上呼吸道感染课件整理

上呼吸道感染聪明出于勤奋，天才在于积累上呼吸道感染上呼吸道感染聪明出于勤奋，天才在于积累L▲l感冒道感acuteupperrespiratorytractinfection内科护理教研室在思想品德课上贯彻新的教学理念，引导学生发挥自己的主动性，在自己身边的生活中挖掘信息，实现知识、能力、情感三维目标，就要在备课时了解学生的关注点，在上课时理解学生的情感，将以学生为本落到实处。一、了解学生的知识积累建构主义理论知识观认为，知识是临时性的，随着人们认识程度的深入而不断地变革、升华和改写，出现新的解释和假设。“知识系统”不能由教师通过讲解、板书和各种媒体向学生灌输，而只能在学生个体内有机生成；对知识的真正理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来，只能把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，在此基础上生长出新的知识经验。在具体的行动情景中，其内化于个体大脑中的有机成分才能很快地从内部“输出”，迅速转化为实用而有效的行动。因此在新课的传授过程中，了解学生对这一知识的认识程度能很大限度地扩充课堂的容量，提高课堂的有效时间，优化教学环节。例如在讲授初二《交往伴一生，一生在交往》一课时，注意到朋友之间的交往在初一的教学中已经涉及，朋友对个人成长发展的作用和本节课要求学生掌握的交往对自我发展的作用有重合的部分，交往的注意事项和以前所学的慎交友的要求有相似之处，这两部分在环节设计上就可以简单处理一下。在实际的授课过程中，在讲到这里时，大部分学生都可以迅速反应出以前所学的知识，从各个方面都能很快地得出，并且能举出生活中的事例加以证明。教师在这个基础上可以引导学生继续分析一些相对抽象的背景材料，学会用新的知识去理解诠释，拓展学生的知识面，提升理论分析深度。二、了解学生的思维能力在新课堂中，应该有教师的讲，也应该有学生的活动，在互动的过程中提高学生的分析能力。做好这一点，就要了解学生原来的理解分析能力，确保设计的问题是跳一跳就能摘到的苹果，实际的活动触碰到学生的兴趣点，能最大限度地调动学生的积极性，能营造愉悦的课堂氛围。在讲授挫折的双面性时，利用初一孩子爱表现，争强好胜的特点，我安排了班级辩论会，在辩论中既提升了课堂的学术氛围，而且在辩论中深化理解了知识，同时也锻炼学生们的思辨能力和合作意识、创新意识。到了初二，学生大部分进入了青春期，不愿意当众举手回答问题，而且自尊心增强，好面子，了解到这一点，在讲一些问题时，我设计小组竞赛，回答对了给小组加分，但是回答错了，不扣分。以这样的形式，鼓励更多的同学参与课堂讨论，大胆说出自己的观点，使思品课堂师生融洽、生生和谐。要建立高效愉悦的课堂，实现师生互动，还课堂给学生，就要调动学生的积极性，让学生活起来。在教师的指导下，自主发现问题、分析问题、解决问题。要实现最大限度地调动学生的积极性，就要最大限度地挖掘学生的生活素材并将其应用到课堂中。在准备《如何与父母沟通》一课时，了解到班级部分学生与父母存在沟通障碍，我要求小组准备情景剧反映家庭内子女与父母之间的沟通问题，将学生们生活中遇到的困惑搬到课堂上，让大家出谋划策，集中智慧解决。在实际课堂中，不少学生在情景剧的引导下，不自觉地讲出自己生活中与父母正发生的不愉快，其他同学帮忙出主意，得出很多与父母沟通的小方法与技巧，实现了新课堂要求的自主合作探究，体现了思品课的宗旨。三、理解宽容学生思想品德学科的教师，一般每天都要面对好几个班的学生。不同班级的学生，他们的学习风气、上课纪律是有差异的，所以教师在走进不同的教室时，往往会产生不同的情绪，或愉悦，或平静，或烦躁，或激动。在不同的情绪下，学生们的反应是不同的。