【浅谈小学音乐教学中审美趣味的培养6000字（论文）】

浅谈小学音乐教学中审美趣味的培养目录TOC\o"1-2"\h\u21502一、音乐教育强调以音乐审美为核心 128094（一）情感性 125443（二）形象性 230963（三）愉悦性 222328二、A小学音乐审美教学存在的问题和原因 26199（一）缺乏高级教师人才 222469（二）音乐教学单一化 34014（三）缺乏有效评价 318859三、A小学音乐教学审美能力提升的对策 426170（一）组建良好的师资队伍 48680（二）科学优化音乐教学 410241（三）加强多元化教学评价 625274四、结语 7摘要：音乐是美好的东西，美丽的东西可以打动人。音乐以声音和旋律为表现形式，以和谐的音乐形式音乐，诉诸人类乐技巧，融合音乐、教育和美学。使学生有一定的审美和音乐素质，可以像音乐表演课程标准的完成，“音乐教育是审美教育的重要手段之一,美丽健康的音乐是美学审美体验的重要来源”。教师可以在各个方面进行细微的改动，以提高学生的审美能力，为学生提供特殊的审美体验，并在使用时给学生一些想象力。这使学生能够以自己的方式判断美和丑，并达到创造美丽事物和改善美学的最终目的。关键词：小学；音乐教育；审美趣味培养一、音乐教育强调以音乐审美为核心（一）情感性音乐是情感的艺术。音乐运动比任何其他艺术都更能影响情感，并能直接而强烈地进入人类情感的世界。情感是音乐审美过程中最活跃的心理因素，是音乐审美体验的驱动力。在教学中，要强调音乐的情感体验，从各种文化语言入手，引导学生根据音乐艺术的表演特点掌握音乐表现的整体表现，了解音乐元素在音乐表演中的作用，增强音乐素养。例如，在教“小骆驼”时，老师可以做到以下几点：第一，课件在沙漠中有三匹骆驼，骆驼及其父母，突然间，小骆驼与父母分开，小骆驼在暴风雨中独自挣扎。这时，老师亲切地唱起了“小骆驼”，这首歌充满了小骆驼对恶劣环境的不屈不挠的斗争。勤劳，勤奋，坚定信念，必须克服困难。学生突然喜欢这个勇敢的小骆驼，就像这首歌一样，也学会了歌曲。同时，这首歌，还有骆驼的形象，也让他们印象深刻。（二）形象性音乐教育是基于生动的形象。是抽象的，具有非语义特征。因此，音乐教育应体现形象特征。例如，“春天在哪里”这首歌回忆春天的景色，然后播放春节幻灯片和“鸟泉”的纪录。随着美妙的音乐，学生们看到了绿色的田野，滚滚的山花，快乐的飞鸟，飞翔的蜜蜂，听到了奔跑的潺潺流水，仿佛在此期间，感受浓郁的花香味，加深对歌曲内容的理解。后来教歌，学生对歌曲的心情学得很细致，旋律也很快。有的学生伴着歌舞音乐，课堂气氛非常活跃，教学效果良好。（三）愉悦性音乐应该由一种让学生感染他们，感受歌声情感的乐趣组成。通过音乐教育的审美教育，可以增强学生的高尚审美趣味，实现审美的实现，达到音乐教育的目的。以审美教育为基本属性的音乐领域在教育哲学和教育形式等方面存在较大差异，但音乐教育的基本格局是“情感化，人性化，美学化”。音乐作为一种特殊的教育，既合乎逻辑又抽象，具有最深刻，最详细，最清晰，最直接的人类情感表征。音乐有许多作用，但其核心是审美。二、A小学音乐审美教学存在的问题和原因（一）缺乏高级教师人才A小学目前有音乐教师XX名，其音乐教师队伍呈现年轻化，教龄不足，高学历专业人才比较短缺。高学历水平代表着更高的专业水平，高学历教师在校接受专业音乐学习时间更长，所获得的音乐专业知识和技能更多，在音乐课程的教学上更加的专业。教师的教龄、教学经验和科研能力关系着教师职称的高低，学校缺乏高级职称教师，音乐教师主要还是以年轻的女性教师为主，这些年轻的教师基本都存在着科研能力不足的问题，对于音乐课程的研究活动参与的也不多，同时也缺少外出学习和培训的机会。A小学大多数的音乐教师缺乏创新意识，即使是新的教学模式也只是会生搬硬套，缺乏自身对音乐教学音乐审美的理解，所以在传递知识的同时与学生之间很少有情感上的交流，学生体会不到学习的乐趣，自然就达不到真正的教学目的。目前A小学的音乐教师队伍因为相对年轻缺少教学经验，也没有太多的科研能力，导致他们自身对于审美教育的理解程度不深，甚至自身的审美能力就不达标，因此也无法通过音乐教学对于学生展开审美教育。教师对音乐艺术的审美教育这一方面的知识比较欠缺，在音乐教学当中没有展现出自身对音乐审美的理解，导致对音乐的审美教育传达不到位，更多的只是停留在书面的教育，就是所谓的形式教育，影响了学生对音乐更深层次的体验和感受。