神经与内分泌的协调作用课件

神经与内分泌的协调作用神经与内分泌的协调作用神经与内分泌的协调作用9-4/神經與内分泌的哥作用课概念神经与内分泌的协调作用下视丘与排乳反射月经周期回馈控制甲状腺素分视垂产泌的调节丘腺素期子宫周期催乳激素在幼儿教学活动中，教师在进行教学的时候，应该注意该阶段学生的学习特点以及心理特征，根据学生的实际情况，选用合理、科学的教学模式来进行教学，凸显这个时期学生的活力，促使学生能够主动、积极地参与到教学活动中来，使其更容易理解所学知识，实现教学的预期目标。本文笔者就凸显活力的幼儿数学教学活动设计优化技法进行研究和分析，提出相关的看法。一、根据学生的发展特点，优化教学内容幼儿数学教学活动主要包括时间、空间、量、数、感知集合等，这些教学活动本身具有一定的科学性、逻辑性和连贯性。因此，在进行幼儿数学教学活动的时候，必须要选用合适的教材，应充分考虑到学生的发展水平，根据本阶段幼儿的学习特点，选用适合本阶段幼儿学习的内容。针对维果斯基所提出的“最近发展区”理论，在选择教学内容的时候，注重为不同发展水平的幼儿找出其各自的“最近发展区”，为每一个幼儿进行最合适的教育，促使每一个幼儿都能够在原有的发展水平上得到发展。简而言之，就是将学生原有的学习经验作为其教学活动的起点，把教学活动的目标走向作为其依据，明确教学活动的总体目标，最后根据幼儿自身能力的强弱来提出具体的要求。比如在进行大班数学教学活动的时候，笔者一改传统的集体教学模式，通过分组的方式，结合教学内容的难易程度以及学生发展水平的不同，通过实物来进行教学，可以通过看图片、摆点卡、抓沙包等方式，让学生根据自己的能力和意愿来任选一组或者几组进行活动，这样使不同层次的学生都能够享受到学习成功的喜悦，确保知识的传授满足每一个幼儿的最近发展区，从而使学生能够更好的学习知识。同时，在选择教学活动内容的时候，教师还应结合自身的教学特点，充分发挥教师的创造作用，以此确保学生能够更有效、更快的掌握所学的知识。二、通过游戏法来凸显其数学教学的功能在幼儿数学教学活动中，为了激发学生的学习兴趣，教师应该为学生提前准备好学具、材料以及玩具，引导学生主导参与到教学活动中来，通过自己的尝试和操作，获得直接的感受和经验。比如，在进行长方形教学活动的时候，教师可以先给学生一些长方形和正方形的纸，让学生自己自行观察，通过学生自己的探索，加深对长方形这一概念的理解，尽量让其在学中玩、玩中学，使学生在这样的学习氛围下，提高其学习的兴趣，调动学生学习的积极性，从而促使学生能够自愿参与到教学活动中来。如果其教学条件有限的话，教师可以让学生数一数教室里面的人数、桌子的数量等，通过这些实物让学生对数学这一概念有一个初步的认识。同时在数学教学过程中，教师还可以利用游戏的方式来进行教学，使学生感受到数学教学的魅力，从而激发起学习的兴趣。苏联一位著名教育学家曾经说过，游戏对于儿童来说是劳动，是学习，是一种重要的教育形式。幼儿的生活和教育离不开游戏，它是学生最重要的一项活动，同时也是最合适幼儿身心发展特点的一项活动。因此，在进行抽象的数学知识教学的时候，教师可以通过一些学生感兴趣的游戏活动，让学生摆脱枯燥和抽象的数学概念，使学生在无拘无束的游戏中加深对数学知识的理解。在数学教学活动中，适当地运用幼儿喜闻乐见的一些游戏，并将其贯穿到整个幼儿学习过程中，使以往单挑枯燥的数学教学活动变得更加生动有趣，加强幼儿学习的趣味性和愉悦性。三、加强学生自主探究能力的培养，创设轻松、愉快的教学环境在进行教学活动的时候，教师应该准确地找出幼儿心理、本次教学活动和外部环境之间的最佳结合点，为开展教学活动提供一个适宜的环境氛围，选择开展教学活动的最有效途径，协调好整个教学活动。通过这些指导思想，教师在组织教学活动的时候，应该努力为学生创设一个宽松、愉快的教学活动环境，推动学生创新思维的发展。同时在教学实践活动中，教师还应该保持一个清晰的教学思路，统筹考虑提问设计的顺序和活动过程，促使整个教学活动连贯在一起。