2023年《识字二比一比》教学设计13篇

2023年《识字二比一比》教学设计13篇《识字二比一比》教学设计1

教学目标

１、相识１２个生字，会写“生、羊、小、少”４个字。相识１个笔画和一个偏旁。

２、驾驭“多—少”“大—小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确运用量词。

３、正确、流利的朗读课文。激发对生活的酷爱。

教学重难点

识字和写字，学习正确运用量词，了解量词“群、颗、堆”的意思。

教学打算

词卡和图片。

教学支配

２课时。

教学过程

第一课时

教学目标

看图识字，记忆生字；学习韵文，相识量词；指导书写。

教学过程

一、看图识词

看图提问：这是什么地方？（一个农家小院）里面有哪些动物植物？

词卡与实物对应。

１、学生将带拼音的词卡贴在相应的动物和植物旁边。

２、当小老师带领大家读准这些音节、词语。

认读带拼音的词语。

先请个别学生认读，在全班跟读，最终开火车读。（苹果的“苹”、杏子的“杏”、黄牛的“黄”是后鼻音；“少”是多音字）

开展男女生对抗赛，比一比哪一队又快又准。

二、学习韵文

１、自己读韵文。

２、小组合作学习：沟通朗读成果；沟通读韵文后的发觉。（有四句话，两句比大小，两句比多少。）

３、比一比，相识量词。

图上的杏子和桃子有多少？（一堆杏子、一个桃）

杏子可以一堆一堆数，还可以怎样数？桃子呢？（个、箱、筐……）

图上其他动物或植物究竟有多少，哪个小挚友能精确介绍一下？

提出疑问，是不是这些东西就只能运用一种量词，还有别的吗？

三、记忆生字

有自己适合的方法记忆。

选择生字进行组词、说句的练习。

四、指导书写和作业

课件演示“牛、羊”的笔顺，说说要留意什么？试写一个。

出示“小”、“少”，相识新笔画“亅”，跟老师一起书空，视察该字练写。

每个生字练习三个。

其次课时

教学目标

理解量词“群、颗、堆”的意思并能正确运用。依据课文创编儿歌。

教学过程

一、复习导入

看图说说动植物的数量、名称。

二、扩展延长

１、依据学生的回答，相机引导精确运用量词“群、颗、堆”。

数枣用颗，数哪些东西也用颗？你发觉这些东西有什么相同的地方？（东西都比较小）

数鸭子用群，数哪些东西也用群？你发觉这些东西有什么相同的地方？（数量多，聚在一起）

数杏子用堆，数哪些东西也用堆？你发觉这些东西有什么相同的地方？（数量多，紧紧地叠在一起）

２、老师出示物品，学生说一说。

一朵花一本书一件衣服一双鞋一把扇子一辆汽车一块西瓜一个杯子一双手一台电视机一孵化一座房子一台电脑一双筷子一张桌子

一座桥一列火车一架飞机一排椅子一篇文章一本书一杯水一纸币一份报纸一扇窗户一棵树一把尖刀一个书包一条绳子一串香蕉

３、依据课文创编儿歌（课件帮助）

三、作业

用量词说说家庭用品。

板书

大──小多──少

一头黄牛一只猫一群鸭子一只鸟

一个苹果一颗枣一堆杏子一个桃

《识字二比一比》教学设计2

１、相识１２个生字。

２、驾驭“多──少”、“大──小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确运用一些量词。

３、正确、流畅地朗读课文。

１、从文中找出本课要学的生字，做上记号。

２、借助拼音认读生字。

３、借助拼音朗读课文，读熟为止。

（布置学生课前预习，有助于培育学生良好的学习习惯，保证每个学生都有足够的时间完成预习任务。）

１、本课挂图

２、词语卡片：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣熟字卡片：棵

３、录音带：儿歌《一边大，一边小》

４、把本课生字卡片贴于黑板上。（拼音部分折叠起来。）

一、认读生字词

１、昨天你们在家预习时都作了哪些工作？本课的生字都会认了吗？老师把生字上的拼音都去掉，再把他们从书上搬到黑板上，你们还会认吗？自己认认看。哪些字你记不起来了，你可以看看书，或者向你的同座请教一下。

（让学生通过自己的检查，发觉不足之处刚好弥补。老师向学生提示学习方法，激励学生相互学习，初步培育学生遇到困难主动查资料，自我解决困难的实力。）

２、再读这些生字时可能会发觉有些字音不简单读准，提示一下同学们。

（从学生实际动身，激励学生自己找出难点，并提示其他同学，培育其成就感。）

３、认读生字卡片。

４、问：这些生字组成词语以后，你还会认吗？（读词语卡片，读完后贴于黑板上）

（初步建立字词概念；给生字变换语言环境，巩固识字。）

５、(出示挂图)这幅图上画的是什么地方？你是怎么看出来的？

（初步渗透看图方法──从整体到部分）

６、比照图，再读词语卡片，看看他们之间有什么联系？（引导学生把词语卡片贴于对应的事物旁边。）

（引导学生探究、发觉，并从中体验胜利的乐趣；文字与图画相对应，词义自然理解。）

７、用一句话说说，图中都有些什么？

（进行初步的语言训练。）

二、学习量词

１、问：图中的这些事物各有多少呢？

⑴当学生用上“群、堆”时，先引导学生从生字卡中找出来，再相机点拨，了解“群”和“堆”表示的数量较多。

⑵当学生说到“一棵红枣树”时，出示“棵”字，引导学生说出“一颗枣”后，比较“棵”与“颗”。

（老师的提问中避开了“数量词”的术语；充分利用图画帮助理解课文，进行语言训练；在说句的过程中不断复现生字，加强语言和文字的联系。）

２、师引：我们的课本把这些都编进了一首好玩的儿歌里，不信，你读读看。（学生自由朗读）

三、指导读文

１、指名读短文。访问其中一名学生：是看汉字读的还是看拼音读的？提示学生：读书时，会读的要看汉字读，遇到困难再借助拼音读。

（此教学过程主要目的是让学生读准字音，培育其良好的读书习惯。）

２、听儿歌录音，鼓动学生随着节奏做拍手嬉戏。

（这一支配既可作为课中嬉戏活动，消退疲惫，又营造了儿歌的朗读氛围。）

３、这个孩子（指录音）读得好吗？你们可以比她读得更好。同桌同学相互读读看。

（激发朗读欲望，促进合作学习）

４、指名读、齐读，老师、学生拍手伴奏。

（拍手伴奏的方法既可调动学生的朗读爱好，又可帮助学生驾驭朗读节奏，符合本课特点。）

四、理解短文，指导说句

１、问：看看课题，“比一比”，究竟是比什么呢？

（在充分的读文后，学生很简单找到答案──比大小，比多少。）

２、指导说句：------比-------多，-------比--------少。

-------比-------大，--------比--------小。

（此练习既可检查学生对课文的理解状况，又可对学生进行语言训练。）

《语文课程标准》的基本理念中提出：学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。在设计本课的教学过程时，我力求将此理念贯穿其中。

一、敬重学生个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式

学生是语文学习的主子，老师是学习活动的引导者和组织者。由于学生的学问实力不同，思维特点各异，老师要在教学中留意学生的个别差异，因材施教。在教授新课之前，我组织学生课前独立预习，创设情境让学生自行检测（读字卡），并给时间让他们自行订正。在这些环节的教学中，我没有强求学生步调一样，在相对自由的空间里，学生可以自主选择学习方式和学习重点。关注学生个体差异，才能使每一个学生真正成为学习的主子。

二、依据学生学习需求确立教学重点

一开课，我就让学生自己认读老师贴在黑板上的本课生字（无拼音）。这样，学生可以发觉自己还未完全驾驭的难点，刚好进行再学习；老师也可以了解到学生在本课生字部分的学习需求，并依据学生的需求来进行教学。之后，我又请学生当小老师，自己找出字音上的难点，加强训练。这样依据学生需求来进行教学，提高了课堂教学效率，体现了语文课程的人文性。

三、提倡合作学习

合作学习既指师生合作，也指生生合作。在学生认读生字遇到困难时，我告知他们可以向你的同座请教；当学生很想和录音机里的孩子比比谁读得好时，我请他读给自己的同桌听，听听同学的评价；当一名学生起来朗读时，我带领其他同学为他拍手伴奏。在合作学习的过程中，学生在别人的帮助下克服了困难，得到了认同，体验到了学习的乐趣。

