2023年苏教版小学五年级上册语文教学反思（通用篇）

2023年苏教版小学五年级上册语文教学反思（通用篇）苏教版小学五年级上册语文教学反思篇1

《金蝉脱壳》这篇课文叙述了“我”揭开金蝉脱壳隐私的经过，富有情趣，学生很感爱好。课文条理非常清晰，因此在指导学生理清文章结构时让他们按“脱壳前——脱壳时——脱壳后”的依次来分，学生觉得非常轻松。

在读了课题之后，我让学生视察课文中的几幅插图，然后让他们说说你找到金蝉了吗？有的孩子把蝉壳说成了金教学这一课时，我实行以“脱壳过程”为一条内在的主线，对文本进行重新的组合。一节课时间是有限的，而文本的内容又特别地多，所以教学时我集中精力让学生感悟脱壳时的情景。而对前面的1－2两节，只是提取了“肥肥的，……”这一句，让学生感知了脱壳前蝉的样子即可。然后就细致地引领学生感悟脱壳时，让学生清楚地、深化地、形象地、感性地把这困难的脱壳过程映在自己的脑中。接着又有重点地感知“翅膀的改变”以及整体地感知颜色的改变。最终实行师生合作的形式感知了脱壳后的变成成虫的蝉及壳。

在这个过程中，在这个主线进行的同时，我还有一条暗线，那就是尽可能引领学生感受“奇妙”突出“自然的奇妙”。

第四、五自然段，先让学生反复朗读，感受那奇妙动人的情景，圈出有关词语，与同学沟通阅读感受，且边读边想象金蝉脱壳的过程。特殊是蝉尾脱壳的情景，学生相应找出了“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”这些动词，并能试着仿照蝉儿的这些动作，使得课堂气氛达到了高潮。尽管课文中对金蝉脱壳的情景描写得非常细致，但终归离学生的生活实际离得较远，根本没有学生亲眼目睹那奇妙的情景，比较抽象。因此，教学中，我相机播放了金蝉脱壳的画面，由此激发学生爱好，启发学生思维。由于画面不是动画，过程不够生动。

在此基础上，追问：作者为什么能发觉并用细腻的笔触表现出“金蝉脱壳”的情景呢？通读全文，学生不难发觉——是视察，让我揭开了金蝉脱壳的隐私；是视察，让我捕获到了金蝉脱壳这奇妙动人的情景。可以说，视察揭开隐私、发觉美妙的钥匙。怎样才简单发觉美呢？课文向我们介绍了三种视察方法：一是有依次，二是有重点，三是有感情。学生不仅观赏到了金蝉脱壳的奇妙好玩、奇妙动人，还学到了视察的方法。整堂课的学习应当说还是较满足的。

“壳”这个字在课文中有两种读音：qiào和ké，但原委在什么状况下读qiào，在什么状况下读ké，一起先我也拿不准，于是查了字典，还翻阅了一些语法参考书，知道ké有口语色调，所以书上除了“金蝉脱壳”中的壳读qiào，其他都读ké。

苏教版小学五年级上册语文教学反思篇2

这篇文章主线清楚，文章的教学重点比较好把握，整篇文章通过对林冲、洪教头动作、语言以及心理的描写突现了特性显明的形象。在课堂上，我以“林冲、洪教头各是什么样的性格”作为主线组织学生朗读课文，在文中找出相关的词语或句子，品尝语言，感悟文字蕴含的情感。总体来说，通过一节课的学习，学生能够了解林冲、洪教头的主要性格特征，初步了解在描写人物时的对比手法。他们也在潜移默化中知道了做人的道理。对重点语句的品读上比较到位，学生能够在理解的基础上有感情地朗读课文。这节课上也暴露我的一些问题。

一、我备课不够细致。

备课时我把重点放在对文章的解读上，查阅了有关资料，对林冲、洪教头，尤其是林冲的性格把握较准。我反复朗读课文，细致探讨课文内容，推敲文中林冲的语言、动作，反复揣摩语句的含义。设计时我也把对人物性格的分析作为教学的重点，整个教学环节紧凑，关注三维目标的渗透。但是我忽视了学生的学习需求，对他们的活动的设想不够。所以当学生的学习活动与我的设想出入较大时，我有些手忙脚乱。虽然始终知道一名老师备课时必需要做到备教材过程，但是经常备的是教材和教学过程，而学习的主体——学生备的不够。这给我一个提示：备课时学生的学习须要肯定要专心去备。学生会出现哪些状况，他们会从哪些方面解决遇到的问题，假如他们的理解出现偏差老师该如何引导等，这是我在以后备课的时候须要加强的。