幼儿教学教育的活动方式主要包括幼儿学的方法和教师教的方法，这些方法是否运用恰当将直接影响到幼儿学习数学的兴趣，以及数学教学活动目标的完成情况和数学教学的整体效果。因此，在教学活动中，教师必须要重视学生的实际操作能力，让学生自己动手，主动参与到数学教学活动中来，以此培养学生的创造力。四、结束语综上所述，随着经济水平的不断提高，教育制度的改革，在幼儿数学教学中，老师应该时刻关注学生的学习状态，根据学生的心理特征和学习特点，审时度势，不管是在教学内容上还是在教学方法上都要多样化、多元化，激发学生对数学的兴趣，凸显该时期学生的活力，从而达到最优的教学目标。中国的语文教学从初始的经学到国文，从文言教学到白话教学。从建国后的革命改造的语文到改革开放后的言语教学，历经演变，语文教学终于从语文教育走向了语文教学，回归本位。似乎找到了方向。但其后的路途仍不乏坎坷，语文教育者们在教学中痛苦着，争论着，一直在苦苦追寻着一种最理想的语文教学状态，使其既能让教者满意，又能使学者乐在其中。于是在不断的争论中。不断的阵痛中，我们迎来了一个又一个语文教学的春天，直至新大纲的修订、新课标的实施及新教材的正式投入使用，众人都以为，阵痛过后，我们的语文教学终于诞下了“最健康、最完美的婴儿”，众人皆欢呼不已，认为从此教学双方都可以不再尴尬和无奈了。然而实际情况又如何呢?作为长期在一线教学的语文教师最清楚不过了，学生们依旧对语文唱着“无所谓，谁会爱上谁”，老师们仍和着“无所谓，谁让谁憔悴”。语文教学的现状是：“江山依旧”。为何我们历经千辛万苦，上下求索，却迎不来语文教学状况的旧貌换新颜呢?究其根本原因。是兴趣的缺失导致。怎样才能使孩子们对其产生兴趣呢?这需要在平时的语文教学中注意激发和培养，遵循一定的方法。认识法。学生对自己完全不了解的东西难以产生兴趣，在学习前应当告诉他们每节课的目的以及本节课在整个知识结构中的意义，这样学生才可能对学习产生浓厚而持久的兴趣。渐入佳境法。凡事不可能一蹴而就。兴趣的持久牢固的形成亦是如此。因此，在教学中当慎之又慎，无论是教学内容，还是作业的布置，一定要遵循由易到难，由简到繁，由浅入深，先形象后抽象，先生动后枯燥的原则，使他们不会轻易产生挫败感，反而能在不断的成功中找到快乐和满足，从而对学习产生持久的兴趣。情景法。此法主要是组织一种活动，让他们面临一种需要解决问题的情境，但他们解决这个问题仍需要更多的知识，这就诱使他们自愿地更多地学习相关的知识，从而使自己具备解决问题的能力，这在一定程度上也加深了他们的学习兴趣。此外，语文教学中我们还应当讲究一些激发兴趣的艺术，让人精神倍增，让压抑的课堂成为能让他们的思想纵横邀游的天堂。第一、以“变脸”增趣。在课堂教学中，教师不必始终摆着一副学究夫予的模样，这样只会使课堂沉闷无趣，学生也无心向学。应当根据教学内容，因势而变，需要时可以是歌者，可以是诗人。以不同的角色出现，用不同的口吻，不同的神态等从感官上刺激学生。使他们耳目一新，立即兴致倍增。我在教学中尝试过，因此。有孩子曾在日记中对我说：老师，你不象我们的老师，更象是我们的邻家大姐姐，亲切而又不乏可爱，你不断变换的神情，让我们的视线一刻也离不开你，我们该怎么办好呢?(我们私下里都叫你“小魔仙”，呵呵，老师可别批评我们哦!)看过这个之后，我深有感触，作为教师，我们不能在课堂上“始终如一”。当变则变。第二、以“博学”增趣。语文不是门孤立的学科。它与许多学科都有着这样或那样的联系。作为语文老师，除了必须具备深厚的语言功底，广博的文学知识。此外还当具备一定的历史知识、地理知识等等，这一切都可以带给学生新奇和震撼，老师的个人魅力给学生安上了飞翔的翅膀。让他们能在课堂中尽享大千世界的神奇，学生又如何能不被吸引。如何不会对所学的东西兴趣盎然呢?第三、以“悬疑”增趣。人们往往会对令人疑惑的东西产生兴趣，因为那是个未知的世界，他们总想通过解决这个疑惑而达到一种自我价值的实现。