珍爱生命预防溺水主题班会课件整理整理

珍爱生命预防溺水主题班会幽默来自智慧，恶语来自无能珍爱生命预防溺水主题班会珍爱生命预防溺水主题班会幽默来自智慧，恶语来自无能珍爱生命预防水初二(8)主题班会201561s2珍爱皆命诞高瀛水害随着现代教育水平的日益提高，以创新精神和实践能力为重点的素质教育的全面推进，多媒体教学在学科教学中的优势已越来越凸显，多媒体技术作为新型的教育手段、教育方法已越来越多的被教育工作者所重视和广泛运用。因此利用课件辅助教学也大量走进农村课堂。在这样的气候下，如何应用课件的问题日趋突出。反映在具体的教学实践中，部分农村教学工作者，对于课件的认识及应用还存在误区，这很值得关注。一、农村中小学课件应用其一：“棒棒”式课件。所谓“棒棒”式课件，即执教者把下载到手的课件不作任何改动原封不动的搬到课堂使用，教师此时竟像个搬东西下苦力的“棒棒”。对教材的理解和教案的设计，彻头彻尾地服从于课件。学生的接受能力和主体性当然无法兼顾。课后问其理由，振振有词曰：专家的肯定好。其二：教案式课件。所谓教案式课件，是指执教者在课堂演示的课件是教案的翻本，即把主观预设的教案内容制成课件，随教学流程，按部就班、程式化地一“键”到底，内容详实而呆板。如某老师在执教《背影》一公开课时，从导入新课，演示课题，作家介绍，整体感知的问题，语言赏析到板书，类文拓展，情感提升及作业仿句，无不一一制成幻灯片演示。整个课件十多幅PPT，看似完美无缺，实则一个彻头彻尾的教案。大有一“件”在手，百事无忧的感觉。其三：杂烩式课件。该类课件的内容贪多贪全，积影像、文字、图片、声音等之大成，聚闪、跳、飞等动态一身。结果课件花里胡哨，成了杂烩，课堂成了影院。如一老师执教莫怀戚的《散步》（带*）研讨课时，所用的课件既有课文朗读视频播放，又有“说一说”、“聊一聊”、“议一议”，语言赏析等的幻灯片演示，还有《康乃馨》和《常回家看看》的名歌播放;幻灯片里既有艳丽的背景，又有扇动翅膀的蝴蝶，文本还使用了各种动化效果。整个的PPT达44幅。结果这堂课老师紧赶慢赶，手忙脚乱，还是压了几分钟的堂;学生读未读成，想未想清，看没看细，听没听好。其原因是课件很杂烩，课堂成了影院。课后问其想法，美其名曰：充分体现多媒体优点（信息量大）。以上三种情况表明目前农村中小学部分老师在应用课件时要么是照搬，要么是拿课件当教案，要么把课件弄得花里胡哨。笔者姑妄地认为：课件是教学中用来帮助教师突出教学重点，突破教学难点，创设教学情景和升华学生情感等方面的一种教学的辅助手段。基于这样的理解，本人不妨从意识和操作两方面谈一点不成熟的走出误区的办法，求得方家斧正。二、走出课件应用误区的对策课件是帮助学生理解和掌握知识的辅助手段，并非主要教学方式，当用不省，当省不用。笔者认为可以采取“拿――改――用”的策略。1、为我所需的“拿”首先，拿要有明确目标。使用课件的目的是服从和服务于教学，即是教学的辅助手段，借助它达到教学目的。拿时必须明白：或突出重点，或突破难点，或创设情境，或呈现教学过程，或化抽象为形象等。总之，必须明确：拿来是为了实现传统手段达不到的效果。其次拿要有选择。就语文课而言，同一课文，互联网上可免费下载的PPT就有很多个，远教资源网上也不少。面对众多的课件，该选谁不该选谁，只要心中有数，坚持最适合教学的就是最好的原则，就能锁定目标，不会眼花，反而挑得从容，筛得巧妙。2、教学所用的“改”挑来了课件，到底如何“改动”是颇有讲究的。应遵循精简原则，能简单达到效果的，尽量不要复杂，更不须特意精致美化它。一切以突出教学主题，体现教学的艺术性、教育性有机统一为宗旨。总的原则是拿来的课件按自己的教学需要作适当增删整合。首先为需裁剪。目前从网上得到的课件，一般都比较系统完整，通常将一课的内容系统完整地容纳于课件中。如果我们照原版使用，就可能忽视课件的固化作用，排斥师生互动中的非预见性的局限，课件反而成了课堂的中心，执教者成了搬课件的“棒棒”，“学生是学习的主体”地位无法突出，违反了教学原则。见于此，我们对拿来的课件应大胆地灵活裁剪，给课件大胆“减肥”。