自己的力气来解决这一古诗意义的要求。同学们听了我的要求都在愣神。接着，我对其进行了讨论方法的指导：把解释中关键词的意思带入古诗，然后读一读。用联系上下文的方法推出未加解释字的意思，假如是在理解不了，可以通过查字、词典解决。开头，我让同学试着通过自己的力气来解决问题，然后，进行小组合作的探究。把自己思索的结果告知小组成员，经过小组成员的集体评议达成共识。

小组合作中每一个同学都充分参加了探究过程。对于那些同学在探究过程中的难点，在巡回指导时，引导其解决，准时订正他们在探究时所消失的偏差。在轻松的氛围中，很快就有小组写出了古诗的正确意思。

为课文配图，在小组合作的过程中，成员之间把“太阳”、“人”、“飞来峰”的位置摆放在一张图片上，这样既加深了同学对文本的理解，又有利于对文章哲理的理解。

成果汇报后，依据小组解决问题的质量和速度排出了名次。作为嘉奖，第一名的小组获得了把自己的配的插图扩大并填色的嘉奖。

在理解了文章所蕴含的哲理后，我开头让同学背了背古诗。由于对古诗的意思理解的透。不少同学在短时间内都可以背下来，但是并不娴熟。

课前，我布置同学查阅相关的资料，有关于题壁诗的，有关于苏轼生平的，还有苏轼的其他著作等，信任课前预习的资料查阅，让他们更全面地了解了诗歌的背景、相关的内容，更有助于今日的诗歌学习。

教学《题西林壁》，这首诗诗句意思浅显，同学看看解释就能大致读懂字面的意思。因此，教学本诗时，我把重点放在让同学对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采纳争论学习的方法让同学探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理：“要想熟悉事物的本质，必需全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”在理解含义的基础上，我设计了一个问题：在现实生活中，你还发觉了哪些站在不同的角度会观察不同的事物？的例子，让同学结合生活实际来争论。没想到,同学回答地让我惊异!他们说出了许多连我都没发觉的例子.我不得不赞扬他们的观看力.我顺势又提了个问题:通过学习了古诗,你受到了什么启发?他们回答地也比较到位.圆满的是这节课,我没有指导有感情的朗读.

语文《题西林壁》教学反思6

古诗的学习主要通过“读、品、说、画、唱”几个方面进行，紧紧抓住“横、侧、远、近、高、低”几个词，放手让同学自读感悟、质疑问难，在反复诵读中感悟诗的意境，体会诗人情感，领悟诗歌深刻的内涵，从而受到启迪。

我认为较胜利的方面有：

1、细心设计的课件有使用价值。

2、整堂课用“赏美景、品名诗”这条线串起来，这样活而不散。

3、共性化朗读和多元化感悟，使得同学更能品出“诗中有画、诗中有歌、诗中有理”的韵味，实现了学习目标。

4、课堂生成不少亮点：同学频繁质疑、相互补充；还想出了好多例子，以便把自己对诗意、内涵的领悟给别人讲明白，如：蚂蚁观大象、打官司等，说明他们对这首诗产生了深厚的爱好，真的是在品诗、玩味、观赏。师生所表现出的激情比预料