可是有的时候，当教师带着微笑走进教室，尽心尽力地讲授着知识，可是有的学生仍然“不满意”，他们或者翘着二郎腿，或者故意大声说着笑话，或者做着与本学科无关的事情，好像无论从哪个角度想，他们都是和谐课堂的异类，影响周围同学听课，影响教师的授课心情。如果此时，以为学生是要和教师作对，而严惩该生，乱发一顿脾气，这才是真正和高效愉悦的课堂相违背的。想象发脾气以后的课堂势必是沉闷没有活力而又无效的。当学生表现出与课堂相违背时，教师应该做的首先是理解学生，对学生展现出你的宽容，或者用眼睛示意一下，或者用纸条提醒，再或者说几句幽默的话提示一下。我曾了解到，很大部分学生在课堂捣乱后表现出委屈“我们没有想和老师过不去，只是觉得很烦”，这个时期的青少年学生心理矛盾，情绪波动很大，而且有叛逆心理，思维好走极端，如果教师对此置之不理，只是一味地批评说教，反而会引发学生的反感，进而让学生在课堂上表现得更为被动，当然这里的理解宽容不是纵容，是在遵循学生发展规律基础上对学生的尊重，也是创建和谐课堂的基础。有效的课堂教学首先就要摆脱形式的束缚，不能人云亦云，不能盲目跟随，而要结合当前的课堂实际情况，总结出适合学生，能够让学生尽快投入，有效吸收的教学设计方案。在教学过程中，要避免单纯模仿和依赖记忆，要将自主实践、全方位体验放在第一位，激发出学生的主动性和创造性。一、优化课程导入，激发学习兴趣课程导入是课堂教学的起始环节，也是关键环节，课程导入质量的好坏直接关系到学生的注意力能否集中，对知识的认知印象是否深刻。对于小学生来说，课堂导入必须简洁明了，充满趣味。教师要充分利用教学工具、教学语言为导入效果增色，教具要有新意，可以自制，也可以利用多媒体，教学语言则要生动独特，牢牢抓住学生的好奇心。例如，在一年级上册“比大小”的学习中，教师提前自制了正方形的硬纸板活动教具，方形里分为九个相等的小方块，每个方块都有两面颜色，可以随意调整。教师首先请学生思考2与3、1与3、2与2、4与5的大小，学生的答案不一;接着，教师再用活动教具进行验证，不同颜色面代表不同的数字，学生能够很清晰地比较出大小。这样直接的导入形式将学生的数学学习兴趣激发出来，课堂讨论十分热烈。此外，教师还教学生读了《大小符号歌》，进一步深化学习印象。二、丰富教学过程，增强自主体验新课程强调让学生发挥主体作用，调动自主学习能力，为此，让学生在数学课堂中得到丰富体验，体验更多样的学习形式显得尤为重要。教师要关注学生的学习情绪，利用学生的学习心理，尽可能地拉近学生与知识的距离。（一）问题互动，活跃氛围在丰富学生的认知，培养学生的逻辑思维意识过程中，问题引导是常用的教学手段。但是传统的课堂提问往往过于单一，多以一问一答的固定形式进行，还缺乏启发性，并且形式过重，失去了问题教学的初衷，令学生觉得枯燥、有压力。教师要利用问题来制造互动，调动学生的参与情绪。例如，在二年级下册“平均分”的学习中，教师设计对话与学生互动。教师问：家里来客人了，现在有6个苹果，要分给姑姑、姑父和表妹，给姑姑一个，姑父一个，表妹4个，这样分好不好？学生回答：不好！表妹分得太多啦。教师接着问：姑姑一个，姑父两个，表妹三个，好不好？学生认为：也不好，不一样多，不公平啊。教师引出：三个人要一样多才叫做平均分，学生回答：每人分两个。一番问题，师生间有来有往，既联系了生活，也灵活变换，为学生留有思考的余地，这便是轻松的体验。（二）合作活动，实践锻炼一板一眼的教学会抹杀学生的学习灵气，教师要多安排富有活力，具有带动性的教学活动，让学生能够发挥学习潜力，积极投入学习实践。分组合作就是其中的一种，学生能够通过合作形式相互取长补短，共同探究挖掘，激发出学习的动力，而紧凑的活动形式又能够让学习氛围掀起高潮，学生在宽松的空间里发挥出主观能动性。