四、引导学生探究、发觉，体验胜利的乐趣

本课字音上的难点是学生自己发觉的，图画与词语的联系是学生自己发觉的，儿歌的朗读方法（节奏）使学生自己发觉的，课题“比一比”的含义也是学生自己发觉的。通过探究学习，有了如此之多的胜利体验，必定会使学生树立语文学习的自信念，并激发起语文学习的深厚爱好。

《识字二比一比》教学设计3

１、让学生相识生字“黄”、“猫”、“杏”、“桃”、“苹”、“红”、“边”、“多”、“少”、“群”、“颗”、“堆”。

２、熟读课文，感受韵文美。

３、学会正确运用量词。

４、学会写生字“牛、羊、小、少”。

课件、投影胶片、贴图、挂图。

一、导入

有一个小挚友叫做明明，他想和我们班的同学交挚友，所以他邀请我们去他家玩，你们愿不情愿去呀？其实他家就在我们书上，大家翻开书８９页，看看明明家有什么东西？小组探讨一下再发言。

二、识字

１、出示幻灯片，大家说说明明家有什么东西？但老师有一个要求，就是要用一句完整的话来表达。（引导学生视察图上的事物，有鸭子、鸟、黄牛、猫、苹果、红枣、桃子，出示这些事物的图片）。

２、师：你们都会说了，但会不会认这些字呢，老师要考考你们。（出示生字卡片）

３、课件打出没有拼音的生字“黄牛”“花猫”“鸭子”“小鸟”等等。

４、玩拔萝卜的嬉戏。把“黄”“猫”“杏”“桃”“苹”“红”等。

５、你是怎么记住这些生字的？（组词，或以前学过的字组合而成，熟字相加，熟字加偏旁等等，如杏，是木口杏）

三、读课文

１、自读课文，小组探讨不相识的字。（投影）

２、巩固文中生字“边、多、少、群、颗、堆”。（课件）扩展数量词的运用。

３、拍手读课文。全班读，小组竞赛读。

４、男女赛读课文。（男一句，女一句对比读）

５、嬉戏：找挚友，扑克嬉戏，一头黄牛……

四、认字，“我会写”

“牛”“羊”“小”“少”

对比“牛”和“羊”的笔画的相同点，“小”和“少”的相同点。小加一撇就是少。

《识字二比一比》教学设计4

１、相识１２个生字，一个偏旁“提土旁”。

２、驾驭“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确运用这些量词。

３、正确、流畅地朗读课文和词语。

４、让学生知道语文学问与生活亲密相关。培育学生喜爱汉字，有主动识字的愿望。

相识本课的１２个生字，会写“羊、牛”两个字。

（课前互动：“唱反义词”。引导学生背诵反义词歌，复习学过的反义词。还记得我们唱过的反义词歌吗？那就让我们再来唱唱吧！生拍手齐背：“反义词，有很多，小挚友，唱一唱。来对去，黑对白，高对低，哭对笑，早对晚，粗对细，远对近，有对无。”）

一、创设情景，导入新课

１、秋天来了，凉快的秋风吹弯了稻子的腰，吹红了高粱的脸。（课件出示情境图，农家小院。）你看，农家小院里早已果实累累。小红枣摇动着它那圆圆的小脸，冲你点头微笑；红艳艳的大苹果，像挤在一起的胖娃娃，扒开绿叶笑眯眯地往外瞧！多美的农家小院啊！快说说，你看到了什么？

二、视察图画，相识事物。

１、认读带拼音的词。

依据学生的回答随机在图上相应位置出示相应名称的词，并读词。留意正音：“杏”、“苹”是后鼻音，“子”读轻声。（引导学生用“院子里有一棵苹果树。”这种形式说话。）

例：当学生说出“苹果树下面有一头黄牛。”时，可以说，“老师猜你肯定是个勤劳的孩子。”“喜爱黄牛的小挚友请你也来叫叫它的名字吧。”读到桃子时可以说：“你吃过的桃子是怎么样的？”“红红的，大大的。”“那老师送你一个词叫又大又红，你可以说──桌上有一个又大又红的桃子。”说到苹果时，可以说，“你的音读得真准，特殊是后鼻音，小挚友请跟他一起读。”“小花猫多可爱啊，请喜爱它的小挚友亲切得叫一下它的名字”。读得多好听啊，请你带着大家来读一遍吧！

２、去掉图片读词，引导学生发觉

⑴（课件演示）院子里的东西可真多。不看图，你能叫出他们的名字吗？先自己读一读，留意读准字音。（去掉图读词语）指名读（一男一女分别读一排）你发觉什么了？第一排都是动物，其次排都是水果。

⑵是呀！今日许多水果和动物都跑来和我们交挚友，他们都摘下帽子和我们问好呢，我们也一起来喊喊他们的名字吧？（不带拼音）连读词语，留意读得轻快、跳动。

三、自主认字和识词

（点击课件，剩下生字）水果和动物一转瞬不见了，只剩下穿着红衣服的字宝宝，这些都是我们这节课要学的生字。

１、小组合作自主识字

⑴哪些字你早就相识了，是怎么相识的？请你教教你的同桌。

⑵哪些字你现在还不相识，向你的同桌学习，并且想个好方法记住它，好吗？

２、沟通汇报。

这些字哪些是你原来就相识的，你是怎么相识的？哪些是你刚刚相识的？你有什么好方法记住它，以后见面了还能认出来吗？（学生可能会用加一加的方法，换偏旁的方法等。）（２组，一组重点指导识字的方法：生活中识字，电视、广告、姓名、课外书等。另一组重点指导生字的正音“杏”、“苹”。我们班“陈红瑾”的名字里有这个“红”字，我早就相识了。你真是个爱学习的孩子，时时在学习。“杏、桃、苹”都是植物，所以它们是木字旁或草字头的。你们把学习延长到了广袤的生活中，你们可真会学习！你能用加一加的方法记住这个字，是一种记字的好方法。）小挚友可真棒！这些都是识字方法都是珍宝，以后可以帮你学更多的字。

３、那就快快发动我们的双轨火车吧！（同桌一人读字，一人组词）

四、初步接触童谣

刚才小挚友你一句，我一句的比识字，可以看出小挚友个个争先爱学习。前不久在这个农家的小院里也出现一场喧闹的比较，你们想去看看吗？那就和我一起到“比一比”的现场去吧。（板书：出示农家小院，板书：比一比）

１、学生自由朗读。

请你轻轻地读读课文，遇到难读的字多读几遍。

２、指名读课文，评价。

老师发觉这节课你们读得特殊仔细，你喜爱谁和谁比，就把它大声地读出来！其他小挚友要仔细听，当好小评委。（你很英勇，情愿第一个来读，真了不得！你的声音有点轻，老师觉得你可能不够自信，你能更自信地来读吗？你的声音真洪亮，老师特殊喜爱你！）

五、学习韵文

１、初步看图比一比。

我们读了课文，也听同学读了课文，那这些动物、水果在比什么呢？（比多少、大小，同时板书）谁和谁在比呀？学生说说。同时在说时学习三个量词的用法。（可随机进行）

２、比大小：谁和谁在比大小啊？你是从课文哪几句知道的啊？那你知道比的结果是谁大谁小吗？（师指着插图）黄牛大花猫小，你还知道了什么？（头表示大的动物，只表示小的动物。）你还能说“一头”什么？（一头猪、一头象、一头熊、一头毛驴）

３、探讨探究：“颗”的适用对象。

那么除了黄牛和猫在比大小，谁也在比大小呢？出示一颗枣，这就是枣！能用上今日学的数量词吗？一颗枣，教“颗”。你是怎么记这个字的？你能用上这个字来说说这些东西吗？再出示实物：一颗药丸、一颗糖、一颗小石子、一颗珍宝、一颗纽扣。（学生或许会说一颗石头，则石头是大大的，我们用一块石头，而这里的这颗小小的叫石子，我们就说一颗石子。）请你细致看看这些东西，它们有什么共同的地方？（小小的、圆圆的）所以“颗”是表示小小的、圆圆的东西，那我们还可以说“一颗”什么呢？（一颗子弹、一颗弹珠、一颗星星、一颗红豆）假如有同学说“一棵树”，可以说“你很聪慧，会用一棵树了，不过老师要告知你一棵树的棵（板书）是木字旁的，和树木有关，而我们今日学的颗是页字旁的，表示小小的，圆圆的。”