得到一种满足。因此，在课堂教学中我们可以不断设置一些小悬疑，铺好“小圈套”。让学生不由自主地按照我们事先铺好的路探索下去，一路探索，一路学习。一路硕果累累，很少出现注意力涣散的状况，并在不知不觉中轻松地完成学习任务。记得我在上《鼎湖山听泉》这一课前，我神秘地甩给了学生这样一个问题：你们知道世界上有能让人脱胎换骨，获得重生的地方吗?听后，学生们惊讶不已，议论纷纷，都在疑惑，什么地方会如此神奇呢?接着，我又抛出第二个问题：你们觉得什么样的地方会有如此神奇的力量呢?这个地方到底在哪里呢?问题接踵而至，学生们急不可待，纷纷问我。这时候，我便告诉他们：若欲寻求答案，那我们就一起来看看谢大光的《鼎湖山听泉》吧。学生们便立即打开了课本，仔细地阅读起课文，认真地寻找起了答案。随着问题的一个个提出，答案的一个个寻找，他们也就慢慢地读懂了文章，理解了我的用意。这都是“设疑”带来的兴趣和收获。第四、以“快乐”增趣。作为施教的老师，在整个教学过程中，无论我们扮演什么样的角色，言语行动间一定要传达给学生这样一个信息――语文学习是一件轻松而愉快的事情，以这种情绪去感染学生，让他们和你共同融入这愉快的学习中，让他们感觉到上一堂语文课，是与你共赴一次快乐的旅行。总之，兴趣对于学好语文来说是根本，正如瑞士著名教育家皮亚杰所说――所有智力方面的工作都依赖于兴趣。学生若失去了学习语文的兴趣，语文教学就会出现令我们心痛的尴尬局面，它只能永远在夹缝中生存，教师们即使再“衣带渐宽终不悔”，最终也只落得个“为伊消得人憔悴”。没有了兴趣，语文教学也便成了一潭死水，了无生机，绝无希望。兴趣之于语文，正如水之于生命，绝不可少。神经与内分泌的协调作用神经与内分泌的协调作用神经与内分泌的协19-4/神經與内分泌的哥作用9-4/神經與内分泌的哥作用2课概念神经与内分泌的协调作用下视丘与排乳反射月经周期回馈控制甲状腺素分视垂产泌的调节丘腺素期子宫周期催乳激素课概念3神经及内分泌亲统的作用●有很密切的关联●某些刺激可同时激发神经系统及内分泌系统的反应●多种神经传递物兼具激素的功能●神经元中亦可找到激素的受体神经及内分泌亲统的作用4神经及内分泌亲统的作用●作用方式十分类似两糸统的细胞均能分泌化学物质,作用于目标细胞的受体’产生生理反应●日前多以功能整合的观点来审视这两个系统●神经内分泌学●本节将以下视丘对生理的调节为例,说明系统间的交互作用神经及内分泌亲统的作用5下视丘与回控制●下视丘属于间脑的一部分,可制造特定的激素,以调控脑垂腺前叶激素的分泌◎如生长激素释素、生长激素抑素(体抑素)甲状腺促素释素丶催乳激素抑素、促肾上腺皮质素释素及促性腺素释素等下视丘与回控制6神经与内分泌的协调作用课件7神经与内分泌的协调作用课件8神经与内分泌的协调作用课件9神经与内分泌的协调作用课件10神经与内分泌的协调作用课件11神经与内分泌的协调作用课件12神经与内分泌的协调作用课件13神经与内分泌的协调作用课件14神经与内分泌的协调作用课件15神经与内分泌的协调作用课件16神经与内分泌的协调作用课件17神经与内分泌的协调作用课件18神经与内分泌的协调作用课件19神经与内分泌的协调作用课件20神经与内分泌的协调作用课件21神经与内分泌的协调作用课件22神经与内分泌的协调作用课件23神经与内分泌的协调作用课件24神经与内分泌的协调作用课件25神经与内分泌的协调作用课件26神经与内分泌的协调作用课件27神经与内分泌的协调作用课件28神经与内分泌的协调作用课件29神经与内分泌的协调作用课件30神经与内分泌的协调作用课件31神经与内分泌的协调作用课件32神经与内分泌的协调作用课件33神经与内分泌的协调作用课件34神经与内分泌的协调作用课件35神经与内分泌的协调作用课件36神经与内分泌的协调作用课件37神经与内分泌的协调作用课件38神经与内分泌的协调作用课件39神经与内分泌的协调作用课件40神经与内分泌的协调作用课件41神经与内分泌