例如，在学习四年级下册“图形的拼组”时，教师组织学生分组进行了“不可思议的拼图比赛”，鼓励学生运用彩色的三角形纸板发挥想象，拼出奇妙图案。学生的情绪都十分高涨，迅速行动起来，每个小组都充分发挥了合作精神。有的广集意见，合力优选;有的分工明确，思路清晰，在最后的结果中，不乏奇思妙想的建筑，惟妙惟肖的飞机，一目了然的帆船等。亲自动手，自主合作的学习方式让学生感受到了实践的快乐。三、注重评价反思，促进内化提升课堂评价是教学设计中不可忽视的环节。但传统的课堂评价往往由教师一锤定音，单方做出评断，一来太过主观，让评价变成了单向的总结，给学生造成一定的压力;二来无法全面总结教学效果，不能及时发现不足。因此，教师要有创新教学评价的意识，让学生从知识点到学习方法都得到内化提升。例如，在学习五年级上册“小数乘整数”时，教师首先肯定了学生在学习中的积极主动性，也给学生提出了启发性意见：思维还比较混论，要体现出思维的转化性，不能死记硬背。教师还请学生都来说说感受，有的学生坦诚地说看见小数就紧张，怎么乘都忘了;有的说乘整十数比较容易，单数反而比较费劲;还有的则认为很轻松，用假设成倍数扩大，乘后再缩小就行了。在教师的鼓励下，学生都愿意说出自己内心的顾虑和感受，这让师生间都得到了很多启发，有助于了解自己的不足，吸收别人的优秀思想和方法。要想打造出高效的数学课堂，离不开富有新意，教与学平衡的教学设计，教师要有大胆创新的意识，要多动脑筋，做好学生的心理分析工作，让课堂的每个环节都紧密衔接，发散出应有的效用，让学生快乐投入学习，焕发出全新的学习活力。上呼吸道感染聪明出于勤奋，天才在于积累上呼吸道感染上呼吸道感1L▲l感冒L▲l2道感acuteupperrespiratorytractinfection内科护理教研室道感3学习目标1急性上呼吸道感染的致病的主要细菌和病毒;2急性上呼吸道感染病人的身体状况。学习目标41、你生活中有无患感冒的经历?有何表现?病程多长?2、患感冒的病因有哪些?1、你生活中有无患感冒的经历?5什么是上感?发生在鼻腔、咽或喉部的急性感染的总称。人类最常见的传染病之一。什么是上感?6鼻腔鼻咽部喉气管口咽部支气管喉咽部咽喉解泗图鼻腔7为什么患病?体内存在侵入病原体受凉、患者的喷嚏劳累、及含有病毒淋雨等的飞沫人体防御污染的手功能传播途径〉及用具为什么患病?8病原体有哪些?病毒细菌鼻病毒、冠状病毒、腺病毒、溶血性链球菌多见流感和副流感病毒、呼吸道合胞流感嗜血杆菌、肺炎链球菌、病毒、埃可病毒、柯萨奇病毒等葡萄球菌等其次占70-80%偶见革兰阴性杆菌占20-30%病原体有哪些?9护理评估(一)健康史是否与患有急性上呼吸道感染的患者有亲密接触?有无受凉、淋雨及过度疲劳等诱因?呼吸道有无慢性炎症护理评估10护理评估同学们在感冒的时候都有那些不适感?(二)身体状况1.普通感冒起病较急开始有咽干、喉痒、打喷嚏、又称急性鼻炎,鼻塞及流清水样鼻涕,2~3天后鼻涕俗称“伤风”。变稠可伴喝痛流泪及声音,如有耳咽管炎可致听力减退。无发热或仅有低以鼻咽部的炎症热、轻度头痛、全身不适。鼻腔黏膜可为主。有充血、水肿及分泌物,咽部可有轻度充血护理评估11上呼吸道感染课件整理12上呼吸道感染课件整理13上呼吸道感染课件整理14上呼吸道感染课件整理15上呼吸道感染课件整理16上呼吸道感染课件整理17上呼吸道感染课件整理18上呼吸道感染课件整理19上呼吸道感染课件整理20上呼吸道感染课件整理21上呼吸道感染课件整理22上呼吸道感染课件整理23上呼吸道感染课件整理24上呼吸道感染课件整理25上呼吸道感染课件整理26上呼吸道感染课件整理27上呼吸道感染课件整理28上呼吸道感染课件整理29上呼吸道感染课件整理30上呼吸道感染课件整理31上呼吸道感染课件整理