足太阴肾经讲稿课件

足太阴肾经讲稿足太阴肾经讲稿足太阴肾经讲稿足太阴肾经警四川省第四人民医院针灸科鞠程m器器员离生三齿时卖类1国外创业教育历程简述创业教育最早起源于美国，逐步得到世界各国的重视和认可，作为创业教育的开创国家，与其特定政治、经济、文化背景密不可分。1947年哈佛大学商学院教授迈尔斯?梅斯（MylesMace）以MBA学员为对象，正式开设创业教育课程，标志高校创业教育从理论研究走向实践教学。百森商学院、麻省理工学院、加州理工学院、伊利诺伊州大学等为代表的商学院、理工学院纷纷效仿开设创业教育课程和相关专业，进行研究、教学和实践活动，初步形成了以商学院、工程学院创业教育为代表的美国创业教育模式。百森商学院创业学教授杰弗里?蒂蒙斯（JeffryA，Timmons）取得的成绩最为突出，设计并发起了普莱兹百森项目，通过组织成功创业者进行案例实践教学与教授课堂理论教学模式相结合的方式，提高讲授内容的丰富性、生动性、客观性，调动学生学习的主动性、积极性，实现高质量的创业教育课程绩效；在其著作《创业学》中提出了“创业过程模型：第一，创业过程依赖于机会、创业团队和资源这三个要素的匹配和平衡；第二，创业过程是一开始就进行的连续的需求平衡的行为。”据麻省理工学院（MIT）统计，1990年以来的22年间，麻省师生创建150/年多个新公司，截止到1999年已创办4000家公司，110万社会劳动力被雇佣，完成销售金额2320亿美元，可见高校创业活动已成为美国经济发展的直接驱动力。目前美国已经形成从中小学到高等院校全程覆盖创业教育的布局，举国上下都非常推崇以企业家冒险精神为标志的美国创业教育。英国创业教育与美国相比，起步略晚，其特色是根据商学院、综合学院、技术学院不同的学生需求开设有针对性的教学课程，实现差异化需求教学。英国政府2001年设立了高等教育创业基金，2004年建立大学生创业促进委员会，意图培养大学生企业家综合能力素质，鼓励大学生自主创业。伦敦商学院教授赖为（Levie）在20世纪90年代末发表了《英国高校创业教育调查研究》一文，文章对英国的133所高校的创业教育进行了调查，通过这次系统全面的调查勾勒出高校创业教育发展的基本情况。德国是当前世界公认的工业技术强国，国民生产总值位列欧盟第一。德国中小企业众多，美国的创业教育给德国带来了重要启示，因而德国在欧盟中创业教育起步较早，创业教育的特点是贯穿于学校与社会之间的全程化创业人才教育培养。企业出资与高校共同开展科研，可以根据企业未来发展需求设定研发目标，使专利和科研成果快速转化为生产力，实现技术突破，占领市场。在此过程中，企业获得新技术，而教授带领的学生参与研发，实质就是实践性的创业教育。通过此种形式，学生不仅得到了实践锻炼，而且清楚的认识到核心技术的重要作用。澳大利亚创业教育起步基本与英国同期，其培养目标是具备创办中小企业必要知识、技能、素质的企业家型大学生。主要采取三种方式：（1）企业精英专业模式；（2）大众化的通识教育模式；三、继续教育学院培训模式。2007年阿德莱德大学创业教育中心统计显示，澳大利亚全国创业人口比例为11.9%，其中大学毕业生创业比例高达21.4%，在全国39所普通大学中，已有34所开设创业教育及相关课程，占澳大利亚高校总数的81%，由此可见，澳大利亚创业教育的蓬勃发展与政府的高度重视是紧密关联的。