二、课堂才智欠缺。

课堂上学生的理解和老师的预设不同是在所难免的，老师应当怎样处理反映出的是老师的才智智问题。在我的课上，我有两个地方的处理特殊失败。我想，假如我能够抓住那两个问题的话，学生理解的肯定会更深刻。一处是在分析洪教头的时候，洪教头比武之前“脱了衣裳，独耍了一阵”，从这里应当能够看出洪教头的目中无人，自以为是，但是有一个学生找打这段说洪教头“威猛”。假如我能够追问一下：他认为洪教头威猛，你呢？从文中找处你的理由依据和他辩论。这将是一个多么好的教化契机，但是我却让它过去了，只简洁说了一句就让学生坐下来去了。二是在学生找出洪教头“挺着胸脯，歪带着头巾”，我也没有引导学生深化挖掘，只是说出洪教头不敬重别人，没有通过外表分析洪教头的傲慢与自以为是。

总之，我觉得想把这篇文章教透，就要好好研读《水浒传》，这样才能从整体上把握文章，对学生提出的问题才能条分缕析，自己也才能读透文章。

苏教版小学五年级上册语文教学反思篇3

《黄果树瀑布》是五年级上册第五单元以“写景为主题”的其次篇文章，这是一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区巡游时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮丽和气概的雄伟，充分表现出了大自然的无限朝气和对人的性情的陶冶。

全文一共有八个自然段，根据游踪先后为序，分别描写了黄果树瀑布的壮丽景色，采纳了总分的结构，本文的写作特色非常显明：一是实行了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘；二是运用了很多生动形象的比方，使文章的语言生动形象，如诗如画。班里的学生都没有去过黄果树风景区，对于黄果树瀑布这种气概宏伟的水确定缺乏直观的相识和充分的了解。而且只通过读课文也很难在头脑中形成直观的画面。

针对语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语言实践实力这一特点，教学时我采纳了以下的教学方法：

利用多媒体这一载体，出示图片、声音、视频，让学生在视听相结合的过程中，对黄果树瀑布有个直观的相识，以更好地促进学生对文本的理解。同时，引导学生从关键词句入手，让学生进行感悟语言文字的训练。

这是一篇语言美丽的写景散文，但是对于孩子来说，缺少的就是直观的感受，缺乏生活的沉淀，对文中的有些语句，还有声音的改变，瀑布形态的壮丽不能完全理解，不能内化为自己的积累，这样借助媒体在阅读与观赏中深切感受黄果树瀑布的壮丽！帮助学生很好地感悟课文，又使学生开阔眼界。

苏教版小学五年级上册语文教学反思篇4

《高尔基和他的儿子》一文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利一岛上养息 时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。这是一篇围绕“爱”字组织材料、表达主题、语言清爽、语意深刻的文质兼美的作品。写法上由浅入深、寓理于事，不单讲了父子之间亲情，还将爱推而广之，使之更广博、宽泛——你的生活因为留给别人美妙的东西而开心，我是这样设计的：

一、体会父子情深。

初读课文后，让学生听着配乐朗读带中的课文录音，圈画描写父子情深的有关语句，尝试用一个字概括父子之间的感情。沟通后整体上初步感受“栽花赏花”、“写信教子”两件事体现了父爱子、子爱父双向的浓浓亲情。而后，选择自己感爱好的片段读好栽花图、春景图、赏花图等镜头，并相机切入“高尔基面对这样的晚霞这样的花，心里会想些什么？”的语言训练和闭目听同学配乐朗诵的春天花开情景在头脑中边过电影边熟记精彩片段的训练。师生刚好点评学生的配乐朗读，赞扬学生已经感受到了人间最美的亲情。最终老师深情引读“栽花赏花”的整体故事情节，感受那千山万水隔不断的父子情深，体会鲜花是多么美妙多么令人开心的东西和高尔基见花如见子的心

二、感悟奉献欢乐。

作为大作家的高尔基赏花想着种花人——儿子，并且利用自己最擅长的工具——笔，给儿子写了一封信，是专心良苦的一番至理名言，将这种爱升华到更宽泛、崇高的境界。启发学生四人小组合作学习信的内容，既可沟通印象最深的句子，联系生活中的实际事例谈谈自己的体会，去证明这的确是谆谆教育，以求“各有所得”；也可提出疑难处力求在组内班内“自求自得”；甚至还可派出“小记者”短时采访有关同学用事实来说话。让学生围绕板书上的“栽花赏花”与“写信教子”谈“给”的开心比“拿”的开心多；并汇报班级、学校、家庭、社会上的有关“爱的奉献”的事例，老师相机表扬赠与名言书签，并让其高声诵读“给大家共享”以体会一种欢乐。