其次为用嫁接。倘若拿不到完全适合自己要求的课件，可从多个课件中抓图，整合成适合自己运用的课件。例如教《醉翁亭记》时，下载的几个课件中的四季图各有千秋，单一的课件都不一定是很理想的。这位老师从几个课件中抓来理想的图重新嫁接，整合出春、夏、秋、冬四张幻灯，创设了理想的情景，印证了学生的想象，让学生获得了美的享受。3、恰到好处的“用”媒体课件什么时候呈现，也值得思考。如创设情景的课件可用于课前将学生带进气氛中，使学生产生乐学欲望;也可用于课中帮助学生对内容的理解，使学生获得成功的体验;还可用于课末加深对内容的理解，使学生得到情感的升华。甚至可以根据需要，不时呈现。如《安塞腰鼓》鼓舞震天的场面的播放，《斑羚飞渡》老斑羚助小斑羚飞渡峡谷的画面都可这样灵活呈现。我个人认为：必须根据课堂进程的需要，当学生确实难以理解或难以想象，而又急于想知道时，是呈现课件是最好的时机。总而言之，课件的运用，我们完全应该教学所需的拿取，为教学所用的修改，恰到好处的应用，充分发挥它的辅助功能，优化课堂教学效果。学生是学习的主人。课堂教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主发展空间，积极倡导“自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主体作用，尊重学生，相信学生，建立一种民主、平等、愉悦、和谐的师生关系。作为教师在教学中常常自教自问：如何创设自主活动情景，提升学生主体作用呢？一、共同提出学习问题，激发自主学习兴趣学习始于疑问。如果能让学生先提出疑问，教师掌握了他们的思维脉络，再根据这些问题和困惑，进行教学设计的重组和改善。教学时，主要根据学生的疑问展开教学，或点拨，或指引，这样才能使学生的自主学习成为可能。师生共同设计学习问题，能使教师的教更贴近学生，也能使学生的学更主动，更有兴趣。兴趣是学生求知欲望强烈的表现，也是学生主动、积极学好知识的先决条件，因此，每节课都要创设有关问题情景，让学生成为问题的提出者，成为问题的思考者，成为问题的分析者，成为问题的实践者，成为问题解决的成功者，使他们获得情感上的真正体验。做到让学生在乐中学，学中思，思中创，提高他们发现问题和处理问题的应变能力。在日常教学中，我常用一个小故事、几句精彩的导语、一幅画面或一首歌、一个谜语进行导入激发学生的求知欲。例如，在品德与社会课教学中，“我们的班级”一课，多媒体出示一张本班学生的集体照片，学生看到自己的照片，一下子兴奋起来。我问：这是我们班的集体照，照片上能看到自己吗？你们每个人都是班级中的一分子，那么你们会把班级比喻成什么呢？学生们把班级比喻成大海、蓝天、草原、沙漠、大树，把“我”比喻成水珠、云朵、小草、沙粒、树叶等等。教师：同学们比喻得很形象，那就让我们把班级比喻成一棵树吧，你们就是树上的每一片叶子。老师这里有一棵树（无叶树贴黑板），这棵大树代表我们的班集体，但它现在还不是一棵完整的树，只有我们每位同学都来到这里，成为它的一员，这棵树才能茁壮地成长。希望大家动脑筋，制作出显示自己特长的“名字树叶”，做好后把它贴到“集体大树”上。学生在轻音乐声中，自主学习，个个认真制作树叶，涂上自己喜爱的颜色，写上自己的名字、特长、理想，然后贴在“集体大树”上并向同学介绍，学生积极性高，参与性强，一方面由于他们喜欢动手操作，体验成功；另一方面，他们认为自己是集体中的一员，一定要制作一片代表自己的树叶贴到集体大树上，感受集体的快乐，体会集体的温暖。在活动中，孩子们加深了对同学的认识，并体验到了活动的乐趣。二、共同建构学习小组，培养合作学习意识合作学习，指的是学生以小组为单位的学习方式，是一种新的学习方式和教学观念。合作学习的主要活动是小组成员的合作学习活动，它首先要制定一个小组学习目标，然后通过小组学习活动对小组总体表现进行评价。在教学中，合作实际上构成了学生智力背景，并使学生真正涉及由不同个性和视界所构成的“精神场”。教学中合作具有经验共享、发现自我、达成共识等方面的功能。