2国内创业教育现状1949年新中国正式成立，国家实行计划经济体制，大学生执行统招统分的精英教育模式，不存在就业问题，更谈不上创业，因此中国创业教育相对西方起步较晚。2.1中国创业教育的发展历程（1）民营企业创业示范期。十一届三中全会后，党中央推行“家庭联产承包责任制”，允许个体进行工商、税务注册，开办私营个体小微型企业，标志中国正式由国家计划经济体制向社会主义市场经济体制转型。（2）创业教育试点时期。“创业教育”一词，首次出现于1989年“面向21世纪教育国际研讨会”；1999年公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术产业”；2002年清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学等九所院校被教育部确立为创业教育试点高校，中国的创业教育正式起步，进入试点研究实践阶段。（3）由点及面、百花齐放期。试点高校通过对美欧创业教育著作、学术论文、文化背景、促进政策、教育模式、教材内容等多方面的研究、探讨、总结，根据各自高校特点，进行了大胆尝试，取得一定的成绩，并向全国推广。2.2中国创业教育理论研究的主要成果中国创业教育历经30年的发展，已取得一定的成果，下面就创业专著、创业学术论文、创业教育的主要培养模式分别说明。（1）创业教育主要专著1989年中国陶行知研究会副会长胡晓风出版《创业教育：教育整体改革的新构思》一书，提出创业教育是依据综合性技术原理，培养具有从事一定职业和创造相结合的教育。彭钢于1995出版《创业教育学》，以培养青少年的创业基本素质为目标，通过基础教育、职业教育和继续教育三种途径，培养青少年的创业意识、创业心理品质、创业能力、创业知识结构。中国创业学奠基人赵延忱利用《民富论》中的“资本之魂、资本之根、模拟、运转、点规模渗透”五大投资规律，历经10年攻读上下求索，排中外虚论之纷嚣，2010年终成《中国创业学》，为中国创业学科首开先河。（2）创业教育主要学术论文CNKI中国知网是目前中国主要的电子学术论文检索网站，2012年1月26日，以“创业教育”为检索词，得到的检索记录共有5406条。可见，中国创业教育学术研究已得到诸多学者重视，理论水平已取得长足进步。（3）中国创业教育主要培养模式中国创业教育国家没有制定统一的教材和教学大纲，各高校根据自身情况开展相关的创业教育课程和实践活动，因而形成了各具特色的创业教育培养模式。第一，以创办企业为目的的创业教育模式。以创办企业为目的的创业教育是一种专业技术型创业教育模式，以理工专业院校为代表，多采用高新技术创业园和孵化基地模式。第二，以培养企业家精神为目的的创业教育模式。“KAB”“SIYB”课程就是通过课堂教育，使大学生了解创办和经营企业的基本知识和实践技能，正确认识创业和自我雇佣，提升大学生的创业能力和就业能力，培养学生企业家精神。第三，以培养企业家素质为目的的创业教育模式。以培养企业家素质为目的的创业教育是一种互动式教学方法，教师指导学生创办一家企业，主要通过沙盘推演、模拟经营等方式，帮助指导企业从开创运营到创新扩张的全过程；学生根据选择扮演企业中的具体角色并定期轮转角色，参与模拟企业活动，了解企业运营的关键环节，提高自身的语言表达力、逻辑分析力、问题处理力、人际交往力、领导力等诸多企业家素质，为成功创业奠定基础。农村义务教育落后，其主要原因是师资力量薄弱。