教学实施课件

第九章教学实施

第九章教学实施

1学习目标识记教学策略及教学组织、教学设计的含义，班级授课、复式教学等教学组织形式的概念。理解几种主要教学策略的基本理念及其实施过程，教学组织形式及其所发挥的功效，理解教学设计的基本原理及其过程。了解不同教学策略之间的原理与实施中的联系，及其对学生的不同影响，了解当前教学组织的发展与趋势。能够基本掌握几种主要教学策略的运用，能够独立熟练地进行课时教学设计。学习目标识记教学策略及教学组织、教学设计的含义，班级授课、复2目录第一节教学策略第二节教学组织第三节教学设计目录第一节教学策略3第一节教学策略一、教学策略概述“策略”的词典定义及其教学含义定义含义全面计划和指挥大规模军事战役的艺术科学。运用这门科学制定的行动计划。在政治、商业、求爱等活动中运用谋略的技巧或艺术指师生的活动在教室中具有独立性，教师为达到目的，必须精心计划和组织教学。教学活动开始与计划应用策略是一门艺术或技巧，教师应当学习应用它。（一）含义——为了达到教学目的，完成教学任务，在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。第一节教学策略一、教学策略概述“策略”的词典定义及其教4第一节教学策略（二）教学策略的特征指向性操作性整体综合性调控性灵活性层次性第一节教学策略（二）教学策略的特征5

第一节教学方法教学方法讲授法谈话法演示法讨论法实验法参观法练习法实习法2.我国中小学常用的教学方法第一节教学策略第一节教学方法教学方法讲授法谈话法演示法讨论法实验法参6

第一节教学方法2.1

讲授法

讲授法是教师运用评议系统连贯地向学生传授知识的方法。2.我国中小学常用的教学方法第一节教学方法2.1讲授法讲授7

第一节教学方法2.1

讲授法基本要求要组织好讲授内容要有启发性要有情感要讲究语言技巧要有板书的配合2.我国中小学常用的教学方法第一节教学方法2.1讲授法基本要求要组织8

第一节教学方法2.2

谈话法

教师引导学生运用已有知识经验回答提出的问题，借以获得新知识，或检查、复习、巩固已学知识的一种教学方法，又称回答法。复习、巩固、检查知识的谈话总结性谈话传授新知识的谈话2.我国中小学常用的教学方法第一节教学方法2.2谈话法复习、巩总结性谈话9基本要求

第一节教学方法2.2

谈话法要精心设问要讲究提问技巧要组织好课堂教学2.我国中小学常用的教学方法基本要求第一节教学方法2.2谈话法要精心10

第一节教学方法2.3

演示法演示法是教师在课堂上配合讲授和问答把实物或直观教具展示给学生看，或通过示范性的表演和实验，使学生通过观察获得知识的一种方法。2.我国中小学常用的教学方法第一节教学方法2.3演示法演示法是教师在课11

第一节教学方法教学演示的分类按教学要求按教具对单个事物和现象的演示对事物或现象发生发展过程的演示对有关事物或现象的演示实验实物、标本、模型演示图片、图画和地图演示实验演示幻灯、录音、录像演示2.我国中小学常用的教学方法2.3

演示法第一节教学方法教按教学要求按教具对单个事物12

第一节教学方法2.4讨论法

讨论法是在教师指导下，对教学内容通过全班或小组讨论，发表看法，进行辩论，得出结论，从而获得知识的一种教学方法。2.我国中小学常用的教学方法第一节教学方法2.4讨论法讨论法是在教师13

第一节教学方法2.4讨论法基本要求让全体学生参与讨论要准备充分要做好讨论小结2.我国中小学常用的教学方法第一节教学方法2.4讨论法基让全体学生参与讨论要14

第一节教学方法2.5

实验法

实验法是教师指导学生运用一定的仪器设备，在控制条件下进行独立作业，以获取知识和验证知识的一种教学方法。2.我国中小学常用的教学方法第一节教学方法2.5实验法实15

第一节教学方法2.5

实验法基本要求要做好实验准备工作要编写实验计划要做好实验指导2.我国中小学常用的教学方法第一节教学方法2.5实验法基要做好实验准备工作16

第一节教学方法2.6

练习法

练习法是在教师指导下，学生将所学知识运用于实际，以达到对知识的消化和巩固并形成技能技巧的一种教学方法。2.我国中小学常用的教学方法第一节教学方法2.6练习法练17