（二）音乐教学单一化一些老师往往只是看到了通俗音乐的相关内容而对学生的音乐素质产生很大的忽略。全方面音乐素质的培养对学生的音乐审美是非常重要的。不论是正规的音乐课程，还是选修、通识等课程，音乐教师都应该将理论知识与音乐审美相结合，丰富课堂内容。在调查之中发现，很多音乐教师在教学中，在传统音乐教育的形式上没有做出调整，基本都是“满堂灌”的形式，缺乏与学生之间的互动和交流，教学课堂的氛围死气沉沉，学生提不起兴趣，教师教学就像是完成任务一样，学生作为音乐课堂的主体地位没有得到很好的表现，而教师作为音乐的传播者也没有起到很好的作用。这样大大降低学生的课堂学习效率，音乐教学的单一让大部分学生对于音乐教学没有兴趣，甚至存在无聊的情绪，产生抵触心理，更无法通过音乐课堂上的音乐欣赏，培养自己的审美情操。（三）缺乏有效评价教学评价是实施新课改以后成为教学体系组成中的重要部分，从评价的理念、内容、方法等都是一种系统化的体现，在教学评价中除了进行综合性的教育评价，还应当对学生进行差异化的教学评价。既能够让学生了解自己的音乐潜能，自我的知识水平与音乐认知情况，促进学生审美能力与素质的提高，同时科学的教学评价要遵循完整性和可实行性等基本原则。但是，在调查之中，学生表示教师对于他们的音乐审美学习的结果很少进行评价，只是在课堂上进行学习后，课后不会再进行作业的布置。在最后的期末考试中，也是让他们提交一份简单的课程论文，然后进行简要的打分。在整个教学过程中，并没有进行严格的评价。因此，学生并不知晓他们的音乐审美能力，教师也并不了解他们的学习效果，使得他们不知道课程的教学中存在哪些不足，从而无法将教学不断地改善。三、A小学音乐教学审美能力提升的对策（一）组建良好的师资队伍1.提升音乐教师专业水平和科研能力新课标改革进程的不断生化，对教师能力、教师知识结构等提出新要求。中国老师对于新课标的一些任务往往不是十分的熟悉，同时也无法很熟练的账务这些音乐技巧。不断提升专业水平，积极学习新知识，挖掘新教学内容，创新教学方法，掌握新的教学工具等。例如：教师进行谋一首音乐进行教学时，不仅要掌握该首乐曲，还需要掌握相关乐器、舞蹈、音乐历史背景等，这样才能更专业的开展音乐教学，提高教学效果。科研能力是评判教师教学能力的重要标准，针对音乐教师科研水平不足问题，学校方面应当增加音乐教师获得科研项目的机会，积极鼓励艺术老师学习贯彻，音乐教师要深入了解音乐教学学习培养的关键所在，积极参与教学科研，提升专业能力，获取科研成果，进一步作用到音乐教学中。2.构建教师交流学习平台就目前而言，音乐教师外出学习和交流的机会较少，小学阶段主要以理论学科学习为主，音乐教学为获得学校重视，另外音乐教师现有的能力基本能达到教学的要求。要提升音乐教师的教学能力，构建教师学习平台是必须的，学校方面积极为音乐教师提供学习平台，利用寒暑假时间有计划的外派音乐教师进修、学习；构建小学与小学间、小学与专业小学间的沟通交流平台。在校内，针对音乐学习时间少的问题，可以通过一些交流平台使学生与音乐教师之间的交流更加紧密，更能够提升学生对音乐的兴趣，教师在音乐教学上更是事半功倍。例如开设课外音乐直播课、线上音乐咨询，开展各类校园音乐活动。（二）科学优化音乐教学1.教学方法创新性与多样性教学作为教师向学生传播音乐知识和音乐审美经验的重要手段和方法。教学方法直接影响教学效果和课堂质量。由于音乐的学科性质与一般文化类学科不一样，更加的灵活多变“教无定法”。所以老师要针对不一样的授课范围，设计教学方法，老师不但要在授课前充分了解同学们的学习情况，还要琢磨怎样在上课期间调动同学们的积极性和怎样能够让同学们对音乐的喜爱更进一步，更好的学习音乐的相关知识。在不同学习氛围的班级要采取不一样的教学方法。同一个课程内容，同样的教学方法与流程，在不同班级进行教学时，教学效果有很大的不同，这和每个班的学生所组成的班级风格有很大的关系。同时在每一节课上完后可以发现自己设计的教学过程在具体实施时不一定都有非常好的效果，在课堂小学生不会完全按照老师预设的问题答案进行回答，需要教师的引导，同时在课后进行调整。同时教师在教学中不断的更新与时俱进。如何通过学生感兴趣的点引出音乐，让学生产生好奇心，求知欲。只能通过教师的智慧发掘采用多样的教学法来提高学生对音乐的接受度。不难发现在非常多的音乐的课堂教学中有很多的情况是教师一个人的舞台，自己在讲台上手舞足蹈，不断的讲解与展示，但学生并没有参与进来。