历史时期经济经济区域变迁68张课件

历史时期经济经济区域变迁历史时期经济经济区域变迁历史时期经济经济区域变迁第十章历史时期经济区域变迁历史经济地理为历史人文地理的分支之一。它从地理学的角度,运用区域和综合的观点,从自然技术、经济的相互联系中,研究历史时期的区域经济,包括生产布局、地区生产综合体的形成、发展及其演变规律的学科。按历史部门分类,主要包括历史人口地理、历史产业地理、历史交通地理、历史城市地理等。研究历史经济地理可为当代科学地设立经济区划、促进社会经济的可持续发展等提供有益的历史经验与借鉴。我国不同历史时期的区域经济开发、经济重心的分布和转移等是中国历史经济地理研究的主线。我国是一个地域辽阔的多民族国家,由于现在地区差距尤其是东部地区与中西部地区的差距,呈不断扩大趋势,成为改革开放以来中国经济和社会发展中倍受学术界、政府和广大民众关注的一个重大问题。这一问题既是一个大国在经济起飞特定阶段所表现出来的非均衡发展的客观特征,也与现代政策有关,同时也是历史、自然、区位等多方面因素的结果。其中历史因素是一重要条件一、充分利用多媒体设备多媒体设备能够给学生带来强烈的视觉冲击，这样学生就会对多媒体呈现的内容产生直观的印象。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极转变教学方法，将多媒体设备的使用与小学语文教学进行有效的结合。例如教师在教学《泊船瓜洲》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师在开展教学活动的时候为学生展示图片的内容，然后对学生说：“下面请同学们对图片内容进行描述。”学生开始仔细观看图片的内容，有的学生说：“这张图片展示的是春天到来，河岸的两边被春风吹绿的景象。”还有的学生说：“这张图片上展示的是两岸的草地变绿，远处是重峦叠嶂，中间是潺潺的溪水。”然后教师对学生说：“刚刚同学们说得很好，下面请同学们根据诗歌内容想一下作者为什么要表述这些呢？”学生又开始进行新一轮的讨论，有的学生说：“我觉得是因为作者十分思念故乡，所以对身边的景色进行描写。”还有的学生说：“诗中有一句是春风又绿江南岸，我觉得是作者想乘着春风回到故乡。”这样不仅让学生对诗歌中表现的景物产生直观的印象，还能让学生在观看图片的时候加深对作者体现的人物思想感情的理解。教师在教学的过程中通过让学生观看有关图片的方式充分使用多媒体设备让学生对教学内容产生直观的印象，从而调动学生的非智力因素。二、创设情景，增强师生互动传统的教学模式中，教师在教学的过程中占据教学的主导地位，这样就会削弱学生在学习中的动力，所以教师在教学的过程中应该积极增加与学生之间的互动。针对这样的情况，教师在开展教学活动的时候应该积极完善情景教学法在小学语文教学中的应用，利用创设情景的方式完善师生之间的互动。例如，教师在教学《梅花魂》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师让学生仔细阅读课文内容，学生阅读之后教师对学生说：“文章中两次写到了外公哭了，同学们知道外公为什么哭吗？”这样教师在教学的过程中通过向学生提问的方式给学生创设问题情景，学生就教师提出的问题进行讨论，就外公第一次哭，有的学生说：“外公第一次哭是因为外公听到作者读到自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁的时候想到了自己还漂泊在外，不能回到祖国的怀抱当中，不禁落下了伤感的泪水。”还有的学生说：“外公第一次哭是因为外公期盼着能够回到祖国，看看祖国的发展壮大。”学生就外公第二次哭进行讨论，有的学生说：“是因为外公不能像作者一样回到祖国，所以外公感到十分的遗憾，不禁落下了泪水。”还有的学生说：“我觉得外公哭不仅是因为不能回到祖国而伤感，还是因为作者的离开而悲伤。”这样学生在讨论的过程中加深了对文章内容的理解，这时教师对学生说：“刚刚同学们说得都很好，下面同学们说一下，文章中有没有什么令你感动的句子。”