目前我国农村的教育教学仍在改革中，农村的教育程度也有了一定的发展，但整体相对薄弱，城乡差距还是较大，特别是农村教师队伍的整体素质偏低，已经成为义务教育发展的瓶颈。一、当前农村教师存在的问题1.教师的专业素质不高，结构失调。由于农村地处偏远生活环境，较为艰苦，教师流失程度呈逐年上升的趋势。而且在新教师的引进上也是非常困难的，教师队伍逐渐出现了老化和断层的现象。教师学科结构也相对不合理，农村教师主要毕业于电大和自学考试，其中文科专业的占2/3，这种只重层次轻专业的现象，使得农村教师学科结构失衡的问题十分突出。师资力量不足，一个老师往往教两个没有联系的学科，课程是按规定开设了，但教师不能保证，课表形同虚设。2.教育理论匮乏，教育方法陈旧。农村教师学历有限，由于农村地处偏远，经济条件相对较差，使得农村教师参加培训的机会较少。据联合国儿童基金会统计，现今我国县级教师参加国家级培训的人数只达到教师总人数的4%，参加过省级培训的不到17%，从统计可以看出农村教师参加学习和充电的机会很少，有的从未参加过培训就上岗了，从而制约了农村学校教师教学能力的提高。在新课改的过程中，不健全的教学体制造成了农村教师没有切实的领会课改的实质，还把教育的中心围绕在以考试为主的应试教育中，不注重学生整体素质的发展，一味的以成绩为目标进行教课。3.教师的工资偏低。绩效工资政策出台，在很大程度上对农村教师工资待遇较低的状况有所改变，但是整体来看，农村教师的工作待遇相对城里的老师来讲还是偏低。由于经济发展和体制的原因，农村与城市教师工资相差较大。我国南方地区的县级教师比城市教师工资少八百元左右，除基本工资外没有其他福利待遇，医疗保险和住房公积金也没有保障。我国县级医疗保险已经实施，可建立了农村教师医疗保险制度的仍只是少数。4.教师的工作量大、压力大。据统计，县级教师每天的工作量都超过了八个小时，有一半的县级教师课时超过十六节，周课时达到二十五节较为普遍。特别是农村寄宿学校的教师，既要当老师又要当保姆，一边教学一边又要负责学生的生活，往往从早上忙到晚上，身兼多职，工作压力可想而知。二、改善农村教师现状的对策1.继续深化农村教师制度改革。教师数量和质量是决定义务教育教学质量的一个关键环节。要缩小城乡教育发展的差距，必须解决农村教师短缺和素质偏低现象。首要问题就是要解决农村教师编制问题。现有的编制标准是根据2001年中央和省级政府颁布的文件，其主要是考虑了生师比的因素，缺乏素质教育理念，缺乏城乡均衡发展的理念，因此对于农村生源本来就少的情况，编制数也相应比城市少。我认为，除了要考虑师生比例因素外，还要从素质教育出发，把编制数跟开设的课程门类以及教学量挂钩。另外改善农村教师的地位和待遇，保障农村教师各种工资福利待遇，让他们立足农村，安于本职工作，着实培养一批在农村留得住的教师队伍。2.加强农村教师队伍建设。落实“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”，深入推进并扩大实施师范生免费教育，鼓励师范院校和综合大学毕业生到师资紧缺的农村学校任教。缓解农村教师紧缺和结构性矛盾，提高农村教师整体素质，为农村义务教育不断注入新鲜血液，把城市先进的教学管理、教学经验带到农村。3.加大农村教师流动机制。地方政府应针对师范毕业生待业这个契机，增设特定教师岗位，引导毕业生到农村支教任教，加大农村教师队伍的流动性。另外，根据农村现有情况，整改教师队伍编制，改善农村教师人员不足的情况，建立有效的监管机制，确保农村教师的流动性。