第一节教学方法2.6

练习法中小学教学中常用的练习方式说话练习解题练习书写练习绘画练习制图练习动作练习2.我国中小学常用的教学方法第一节教学方法2.6练习法中小学教学说话练18

第一节教学方法2.6

练习法基本要求要使学生目的明确让学生先复习后练习坚持练习的系统性和经常性要对练习结果讲评2.我国中小学常用的教学方法第一节教学方法2.6练习法基要使学生目19

第一节教学方法

参观法是根据教学目的组织学生到校外观察自然现象和社会现象，从而获得知识的一种教学方法2.我国中小学常用的教学方法2.7

参观法第一节教学方法参观法是根据教学目的组织20

第一节教学方法2.7

参观法运用参观教学法可以加强学生与社会的联系；有利于学生获得丰富的感性知识，扩大学生的视野；促进智力发展，使学生受到生动活泼的思想品德教育。2.我国中小学常用的教学方法第一节教学方法2.7参观法运可以加强学生与社会的21

第一节教学方法2.7

参观法基本要求让学生全身心的投入要做好准备工作要做好总结2.我国中小学常用的教学方法第一节教学方法2.7参观法基让学生全身心的投入要22

第一节教学方法2.8

实习作业法

实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外参加实践活动，将书本知识运用于实践的一种教学方法。2.我国中小学常用的教学方法第一节教学方法2.8实习作业法23

第一节教学方法2.8

实习作业法基本要求要有理论知识的指导要有教师的指导要有目的、有计划要对实习作业进行评定2.我国中小学常用的教学方法第一节教学方法2.8实习作业法基要有理论知识的24教学方法的分类与选择3.

第一节教学方法3.1

教学方法的分类

现代教学论认为，教学方法是一种方法体系，是教学系统的一个分支系统。它是由教师、学生、教学内容和教学手段等构成的，基本要素是：教师的教、学生的学、认识对象、信息载体和教具。

教学方法不仅关系到教师的教学方式，也关系到学生的学习方式。因此，从教学过程中师生活动的关系和信息交流的方式可将教学方法分为四大类：

教学方法的分类与选择3.第一节教学方法3.1教学方25全班讨论教学方法的分类与选择3.

第一节教学方法3.1

教学方法的分类以教师的活动为中心的教学方法体系师生相互作用的教学方法体系讲授提问论证小组讨论同伴教学全班讨论教学方法的分类与选择3.第一节教学方法3.126教学方法的分类与选择3.

第一节教学方法3.1

教学方法的分类个别化教学方法体系程序教学独立学习模拟教学计算机辅助教学网络学习教学方法的分类与选择3.第一节教学方法3.1教学方27教学方法的分类与选择3.

第一节教学方法3.2

教学方法的选择选择教学方法的标准教学规律和原则教学目的和任务教学内容和特点时间和空间条件班集体的特征教师本身可能性教学手段的现代化程度学生的年龄特征和学习水平教学方法的分类与选择3.第一节教学方法3.2教学方28教学方法的分类与选择3.

第一节教学方法3.1

教学方法的分类以实践活动为中心的教学方法体系野外旅行实际考察临床实习实验室学习教学方法的分类与选择3.第一节教学方法3.1教学方29第一节教学策略二、课堂主要教学策略及其运用（一）直接教学策略（二）自主型教学策略（三）共同解决教学策略第一节教学策略二、课堂主要教学策略及其运用30（一）直接教学策略1.直接教学法(directinstruction)：一种以教师为中心，主要由教师向学生提供信息，教师的作用是以多种方式把事实、规则和动作序列传达给学生。2.程序：日常复习和检查呈现和组织指导学生练习反馈与纠正（一）直接教学策略1.直接教学法(directinstru31示意图复习呈现内容练习提供反馈第二轮教/重教第三轮教/重教额外复习更多内容更多练习额外反馈示意图复习呈现内容练习提供反馈第二轮教/重教第三轮教/重教32（一）直接教学策略3.具体形式（1）讲述行为“三分之二律”（2）文字呈现系统板书和辅助板书（3）声像展示运用视觉和听觉每题帮助学生获得感性认识，学习知识的行为。（4）动作示范（一）直接教学策略3.具体形式33

（二）自主型教学策略1.含义——让学生主动地进入学习过程，获得行为复杂层次更高的成果。教师检测与任务有关的先前学习教师介绍内容，告诉学习者目标教师用现实问题来阐明学生共同参与理解过程教师监控学生口头、书面表达教师继续下一个问题并独立指导应用任务从教师到学生的逐步转变教师重复到更高一级的理解水平