学生对文中进行新一轮的阅读，这时学生一说：“我觉得外公读到唐诗的时候就会落泪，这样让我很感动，这充分表现了外公对祖国的热爱之情。”这样学生在讨论的过程中加深对内容的理解。教师在教学的过程中通过让学生对外公哭泣的原因进行讨论的方式创设问题情景，增加与学生之间的互动，这样能够有效增强与学生之间的互动，突出学生在学习中的主体地位。三、使用生活化的教学方法教师在教学的过程中使用生活化的教学方法能够让学生快速进入学习的状态，同时对教学内容产生深刻的印象。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该使用生活化的教学方法，在使用生活化的教学方法的时候应该着重突出学生的主体地位。例如，教师在教学《钓鱼的启示》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生说：“同学们在生活中都有钓鱼的经历吧，现在同学们对钓鱼的过程进行回想。”学生开始进行讨论，有的学生说：“在钓鱼的时候我们应该保持安静，不然鱼就会被吓跑了。”还有的学生说：“我们在钓鱼的时候应该注意观察渔竿上的小泡，如果那个小泡?恿耍?那证明就有鱼上钩了。”这时教师对学生说：“刚刚同学们说得非常好，那如果我们在禁止钓鱼的时候钓到了大鱼，你们会怎么做。”有的学生：“我会把鱼带回家，因为有可能以后再也不会钓到这么大的鱼。”还有的学生说：“我觉得应该把鱼放回去，因为这涉及道德问题。”这时教师对学生说：“刚刚同学们说得都不错，现在同学们把课本打开，看看课文中的我是怎么做的。”这样不仅创新了课题导入的方式，还让学生将自己的生活经验带入对知识的理解。教师在教学的过程中通过充分利用多媒体设备、创设情景，增强师生互动和使用生活化的教学方法的方式积极转变传统的小学语文教学，这样能够提高教师的教学有效性，给学生营造一个良好的学习氛围。传统的初中语文阅读教学，教师往往只注重语文教材中课文的教学，经常花费多个课时对一篇课文进行精心研读，课外阅读在教师眼中是可有可无的点缀。在阅读方法上，教师常常让学生以各种方式进行朗读，而对于语文新课标所提及的几种阅读方法如粗读、略读、跳读等却很少给予关注和进行实践应用，这造成的后果是学生的阅读兴趣丧失，阅读效果低下。运用群文阅读教学方式，使传统阅读教学方式得以改进和创新，这是我们对当前初中语文阅读教学进行革新的有效途径。下面，笔者就结合自身的教学实践，对初中语文群文阅读教学策略谈个人的一些感悟与想法。一、结合各种要素确定关联点，有目的、有层次地选择群文文本教师在组织进行群文阅读教学时，在材料选择、组合、呈现方面拥有较大的自主权，如何对群文关联的主题进行确定，选择符合课堂教学实际需要和学生认识特点的文本是决定群文阅读教学成败的关键。我们要做到结合各种要素，如教学内容、学生学习实际、能力训练重点、教学热点等，来确定关联点，对群文文本进行有目的、有层次的选择，使选择出来的群文文本符合教学实际和学生的兴趣爱好，从而为群文阅读教学活动的顺利展开打下坚实的基础。例如，《再塑生命的人》这篇文章，德育目标是：领会沙利文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术；学习海伦?凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，在群文阅读课上，我将教学预设目标定为：使学生深入体会作为盲聋哑人的作者对待生命的积极态度，从而珍爱生命、热爱生活。根据这一教学预设目标，我选择了以下几个具有相同教学思想的文本：《钢铁是怎么炼成的》《命运交响曲》《二泉映月》《我与地坛》。《钢铁是怎样炼成的》是全身瘫痪、双目失明的奥斯特洛夫斯基以惊人的毅力，克服重重困难在病榻上完成的；《命运交响曲》是几乎全聋的贝多芬扼住生命的咽喉奏出的最强音，体现了贝多芬顽强与命运抗争献身事业的精神；《二泉映月》描述了失明艺人阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程，体现了阿炳敢于同命运抗争、追求美好理想的精神；《我与地坛》描述的是作者史铁生残疾后，在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的过程。