４、理解量词“群”的用法。

比完了大小，还要比多少，谁和谁在比多少啊？课文是怎么写的？那鸭子和鸟谁多呢？师边指图，边说小鸟只有一只，鸭子有几只呢？数数，七只，而且它们都是聚在一起的，所以我们知道“群”是表示什么？（多，在一起）很多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。还可以说“一群什么？”（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁……）你能看着这幅图用上“一群”来说句话吗？（出示图片：一群鸡在吃青菜）

５、理解量词“堆”的用法。

还有谁和谁也在比多少呢？你能读读课文中的句子吗？杏子和桃，谁多呢？师边指图，边说桃子有一个，杏子有──许多个，所以我们又知道了“堆”也是表示──？（许多东西放在一起）还可以说“一堆”什么？当学生说到“一堆土”时，所以我们知道一堆土的堆的提土旁，我们学过的字哪个也是提土旁的？（地、场）

６、那么多的动物和水果在一起比大小比多少真好玩，大家肯定很想读吧？那我们同桌合作来读，你们喜爱以怎么地方式读用用什么方式读。《识字二·比一比》教学设计9相关内容：《一次比一次有进步》词语说明和探究活动苏教版一年级下：《识字5》案例评析《丁丁和牵牛花》解读《雪地里的小画家》教学案例《识字1》教学实录秋姑娘的信教学反思《日月明》练习题《要下雨了》说课稿查看更多>>小学一年级语文教案

７、同桌自由朗读，师巡察指引。

⑴同桌展示读。

⑵小组接读。

⑶师生合作读。你们读得真好玩，老师也想读，欢迎我加入吗？来！老师读前半句，你们读后半句。

⑷真好玩，还想读吗？这次我们边拍手边读。老师参加其间，和学生拍手念童谣。

六、仿编韵文

１、我们读得多好玩啊，这里还有一些动物和水果也想加入到我们之中，你相识它们吗？（出示图片：西瓜、草莓、葡萄、橘子、马、兔、苹果、梨）你能像老师一样介绍它们吗？（一个西瓜）

２、听了大家的介绍，老师突然有了灵感，也能自己编课文了，想听听吗？一边多，一边少，一个西瓜一颗草莓。（边说边点击课件）你们想不想也来编编课文？那就让我们四人小组合作来编一编，四人小组里面可以一人编一段，最终组长来总结一下，好吗？

３、四人小组合作编韵文，老师巡察指导。

４、小组展示。

七、写字指导，重在激励

出示汉字，引导视察。

１、小挚友真了不得，能自己编课文了，这里的小黄牛和小山羊舍不得你们离开，希望你们能写下它们的名字，你们情愿吗？那我们先来看看这两个字有什么相同的地方？（都有一笔落在竖中线上）视察得真细致！

２、牛：学生视察后书空，留意笔顺。

３、再细致视察，说一说，你发觉了什么？（其次横在横中线上，并且要长一些）爱视察的小挚友肯定能把这个字也写得很好！

４、细致看师范写，生仔细书写。（师提示写字姿态：身正、肩平、臂开、足安）

５、羊：方法同上，重点引导三横的长短改变及之间的距离。

观赏，点评。自己先看看你觉得哪个字写得比较好，然后同桌相互看看，相互学习。老师边深化学生中间指导，边选择典型的作业，最终全班观赏并评析。

八、课堂总结

小挚友，这节课我们在一起比大小，比多少，不但学了许多学问，而且学得很快乐。其实，我们身边的事物除了可以比大比小，比多比少，还可以比许多许多，小挚友回家可以跟爸爸、妈妈一起玩玩"比一比"的嬉戏，老师信任你能学到更多的学问！

《识字二比一比》教学设计5

人教版新课程教材一年级上册──《比一比》生字“牛、羊、小、少”。

１、通过视察，学会借助竖中线写好“竖、竖勾”，知道“竖”要写得直。

２、比照范字，仔细写好“牛、羊、少、小”４个字，写得正确、端正。

３、让学生初步感受祖国汉字的美，陶冶情操、培育审美实力！

写出两种竖的形态特征，并写好竖勾。

学会视察，把握字形结构，把字写美。

课件、字卡、嘉奖星（视察星、仔细星、小小书法家星）、作业纸。

小挚友，你觉得今日的课堂跟以前有什么不同？

真好，我们学习的时候，视察很重要，它会给我们带来很大的收获。

（小嬉戏）：师说手指名，生举出相应手指。

（生举大拇指），大拇指有什么用？你想夸夸谁？敏捷的手指可以干什么用呀？

今日我们就用敏捷的手指来写一写字！

一、笔画练习

导入：小挚友们，今日钟老师给大家带来了两位笔画挚友，（课件出示笔画）跟它们打个招呼吧？

１、练写“悬针竖”和“垂露竖”

⑴悬针竖特点：（出示针图比一比，说一说）

⑵垂露竖特点：你们发觉悬针竖跟垂露竖有什么不同吗？（出示图比较说）

⑶师范写：悬针竖和垂露竖的写法不同。

悬针竖像针一样笔直，就写一个笔画时我们可以写在（竖中线上）。先右顿再往下行笔写直，最终出锋，轻轻把笔提起来。──轻顿轻提

垂露竖也写在竖中线上，先右顿再往下行笔写直，最终向左回锋。

⑷生描描、写写：你也能像老师这样写出它们不同的收笔吗？我们来描一描写一写“悬针竖”和“垂露竖”。写字时要留意什么？（生读读写字儿歌）

⑸作业展评：老师发觉小挚友都能写出轻顿轻提和回锋，真不错！

２、练写“竖勾”

⑴相识竖勾：（课件出示笔画竖勾）今日我们还要相识一个新笔画，叫──竖勾。请你跟竖的两个笔画比一比，你又发觉了什么？

⑵师范写：小挚友们真聪慧！看老师给它变一变：写在（竖中线上），先右顿再往下行笔写直，最终在回锋的时候把笔向（左）勾出一点点。留意：回锋不要太回上去！

⑶生描描写写：你能试着来变一变吗？请你先描一描再写一写！

⑷典型作业展评。

（设计意图：每一个字都由基本笔画构成。每个笔画都必需经验起笔、运笔、收笔几个过程。因此，在一起先我就把四个生字中的重点笔画拎出来着重讲解，努力引导学生把视察与生活阅历、已有学问联系起来，以视察针的特点作为悬针竖教学的一个切入点，唤起学生的生活阅历，再让学生练习写一写，增加笔画教学的趣味性，这既培育了学生视察比较的实力又使悬针竖和垂露竖的特点和行笔规律变得浅显易懂，有利于学生笔画的驾驭！）

二、书写指导

导入：小挚友的笔画写得特别好，现在它们来到了生字宝宝中，你还能把它写得更美丽吗？（点击出示“牛、羊、少、小”四个生字），我们先把四个生字宝宝读一读！你有什么发觉？（都是独体字），你觉得４个生字宝宝中，哪个字最难写？为什么？（因为它笔画最多）。你喜爱先写哪一个？（依据学生的回答，老师再相应指导）

１、指导书写“羊”字

⑴拼一拼

师：下面我们做个小嬉戏──猜一猜！（师出示笔画）：猜猜会是什么字？少了什么？一点和短撇就像小羊的什么？

师：两只羊角该长在哪儿呢？谁来帮帮小羊？（出示笔画点、撇，一生上台拼字）

师：请你再细致视察“羊”字，说说你的发觉！（分析三横长短及位置）：两横在横中线上面，第三横要写长，伸展开来！三横之间的距离要一样。

师：要把羊字写端正，你认为写好哪一画很重要？（悬针竖）那怎样才能把羊字写美丽呢？（留意笔画的提、顿）

⑵师范写：细致看老师怎么写这个羊字！

（点和短撇要靠近竖中线，三横之间的距离是一样的，悬针竖写在竖中线上。）

师：你能看着田字格的位置像老师这样写一写吗？描一个写一个。

⑶生描描、写写，师巡察指导，随机嘉奖端正星。

⑷展示并订正修改，（点、撇、三横的位置及提、顿）

⑸再练写：我们把刚才出现的小问题改掉，再来写两个，肯定会有进步的！

⑹展评：你觉得自己哪个字比前一个好，就打个进步星！

师随机拿几张展示并赐予不同的表扬。（优秀奖和进步奖）

２、指导书写“牛”

⑴出示字卡“牛”：用你的亮眼睛细致视察说说你的发觉：牛由那几个笔画组成？

你觉得要把牛字写端正、美丽，写好哪一画特殊重要?

⑵生练写，师巡察指导。

师：钟老师知道小挚友们都有一双会视察的火眼金睛！下面，请你细致视察牛字每一笔在田字格中的位置，记在心中，在作业纸上描一个写一个,看谁写得跟范字一样好！留意运笔的提顿,重点写好悬针竖!

