颈椎病概论课件

颈椎病概论16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。颈椎病概论颈椎病概论16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。颈定义因颈椎椎间盘本身退变及其继发性改变(器质性改变和动力学异常)刺激或压迫邻近组织(脊髓、神经根、椎动脉),并引起各种症状和/或体征者,称之为颈椎病一、初三英语重复习阶段讲评课现状1.教师重视程度不够，备课不充分大多数老师认为，上英语讲评课最容易，无非就是将习题从头到位挨个讲解一遍，将答案告知学生，只要有标准答案，不必花太多心思去准备，因此很多老师只流于对照标准答案，教师没有去思考讲什么，哪些重点讲，哪些不该讲或者略讲，以什么方式讲才最有效等问题。2.讲评方式单一，师生缺乏互动在初三总复习阶段的讲评课上，很多老师习惯于一言堂教学，从头讲到尾，一题不漏，教师讲，学生听，老师写，学生记.课堂气氛沉闷，教师声音洪亮，学生鸦雀无声，老师讲得口感舌燥，可是学生听得云里雾里.师生之间缺乏互动交流，教学效果可想而知。3.讲评内容仅取决于教师个人意愿，忽视学生的实际需求，讲评缺乏针对性有些老师在进行讲评时，讲评内容完全按照自己的主观意愿，仅凭个人经验或者主观猜测来确定评判讲题的题型和内容，讲解内容应该从学生的真实需要出发，从学生完成作业的具体情况出发，而不是仅根据老师的个人经验判断。二、提升英语的讲评课有效性的几个对策1.明确讲评课的重要性，提高重视程度英语讲评课的目的于学生而言，是要帮助学生清醒认识试题中所犯的错误，有效进行知识的查漏补缺，并培养学生语言运用的纠错能力；于教师而言，能帮助教师反馈课堂教学效果，改进课堂教学方法，提升教学效果。英语讲评课效率会严重影响英语教学质量，尤其是在初三英语总复习阶段，高效的讲评课效率是学生能否在中考中取得满意成绩的保证。因此，教师和学生一定要充分认识讲评课的重要性，要引起极大的重视。2.有效的教学步骤是讲评课顺利实施的关键（1）讲评前的做好分析记载教师在讲评习题之前，首先应当将习题认真做一遍，分析每一道试题考查的内容，是知识的考查还是语言运用能力的考查，并结合中考说明，明确考查的重点难点，哪些是学生可能出错的地方，并做好标记，以便作到心中有数。其次，教师要认真批改学生作业，了解学生掌握知识的程度，同时做好记载。（2）讲评时中多种策略，提升讲评质量a.讲评内容详略得当，突出重点难点考点英语复习阶段，大多教师采用的是学生大量做套题的方法复习。一套题里面包括单项选择，完型填空，阅读理解，完成对话，选词填空等成都中考涵盖的题目类型，题目量大，内容多，范围广，考查的知识点也比较凌乱。如果老师想在讲评时一题不漏，面面俱到，是不实际的。因此教师要对讲解的题目做适当删减，可不用讲的只提供答案，细讲典型题，精讲易错题.完型阅读等篇幅较大的题目，则可选择一到两篇重点讲解，完全没有必要句句翻译。b.讲评方式多样化，突出课堂互动性教师可根据学生不同题型不同的答题效果，采取多样的讲评方式：学生可对照答案自行分析；可教师讲评；可挑选学生讲评，也可小组讨论；可邀请做对的同学讲评，提升他们的信心，也可邀请做错了的同学再次分析自己当时做题的思路，找到错误原因。不同情况选择不同的讲评方式。但不管采取哪种方式，教师都应提醒学生要发觉所考的知识点，探讨解题的思路和方法，找到错误原因，最后教师做相应的讲解和补充。.c.讲评时，以点带面，构建知识网络不管是教师讲评还是学生讲评，教师都要注意指出该题的考点，并概括出该考点衍生出的其它知识点，要以点带面，帮助学生建立起此类考点的只是网络结构，不能就题论题，否则学生无论做多少题都是无用的。d.传授不同题型的解题思路和方法教师在上讲评课时要注意交给学生解答类似题目的步骤和方法.例如对于完成对话题型，我们可以交给学生解答完成此题的方法：第一步要通读全文，明确大意.即要仔细阅读，尽量弄懂该篇对话的大意和情景；第二步要分析对话试填着填写答案。即在解题过程中，要根据具体语境和上下文，分析对话中所缺部分、判断所缺的单词。第三步全文复读，验证答案在试填好答案之后，应从头至尾再把对话读一遍，按照对话情境，中心内容，推理判断，再次确定答案的正确性。e.重视情感因素在讲评过程中的运用，鼓励为主德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”英语复习是一项持久的心理战，面对巨大的学习压力，学生的意志力和源源不断的学习动力非常重要。在英语讲评课上，教师要用极大的耐心和宽容心去积极地引导学生思考。教师要营造亲切课堂氛围，帮助学生建立和提高英语学习的信心特别是对于那些中下等学生，课堂上多用鼓励性的语言，如welldone！Ihopeyoucandobetternexttime！（不错，我希望你下次做得更好）Itdoesn’tmatter，youhavetriedyourbest！（没关系，我知道你已经尽力了）3.讲评后重视学生消化，巩固讲评效果，找到增分点讲评课的最后几分钟，教师一定要给学生消化吸收讲评内容，整理相应的笔记，归纳同一类型题目的解题方法，建立相应的错题集。