这四个文本内容体现的都是身残志坚的作者拥有正确的生死观和坚韧不拔的意志，对这些文本的选择，既能激发学生的阅读兴趣，也便于我们达到对学生进行坚韧不拔、热爱生活、树立正确生死观教育的目的。二、整合群文阅读的教学目标，充分显现群文教学功效群文阅读中的文本数量相较于传统语文阅读教学有大幅度的增加，教师要结合群文文本的具体内容，对群文阅读教学目标进行整合，以此使群文阅读教学功效得以充分显现。还以上述四篇文章为例，根据这几篇群文文本的具体内容，我对阅读教学目标进行了以下几点整合：（1）通过对文本内容进行阅读，对几个主人公与命运抗争的事迹进行了解，感受主人公坚韧不拔、热爱生活的品质。（2）通过群文阅读，对描写人物文章的基本方法进行学习，以达到以读促写的目的。（3）通过求同求异阅读，对身残志坚的主人公进行多角度的认识，从而使自己对生命有新的认识。这种教学目标的设定，充分显示出我们对传统的一篇文本内容具体、细化目标的取舍，在字词等方面没有做具体、详细的要求。在整节课中，由于我们对阅读要求和问题设置都进行了比较详细的概括，我们与学生都能抛开以往阅读课上教学目标与问题设置所带来的压力，完全沉浸于对文本内容的阅读状态中，学生会对群文文本产生满腔的阅读热情，阅读效果相较于以往的阅读教学方式而言也要好得多。著名作家巴金先生曾说：“现在有两百多篇文章储存在我的?X子里，虽然我对其中的任何一篇都没有很好地研究过，但是这么多具体的东西至少可以使我明白所谓‘文章’是怎么回事。”群文阅读，是组织学生进行广泛阅读，帮助学生积累大量阅读素材的绝佳途径。它对于学生阅读兴趣的培养、阅读量的增加、阅读视野的开阔以及阅读水平的提高有着重要的促进作用。因此，作为初中语文教师，我们要积极探索群文阅读教学的有效策略，掌握群文阅读的方法和技巧，促使学生的阅读能力和语文素养得到大幅度的提升。历史时期经济经济区域变迁历史时期经济经济区域变迁历史时期经济1第十章历史时期经济区域变迁历史经济地理为历史人文地理的分支之一。它从地理学的角度,运用区域和综合的观点,从自然技术、经济的相互联系中,研究历史时期的区域经济,包括生产布局、地区生产综合体的形成、发展及其演变规律的学科。按历史部门分类,主要包括历史人口地理、历史产业地理、历史交通地理、历史城市地理等。研究历史经济地理可为当代科学地设立经济区划、促进社会经济的可持续发展等提供有益的历史经验与借鉴。我国不同历史时期的区域经济开发、经济重心的分布和转移等是中国历史经济地理研究的主线。第十章历史时期经济区域变迁2我国是一个地域辽阔的多民族国家,由于现在地区差距尤其是东部地区与中西部地区的差距,呈不断扩大趋势,成为改革开放以来中国经济和社会发展中倍受学术界、政府和广大民众关注的一个重大问题。这一问题既是一个大国在经济起飞特定阶段所表现出来的非均衡发展的客观特征,也与现代政策有关,同时也是历史、自然、区位等多方面因素的结果。其中历史因素是一重要条件我国是一个地域辽阔的多民族国家,由于现在3冀朝鼎著,朱.|诗鳌译《中国历史上的基本经济区与水利事业的发展》中国社会科学出版社1981年6月第1版p3元以兀以前大i河求元明将时期还本经济区CD重要地区《等本经许民主贵边剩且经区大发边界中国万史上务个时期基本经区位置图血量n影冀朝鼎著,朱4农牧业分界线的推移农业和畜牧业的分离是原始社会晚期发生的第次社会大分工。在漫长的历史时期,我国农业区与畜牧区之间的界线发生过多次变迁。由于受自然条件的限制,这些变迁主要发生在北方。农牧交错带的环境变化与位置移动式中国北方环境演变的“指示器”。它的生态环境特征有:1.气候属半干旱区;2.自然植被上属森林草原带;3.经济上属农牧交错农牧业分界线的推移5殷周之际,农业区的北界大约位于泾渭中游一汾水下游一易水流域一线《史记货殖列传》:“龙门一碣石以北,多马、牛、羊、旃裘、筋角。”