⑶师选几张典型作业展示讲评。

⑷再练写：细致视察，笔笔仔细写，你肯定会有更大的进步！

⑸小组评，举荐优秀的和你认为进步的展评。

３、书写“少”字

⑴拼一拼：（渗透每笔在田字格中的位置，师依次出示左点、右点、垂露竖和长撇）

师：小挚友，我们再来看看，这些笔画挚友是谁呀？（生逐个说出笔画名称）

它们可以帮我们拼出哪个生字宝宝呢？谁来试试？

师：垂露竖放在竖中线上，这样整个字就会端正了，你真聪慧！你为什么要把垂露竖右边的点放得高一点呢？笔画挚友真有礼貌，也懂得谦让！

⑵师范写：这个生字宝宝这么有礼貌，钟老师想把它写得特殊美丽？请你细致看！

先写（中间）第一画垂露竖要写得短一点，让给长撇，后（两边）其次画左点写在横中线靠上一点。第三画右点写在右上格中间偏下一点点，第四画长撇从右格横中线上一点顿笔向左下格撇出，撇要写长。）

⑶生描一描、写一写。

⑷自评：你觉得自己的字写得端正、美丽的请举手！（师依据须要展示订正）

⑸生再练写。

⑹展评：小组推选写得最好的作业展评。

４、指导书写“小”字

⑴导入：小挚友，竖勾给我们带来了哪个生字宝宝？比一比，小和少有什么相同和不同？这两个点与以前的点比有什么不同？（写长一点）

⑵生描、写：请你自己边视察边写，把小字写端正、美丽，有信念吗？

⑶展评：你觉得有进步的字打上进步星！

（设计意图：嬉戏是学生喜闻乐见的学习方法，能激发学生深厚的学习爱好，使写字课由枯燥转变为乐趣。１、用猜一猜、拼一拼生字宝宝等嬉戏形式，让学生主动主动的参加到课堂中来，激发学生识字写字的爱好。２、要求学生借助田字格来学好写字。让学生仔细视察田字格中生字的笔画、结构，以及各部分的位置，并说说写时应留意什么？努力记住它。３、通过分析比较字形特点，培育学生敏锐的视察实力，同时学会观赏评价。）

三、巩固练字

导入：老师发觉今日小挚友们特殊能干，把４个生字宝宝的名字写得这么美丽，那么，你们交了新挚友有没有把老挚友给遗忘呀？

１、嬉戏“找挚友”：请你找一找，这些老挚友是哪个笔画的好挚友呀？（课件出示“找挚友”的生字：十、下、耳、禾、、巾、米、开、木、中、个，词语：小牛、小羊、大小）

２、生巩固写，师巡察指导。

师：下面请你各选三个自己喜爱的或还写不美丽的字再写一写！也可以把刚才没写美丽的字再写一写，“天下无难事，只怕有心人”，只要我们努力写，难写的字也能写美丽。

（设计意图：这是学生对本课学习的一个巩固和反馈！引导学生视察字形，驾驭汉字的书写方法，体会汉字的美丽，培育学生自主学习的实力！巩固练习设计了单个字和词语地练写，依据学生学习实力的异同，因势利导，有选择地练写，体现练习的梯度性。为切实提高写字教学的实效，在学生练习时加强个别指导，尽量抓紧时间，给每个学生都指导一次。）

四、评比展示

１、组内互评，举荐参评。（老师赐予相应的嘉奖，“优秀小书法家”和“进步奖”）

２、（生拿作品上台参展）：你觉得他哪些地方值得你学习？哪些地方怎样写会更好？

（设计意图：评价指对别人书写的字，用自己已有的学问、阅历进行评说。这不仅要求学生仔细听别人的发言，还要求学生对此进行视察比较，得出自己的结论并表达出来。学生听的过程、比较整理的过程、表达的过程都是学习。所以评价对一年级学生来说是一个有相当难度但又相当重要的学习过程。在这节课中，我多次让学生视察后说发觉、评作品，意在提高学生的视察和表达实力。学生在小组评价的过程中，看到了自己字的不足之处，也看到了其他同学一些优秀的字，把自己的字与他人的字作比较，能更清晰地相识到自己的字所处的水平，进而激发赶超的决心。同时通过视察评价，让学生学会倾听，学会发觉、学会观赏别人的优点！）

五、课堂小结

１、小结：上了这节写字课，你觉得自己有什么收获？

师：只要我们仔细去写字（做每一件事）！你就会有收获！就会感到欢乐！

２、（课件出示王羲之画像）老师讲解并描述书法家练字的小故事。听了他的故事，你有什么想法？

师：对呀！“提笔就是练字时”，我们（课件出示句子：“练字要持之以恒”）！希望小挚友们能像王羲之一样，坚持每天练字，成为一名“小小书法家”！

（设计意图：有付出总会有收获，说说自己的收获，让学生感受到胜利的喜悦！树立学生写字的自信念！通过听老师富有感染力地讲解并描述王羲之的练字小故事，渗透思想教化，给学生一次提升素养的机会，使学生在写字中积累文化，积淀精神，从小立志，勤练笔。同时，教化学生写字（做事）要持之以恒，将习字由课内向生活延长，要求学生在写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。）

《语文课程标准》指出：“写好字对开发实力、陶冶情操、发展特性、培育审美实力、促进学生的全面发展都有主动的影响”。本堂写字课内容为人教版第一册《比一比》一课中的四个生字，在教学预设中，我努力让学生做到笔笔仔细，字字端正，行行整齐，从而养成良好的书写习惯。课堂上学生写字的爱好很浓，写得也很投入，更让我庆幸的是通过指导，学生的写字姿态有了很大的改善，写字质量也得到了有效地提高。

在课堂中，我努力体现以下几个特点：

１、养爱好──爱写字

写字课是相当枯燥的，且并非一朝一夕所能练成的。要让生性好动的孩子喜爱写字，并养成良好的写字习惯，必需重视学生写字爱好的培育。所以我利用多媒体教学把枯燥的教材内容融入到生动形象的情景中，努力使教学过程显得生动、活泼，较为有效。课堂所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱好。教学时我采纳：

⑴猜一猜、拼一拼生字宝宝等嬉戏，让学生主动主动地参加到课堂中来，有效地激发学生识字写字的爱好。

⑵通过开展小小书法家的竞赛来增加学生的竞争意识，提高写字主动性，使他们的学习热忱更加昂扬。

⑶在学生试写体验的基础上，再讲解，突破难点，并运用多元评价机灵，（如优秀奖、进步奖……等）对学生作业刚好点评、表扬、嘉奖，使学生产生成就感，树立学生写字的自信念。这样学生的学习主动性较高，课堂气氛也较为活跃！

２、重视察──学写字

视察和比较是学生在写字时须要学会的一个很重要的本事。一年级小挚友视察比较的实力还比较差，因此，在教学过程中我到处敬重学生的见解，运用嬉戏的形式，努力引导学生主动学会视察比较，以培育学生视察和比较的实力，进而提高写字水平！

首先，字要写得规范、精确，削减错别字，就必需培育学生敏锐的视察力。如：牛──羊悬针竖的比较，写时牛的竖出头，羊的竖不出头！少──小第一画的视察比较等，如若不引导学生细致视察，得出结论，只由老师干脆灌输，学生确定不感爱好，印象也必定不深；因此，在教学中我努力引导学生通过“细视察，找区分”，并把各自视察的结果告知大家，学生个个爱表现自己，视察、反馈都很投入，效果也比较好。

其次，独体字的笔画少，字形结构较难把握好，如本课的教学中，难点是把“牛、羊、小、少”四个字写端正、美丽。所以我在课前预设运用视察比较的方法──“看清形、找重点、记心中、努力写”，让学生看一看、想一想：要写好这个字，重点要写好哪一画？学生抓住重点笔画写，这样独体字在田字格中的结构就把握好了。

最终，细致视察老师范写，这是最干脆的指导，引导学生看清每一笔的运笔方法，并试着这样写。这既是指导书写的过程，也是巩固识字成果的过程，有利于学生驾驭生字书写的笔顺及运笔方法，学生的写字水平一步步提高了！