建立错题集时要求学生注明正确答案和错误原因，并要求学生利用早读或课余时间认真消化吸收。同时，课后要对个别学生，特别是后进生和优生进行个性化辅导沟通和交流，了解学生做题的思维方式和解题方式，使学生能够找到自己的不足，确定以后复习应该注意的地方，明确努力方向。三、结语英语复习阶段的讲评课，是复习教学中至关重要的环节，英语教师要充分认识到讲评课的重要性，要认真研究提升讲评课效率的方法，提高教学效果。【古语有云：“学贵有疑，小疑有小进，大疑有大进。”我在初中语文课堂教学中发现，班里的很多学生在一定程度上都具有从众心理，同学们的内心深处都迫切希望能与大家的想法产生一致，深怕与其它同学的想法产生矛盾，所以不敢发表自己独特的见解。这种心理不利于学生的个体发展，在一定程度上会阻碍学生的语文学习。由此可以看出，培养学生的质疑能力是非常迫切的。那么，在初中语文课堂教学中究竟如何培养学生的思维能力呢？结合自身的教学实践，下面我谈谈自己的几点看法。一、紧扣题目质疑众所周知，题目是对一篇文章的高度概括，通过题目可以简单的了解一篇文章的精髓。但是遗憾的是，很多学生在阅读课文的时候，很少关注到文章的题目，甚至基本不看题目。这样的话往往会造成部分同学对课文的错误理解。所以，在初中语文课堂教学当中，教师必须要引导学生首先看清楚题目，并形成疑问的良好习惯。对于不同类型文章和不同文体的文章，同学们看到题目的时候应该形成自觉疑问的习惯。拿记叙文来说，很多记叙文的题目都是以事物或者是人物进行命题的。以人物进行命题的文章我们就可以从下面几个方面提出疑问。比如，这个人的姓名是什么？这个人有什么特征？文章的作者具体是从哪些方面来具体刻画该人物的？文章的作者具体是通过哪些事例来刻画这个人物的？等等。具体到《孔乙己》这篇课文，我在进行课文教学的时候，就是从标题入手的。提出了下面这样的问题：“孔乙己的姓是什么？名是什么？孔乙己是他的原名马？”通过提出这样的问题就给同学们设置了一个悬念，激发学生的探究意识，让大家积极开动脑筋从课文中寻找问题的答案。教师经常对题目进行示范质疑，时间久了同学们就会模仿教师，在无形中不断提高自身的质疑水平。二、紧扣内容质疑题目是文章内容的高度概括，但是要想具体理解课文，还需要对课文的内容进行全方位的把握。所以，在具体执教某篇课文的时候可以引导学生对课文的内容进行质疑，培养初中生的质疑能力。例如，在执教《天上的街市》一课的时候，我说道：“通过对《天上的街市》这篇文章的初步了解，同学们有什么疑问吗？请大胆说出你们的想法。”问题抛出之后，同学们议论纷纷，很快李明同学就说道：“天上难道真的会有街市吗？郭沫若为什么会从街灯联想到明星呢？”朱颜同学说道：“郭沫若为什么说天空的飘渺的？既然郭沫若认为天空是飘渺的，那么为什么他又会用到‘定然有’、‘定然是’以及‘定然能够’这样的词汇呢？”王刚同学说道：“为什么郭沫若会在《天上的街市》一文中用‘一朵’来形容流星，而不用‘一颗’来形容流星呢？”……同学们从各个角度对课文内容进行了质疑。这样的质疑，不仅可以培养同学们的创新思维，更培养了同学们的创新精神。教师在进行课文内容教学的时候，可以经常引导学生对课文内容进行质疑，让学生带着疑问去探究课文，不断培养学生的自主学习能力。四、结语除了上述培养初中生质疑能力的教学手段之外，我们还可以通过文章的写作背景培养初中生的质疑能力，通过文章中的中心事件培养初中生的质疑能力，在课文空白处培养初中生的质疑能力等。由于篇幅有限，在此就不过多赘述，希望本文的写作可以对广大一线初中语文教师以启发，不断培养初中生的质疑能力，促进初中生更深入的理解和掌握课文。颈椎病概论16、自己选择的路、跪着也要把它走完。颈椎病概论颈1颈颈2定义因颈椎椎间盘本身退变及其继发性改变(器质性改变和动力学异常)刺激或压迫邻近组织(脊髓、神经根、椎动脉),并引起各种症状和/或体征者,称之为颈椎病定义3发病机制■1.机械压迫学说:静态压迫、动态压迫■2.颈椎不稳学说3.血液循环障碍学说发病机制4病因■颈椎间盘退行性变■慢性劳损创伤■颈部炎症■发育性椎管狭窄■先天畸形病因5病理解剖与病理生理病理解剖与病理生理61、椎间盘变性颈椎梯形变形示意图后伸前屈1、椎间盘变性7颈椎病概论课件8后纵韧带前纵韧带骨赘形成过程示意图后纵韧带93、脊髓损害3、脊髓损害10颈椎病概论课件11颈椎病概论课件12颈椎病概论课件13颈椎病概论课件14颈椎病概论课件15颈椎病概论课件16颈椎病概论课件17颈椎病概论课件18颈椎病概论课件19颈椎病概论课件20颈椎病概论课件21颈椎病概论课件22颈椎病概论课件23颈椎病概论课件24颈椎病概论课件25颈椎病概论课件26颈椎病概论课件27颈椎病概论课件28颈椎病概论课件29颈椎病概论课件30颈椎病概论课件31颈椎病概论课件32颈椎病概论课件33颈椎病概论课件34颈椎病概论课件35颈椎病概论课件36颈椎病概论课件37颈椎病概论课件38颈椎病概论课件39颈椎病概论课件40颈椎病概论课件41颈椎病概论课件42颈椎病概论课件43颈椎病概论课件44颈