(完整版)成果概况

经典word整理文档，仅参考，转Word此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！课题名称：利用小班教学特点培养学生的学习兴趣课题类别：白银市教育科学“十一五”规划重点课题课题批准号：BY2008】Z0049号课题负责人：蒋成治所在单位：景泰县寺滩学区郭台小学王元仁、李升、沈金、姬福民一、研究背景随着“应试教育”向“素质教育”的转轨，每一个公民对其子女应享有平等的、充分的“素质教育”提出了新的要求，实施小班教学有利于培养学生的全的学业成绩、个性发展等起到明显的效果。对改变教育观念，改进教学方法、优校确立此项课题，并对此做出深入研究和探讨,且深感研究责任之重大。二、研究的意义与任务1、从教学过程看：学生的个别差异；改变教师的教学行为。2、从教学结果看：充分调动学生学习的积极性，挖掘其内在的潜能，激发其主动探究的欲望；促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分享受各种教育资源，得到个性化的教学，促使人人成功三、研究的方法与过程（一）课题研究方法1、查阅资料及文献法：收集、检索国内国际相关理论成果，提供必要的理论学习和研究基础。12、行动研究法：课题组成员在实践中发现问题、解决问题，提高研究水平，总结经验。3、观察法：观察学生上课参与教学活动情况，了解其各方面发展状态。4、测试法：通过各种测验了解学生发展情况，检验成果。5、经验总结法：实验探索、提炼成果、理论创新、推广成果（二）课题研究过程第一阶段理论学习与准备阶段（2008、7——2008、12）论，制定切实可行的研究计划。第二阶段实践探索阶段（2009、01——2009、07）开展研究，收集实验研究资料，撰写经验论文及阶段性研究报告。第三阶段理论总结与升华（2009、10——2009、12）整理实验记录和各种资料，提炼实验成果，撰写发表论文。第四阶段全面推广阶段（2010、01——2010、07）校内其他班级推广、验证、提升实验成果。第五阶段课题于2008年10月开始实施，各项研究工作从即日起全面展开。四、研究的内容1、紧跟国家课程教学改革，注重提高生命的质量。促进每一个学生全面素质的提高。(1)开放教学空间，营造参与的氛围所扩大，不但能够营造良好的学习氛围，增进学习效果，还能陶冶学生人格，发20更多的生活情境，让学生自主参与到教学活动中来。(2)开放教学模式，彰显学生的个性努力改变多年的教室“秧田式”的排座方式，因为“秧田式”格局有很多弊端，学生面对教师依次而坐，教师站在讲台上，显然是一种训导的姿势，不利于等多种方式，这样学生讨论的时间多了，小组的交流、合作的机会也多了，学习效果自然好了。形式是为目的服务的，我们座位的排列方式以教学内容为基础，帮助、启发、共同学习；学习课文时，我们让学生围成马蹄形，学生可以面对面检查朗读、背诵时，我们让学生自由结合，给学生以自主性。（3）凸现学生主体，构建互动的课堂。2师生互动，即是在课堂上交流思想的过程。例如我们提倡“小先生”制，也就是顾了全体又顾及了个别，同时提高了课堂教学效率。利用小班教育教学，逐步实施“四个一”。（1）、课前考虑每一位学生的可能性。教师在备课时要认真进行学情分析，真正的发展。让小班化实验班的学生都能“跳一跳摘到苹果”，这是老师的教学目标。关键。（3）、课后作业坚持对每一位学生进行面批，实施个别化辅导。面批的最大生”，真正落实因材施教的原则。活动。