３、练姿态──养习惯

要提高学生的写字实力，养成正确的写字姿态和良好的写字习惯尤为重要。为此，在写字之前，我是这样引导的.：“小挚友，下面我们要起先写字了，你觉得要留意什么呀？”（生边做动作边唱儿歌：拿起笔，要留意，写字做到三个一“手握笔要一寸、头离书有一尺、胸离桌有一拳”……）。学生的表现欲强，个个坐得特别端正，自然而然地养成了坐端正再写字的好习惯！在学生写字的过程中，我至始至终地留意学生的坐姿，以嘉奖“端正星”和“仔细星”为引导，老师提示学生，学生提示学生，形成师生、生生相互督促的学习氛围，以刚好订正不良坐姿。同时以争取“视察星”和“清晰星”为目标，使学生养成“看字形、记心中、再下笔”，保持纸面整齐，尽量不用橡皮擦的良好写字习惯。

“冰冻三尺非一日之寒”，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。要想培育良好的写字习惯、提高学生的写字实力，单靠几节写字课是不够的，须要长期地训练才能养成。因此，我们要使学生的习字由课内向生活延长，要求学生在写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。只要我们长期不泄地抓下去，不仅可以使学生陶冶情操，熬炼意志，培育良好的审美观念及一丝不苟、爱好整齐等良好习惯，而且更有益于提高他们的道德、文化素养。

《识字二比一比》教学设计6

让学生懂得语文学问来源于生活，又为生活服务，与我们的生活亲密相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。

１、相识１２个生字，会写“牛、羊、小、少”４个字。相识１个笔画“竖钩”和１个偏旁“提土旁”。

２、驾驭“多──少”、“大──小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确运用一些量词。

３、正确、流畅地朗读课文。激发对生活的酷爱，培育主动识字的愿望。

认字、写字和正确运用量词。使学生通过视察、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。

２课时（第一课时）

１、相识１２个生字，一个偏旁“提土旁”，理解３个量词的用法。

２、正确地朗读课文。

３、让学生知道语文学问与生活亲密相关。培育学生喜爱汉字，有主动识字的愿望。

相识本课的１２个生字。情愿在生活中主动识字。

老师：生字卡片及卡片：一棵树。实物：一颗糖、小石子、粉笔头。多媒体课件

学生：课前给你相识的动物、水果做名片。

一、创设情境，激发爱好

课件出示情境图，同时播放音乐。

今日，老师带着小弟弟要到乡下奶奶家去玩，那儿可美了！你们想去吗？

（想！）好！那咱们就现在动身！（课件出示情境图，农家小院。）

二、相识动植物名称，初步认词

１、认读带拼音的词。

小挚友，你们看，奶奶家的院子里，好东西可多了。你找找，说说你最喜爱什么？

依据学生的回答随机在图上相应位置出示相应名称的词（带拼音），并读词。例：当学生说出“黄牛”这个词时，出示词“黄牛”，同时播放“黄牛”的叫声。老师说：“你想跟它交挚友吗？请你亲切地叫一下它的名字。”学生齐读名称。留意正音：特殊是“子”该读轻声。）

２、去掉图片读词。引导学生发觉。

⑴（课件演示）奶奶家的院子里东西可真多。不看图，你能叫出他们的名字吗？（去掉图读词语）你发觉什么了？

⑵是呀！这些词宝宝可淘气了，分别是从水果之家和动物之家跑出来的，你能把他们领回去吗？依据学生回答，点击课件把词语分成两类。（不带拼音）

⑶连读词语，留意读得轻快、跳动。

三、自主认字和识词

点击课件，剩下生字。这些就是这节课我们要学的生字。

１、小组合作自主识字。

学习小组沟通：

⑴哪些字你早就相识了，是怎么相识的？请你教教组内的同学。

⑵哪些字你现在还不相识，向你的学习小伙伴学习，并且想个好方法记住它，好吗？

２、沟通汇报。

哪个小挚友情愿来沟通一下自己的学习阅历，说说哪些字你早就相识了，是怎么相识的？（有的学生可能会说妈妈教的，有的会说是从课外书上学的等。）

是呀！在家里不相识的字可以问爸爸妈妈，可以自己看拼音学，还可以从电视、路边的广告中学习。

还有哪些字你是今日才学会的，你有什么好方法记住它，以后见面了还能认出来呢？（学生可能会说熟字带生字的方法，画画的方法，给生字编歌谣的方法等。）

小挚友可真棒！这些都是识字方法都是珍宝，快把它藏到你的才智背囊里，以后可以帮你学许多字。

（课间操：齐唱字母歌。唱后老师把韵文改编成歌谣，演唱引出韵文。）边听边想，童谣里唱的是什么？同时播放课件回到农家小院。

三、学习韵文

１、初步看图比一比。

童谣里唱的是什么啊？你听出来了吗？（比多少、大小）谁和谁在比呀？学生说说。同时在说时学习三个量词。

２、强调“群和堆”两个量词。

看课件只出示一只鸭子，说说这是什么？再出现很多只鸭子，有多少只鸭子呢？很多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。还可以说“一群什么？（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁……）

指着图上的杏子问，想想这要怎么说呢？还可以说“一堆”什么？（一堆土、一堆萝卜……随着课件出示“堆”字，认读生字，相识“提土旁”。

３、探讨探究：“颗”的适用对象，与“棵”的区分。

看课件图片一颗枣。用量词颗来说说。再出示实物：一颗粉笔头、一颗糖、一颗小石子。随着出示，让学生用量词“颗”说说。看看这些东西有什么共同的地方？我们还可以说“一颗”什么呢？（有的同学会说“一棵树”，是不是这个“颗”字？为什么？卡片出示：一棵树。）

４、比大小比多少还能唱歌呢！大家肯定很想学了吧？别急！我们先得把歌词给记熟，其实它就在书本第90页，大家快打开课本看看。

５、学生自由朗读，读不准的可请同桌帮忙。

⑴检查读，评读。（指名一生读，其余仔细听，打算评。）

⑵会读了吗？来！咱们来唱拍手歌。

齐念童谣。边拍手边念。老师参加其间，和学生拍手念童谣。

⑶谁会背了？咱们来唱唱？一边唱一边表演。指名一个学生到台上示范表演。

四、多种形式巩固生字

１、开双轨火车读生字

字宝宝要出门了，大家还相识他们吗？（认读生字卡片。）

２、嬉戏：过关斩将。

咱们该回家了，可路上设置了关卡，谁能读出词语来，才能通过，咱们快行动吧！（课件出示迷宫图）逐个认读词语。

３、应用：我的日记。

最终到家了，小弟弟回到家写了篇日记，大家来看看他写得好不好？

课件出示句子：

奶奶家的院子里有苹果树、红枣树。树下有黄牛、小猫。桌上放着一堆杏子、一个桃。一群鸭子回家了，一只小鸟飞来了。

五、拓展识字

小挚友可真棒！跟老师到奶奶家玩了一趟，学会了那么多的字。你们还相识哪些水果和动物的名字呢？请你来介绍给大家。学习小组展示生活中相识的水果和动物名。然后指一个小组到台上展示。

六、课堂总结

小挚友真了不得，已经相识了那么多的字，愿你们留心视察生活，在生活中相识更多的字。

七、课后延长

回家后给家里的物品贴上标签。

《识字二比一比》教学设计7

１、能相识１２个生字和１个偏旁“提土旁”。

２、驾驭“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确运用一些量词。

３、正确、流利的朗读课文。

电脑课件、生字卡片、一颗小石子、一颗珠子。

一、导入

同学们，我们来做个小嬉戏，老师要考考你的视力。看，（出示铅笔）这两支粉笔，比一比，一支粉笔──长，一支粉笔──短，对！那这两本书呢？这个本子呢？（师顺手拉过一位学生）那我们俩呢？