（二）自主型教学策略1.含义——让学生主动地进入学习过程，34

（二）自主型教学策略2.需注意的若干问题教学时间或单元哪部分适合自主型教学？应准备哪些学习手段？如何确定课题与分配课题？设想在教学过程中会碰到哪些困难？如何评价学生所得出的结论？

（二）自主型教学策略2.需注意的若干问题35（三）共同解决教学策略1.含义——借助师生共同对话，共同思考，共同探求，共同解决问题，共同获得知识。2.教学对话行为——师生之间的互动与交流教师提出的问题：所提问题是否复杂或可作双重理解？教师是否只接受自己所期望的答案？为什么提这个问题？是否用问题作为处罚手段？如何对待学生的回答？（三）共同解决教学策略1.含义——借助师生共同对话，共同思考36第二节教学组织一、教学组织形式的变化与发展1.教学组织形式的概念和功能教学组织形式——教师和学生按照一定的制度和程序而实现的协调的教学活动结构形式，它具有社会制约性。功能：有助于大面积提高学生的学习质量。有助于学生的个性充分、自由和全面的发展。有助于对教学理论的进一步探索。第二节教学组织一、教学组织形式的变化与发展37第二节教学组织一、教学组织形式的变化与发展2.教学组织形式的类型第二节教学组织一、教学组织形式的变化与发展38

按照一定数量将年龄、文化程度相近的学生编成班组，由教师按教学计划规定的课程内容、教学时数和教学进度表（课表），进行分科式集体教学的一种教学形式，也称班级授课制或班级教学。

第一节教学组织形式班级课堂教学的含义按照一定数量将年龄、文化程度相近的学生编成班组39

第一节教学组织形式1.教学的基本组织形式1.2课的类型课的类型单一课综合课第一节教学组织形式1.教学的基本组织形式1.2课的类型40单一课单一课讲授课巩固课技能课复习课检查课单一课单一课讲授课巩固课技能课复习课检查课41

复习检查作业练习讲授新课巩固内容综合课复习检查作业练习讲授新课巩固内容综合课42

第一节教学组织形式1.教学的基本组织形式1.3课的结构课的结构以组织教学为内容的开始部分以完成主要教学任务为内容的中心部分以巩固知识为内容的结束部分第一节教学组织形式1.教学的基本组织形式1.3课的结构43

第一节教学组织形式1.教学的基本组织形式

班级课堂教学发展至今，依然是目前学校的基本教学组织形式。你认为班级课堂教学盛行百年之久的原因是什么？第一节教学组织形式1.教学的基本组织形式44

第一节教学组织形式2.教学的辅助组织形式个别指导小组教学现场教学2.12.22.3第一节教学组织形式2.教学的辅助组织形式个别指导小组教452.教学的辅助组织形式

个别指导是为了适应学生的个别差异，在课堂教学的基础上对个别学生或小组辅以个别指导的教学模式，是中小学课堂教学的重要组成部分。个别指导2.12.教学的辅助组织形式个别指导是为了适应学生的46

第一节教学组织形式2.教学的辅助组织形式个别指导2.1对课外阅读的指导

对课外作业的指导与检查

对学生学习方法的指导

对学生的个别指导个别答题、辅导、补课辅导员对个别学生定期辅导第一节教学组织形式2.教学的辅助组织形式个别指导2.147

第一节教学组织形式2.教学的辅助组织形式小组教学2.2

小组教学是20世纪60年代以后欧美发达国家小学教学的基本活动形式。小组教学的优点：有利于民主教学有利于调动学生的学习积极性和主动性有利于建立良好的师生关系第一节教学组织形式2.教学的辅助组织形式小组教学2.248小组竞赛小组游戏小组读背小组评改小组作业小组讨论小组尝试小组合学小组教学的形式小组竞赛小组游戏小组读背小组评改小组作业小组讨论小组尝试小组49

第一节教学组织形式2.教学的辅助组织形式现场教学2.3

现场教学是教师结合一定的生产现场和社会生活现场条件，同现场有关人员共同组织的教学。它给学生提供直接知识，丰富他们的感性认识，对于理论联系实际有着重要的作用。第一节教学组织形式2.教学的辅助组织形式现场教学2.350

第一节教学组织形式2.教学的辅助组织形式现场教学2.3现场教学的类型根据学习某门学科知识和技能的需要，组织学生到现场进行教学学生为了从事某种实践活动的需要,到有关现场学习有关的知识和技能第一节教学组织形式2.教学的辅助组织形式现场教学2.351

第一节教学组织形式2.教学的辅助组织形式现场教学2.3教学目的要明确要有计划性

要重视理论的指导

要做好总结工作组织现场教学注意事项第一节教学组织形式2.教学的辅助组织形式现场教学2.352

第一节教学组织形式2.教学的辅助组织形式请对这些教学辅助组织形式和班级课堂教学进行比较，它们对教学实践有什么现实意义？第一节教学组织形式2.教学的辅助组织形式53

第一节教学组织形式3.