三、引导理解中心句。

在高尔基给他的儿子的信中有这样一句话：你要知道，“给”恒久比“拿”开心……学生的理解简单片面，他们往往把这个“给”理解为给别人东西，“拿”则认为是拿人家的东西。这样的理解明显是片面的。我先让他们用文章中的事例来说明这句话吗？（高尔基的儿子给高尔基留下了他种下的鲜花，爸爸得到这样美妙的东西，很兴奋，而高尔基的儿子也非常开心。这就是“给”比“拿”开心。）在让学生说说生活中这样的事例，再因势利导让学生明白“给”的意思原来是如此宽泛。

苏教版小学五年级上册语文教学反思篇5

《高尔基和他的儿子》一文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利一岛上养息 时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。这是一篇围绕“爱”字组织材料、表达主题、语言清爽、语意深刻的文质兼美的作品。写法上由浅入深、寓理于事，不单讲了父子之间亲情，还将爱推而广之，使之更广博、宽泛——你的生活因为留给别人美妙的东西而开心。

新时代人们对教化的要求起先转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，所以我很重视学法指导，这也是提高学生自学实力的须要。为此我让学生自己去读书感悟，体会人物的思想、情感，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”等学法。我教学的这个片段，就是“栽花赏花”这件事。本文的难点是让学生理解“‘给’，恒久比‘拿’开心”，这也是此次教学片段的核心问题。许多老师在处理这个问题时，会把大部分时间放在理解高尔基给儿子的信上，“栽花赏花”这一节就简洁带过。但是我们认为，“栽花赏花”这部分内容其实是为理解“‘给’，恒久比‘拿’开心”做铺垫的。所以我先让学生体会高尔基看到鲜花的欢乐。通过多媒体播放鲜花图，让学生绽开联想，想象鲜花的漂亮，体会高尔基的内心的欢乐。

接着，我让学生想象高尔基儿子种花的情景，引导学生抓住“只有……还……”“顾不上……始终……”等词领悟儿子对父亲的感情。体会儿子种花时累并欢乐着的感受，因为想着父亲看着这些鲜花会心情愉悦，自己的内心会更欢乐。从而更好的体会“给”，恒久比“拿”开心，为后文的教学做好铺垫。

苏教版小学五年级上册语文教学反思篇6

走出教室，我的脚步轻松多了，不是因为我的课上得有多么精彩，也不是教育和听课的老师夸了我几句，而是因为我认为在今日的课堂上给了孩子们最须要的，因为自己有了进一步探寻农村有效阅读教学的冲动。仔细回顾本节课，认为有几点可以值得接着发扬的：

一、将朗读落到实处。从最初的读准字音，读顺课文，到后来的有感情的朗读，抓住重点句段悟读，层层推动，避开了盲目的读。

二、实实在在教学生字。结合学生拼音基础差的特点，我采纳了让学生看汉字标拼音和看拼音写汉字两种做法，让学生充分驾驭生字的拼音，在遇到难写难认的字时，让学生实行书空和通过部首辨字的方法，让学生牢记这些生字。