刚才，大家通过比一比发觉了这么多，这节课我们就来比一比。（板书：比一比）齐读。

二、看图读词

１、看图

老师带来一幅画，找找看，说说你最喜爱什么？（点击课件：黄牛）你呢？你还喜爱什么？

例子：学生说苹果，点击出现“苹果”（带拼音），什么样的苹果？（红通通的苹果）齐读：苹果（好吃的杏子，可爱的鸭子，红红的桃子）

２、认读带拼音的词

⑴借助拼音，你能读准这些词语吗？试试看。（学生练读带拼音的词语）齐读。

⑵（课件演示：去图不带拼音的词语）没有拼音宝宝的帮助，你也会读吗？（学生练读词语）

老师指读，分组赛读。

细致视察，你发觉什么了？（词语分成两类：动物和水果）

３、看图比一比

那这些动物和水果也可以比一比吗？说说看。

（课件：牛和猫，鸭子和小鸟，苹果和红枣，桃子和杏子）

比如，牛大，猫小；鸭子多，小鸟少……

三、读韵文

１、其实大家说的就在课本的76页，比一竞赛一赛，看谁找得快。（打开书）

快读一读吧。（学生自读课文。）

２、谁敢第一个站起来读？（指名读课文）多英勇的小姑娘！

３、你知道吗？老师想和小挚友玩个拍手的嬉戏，好不好？

（老师边拍手边朗读示范：一个大，一个小，一头黄牛一只猫。）

谁能接着往下说？（请３个学生尝试）自己练一练拍手读课文。（学生拍手读课文）

男女生拍手读，齐读。

４、学习量词：颗

⑴刚才老师发觉这个字读得不太准，读什么？“颗”谁有好方法记住它？（学生介绍记字方法）

⑵那你还知道“一颗──”（学生说，一棵树）师板书：棵这个字才是“一棵树”的棵，（板书：颗）比一比，这两个字有什么不同？

⑶我们还可以说“一颗”什么呢？出示实物：一颗小石子、一颗珠子。还有夜晚在天上一闪一闪的──一颗星星

５、学习量词：

老师还想读课文，留意听听老师说得对不对？

一个大，一个小，

一只黄牛，一头猫。

一边多，一边少，

一堆鸭子，一个鸟。

咦？怎么错了？那应当怎样说呢？

（课件：课文中的量词变红）是啊，像这样的词就叫量词，量词可不能乱用，用错可要闹笑话。

６、强调“群和堆”两个量词。

（课件只出示一只鸭子）说说这是什么？（再出现很多只鸭子）现在可以说一什么鸭子？很多只鸭子在一起就可以说是“一群鸭子”。（出示“群”字）你怎么记住它？

还可以说“一群什么？（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁……）

（课件出示一堆杏子）可不行以说“一群杏子”？应当是“一堆杏子”，动物可以说一群，水果可不行。（在一堆杏子旁边，课件出示“堆”认读生字，相识“提土旁”。）还可以说“一堆”什么？（一堆土、一堆萝卜……）

７、量词练习

我们已经知道了这么多的量词，现在我要考考你，会不会正确运用量词，会不会像老师这样闹笑话？（课件：课后的量词练习）

四、识字

１、课文大家已经读得很娴熟了，生字肯定也难不倒你！（课件：生字）

２、自己试着读一读。（学生练读生字）

３、抢读生字。

４、同桌合作识字：同桌相互检查，读对了，你就夸夸他，读错了，你就帮帮他。

５、检查生字

老师为大家打算了美丽的卡片，读对了，再用生字组词或说一句话，卡片就送给你。

五、拓展说话

没得到礼物的同学也别焦急，老师这儿还有一幅漂亮的画给你们观赏呢！细致视察，这里什么多，什么少？（或者是：大小、高矮）你能不能像课文那样说一说。

六、总结

今日，我们在看图、学字中，相识了不少量词，其实，我们的生活中，还有许多这样的词语，（出示图）课后找一找，说一说，下节课我们来沟通好吗？

《识字二比一比》教学设计8

１、复习巩固生字词语；

２、在情境中正确欢乐地朗读课文，体会农家小院的可爱好玩；

３、驾驭“多──少”、“大──小”两组反义词。理解量词“群、颗。堆”的意思，能正确运用一些量词。

４、拓展运用，创编歌谣。

课件、动物水果图片、实物、玩具等。

一、复习字词

１、摘果子嬉戏（复习生字）。

⑴同桌互读，师指生读。

⑵你有个我一个大家一起来共享。

２、复习本课八个词语。

⑴看动作、图片说动物、水果名称。

⑵把图片上的动物、水果请进动物之家、水果之家。

⑶贴上名字招呼、和喜爱的动物水果挚友说句话：黄牛你好！我爱吃苹果！等。

二、趣学歌谣

１、引出数量词：动物之家有（）。水果之家有（）。重点区分“群、堆、颗”的用法。生活中还可以说“一群（）、一堆（）、一颗（）。

２、小主子牛牛让我们比一比，你认为可以比比什么？（轻重、多少、哪个最甜、哪个最可爱等）

３、引出歌谣：小挚友比得真好玩，有个小挚友和大家一样，一边比，一边说，比着比着，还比出了一首特别好听的儿歌，让我们来正确地读一读吧！（课件出示儿歌）师范读。

４、正确地读儿歌：

⑴自由练读，有困难请教同学和老师。

⑵同桌互读正音。

⑶选你喜爱的一节读，正音。

⑷读着读着，你发觉歌谣中在比什么？（沟通板书：大小多少）还发觉了什么？（一句比大小、一句比多少、前面二句说动物、后面二句说水果等。）指名读。

５、欢乐地读儿歌：该怎样欢乐地读呢？

⑴笑眯眯地读、快乐地读，读出对动物挚友、水果宝宝的宠爱。

⑵还可以怎么读？（一边拍手一边读）试试吧！

⑶老师同学跟着读。也来试一试。

⑷你一节我一节的读。（男生、女生对读，四人小组分节读。）

⑸配上动作表演读、背，更能表达欢乐的心情。

６、小结过渡：读得真过瘾，越读越有味道，有的小挚友把欢乐写在了脸上，有的把欢乐留在了心里，有的把欢乐送给了同学和老师，多棒呀！正确欢乐地朗读，肯定让小挚友更加体会到用上正确的数量词，可以帮我们对物品进行比较，比出他们的大小、多少。

三、练习拓展

１、考一考大家能否正确运用数量词。

⑴课后练习：我会说。

⑵作业本练习。

⑶指牛牛家的物品说。

⑷指教室里的物品说一说。

２、创编歌谣：

⑴下面我们能不能用今日学的儿歌形式也来比比、说说、编编呢？出示一个（）一个（），一边（）一边（），一（）一（）。一（）一（）。

⑵（课件：胖瘦、长短、轻重、高矮、快慢、多少、大小等图片。）看老师为大家打算了几个内容。细心的孩子发觉老师留了一个空白，为什么？这样用上数量词比比说说编编的内容许多，只要留心视察，我们自己肯定也能发觉。

⑶请大家选自己喜爱的内容比一比说一说编一编吧！自己先轻轻说打算，然后四人小组探讨沟通一下。

⑷集体展示评议。（打节奏说）

四、总结延长

课后回家把在路上、家里看到的物品用上数量词说一说，也来比一比、编一编歌谣，说给爸爸妈妈听、说给老师听，展示今日学到的本事，行吗？

《比一比》这篇课文展示了漂亮的农家小院，温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、悠然的花猫，有嬉闹的鸭子、欢乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。这篇课文是琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简洁的比较，又一种充溢童趣的比较，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳动、玩耍的身影，听到孩子嘹亮的童音。下面简洁谈一谈我这堂课的设计思路及反思。

一、重学习情趣体验

注意孩子的情感体验是我们低年级语文课的方向。在教学中，重情趣不是外在的、表面的，而是要实实在在的重视学生体验。为了力求变更识字课的枯燥乏味，我就从爱好入手，创设情景激发学生学习的爱好，调动学生的形象思维，让学生尝到学习语文的乐趣。

小挚友最喜爱玩，最喜爱小动物。因此，我在这其次课时各个环节的设计时都从他们的认知情感动身，通过嬉戏来巩固字词，出示小动物的图片，从图片带出词语，将词语置于画面中，图文结合，直观形象，有梯度形象奇妙地复习字词。让学生猜一猜、认一认、打声招呼、说句心里话,力求教者有意、学者无心，充分激发孩子们复习生字词的情趣。让学生在嬉戏中练说话，在复习字词的同时，训练了思维，又丰富、发展了语言。在儿歌教学这一环节中，从“正确地读”到“欢乐地读、编儿歌”，为学生创设良好的自主学习的情境，在一个童话般的情境中，唤起学生主动学习的爱好，使他们始终处在“我想读”“我要读”的状态，培育他们主动学习的意识和习惯，让学生在有滋有味的读中有所体验、有所感悟、有所发觉与创新，从中也感受到读的乐趣。在他们熟读儿歌后，问：读着读着，你们有什么发觉？学生对于这个问题，很有看法，有了了不得的“宏大发觉”！有的说：“我读懂了黄牛比猫大。”有的说：“我发觉，每一句话的第一个字都是‘一’”。有的说：“我发觉，上面两句都是写动物，下面两句都是说水果。”有的说：“第一、三句，都是比大小的。其次、四句比的是多少”。引导学生自己找寻规律，把发觉留给了学生，使知和情结合在一起，欢乐的感知了课文内容，同时渲染了课堂气氛。无论是学习的热忱、朗读水平，还是正确运用数量词及想象思维实力、语言表达实力等都希望有质的升华，充分唤起学生对祖国语言文字的爱好，努力让课堂活起来，美起来。第斯多惠说得好：“学问是不应灌输给学生的，而应引导学生去发觉它们，独立地驾驭它们。”课堂应当属于孩子们自己的。在这一片断中，我尽量引导学生“充分利用自己的生活阅历”，敬重学生的思维方式和习惯，敬重学生的个体差异，让学生选择适合自己的方法来朗读，表达了“以人为本”的教学思想。留给了学生自由选择的空间，使学生产生主动学习的欲望，主动、开心地参加学习，培育了学生的学习实力，真正做到把学习的主动权还给学生，老师真正成为学生学习和发展的促进者。

