等高线地形图课程详解课件

等高线地形图●考纲原文海拔(绝对高度)和相对高度。等高(深)线和地形图。地形剖面图。●考纲解读1、运用地图估算海拔与相对高度。2、识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等,以及五种主要地形3、能判读地形图和剖面图,并进行应用分析。等高线地形图课程详解等高线地形图●考纲原文海拔(绝对高度)和相对高度。等高(深)线和地形图。地形剖面图。●考纲解读1、运用地图估算海拔与相对高度。2、识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等,以及五种主要地形3、能判读地形图和剖面图,并进行应用分析。●命题趋势、以区域等高线地形图的方式,考查重要区域的地形、气候、河流等自然地理特征,以及人口、城镇、交通线分布、经济发展等人文地理知识。2、以地图或部分文字资料为素材,考查等高线地形图的相关应用知识也是重要趋向。这类题目一般与生生活实际结合较紧密。3、区域经纬网图与等高线图的有机融合图将会在今后考题中频频出现,借助该融合图综合考査区域综合地理知识是今后命题的主要趋势。●教学目标1、知识与技能目标:(1)掌握地面高度的度量方法。(2)理解等高线的绘制原理和基本特征。(3)学会计算海拔和相对高度。2、过程与方法目标运用适当的方法和手段,表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解。3、情感态度价值观目标:激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度●教学重点学会计算海拔和相对高度●教学难点学会计算海拔和相对高度随着知识经济时代的到来，只靠学校的“一次教育”根本无法适应日新月异的发展变化对会计人员的要求。因此，必须要强化会计人员的继续教育。1加强会计人员继续教育的必要性会计是一项政策性、专业性很强的学科。我国建立和完善社会主义市场经济体制以来，特别是随着经济全球化和我国加入WTO，会计及相关经济新理论、新方法、新技能不断发展和变化，客观上需要会计人员不断学习和掌握，并运用到实际工作中去。①加强会计人员继续教育是现代社会与经济发展的客观要求。现代社会是以计算机、信息、网络为标志的社会，一切经济活动都必须以快、准、全的信息为导向，这必然要求会计人员具有专业的信息技术、网络技术，将会计与现代信息技术结合起来，实现会计信息化，其结果是高速、高效的现代信息处理工具替代传统的会计手工操作。这就迫切需要会计人员不断接受继续教育，更新知识和技能，以适应信息化进程发展的需要。②加强会计人员继续教育是改善我国会计人员队伍落后状况的需要。据不完全统计，我国现有会计人员约1200万人。具有大专学历的约占35.71％，具有本科学历的约占5.54％，具有初级专业技术职称的约占38.22％，中级职称的约占10.67％，高级职称的仅为0.48％。会计人员的知识和技术水平是造成我国会计工作混乱，法制观念薄弱，会计信息严重失真的重要原因之一。提高我国会计队伍整体素质，开展会计人员继续教育极其重要。③加强会计人员继续教育是不断深化我国会计改革的客观需要。我国会计逐步与国际会计接轨，会计准则、会计制度及其相关经济领域的改革将不断深入，新业务、新知识、新概念、新方法层出不穷，会计的专业性和技术性日趋复杂，急需会计人员学习、掌握和实施。这就要求会计从业人员及时更新观念，不断“充电”学习，才能适应社会发展的需要。2加强会计人员继续教育的相关措施①完善继续教育法规体系建设。会计人员继续教育是个系统工程，涉及方方面面，但目前，我国还没有一部关于继续教育的专门法律，使会计人员继续教育的法规约束性不强。从外部环境来看，我国政府需要为继续教育立法，在法律中规定职工进修的相关事宜，使职工有接受继续教育的时间，像法定劳动时间和节假日一样受法律保护，保障职工接受继续教育的基本权利。