三、教给学生理解词语的方法：把生词带到课文句子当中，联系上下文理解。

四、通过激励性评价语言调动了学生的学习主动性。

五、运用“百变课堂”环节，让学生欢乐地将故事内容精彩呈现，主动打造“欢乐语文”课堂。

当然，也存在了很多须要改进的地方：

一、板书过于凌乱，不够公正。没有体现文章的精髓。

二、教学生字时老师没有放手让学生充分自学，引导所用时间过多，以至于后面拓展阅读环节没有完成。

三、对学问与技能处于最底层的学生关注不够。

四、对于“复述故事”这个目标没有完成得很好，如能在表演完之后让学生们同桌之间讲讲这个故事就更好了。

五、“结合现实生活谈寓言给我们的启发”环节过于简洁，没有给学生充分思索的时间。

苏教版小学五年级上册语文教学反思篇7

第一篇习作是要学生写写暑假中的点点滴滴。我先让学生先说说暑假中自己印象最深的事情，主动说的较少，我告知学生像平常同学们课间闲聊一样，有什么说什么，不要受拘束，起先学生可能有些不习惯，后来慢慢适应了，举手的也多起来。从回答中可以看出跟备课时有很大差别，原来估计两个月的暑期，外出旅游、参观的总有不少吧，我还打算了一篇写旅游的优秀作文介绍给大家，结果出乎预料，全班50几人只有不到十人旅游过，看来我对学情还不了解，预设不等于生成，我确定将重点放在辅导其他题材上，最多的是学会一种技能，比如钓鱼、炒菜、打羽毛球等，我告知同学们出去旅游，是欢乐的，见识了祖国的名胜古迹肯定会留下深刻印象，但平常的事情也会记忆犹新，为什么呢？因为不仅仅欢乐会印象深，其它比如懊悔、委屈、难过等情感也肯定会留下深刻印象，在我的提示下，学生好像一下了打开了记忆的闸门，一种跃跃欲试的冲动油然而生，我只是提示大家要写真实，写出真情实感，对于怎么写详细我则没有谈，另外我只是让他们先列了提纲，然后干脆在习作本上写，没有先打草稿再誊写，考虑到这样一是可以节约时间，二是督促他们写仔细，以往他们誊写只是将草稿复制了一下，还不如干脆写再在本子上规范地修改呢。

写好后干脆在课堂上点评了两个学生的习作，让学生参加到点评中，然后再让学生接着修改。收上来的习作比以往任何一次的质量都高

苏教版小学五年级上册语文教学反思篇8

《早》一文通过对三味书屋陈设的介绍、腊梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的讲解并描述，教化人们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

因此，在其次课时的教学中，我留意抓住文中描写梅花的句子，引导学生理解文章是借花喻人，让学生通过观赏梅花的美来体会梅花和鲁迅之间的共同品质。教学中，先让学生朗读描写梅花的句子，找出作者是从哪几方面来描写梅花的，把握梅花的“颜色美、形态美、品行美”，在让学生抓住文中的重点词语品悟之后，又再次引导学生朗读文章，加深体验。这样通过感受腊梅外在的美，联想到腊梅的早，由此引出鲁迅书桌上的早，自然流畅，学生也体会腊梅的冰清玉洁和鲁迅的高洁品行是合而为一的。

另外，在教学中我设计了名言的补充，这一环节还是挺受学生欢迎的，能帮助学生积累不少名言，丰富学生学问，对他们也是很有益的，以后的课上类似的延长应多一些。

不过在整节课的教学中还是存在一些不足，一些细微环节方面的问题处理的不够好，课堂生成资源的处理还不够机灵，有待改进。

苏教版小学五年级上册语文教学反思篇9

《白鹭》是我国诗人郭沫若写的的散文，郭老用诗一样的语言介绍了白鹭那精致的外形，韵味无穷的动作，是一篇文质兼美的散文。文章清爽简约，读来韵味无穷。学习这篇课文，要运用文本创设出良好的教学情境，指导学生绽开丰富的想象，抓住关键词句，通过入情入境的朗读，品尝、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美观赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。

因此在课堂中，在学生整体感知课文内容的基础上，抓住“白鹭是一首精致的诗”这一总领全文的句子，指导学生弄懂“精致”的意思，体会“诗”的特点，再带着“为什么说‘白鹭是一首精致的诗’”的悬念朗读课文，通过对关键词语、重点句子的导读、吟诵，领悟内涵，训练语感，积累语言。

但真正读懂一篇课文，仅仅从文字上下功夫还是不够的，还必需联系文章的写作背景，作者的意图，假如《白鹭》只是作为一篇美文来帮助学生观赏，教学是不深化的。所以在今后的教学过程中肯定要留意深化。

苏教版小学五年级上册语文教学反思篇10

今日我执教了《“心正笔正”的柳公权》一文。这篇课文讲解并描述的是晚唐时期大书法家柳公权的'故事，既简要介绍了他的书法成就，又重点记叙了他向皇帝直言劝谏的两件事，体现出他刚正不阿的精神品质。

这节课教学内容按安排完成，时间支配合理。由于课件的帮助，课堂的容量明显增大，使教学内容变得直观、形象，有利于对课文内容的理解。

教学中，我主要遵循了三点，一是深挖文本，把文本内容讲透。在我的指导和引领下学生较好的理解了课文内容。二是以读为主，让学生在读中品尝，读中解惑。这节课我采纳指名读、齐读、轻声读、默读等多种朗读形式，让学生在读中感悟，在沟通中明白了柳公权流芳百世的不仅是他的书法，还有他那铁骨铮铮的品行。三在理解课文内容的基础上感悟文章的写作特点，渗透写作学问的讲解。