二、重教材利用拓展

让学生懂得语文学问来源于生活，又为生活服务，与我们的生活亲密相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动学习的愿望。遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，很好利用和开发教材，重视迁移、拓展练习，扩大学问面，激起学生酷爱祖国语言文字的情感。

叶圣陶先生说：“理解之后必需能够运用。”读是阅读的基础，运用才是学习的目的，要使学生真正将课文中的语言内化为自己的语言，还必需设计迁移运用的练习，让学生在好玩的迁移实践活动中自己悟出一些语言的规律和法则，让学生自己发觉，自己总结、自己提高。也使学生的想象实力和语言思维实力得到很好的熬炼。由从复习字词到引出数量词再引出儿歌，力求是在一种情境中自然过渡出来。引导学生自己找寻感悟正确运用数量词的规律，把发觉留给了学生，如：运用图片，从鸭子和杏子的数量上感悟什么时候可以运用量词“群”，什么时候可以运用量词“堆”，并进行口头拓展。后面的练习拓展也力求层层深化，创编儿歌，把识字引向了生活，树立了大语文观念，目的在于有意识的培育学生在生活中学习的习惯，教会学生在课外积累。培育学生时时、到处有语文、学语文的意识，培育学生的语文实践实力，使学生的知能情和谐发展。在寓学于乐的学习方式中，适时倡议引导学生将获得学问、运用学问的触手向课外延长，向社会延长，奇妙地从生活中开掘出语文资源。细心预设，努力使课上到后来能越来越宽、越来越活。也期盼学生能始终处于被激活的状态，在一种心情高涨的状态下主动地参加学习，课堂气氛特别活跃。

三、一点反思

假如说在营造情境，激发学生爱好上有所收获。那么，在童趣评价，唤发学生情感上，在处理课堂生成上我还需努力。卡尔.威特说过：“赏识导致胜利，埋怨导致失败”。情感是人们对客观事物在心理上及看法上产生的反应，主动的情感能够使语文课堂充溢人文魅力。一个好的老师应当在学生学习时，赐予学生适时的激励、表扬、赞许，这可以让学生体验胜利的喜悦，使学生产生主动的情感体验，从而产生深厚的学习爱好。在评价时，我虽然力求变更单纯用语言评价的方式，但还是运用不够到位，评价用语不够丰富。我想，利用低年级学生喜爱童话情境的特点，创设让水果出现和动物欢叫的形式，再相机辅以童趣的语言评价，拉近学生与教材间的距离，给予词语生命力。让学生处于一个童话般的世界里，自主地学习，自主地沟通合作，感受到学习的欢乐和自己获得学问后的胜利喜悦，效果肯定会更好。这也是我以后教学中努力的方向，不断提高自身的教化水平、机灵，让课堂因预设而更有效，因生成而更精彩！

《识字二比一比》教学设计9

１、相识１２个生字，会写“牛、羊、小、少、杏、红”６个字。

２、驾驭“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确运用一些量词。

３、正确、流利的朗读课文。

１、找出本课要学的生字，做上记号。

２、借助拼音认读生字。

３、借助拼音朗读课文，读熟为止。

１、本课挂图

２、词语卡片：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、

红枣熟字卡片：棵

３、把本课生字卡片贴于黑板上。

一、认读生字词

１、昨天你们在家预习时都作了哪些工作？本课的生字都会认了吗？老师把生字上的拼音都去掉，再把他们从书上搬到黑板上，你们还会认吗？自己认认看。哪些字你记不起来了，你可以看看书，或者向你的同座请教一下。

（设计说明：让学生通过自己的检查，发觉不足之处刚好弥补。老师向学生提示学习方法，激励学生相互学习，初步培育遇到困难主动查找资料，解决问题的实力。）

２、你再读这些生字时发觉那些字音不简单读准？提示一下同学们。

（设计说明：从学生实际动身，激励学生自己找出难点，并提示其他同学，培育其成就感）

３、认读生字卡片。

４、这些生字组成词语以后，你还会认吗？（读词语卡片，读完后贴于黑板上）

（设计说明：初步建立字词概念；给生字变换语言环境，巩固识字。）

5、（出示挂图）这幅图上画的是什么地方？你是怎么看出来的？

（设计说明：初步渗透看图方法──从整体到部分）

６、比照图，再读词语卡片，看看他们之间有什么联系？（引导学生把词语卡片贴于对应的事物旁边。）

（设计说明：引导学生探究、发觉，并从中体验胜利的乐趣；文字与图画相对应，词义自然理解。）

７、用一句话说说，图中都有些什么？

（设计说明：进行初步的语言训练）

二、学习量词

１、图中的这些事物各有多少呢？

当学生用上“群、堆”时，先引导学生从生字卡中找出来，再相机点拨，了解他们表示的数量较多。

当学生说到“一棵红枣树”时，出示“棵”字，引导学生说出“一颗枣”后，比较“棵”与“颗”。

（设计说明：老师的提问中避开了“数量词”的术语；充分利用图画帮助理解课文，进行语言训练；在说句的过程中不断复现生字，加强语言和文字的联系。）

２、我们的课本把这些都编进了一首好玩的儿歌里，不信，你读读看。（学生自由朗读）

三、指导读文

１、指名读短文。访问其中一名学生：是看汉字读的还是看拼音读的？提示学生读书时，会读得要看汉字读，遇到困难再借助拼音读。

（设计说明：主要目的是读准字音，培育良好的读书习惯。）

２、听老师读儿歌，引导学生随着节奏做拍手嬉戏。

３、老师读的好吗？你们可以比老师读得更好。同桌同学相互读读看。

（设计说明：激发朗读欲望，促进合作学习）

《识字二比一比》教学设计10

１、相识１２个生字，会写４个字。相识１种笔画“竖钩”和１个偏旁“提土旁”。

２、知道“多──少”、“大──小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确运用量词。

３、正确、流畅地朗读课文。

２课时。

第一课时

１、相识１２个生字和１个偏旁“提土旁”。

２、会写“小、少”，相识新笔画“竖钩”。

３、能正确、流畅地朗读课文。

一、创设情境，看图学词

１、今日，老师要带小挚友到一个漂亮的农家小院去做客。（出示农家小院情境图）

你们瞧，院子里有哪些东西呀?(随机出示带拼音词卡)

２、谁能当小导游带领大家相识院子里的东西名称？（相机正音）

３、同桌互读、开火车读、全班读

４、去掉拼音读写出名称的词卡。

全班读，男女竞赛读。

５、学生将写出名称的词卡贴在相应的动物或植物旁边，再读一读。

二、朗读韵文

１、读通韵文

自己想方法读通韵文。

同桌检查读（同桌读得好，表扬他，读不好，帮助他）

指名分节读（相机正音，“子”的轻声，“一”的变调）

沟通读韵文后的发觉。

（相机指出“大—小”“多—少”是一对意思相反的词。）

２、指导书写“小、少”