例如“我们的班级”一课制作班徽时，同学们也发挥了自己的创造性和想象能力，以小组为单位，设计出代表班级特色的各式各样的班徽展示出来，那图案，那色彩，那一段简洁的说明介绍，都是那样的形象生动，真是引人入胜，各具特色，他们各自的理由都是那样充分，那样符合班级特点，让我们不知选哪个好，选这个，又舍不得那个，最后，只好由同学们举手表决确定。在上《我们的班级》一课时，我给学生布置了一个课后作业：“调查班级现况，自由组合排练节目，夸夸我们的班集体”。上课前，我走进教室，同学们就围了上来：“老师，今天要不要表演节目呀？老师，我们准备好节目了。”我心想，难道他们真的准备好了？上课了，我试着对他们说：“谁先上来表演？”一下子小手都举了起来，我非常高兴，他们争先恐后地上来表演，有的小组表演相声，有的用歌舞的形式，有的用讲故事的形式，词都是自己编写的，还真不错。让我印象最深的是有一组女同学，十来个人，她们以配乐（一女生吹笛子）、伴舞（二女生伴舞）、诗歌朗诵（几个同学朗诵），有领诵，有齐诵，形式新颖，气氛非常好，诗歌编写的内容也真实、感人，赢得了阵阵掌声。可见同学们是热爱自己的班集体的，他们个个都想夸夸自己的班级，赞美自己的班级，通过活动同学们进一步了解了自己所在的班集体。小组合作进行表演比赛，学生积极性很高，各小组成员人人思考、人人参与节目的设计和表演。在表演中相互鉴赏活动情景，并在不知不觉中获得了有关知识，明白了道理，从而增强了合作意思。表演结束后组织学生进行自评、他评、全班评比，评出优秀合作组、优秀表演组和创新组。这样既培养了学生的动手、动脑能力、实践表演能力和创新能力，又培养了学生的团结协作精神，从而提高综合能力。三、共同体验学习过程，挖掘探究学习潜能转变以传授知识为主的教学模式，在教学中创设有利于学生体验的相关条件，让学生充分体验。师生之间互相交流与交融，产生积极的相互作用。课堂上，教师多创造展示的机会，让学生展示学习过程。学生讲述时，教师可适时介入，起到引而不发的作用，让学生在解决问题中学会思考。师生共同体验学习过程，就把以前教师平淡的知识点陈述，变为学生生动而有价值的学习体验。可见，创设自主活动情景，放手让学生动手，动脑，能够充分发挥学生的积极性、主动性，发挥他们的特长和他们的聪明才智，并在愉快的活动中不知不觉产生了潜移默化的思想品德教育，使课堂教学收到好的效果。珍爱生命预防溺水主题班会幽默来自智慧，恶语来自无能珍爱生命预1珍爱生命预防水初二(8)主题班会201561珍爱生命预防水2珍爱生命预防溺水主题班会课件整理整理3珍爱生命预防溺水主题班会课件整理整理4珍爱生命预防溺水主题班会课件整理整理5珍爱生命预防溺水主题班会课件整理整理64月27日(星期日)12时许,山西省忻州市第十一中学4名初三年级学生在云中河戏水时溺亡同日,13时许,湖北省黄冈市黄州区路口中学七年级学生吕佳在施救落水的小学生时溺亡。16时许,湖北省黄冈市黄州区路口小学1名学生在游泳时溺亡4月27日(星期日)12时许,山西省忻州市第7溺水身亡,瞬间生命消失中国广播网溺水身亡,瞬间生命消失8bandaocnse溺水身亡,瞬间生命消失bandaocnse9溺水身亡,瞬间生命消失溺水身亡,瞬间生命消失10中国广播网cnr溺水身亡,瞬间生命消失中国广播网11珍爱生命预防溺水主题班会课件整理整理12珍爱生命预防溺水主题班会课件整理整理13珍爱生命预防溺水主题班会课件整理整理14珍爱生命预防溺水主题班会课件整理整理15珍爱生命预防溺水主题班会课件整理整理16珍爱生命预防溺水主题班会课件整理整理17珍爱生命预防溺水主题班会课件整理整理18珍爱生命预防溺水主题班会课件整理整理19珍爱生命预防溺水主题班会课件整理整理20珍爱生命预防溺水主题班会课件整理整理21珍爱生命预防溺水主题班会课件整理整理22珍爱生命预防溺水主题班会课件整理整理23珍爱生命预防溺水主题班会课件整理整理24珍爱生命预防溺水主题班会课件整理整理25珍爱生命预防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