回顾整个教学过程，自己觉得以下几个地方做的不够好：

一、在对重点句子的理解上，有些急，引导还欠奇妙，应给学生充分地思索和沟通时间。

二、学生的热忱没有充分调动，课堂气氛不够热情，我想还是自己的心情不够感染学生。总之，上好一节课并不很简单，须要充分打算，多方调控。以上缺点今后教学中我将努力克服与调整

苏教版小学五年级上册语文教学反思篇11

《早》是一篇借物喻人的散文，文中借梅花“开得早”，赞美的鲁迅“时时早，事事早”的精神，借梅花开在深冬，预示着春的到来，赞美鲁迅敢于与敌人奋斗一生，教化人们要做“东风第一枝”，珍惜早晨，珍惜春天。

我认为：只有让学生体会到“物（梅花）”与“人（鲁迅）”之间的关系，才可能真正读懂课文。一个“早”字，说到了两事，是全文的灵魂所在。

上课伊始，我让学生质疑，一个学生举手：“老师，课文讲的是三味书屋和鲁迅的故事，为什么却以‘早’字为题呢？”另一个学生也提问：“老师，这篇文章写鲁迅，为什么要写梅花呢？”

我心中一喜：本文“梅花”联系了“书屋”和“鲁迅”，而“早”又是“梅花”与“鲁迅”的共同之处。解决了这两个问题，这篇课文就会被真正读懂。

因此，第一课时，我抓住“书屋”进行教学，让学生从方位，书屋的作用，书屋的陈设，通过图文比照，在图上找出鲁迅的桌子位置。学生通过方位，都认定了左边是鲁迅的书桌。接着，再根据课文内容进行朗读，学生就很简单了解三味书屋的详细位置与陈设了。

苏教版小学五年级上册语文教学反思篇12

《幻想的力气》是一篇感人肺腑的文章，令人的心灵震撼。从一个仅有六岁的孩子身上，让我们看到了和善和人性美的一面，不仅有瑞恩还有其他跟瑞恩一样怀有爱心的人们。

现在的孩子都是养尊处优，关切和关注别人的意识比较少，所以教授好这节课有着重要的意义。所以在开课时，我就以:同学们都有自己的幻想吗?为问题，让学生们自由发言，最终在总结时提出光有幻想还不行，重要的是将幻想付诸于实践。不出我所料，同学们的幻想都是围围着自己，此时我以瑞恩的幻想揭开课题，让学生们细致想想瑞恩的幻想和一般孩子的幻想有什么不同，让学生初步有所顿悟。

这是一篇略读课，而且这篇略读课文字许多，所以在学习时我注意培育学生的快速阅读的实力，在阅读的基础上了解课文的主要内容，此课的重点是找到瑞恩不同的幻想，并找出为实现这些幻想都付出了哪些行动。并且要知道“幻想的力气”究竟有多大!

回思课堂，有待改进的地方还有许多:

1、还是没有把学生作为学习的主体，没有大胆的放手让学生们去读、去说、去悟。

2、本课文语言朴实，但蕴含着丰富、深刻的道理，只有多给学生读书的时间，指导学生深化细致地与文本对话、与作者对话，就能更深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。所以在此后的教学活动中肯定要留意这几方面的教学。

苏教版小学五年级上册语文教学反思篇13

教完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动好玩的“鲸的自述”，我也深有所感受。

首先，我觉得，让学生驾驭肯定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先给学生充分的时间读课文，。重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们驾驭肯定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。然后指导同学们进行生动好玩的“鲸的自述”.。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。

另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为生疏。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步相识。希望这对他们日后的学习有所帮助。

值得一提的是，学生在学完这一课后把对课文第四、五自然段的理解画成简笔画，画出了鲸的呼吸和睡觉……可见他们对鲸爱好深厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延长到课外，效果的确不错。

不过，我也在反思，《鲸》是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到好玩的动物学问，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？

苏教版小学五年级上册语文教学反思篇14

语文是充溢诗意的，是最富文化内涵和最具人文色调的学科，那霎那间的感受，那入木三分的刻画，无不呈现了语文的魔力，所以有人说，语文课堂应当是我们传播诗情画意的主阵地，文本传递给我们的每一处学问都是一朵含苞欲放的花，我们要用诗的语言去催发这含苞欲放的花朵，让她们诗意地开放在孩子们的心里。在《梅花魂》的教学过程中，我也试图从诗意语