在确保农村教师数量的情况下，加大教育经费的投入，逐步进行教师的淘汰机制，不断从根本上改变农村的教师队伍，保障农村义务教育的健康发展。4.建立教师奖励机制。在农村的教育工作中，要建立教师奖励机制，调动教师工作的积极性。首先应从教师的工资出发，进行有效的奖励，及时足额的发放教师薪水并逐步提高农村教师的工资水平，这是较为有效的一种奖励方式。我国农村教师工资相对较低，工资拖欠已是一个社会问题，工资的发放关系到教师生存和发展，地方政府建立完整的发放制度，使工资发放与领导的绩效考核相挂钩，从而消除农村教师的不平衡心理。同时，考虑到教师的保险、住房公积金等，完善教师的福利待遇，以法律形式保护农村教师的权利不受侵害，有利于农村教师队伍的稳定发展以及综合素质的提高。足太阴肾经讲稿足太阴肾经讲稿足太阴肾经讲稿足太阴肾经警11足太阴肾经警四川省第四人民医院针灸科鞠程足太阴肾经警2m器器员离生三齿时卖类m3J由一大游“骨肾17-19【足阴肾经誓釜湛气勰,如能靠髓而骨,肌肉气禁墙显于聱德都,星下热,大内侧度下冷,下肢麻木弱豫,性欲迥,賜功能减J4足溶經野左凡意五容足5黄帝内经。灵枢《灵枢·经脉》肾足少阴之脉:起于小趾之下斜走足心,出于然骨之下,循内踝之后,别入跟中,以上踹内,出胭内廉,上股内后廉贯脊属肾,络膀胱。其直者:从肾,上贯肝、膈,入肺中,循喉咙,挟舌本其支者:从肺出,络心,注胸中黄帝内经。灵枢6主穴讲解涌泉[定位]在足底部,卷足时足前部凹陷处约当第2、3趾趾缝纹头端与足跟连线的前1/3与后2/3交点上。[解剖]有指短屈肌腱,指长屈肌腱,第二蚓状肌,深层为骨间肌;有来自胫前动脉的足底弓;布有足底内侧神经支。[主治]头顶痛,头晕,眼花,耳鸣,耳聋,咽喉痛,舌干,失音,小便不利,大便难小儿惊风,足心热,癫疾,霍乱转筋,昏厥[配伍]配然骨治喉痹;配阴陵泉治热病挟脐急痛,胸胁痛;配水沟、照海治癫痫配太冲、百会治头项痛[刺灸法]直刺0.5-0.8寸;可灸。[附注]肾经井穴。主穴讲解7nn8然谷定位]在足内侧缘,足舟骨粗隆下方,赤白肉际。解剖]有拇指外展肌,有跖内侧动脉及跗内侧动脉分支;布有小腿小内侧皮神经末支及足底内侧神经[主治]月经不调,阴挺,阴痒,白浊,遗精,阳痿,小便不利,泄泻,胸胁胀痛,咳血,小儿脐风,口噤不开,消渴,黄疸,下肢痿痹,足跗痛。配伍]配承山治转筋;配气冲、四满治石水;配太溪治热病烦心、足寒、多汗刺灸法]直刺05-08寸;可灸。附注]肾经荥穴。然谷9刚交P6交位复源经KI8KI7太溪(晴土)°KI3LE○穴密码足厥阴肝经LR太LR3行问R2浆火)公孙SP4(都足太所朋少实)(除士足少阴肾经KI刚交10太溪[定位]在足内侧,内踝后方,当内踝尖与跟腱之间的凹陷处[解剖]有胫后动、静脉;布有小腿内侧皮神经,当胫神经之经过处。[主治]头痛目眩,咽喉肿痛,齿痛,耳聋耳鸣,咳嗽,气喘,胸痛咳血,消渴,月经不调,失眠,健忘,遗精,阳痿,小便频数,腰脊痛,下肢厥冷,内踝肿痛[配伍]配然骨主治热病烦心,足寒清,多汗;配肾俞治肾胀;配支沟、然谷治心痛如锥刺[刺灸法]直刺0.5-0.8寸;可灸[附注]肾经腧穴、原穴太溪11足太阴肾经讲稿课件12足太阴肾经讲稿课件13足太阴肾经讲稿课件14足太阴肾经讲稿课件15足太阴肾经讲稿课件16足太阴肾经讲稿课件17足太阴肾经讲稿课件18足太阴肾经讲稿课件19足太阴肾经讲稿课件20足太阴肾经讲稿课件21足太阴肾经