和村何志华课题实施方案

“有效利用主题图优化小学五年级数学教学的实践研究”课题实施方案何志华“有效利用主题图优化小学五年级数学教学的实践研究”和村教育管理区和东小学何志华一、 问题的提出打开人教版小学数学教材，映入眼帘的是一幅幅五颜六色的图画，里面有一个个活泼可爱的小朋友，一个个憨态可掬的小动物，这些以鲜艳的色彩、生动的情境引起小学生注意与喜爱的图画就是小学数学教材的一部分，即主题图。主题图的意图主要在于体现“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念，让学生在熟悉的情境中，联系自己身边具体的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学知识的含义，认识数学与生活的密切联系。因此说，新教材中运用主题图可谓一大创新，教师若能好好利用主题图，课堂将会焕发出新的光彩。然而，主题图以“主题图”的形式来呈现学习素材，在教学过程中可以发现许多教师并没有好好理解主题图的真谛，在使用主题图的过程中出现了不少的问题，比如有的教师把主题图的功能价值仅仅简单地定位为为情境创设服务，只起到“敲门砖”的作用，又如没有把主题图与教学内容真正联系起来，学生仅仅是在开头几分钟的情境中学习数学，剩余的三十多分钟还是脱离主题图学习单纯的数学知识。也就是说主题图虽然富有儿童情趣和丰富的现实意义，有利于调动学生已有的认知经验，但其丰富的内涵有时会使教师难以理解和把握。因此，在实际教学中，我们不能一味的迷信和盲从，应在充分钻研教材的基础上根据不同学生的实际，对主题图进行有效地处理，使“主题图''真正成为学生学习知识，提高学习能力的有效载体。基于上述思考，我提出了《有效利用主题图优化小学五年级数学教学的实践研究》的研究课题。二、 研究目标科学有效地利用教材的主题图，优化小学五年级数学课堂教学。三、 研究内容1、 依据主题图挖掘学生身边的资源。2、 依据主题图创设学生学习数学的问题情境。3、 依据主题图培养学生独立探究的能力。四、 课题界定主题图也叫情境图，是把新知用一定的生活场景或童话故事表现出来的画面。一般安排在新课的起始部分，用来引入新课或解释数学知识在生活中如何运用的场景。它是人教版《义务教育课程标准实验教科书-数学》编写的一大特色，既承担着计算教学的功能，又承载着培养学生从情景中收集有用信息，提出数学问题的重要任务。主题图作为一种生活情景形式呈现学习素材，富有儿童情趣和现实意义，利于学生的有效学习，使学生完成“现实情境——数学问题一一数学模型一一数学知识与方法”的学习过程。五、 理论依据、建构主义理论认为，学习是学生主动的建构活动，在这个建构活动中，情境对学生的学习尤为重要，主题图总是一个情境的再现。主题图中的情境是生活与数学的桥梁，是数学的发现与运用的载体。、从心理学观点来看，儿童认识事物是从感知开始的，然后形成表象，由表象逐步发展到抽象。主题图的情境是否引入课堂，与儿童的学习态度呈显著相关性。主题图来源于现实世界，贴近学生的生活。课堂中引入情境，让学生在熟悉的事物中学习数学和理解数学，明确学习数学的价值。心理学研究表明，在熟悉的带有现实事件的环境作用下，儿童更容易将自己的情感移入所感知的对象中去，促使他们以更高的情绪自主学习。、《数学课程标准》(2011年版)中指出：“数学教学要紧密结合学生的生活经验，从现实中寻找学生学习的素材，使学生感受到数学存在于自己熟悉的现实世界中。”自主探索是学生学习数学的主要形式，让他们在主题图中发现数学问题，通过探究、合作交流解决数学问题，获得数学学习的方法、乐趣。六、 研究方法本课题的研究方法以行动研究方法为主。即在行动研究的基础上，了解实际问题，确定突破方向，充分借鉴并利用已有资源丰富素材库及课件内容，加以创新。此外，还要多方听取意见，进行探索性、验证性的实验，在实践过程中不断改进、完善研究成果。1、行动研究法：实验工作中具体操作可在课前、课中、课后等阶段对“主题图”的功用及使用方法进行研究和指导，从而分析探讨如何更好地发挥“主题图”在教学及教学效果提高和培养学生学习能力和创新精神。2、调查研究法:通过问卷调查、座谈等形式，了解师生运用“主题图”的现状，有目的地进行研究，通过听课、评课、测试、座谈调研等手段，及时了解课题实施过程中反映的共性问题，分析解决问题的办法和措施，不断优化教学方法和教学模式、结构。七、研究的步骤:1、 准备阶段(2012.5--2012.8)学习、思考并收集资料，制定实施方案。2、 实施阶段(2012.9--2013.4)在所教五年级实施以主题图为课堂特色的第一轮教学实践，发现问题，反思方法。以情景题的开发使用为主题，在五、六年级听课、交流、研讨。邀请五、六数学教师对主题图的运用与设计、过程与效果进行交流，商讨实施的方法。在五年级实施以主题图为课堂特色的第二轮教学实践，改进方法，完善教学。至少办一次观摩课活动。3、 总结阶段(2013.5--2013.6)收集整理课题研究过程中的资料(案例、照片、研讨记录等)对阶段成果进行整合，撰写研究论文和研究报告具体安排及研究成果序号研究阶段(起止时间)研究内容研究途径成果形式12012.5--2012.9课题实施计划制定课题实施方案《有效利用主题图优化小学五年级数学教学的实践研究》实施方案22012.9理论学习学习《小学数学课程标准》和《新课程有效课学习笔记

堂教学行动策略》，并通过上网查阅、读书做笔记，学习有关主题图的知识32012.10课堂尝试实施（实验型）1、 以五年级上册三、四单元（观察物体、简易方程）为研究内容，以课堂为根据地，有针对性的设计课堂教学，尝试实施2、 对每一节实验课都要做到有教案、有反思《以主题图为课堂特色的小学数学教学实践（一）》教学设计及教学反思42012.11交流研讨（邀请五、六数学教师参与）1、 邀请五、六年级数学教师以主题图为特色精心设计一节课例，相互听课，并交流意见。2、 邀请五、六年级教师参与《如何利用主题图实施小学数学课堂教学的实践研究》主题研讨《以主题图为课堂特色的小学数学教学》课例设计集《如何利用主题图实施小学数学课堂教学的实践研究》主题研讨记录52012.12-2012.3课堂尝试实施（提高型）根据实践、研讨所获进行再次实践，以五年级上册最后单元及下册第一、二单元为实践内容《以主题图为课堂特色的小学数学教学实践（二）》案例设计62012.4课堂汇报展示（个人汇报）设计节优质课例，展示汇报展示课教学设计及教学反思72012.5-2012.6课题总结与结题验收整理前期资料撰写研究论文、研究报告《以主题图为课堂特色的小学数学教学实践》优秀课例集《有效利用主题图实施小学五年级数学课