教学的特殊组织形式-------复式教学

复式教学是指把两个年级以上不同程度的学生编在一个班里，由一个教师在同一个教室、同一课时里分别用两种以上的教材交叉地对学生进行教学的组织形式。它是农村小学课堂教学的一种特殊组织形式。

当前的复式教学发展如何？你还有什么更好的建议吗？第一节教学组织形式3.教学的特殊组织形式------54课堂教学的基本环节1、备课----课堂教学的准备和先决条件备教学内容：懂、透、化备教育对象：了解学生备教学方法：选择恰当的教学方法编写工作计划：学期（学年）计划、课题（单元）计划、课时计划课堂教学的基本环节552、上课----教育过程的中心环节如何上好一堂课？1）目的明确，重点突出2）内容正确，掌握熟练3）方法恰当，启发思维4）语言清晰，教态自如5）教书育人，调动全体6）结构合理，组织得好2、上课----教育过程的中心环节56组织教学的方法

运用课堂常规组织教学用情感组织教学用非语言行为组织教学运用注意规律组织教学善于处理好教学中的偶发事件课堂教学艺术组织教学的艺术1

第一节教学艺术组织教学的方法运用课堂常规组织教学课堂教学艺术组织教学的57开讲的艺术

提问式开讲悬念式开讲描述式开讲

概括式开讲引趣式开讲情境式开讲课堂教学艺术课堂教学艺术2.

第一节教学艺术开讲的艺术提问式开讲概括式开讲课堂教学艺术课堂教学艺术258

运用教育语言的艺术简洁炼达，具有逻辑性准确明晰，具有科学性抑扬顿挫，具有和谐性生动活泼，具有形象性通俗易懂，具有大众性课堂教学艺术3

第一节教学艺术运用教育语言的艺术课堂教学艺术3第一节教学艺术59提问的艺术课堂教学艺术3.3.4所提问题要明确问题要难易适度提问要有普遍性提问要有启发性要认真听答

第一节教学艺术提问的艺术课堂教学艺术3.3.4所提问题要明确问题要难易适度603、课外作业和课外辅导----课堂教学的补充与延伸作业的布置与批改：要有灵活性，如布置弹性作业，让不同的学生完成不同的作业，不搞一刀切；批改也可实行全部批改，重点批改，轮流批改，集体批改，学生互相改，学生自改，教师抽改等。课外辅导：集体辅导与个别辅导。3、课外作业和课外辅导----课堂教学的补充与延伸614、学业成绩的检查与评定----课堂教学的评价与反馈环节百分制等级分制评语制4、学业成绩的检查与评定62第二节教学组织二、班级授课组织1.班级授课组织的确立15世纪末德国的纽伦堡和萨克森先帝候国的人文主义学校夸美纽斯的《大教学论》为班级授课制提供了理论依据资本主义制度确立后，班级授课制得到繁荣发展。第二节教学组织二、班级授课组织63第二节教学组织二、班级授课组织2.班级授课组织的特征：学生被分配在各个固定的班级；教学在规定的时间内交流；教学一般分科进行；教学内容根据国家规定的课程标准确定。3.优点与不足：4.一种特殊形式：复式教学第二节教学组织二、班级授课组织64第二节教学组织三、我国改进教学组织形式的探索分层递进教学师生合作教学教学的空间组织的探索第二节教学组织三、我国改进教学组织形式的探索65分层递进教学1.指导思想：尊重学生的差异，将学生的差异当作是一种资源。2.课堂教学机制：选择机制课堂回答的作用机制分层递进教学1.指导思想：尊重学生的差异，将学生的差异当作是66师生合作教学1.作用：可以使学生产生具有社会意义的学习动机；可以迅速提高个性社会化的程度；有利于学生掌握学习的智力技能。2.应重视的问题师生、生生关系融洽鼓励学生参与教学重视小组学习师生合作教学1.作用：67教学的空间组织1.秧田型座位安排——传统的教室排列模式优点：众多学生将注意力集中在教师身上，专心听讲，做笔记，适合于集体讲授。局限性：师生互动范围及方式受到限制，师生交流不够，学生参与课堂机会不平等，