从内部环境来看，单位要把职工的继续教育制度化、组织化、经常化，使职工能够有条件得到不断学习、更新知识。同时，应改革现行的会计人员继续教育的运作模式，设立由教育界、会计界和财政部门中高层次人员组成的专门机构，加强对会计人员继续教育的管理力度。②改进教学方式和手段，提高培训质量。当前会计人员继续教育的教学模式主要采用面授的形式进行。这种以教师为中心的“灌输式”“填鸭式”教学，忽视了会计人员自身的能动性，降低了会计人员学习的热情。因此会计人员继续教育需要转变以“以教师为中心”的格局，改变过去“填鸭式”的教学模式，开展与实务联系紧密的案例研究、交流讨论、情景模拟等启发式教学方法，让会计人员独立思考、加强合作，创造性地分析问题、解决问题。在教育手段上，应大力推广网络教育、远程教育、电化教育等教学模式，提高会计人员继续教育教学和管理的信息化水平。会计人员继续教育还应从“学会”向“会学”转变，让会计人员逐渐养成自我学习与不断更新知识的习惯和能力，以适应知识经济时代的需求。③创新教学内容，按需施教。我国的会计继续教育工作至今没有形成系统的培训计划和课程，各地方的培训内容相对单一，使用的教材也缺乏针对性。从我国经济、社会和继续教育的实际出发，会计人员继续教育的模式要从知识增长型向素质提高型转变，改以制度为本的专业培训为以人为本的创新教育，协调好会计人员继续教育的现实性与前瞻性的关系。因此我们必须创新教学内容，按需施教。一是应根据会计改革的变化，及时调整教育内容；二是使用的教材要有针对性，既要有适合各类会计人员的统一教材，又要有按不同行业不同岗位编写的分类教材，从而能够分层次(高级、中级和初级)、分对象培训；三是要不断增加职业道德和其他相关知识的比重，以提高会计人员的诚信素质、创新能力和竞争能力。众所周知，初三思想政治课是对初中毕业生系统进行思想品德教育和马克思主义常识教育、社会科学常识教育的必修课课程。它是初中德育工作的重要组成部分和途径，也是学校教育社会主义性质的重要标志。面对新时期思想政治工作出现的新情况、新问题，思想政治课所具有的导向功能、保证功能、转化功能无论我们怎样评价都不会过分。这里我根据本人的多年的教学实践，谈几点自己的认识。一、初三思想政治课是国家意识形态教育的重要阵地政治价值十分突出国家意识是超越理性的一种政治信仰，它是特定社会集体利益的反映，它对于事物的说明或解释总是受制于某一阶级的利益，以服务于这种利益为最高准绳。处于不同利益地位的社会集团必然会有不同的意识形态，在政治上占统治地位的阶级，其意识形态必然居于统治地位，构成社会的上层建筑，即国家意识形态。国家意识形态，象征着国家权威与统一，要求每个公民必须承认它、接受它、信奉它。所以，无论历史上任何社会、任何时代的统治阶级都从未放松过对公民的国家意识形态教育。尽管现今的世界上有多种多样的国家制度，有多种多样的政治意识形态，但每个国家都在通过意识形态来控制社会，巩固统治，培养自己的接班人。所不同的只是教育的内容和方式上的差别。但在对公民进行国家意识形态教育的过程中，有一点在各国又是相同的，即以学校教育为主要途径，从统治阶级的利益和需要出发去改造人、塑造人。国家的学校必然和必须灌输统治阶级的意识形态，并使国家意识形态，转化为受教育者的信仰。初三思想政治课与其它学科或课程在教育职能上大有区别，它肩负着意识形态教育的使命，它在向青少年灌输国民意志，排斥异端思想，把握舆论导向，提供精神动力，促使社会价值观的终极导向一元化中有着重要的战略地位。政治价值因此显得尤为突出。今天，国际国内环境发生了深刻而复杂的变化，市场经济的重利性、竞争性、信息技术的广泛应用以及中西方文化交流的加深，极大地影响着青少年的思想，使他们的世界观、人生观、价值观日趋多元化。同时资本主义国家通过文化传媒极力向中国灌输自由主义意识形态。这一切使得意识形态与现实分裂所造成的精神危机、价值危机、信仰危机在青少年身上体现得尤为显著。由此可见，不重视思想政治课的政治价值，我们就会犯历史性的错误。重视思想政治课价值，并切实搞好初三思想政治课教学直接关系着国家的命运。