因此在教学中教学方法这样一个具有“艺术性”的学问，更值得教师去研究，在面对学生越是不感兴趣的课题，就越发的体现教学这“艺术性”的重要，同时教师想发挥其“艺术性”的能力与技巧。在教学中运用的方式方法很重要，面对同一个章节，每一个班的机会只有一次，教师面对学生没有再一次的机会，学生不是试验品，因此教师在备课这个环节要格外的认真创造有意义的课堂。教师面对不能改变的教学内容，就只能通过改变自己的教学手段与教学方法，同时这也是每一位音乐教师所碰到的难点。在音乐的教学当中，对于音乐的鉴赏和审美能力是小学音乐教学的目标，教师在音乐鉴赏和音乐审美教学上应当积极进行实践创新，实现音乐教学方法的多样化。在不同的年级和学生之间，针对不同的教学内容可以采用多样化的情景教学方式去更大程度的刺激学生的学习兴趣，积极参与到音乐鉴赏和音乐审美学习中。其一，提问式教学方法。以教学目标为基础，结合教学内容制定相对应的教学问题，学生们经过思考和分析之后再进行问题的回答，可以让学生加深对知识点的记忆，掌握知识点。例如在鉴赏《我和我的祖国》，教师先对歌曲进行讲解，并且根据相关歌词提出问题，学生再根据这些问题对歌曲进行鉴赏，鉴赏结束后学生回答问题，教师总结学生的回答，再进行鉴赏。通过提问方式循序渐进，帮助学生熟悉歌曲，掌握歌曲知识，提升鉴赏能力。其二，讨论式教学方法。通过教师与学生之间的讨论，促进师生交流，活跃课堂气氛，达到音乐教学目的。例如对《保卫黄河》鉴赏中，教师对歌曲的创作背景、所表达的情感等进行提问，学生根据问题进行音乐讨论，最终回答教师问题，教师总结讨论结果，引导学生正确感悟歌曲的内在情感和音乐魅力。其三，模范式教学方法。教育者是指导小学生用恰当的学习方式来学习，所以音乐教师一定要有一定的文化底蕴和丰富的经验，教师要提高个人的的文化素质，努力专研教材，有效的传授音乐知识。音乐教师用课堂言语行为的教学，向班级情感表达丰富的学生传播对音乐作品情感特征的理解，为学生建立正确的情感指导。教师可以利用歌迷唱歌，歌舞，歌迷，歌剧表演，将情感融入学生的教学中能够在很大程度上提高学生的兴趣，也能够唤醒学生的内心情感，能够使得学生更加方便的融入艺术中，使得学生真正的体验音乐的魅力。因此，教师应在引导音乐系课程的教学中发挥重要作用，加深学生在音乐课上的审美经验，提高教学效果。2.教学内容创新性与实践性目前小学音乐教学内容主要以音乐教材为主，教材内容上缺乏新颖性和吸引力，因此影响了学生对于音乐课程的学习兴趣，导致音乐课程达不到教学成果。针对存在问题音乐教师在教学内容上应当适当加以创新，并大胆实践。科学引入流行音乐，小学生对流行音乐感兴趣程度是多有音乐中最高的，音乐教师在课堂中科学引入流行音乐，有效平衡小学生音乐学习的心理，引起学习兴趣，提升学习积极性；将音乐教学与其他学科相联系。由于许多音乐教师采用传统教学方式，所以学生认为音乐课堂较为枯燥无味，没有学习兴趣。音乐教师可以通过将音乐课程与历史、人文、地理、风俗、舞蹈、乐器等课程相关联来进行音乐课程在内容上的的创新，增加音乐教学内容的丰富性，拓宽学生知识面和认知水平，提升学生音乐的综合审美能力。（三）加强多元化教学评价每位学生都是独立的，在乐感、知识的接受程度等方面并不会完全一样，因此需要立足于学生个体，进行一定的差异性评价，让学生在统一但又略有不同过得标准中感受自己在音乐中获得的成就，激发学习音乐的热情。音乐学习是一个生动的过程，主要强调学在课堂中的音乐参与与音乐体验，提高同学们自身的审美能力是一个缓慢的过程，因此相较于结果，过程就显得更为重要。教学评价应更注重过程的评价，这一过程包括教师教学过程和学生学习过程，不能仅以最终结果作为学生的评价标准，而更应该关注学生在学习过程中的态度，多课堂内容的理解程度。由于音乐课更多的学习是在课堂中，那么学生在课堂小学习的过程的变化，教师可以通过学生在课堂中的各种活动，尽可能的去观察学生，把学生在课堂中的变卦记录下来，并对其进行总结分析。教师的教学过程在一定程度上决定了学生的学习状况，因此教师必须严格评估自己的教学过程，进行自我分析，反思和总结。教学小学生是主要受众群体，教师的教学学生能够直观的感受到好与坏，教师可以让学生对教师的课程提出意见，学生自己在课堂中的困惑，或者说在音乐的课堂中，学生在生活中听到的带有民族风的流行乐曲素材等等。教师还可以通过教学激发学生的学习潜能，增强学生学习音