出示“小、少”，让学生说说这两个字有什么相同和不同？

相识新笔画──“竖钩”。

师范写“小”“少”（笔顺演示：先中间后两边），学生书空。

学生先描红，再试写“小”、“少”。

书写展示、评议。

３、读好韵文

自由练读韵文，要求把这段韵文读得很好听。

指名读，师生评点。（节奏感）

要求学生选择自己喜爱的方法练读韵文。

朗读展示（如拍手读、配上动作读、对读等等）

三、巩固识字

１、小挚友，我们一遍遍地读课文，不知不觉地相识了这些生字宝宝（出示生字）

自由读──给生字点名──齐读。

２、学生自主选择生字识记

（相机指出：①“杏、桃、苹果”都是植物，所以有木字旁或草字旁；②相识新偏旁“提土旁”，结合“堆”的词义，理解为什么“堆”有提土旁。）

３、想想你还在什么地方见过这些生字宝宝？（激励学生在生活中识字。）

其次课时

１、会写“牛、羊”２个生字。

２、理解量词“群、颗、堆”的意思，结合生活阅历运用一些量词并能仿编韵文。

课件、学生带有关实物。

一、复现生字

小挚友，上节课我们学习了《比一比》的生字，你们还记得吗？（出示课件）

１、同桌认读生字，并给生字找挚友。

２、齐读生字。

二、朗读感悟，理解韵文

１、这篇课文有几句话？标上序号，指名分句读韵文。

２、想一想每一句话写什么？

（第一、三句比大小，其次、四句比多少。）

３、理解第２、４句

⑴指名读第２、４句

⑵看图，比较“一群鸭子”和“一只小鸟”，“一堆杏子”和“一个桃”。

说一说：（）比（）多，（）比（）少。

⑶理解“群”

①从哪里看出鸭子多？“群”表示什么？（多，在一起）

②出示“一群羊”和“一只羊”，“一群企鹅”和“一只企鹅”的图片，学生看图说：一（）羊一（）企鹅

③拓展说话：一群（）

⑷理解“堆”

①从哪个字看出杏子多？“一堆鸭子”行吗？“堆”和“群”有什么不同？

②拓展说话：一堆（）

４、理解第１、３句

⑴指名读第１、３句

⑵看图，比较“一头黄牛”和“一只猫”，“一个苹果”和“一颗枣”。

说一说：（）比（）大，（）比（）小。

⑶“头”和“只”换一换说行吗？为什么？

一头（），一只（），还能说吗?

⑷理解“颗”

①视察并比较实物：苹果一枣、罗汉果一莲子、葡萄—梨，初步感知“颗”指较小且近似圆形的东西。

②自由展示并说出自己所带的能用“一颗”表示的实物。

③拓展说话：一颗（）

三、创设语境，仿编韵文

１、齐读课文

２、仿编韵文。

⑴创设语境（观看课件）

情境一：苹果和桃

情境二：西瓜和葡萄

情境三：马和猴

⑵小组合作，自编韵文。

⑶沟通汇报。

四、练说数量词，积累语言

１、课件出示课后练习“我会说”

同桌探讨，指名说，齐说。

２、做嬉戏，找挚友

将量词卡片和物品名称卡片发给学生，起先唱《找挚友》的歌，歌曲结束以后，和自己找到的挚友站在一起，一起读出共同的名字。

五、指导书写“牛、羊”

１、出示“牛、羊”，让学生视察，并说说你要提示大家留意什么？

（牛的竖要出头，竖要压在竖中线；羊的竖不能出头、竖也是压在竖中线）

２、课件演示“牛、羊”的笔顺，学生书空

３、学生描一个，写一个。

４、书写展示、评议。

六、实践作业

回家说家庭用品，和爸爸妈妈比一比，看谁说得又多又准。

１、板书设计随文识字时出现。

２、在本课设计中，课前要布置学生收集数量不一、大小不一的实物。

３、《比一比》这一课学生要理解的量词就和生活有亲密联系，有些量词的运用是约定俗成的，道理不行说或不必说；有的量词的运用则体现出肯定的规律性，如“颗”多用于表示小而圆的事物。对于一年级的孩子而言，这些规律性的东西不能过早、生硬地灌进他们的耳朵，只有努力通过丰富多彩的语文实践活动，让学生在说说练练中对量词的运用有初步的感悟。

《识字二比一比》教学设计11

１、相识１２个生字，会写２个字“小”、“少”，相识１个笔画“竖钩”和１个偏旁“提土旁”。

２、驾驭“大小”、“多少”两组反义词，理解量词“群、颗、堆”，能正确运用一些量词。

３、能正确流畅地朗读词语和韵文。

多媒体课件、红星贴纸。

一、看图识词

１、今日，老师要带小挚友到一个漂亮的农家小院去作客。（课件出示一幅图）

你们瞧，院子里都有些什么呢?(随机在图上出示带拼音词卡)激励说“怎么样的什么”，说得好赐予表扬。

２、谁能当小老师来给大家领读这些词语？（请一生领读）

哪些音要留意，请你给大家提个醒。

３、同桌相互读词卡，读得不好请你帮助他，教会他。

４、开火车，读词语（词语全下来在图下排队，去拼音）

５、（生字变红）说说怎么记住它？（同桌互说，每人三个）

为什么“桃、苹、杏”是“草字头”或“木字旁”?（都是植物的果实）

６、齐读８个词语。

二、学韵文

１、相识了小院里的动物和果实，接下来，我们要学一首好听的儿歌，儿歌的题目是──（出示课题）抽读，齐读。

２、谁和谁要比一比？究竟比什么？你们想不想知道？儿歌里都讲得清清晰楚，请你自己读一读吧。（生自由读儿歌，师巡回表扬读得仔细的小挚友。）

３、（请刚才被表扬的小挚友起立）刚才大家在读时，我发觉这几位小挚友读得最仔细，你们情愿为大家再读一读吗？（每人一句接读）

（评价表扬）请大家再象这四位小挚友一样读读儿歌，读好了请举手。

４、读了儿歌，你知道了谁和谁比？比什么？（随意说，说到哪组老师就用箭头在课件图中标出）

“（）和（）比（）。”句式训练

学生说到哪句，就请他找出儿歌中的这句话读一读。（以下几步随机进行）

＊“头”和“只”换一换说行吗？为什么？一头（），一只（），还能说吗?

＊你从哪个字看出鸭子多？“群”表示什么？（多，在一起）

＊哪些东西也能用“颗”来说？这些东西有什么相同的地方？

＊你从哪个字看出杏子多？“堆”和“群”有什么不同？学习“提土旁”一堆（）一群（）口头练说

５、比完大小和多少，让我们连起来把儿歌读一读。

６、喜爱这首儿歌的小挚友给它配上动作来读好吗？（四人小组配动作）师生一起配动作读全文。

７、小挚友读得好听，动作也很有意思，让我们一起把这首儿歌表演给全部听课的家长看，好吗？（全体起立向后转）师报幕生表演。

三、复习字词

１、练习（出示四个苹果，两只梨）苹果比梨多，梨比苹果（少）

苹果比梨大，梨比苹果（小）

（生口头填空后出示“小，少”两字。）

今日，我们要来学写“小”和“少”两个字。比一比，两个字有什么相同和不同？请学生说说竖中线上的笔画是什么？学习“小”、“少”的笔顺演示（先中间后两边）生书空完后描红，再把两排字写好（师边巡察边发表扬的红星）提示学生留意写字姿态。

２、猫捉老鼠（读词语：黄牛、花猫、杏子、桃子、苹果、红枣、多少、一群、一堆、一颗）开火车竞赛

３、连一连（见同步练习第４０页，手拉手，找挚友）

４、嬉戏：找挚友（１０人玩，数量词和名词搭配）

一朵白云一条小河一棵小树一片叶子一只小船

一本书一件衣服一块西瓜一双鞋子一辆汽车

《识字二比一比》教学设计12

１、复习巩固生字词语；

２、在情境中欢乐地朗读课文，体会农家小院的可爱好玩；

３、学习正确运用量词。

在情境中欢乐地朗读课文，体会农家小院的可爱好玩；正确运用量词。

录像、识字转盘、图片、词语卡片、动物玩具和水果等。

一、复习巩固生字词

嬉戏引入：我们来玩一玩识字嬉戏！

１、看动作、图片猜词语，并找出相应的词语卡片（指名说──分组说），同时对念错的字正音（例如：“子”的轻声、“苹”与“杏”的后鼻音）。

２、玩一玩欢乐大转盘，齐读复习词语（例如生念：“咕噜咕噜转──停──蜜蜂—蜜蜂。”。）

３、反馈作业状况，写一写“少”字。

⑴出示两本有差距的作业跟学生一起探讨，比一比。

⑵再看一看课件范写。

⑶写一写“少”字，写两个。

⑷评价（出示写得不太好的那位同学现在的作业，与前面的作业比一比，赐予激励）。

二、欢乐朗读儿歌

情境引入：昨天，我们去牛牛家的院子里，相识了那么多的动物和水果挚友。今日，冯老师还要带领大家去牛牛家的院子里，你会发觉更多好玩的东西呢！

１、正确地读一读。

⑴自由读儿歌。（要求：把字读精确，遇到朗读上的困难请你想想方法。）

⑵朗读质疑。（可以请老师、同学帮