二、初三思想政治课是一门综合性课程，在教育改革中有着重要的价值80年代以来，世界各国的基础教育都面临着学生生存能力不能适应现代化社会发展要求的问题。传统课程上存在多学科并立、分裂、结构单一化、封闭化而内容上学科之间重叠、交叉的弊病。教育内容扩大化、多样性与教学时间有限性之间的矛盾以及学校教育五天制与家庭社会教育两天制的不合理格局，极不利于学生人格的全面发展。为此许多国家改变了随意增加学科的传统办法，把改革的目光投向学科的融合上。充分有效的发挥各学科课程的整体作用，推进综合课程的课程改革成为世界教育改革的一大趋势。我国教育过去深受前苏联模式的影响，实行的是典型的分科教育，几十年来，虽然为社会主义事业也培养了大批人才，但在应试教育的指挥棒下，学生素质发展不全面，适应面窄，知识结构不合理等弊端在知识经济不断发展的今天日益突显出来。近年来，我国教育界针对此问题不断借鉴国外中学成功的教学经验，结合我国教育的实际特点，就综合课程的理论与实践展开了积极的研究与探讨。在加大中考、高考制度改革力度的同时积极改革课程体系，重视科技教育与人文教育并举，大力提倡素质教育和创新教育，不断加强中学生知识的综合学习，使中学生能够补充分科教学的不足，力图使学生适应现代社会知识更新快，教育内容扩大化、多样化的客观要求。现有的教育改革在初、高中虽取得了一些可喜的成绩，但教育改革的复杂性、艰巨性，使建立全面合理的综合课程体系仍有很大困难。初三思想政治课虽不能说就是综合课程，但它的综合性极强。初三政治知识点包括中国特色社会主义建设的常识、经济学知识、哲学知识和政治学知识等。其内容覆盖着多门学科，不仅涉及哲学、经济学、科学社会主义、政治学、伦理学、法学、心理学、宗教等有关马克思主义的基本观点、基本知识，而且还涉及教育科学理论知识、自然科学常识，以及现代高科技方面的知识和文学、历史、地理等社会科学基础知识。同时，思想政治课还要重点介绍党和政府所制定的现行路线及重大政策，因而它是一门极具综合性特点的学科。思想政治课在对学生实施以国家意识形态为核心内容的普遍的、常用的文化社会科学基本知识教育，扩展学生的知识容量的同时，还不断提高学生的思想素质、政治素质和道德品质，很好地体现了素质教育以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质，较强的实践和动手能力以及健康的个性的宗旨。由此可见，素质教育是初三思想政治课的基本属性和底色。初三思想政治课的综合性特点代表了以素质教育为目的的教育改革的方向。在教育改革中有具重要的价值。三、初三思想政治课在理论学习与实践活动中有其独有的价值思想政治课的教学方针是理论联系实际。这一教学方针是由思想政治课本身的性质和任务决定的。从思想政治课教学任务来看，它不仅要通过课堂教学和社会实践活动等形式的教育活动，对中学生进行公民品德、马克思主义常识和有关社会科学常识的教学，要求学生掌握基本理论知识，使学生形成科学的世界观、人生观、价值观、道德观，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，还要培养学生具有初步运用马克思主义的立场、观点和方法去观察、认识和解决实际问题的能力。达到提高思想道德和政治觉悟，指导行为的目的。因此思想政治课与其它课程在教育价值上体现出一定的差别。其它课程的教学更多地重视解决学生知与不知的矛盾。而思想政治课的教学不仅受学生的知识水平、生活经历、思维方法及认识能力的制约，而且还要受社会上种种非无产阶级思想的干扰。思想政治课教学过程中面临着许多现实的社会现象，以及学生对此产生的大量思想问题。所以思想政治课既要解决学生知与不知的矛盾，又要解决各种社会意识的影响和学生情感习惯、信念等方面产生的对无产阶级理论信与不信的矛盾。同时，思想政治课教学还包含教育者把一定社会要求的思想道德规范和马克思主义基本理论知识传授给受教育者，受教育者在各种因素的作用下，以自己已有的认识水平为基础，自觉地选择，消化、吸收这些教学内容，将其转化为自己的自觉认识并将这种认识自觉地转化为自身相应的行为习惯的过程。