教育的整体性原则和系统性原则要求我们的教育必须将家庭教育纳入其细致的做好每位学生的家访工作，及时了解学生在家情况、宣传学校教育情况、的基础上，依据学生的个性特长形成每一位学生打造的计划。1、对阅读的理解感情，练习阅读的技能，形成阅读能力。由此可见，阅读过程是高度复杂的心智3造思维，唤起情感体验，都具有积极作用。所以关注学生的阅读现状、培养学生的阅读兴趣刻不容缓。2、培养学生阅读兴趣的策略（1）上好阅读方法指导课和汇报课间，学生主动来到教室，目标明确地从书柜中取来某本书，神情专注地读下去，时间一长学生阅读兴趣淡漠。阅读兴趣浓厚的学生大多有较强的阅读和表达能力，情感丰富，知识面较宽。阅读兴趣比较淡漠的学生知识欠缺，阅读和表达能力较差。可见，阅读兴趣的有无浓淡，给学生的知识能力、情感个性会造成很大和培养。阅读方法指导课，能让学生掌握系统的、科学的读书方法，培养兴趣，形成能力。精读法：用朗读的方式，要求每分钟读200字左右，理解和记忆在80%以上；略读法：用默读方式，要求每分钟读250—500字，理解和记忆在80%左右；快读法：用扫读方式，要求每分钟500字以上，理解和记忆在50%--60%之间。我在抓住阅读材料的主要内容，确定阅读重点；后用精读法，静心细读，揣摩立意构思，欣赏佳词妙句，有创见地理解阅读材料。②、培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。在阅读指导课上，我不断地强化学生“不动笔墨不读书”的意识，并教给这样做的方法。（1）勾画词句、做批注。用自己喜欢的符号标示重点词句、疑难困惑、爱憎悲喜。在文章旁边用短语写下感受、体会、见解、联想，或褒或贬，自由发挥。（2）作卡片、写读书笔记。要求学生制作精美卡片本，把佳词妙语、警句名言、精彩片段摘抄在卡评价型”四种读书笔记的写法，达到以读促思、以读促写的境界。阅读汇报课：间相互启迪。大致过程如下：汇报文章的题目及作者相关资料背景、文章的内容及情感。畅所欲言：关于谴词造句、表达方法、情感教育、人物情节。就自己感触最深的方面来谈。4质疑问难：鼓励挑战教师开课激励导入，唤起学生汇报的兴趣。小组交流，教师参与其中一组。为主）表扬鼓励，总结成绩；分析阅读中存在的问题，以利于改进；提出下一好转变工作。发言：谈体会、收获。（主要形式）诵读：或背诵或朗读精彩诗文。表演：把自己的读书体会用绘画、表演等形式汇报。展览：读书笔记集（2）建立“两个联系”：课内外阅读的联系和阅读与活动的联系。兴趣，是以发展人的终身阅读习惯、把阅读兴趣融入人的个性层面的教育行为。课内外阅读的联系，“得法于课堂，受益于课外”。在教学中，正如前面在阅能相得益彰。步意识到博览群书的益处。其次，与班级活动联系。我们利用班、队会时间，开展阅读活动，每周一次生阅读兴趣的最美妙的情感因素，同时也激励其他同学多读书，读好书。思、文采情感、精彩故事所打动，会产生写作的冲动，我及时鼓励学生，并为他们搭建写作平台，学生欣赏完《黄山奇石》后，指导学生模仿文章的构段方法，悦，使得阅读兴趣持久维持，美好的刺激长此以往，阅读兴趣就会陪伴终身。5真正的独特的感受、体验。通过阅读作品，学生能向往美好的世界，追求真善美的本质，关注人类、自然、社会的命运，激发对未来的想象，从而焕发永恒不息以至钟情于书，爱书、购书、藏书，交友于书,把高品位的书籍报刊请到自己的趣，将是教育的一大幸事。五、研究的结果与分析本课题经过三年的研究，取得了一些成果，现将成果总结如下。1、小班课堂教学呈现出了“六多”现象：学生发言的人数多、实践的时间多、合作的机会多、接受的个别辅导多、获取的反馈信息多、得到的认可和欣赏多。2、教育教学质量优秀，小班化教学让每个儿童得到