战国时期农牧分界线在龙门山以西的延伸,应该是由龙门斜向西南,沿关中平原北部的北山南麓西行,直到陇山之下。殷周之际,农业区的北界大约位于泾渭中游一汾6秦汉时期,这条农牧分界线发生了变化。公元前214年,秦始皇派大将蒙恬北击匈奴,占领了河南地(今河套地区和鄂尔多斯高原)。秦朝在这里设置郡县、修筑长城,并且大规模移民实边,从而将当时农业区的北界推倒了阴山一线。汉武帝以后,农牧分界线大大地向北推进,农业区的北界大致位于湟水流域一河西走廊北侧一贺兰山一阴山以及长城一线。东汉时期,匈奴、鸟桓、鲜卑等少数民族相继内迁沿边诸郡。这些地区的大部分土地成为半农半牧或农牧交错地带,原来的农牧分界线迅速内移。魏晋南北朝时期,黄河流域的北部山区,畜牧业占有相当大的比重,农耕地与放牧地错居杂处,农牧分界线进一步内缩,大致位于渭河平原北部边沿至汾水中游一带。秦汉时期,这条农牧分界线发生了变化。公元前7战国秦汉时期北部农牧界线示意图闻东郡阴原山敦煌郡朔方郡西河郡雁门郡酒泉郡勃海连威感肤施太原郡河定郡北地郡废西都⊙否水明,东y雒阳武都郡长安海战国时期农牧界线汉武帝时期农牧界线9蜀郡战国秦汉时期北部农牧界线示意图8泼时代牵林为布区坂忙森材利恋特b主在加区分置线乌审透边界(蚕汉魏詈北翩时代农牧分界线及森林分布图引韭念海【土高厉走地究》泼时代牵林为布区9唐前期的农牧分界线大体上还是碣石一龙门及其延伸线。安史乱后,陇右等地被吐蕃占领,牧监的分布出现了由西北向内地移动的趋势。北宋继续置监养马,牧监集中分布在今河南、河北、黄河下游一带成为农牧交错地区。受汉族文化影响,辽、金也重视农业生产。今松辽平原中北部发展为当时重要的农业区。为了保护这个农业区,金国沿大兴安岭东侧,直到大青山以北,挖掘了一条长达3000余里的界壕。这条界壕实际上就是当时松辽平原和蒙古高原之间的农牧分界线。元代中书省辖地被称为“腹里”,腹里北部以畜牧业为主,南部则以农业为主。陕西行省北部由于杂居着许多游牧民族,属于半农半牧地区。四川西北部、甘肃以西地区均以畜牧业为主。云南也是一个农牧杂错的地区。唐前期的农牧分界线大体上还是碣石一龙门及其10明代长城东起鸭绿江,西至祁连山麓。长城实际上就是明代的农牧分界线。清代北方的农牧分界线有两条:一条是由陕西省北界,经山西、河北的长城,至辽西努鲁儿虎山,此线以南为农业区;另一条是由贺兰山、阴山、鸟拉山至大兴安岭南端,此线以南为半农半牧区或农牧交错区以及零星的农业区(河套平原、银川平原),以北则是畜牧区。东北地区则以柳条边(老边)和新边为界,此线以东为农业区,以西为畜牧区。明代长城东起鸭绿江,西至祁连山麓。长城实11历史时期经济经济区域变迁68张课件12历史时期经济经济区域变迁68张课件13历史时期经济经济区域变迁68张课件14历史时期经济经济区域变迁68张课件15历史时期经济经济区域变迁68张课件16历史时期经济经济区域变迁68张课件17历史时期经济经济区域变迁68张课件18历史时期经济经济区域变迁68张课件19历史时期经济经济区域变迁68张课件20历史时期经济经济区域变迁68张课件21历史时期经济经济区域变迁68张课件22历史时期经济经济区域变迁68张课件23历史时期经济经济区域变迁68张课件24历史时期经济经济区域变迁68张课件25历史时期经济经济区域变迁68张课件26历史时期经济经济区域变迁68张课件27历史时期经济经济区域变迁68张课件28历史时期经济经济区域变迁68张课件29历史时期经济经济区域变迁68张课件30历史时期经济经济区域变迁68张课件31历史时期经济经济区域变迁68张课件32历史时期经济经济区域变迁68张课件33历史时期经济经济区域变迁68张课件34历史时期经济经济区域变迁68张课件35历史时期经济经济区域变迁68张课件36历史时期经济经济区域变迁68张课件37历史时期经济经济区域变迁68张课件38历史时期经济经济区域变迁68张课件39历史时期经济经济区域变迁68张课件40历史时期经济经济区域变迁68张课件41历史时期经济经济区域变迁68张课件42历史时期经