这要求思想政治课还要解决行与不行的矛盾。解决学生对思想政治课所授知识的知与不知、信与不信，以及这些知识在学生身上能否达到与行动相统一的矛盾，给思想政治课提出了很高的要求。思想政治课就必须从学生的实际出发，从社会主义经济建设实际出发，抓住学生思想认识上的热点问题，联系自然科学及其发展的实际，使学生能将马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本观点和现实社会生活的实际问题联系起来，并正确运用这些立场和方法分析解决实际问题，并使学生能不断提高分析和解释能力，判断和批评能力，综合认识和评价能力，真正做到以马克思主义指导行动，去正确地认识世界和有效地改造世界。由此可见思想政治课在提高学生理论水平与实践能力中有其独到的价值。初三思想政治课在整个初中教育工作中有着重要地位和特殊作用。注重其价值的发挥，给予它足够的重视与支持，关系着百年树人的大计，只有这样，我们才能培养出更多更优秀的社会主义的接班人和建设者。等高线地形图等高线地形图课程详解等高线地形图随着知识经济1●命题趋势、以区域等高线地形图的方式,考查重要区域的地形、气候、河流等自然地理特征,以及人口、城镇、交通线分布、经济发展等人文地理知识。2、以地图或部分文字资料为素材,考查等高线地形图的相关应用知识也是重要趋向。这类题目一般与生生活实际结合较紧密。3、区域经纬网图与等高线图的有机融合图将会在今后考题中频频出现,借助该融合图综合考査区域综合地理知识是今后命题的主要趋势。●命题趋势2●教学目标1、知识与技能目标:(1)掌握地面高度的度量方法。(2)理解等高线的绘制原理和基本特征。(3)学会计算海拔和相对高度。2、过程与方法目标运用适当的方法和手段,表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解。3、情感态度价值观目标:激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度●教学重点学会计算海拔和相对高度●教学难点学会计算海拔和相对高度●教学目标3复习设计:本部分内容计划用两课时:第一课时,巩固基础知识,构建知识网络。采用讲练结合的方式进行,通过多种变式练习深入理解掌握知识要点。第二课时,综合练习。选取与本部分内容相关的高考真题和高考模拟题,进行题组训练,培养地理高考能力。复习设计:4温故知新:什么是地图?按一定比例运用符号、颜色、新强维吾尔白治区文字注记等描绘显示地球表面的自然地理、行政区域、社会经济状况的图。注:此图是从国家地理信息中心网站下载的标准画法示意图温故知新:什么是地图?5导入新课:什么是地形图?地形图:将地面上的地物和地貌按水平投影的方法(沿铅垂线方向投影到水平面上),并按定的比例尺缩绘到图纸上,这种图称为地形图。如图上只有地物,不表示地面起伏的图称为平面图导入新课:什么是地形图?6导入新课:仕么是等高线地形图?等高线地形图:表示地表上的地物、地貌平面位置及基本的地理要素且高程用等高线表示的一种普通地图。坡河谷山顶等高线地形图头鞍部悬崖冲沟泩地400300河流200导入新课:仕么是等高线地形图?7201l届高三地理高考复习系列—地图地面高度的度量、绝对高度(海拔)指地面某点高出海平面的垂直距离2、相对高度:指地面某点高出另一点的垂直距离1000m1500m500m海严面500mC201l届高三地理高考复习系列—地图8201l届高三地理高考复习系列—地图例题1:上图中,A点的海拔是1500米B点的海拔是500米,AB两点的相对高度是1000米,BC两点的相对高度是1000米,Ac两点的相对高度是2000米A1000m1500m500m海严面500mC201l届高三地理高考复习系列—地图9等高线地形图1等高线:地图上海拔相同的相邻各点的连线130米太3等高置绘120米10米原理/40水平