高中生物必备知识点总结课件

高中生物必备知识点总结高中生物必备知识点总结高中生物必备知识点总结蛋白质的基本单位氨基酸,其基本组成元素是C、H、O、N2、氨基酸的结构通式:NH2C--COOH肽键:=NH-co3、肽键数=脱去的水分子数=氨基酸数肽链数多肽分子量=氨基酸分子量x氨基酸数水分子数x185、核酸种类:DNA和RNA_;基本组成元素、H、O、N、6、DNA的基本组成单位:脱氧核苷酸RNA的基本组成单位:核糖核苷酸7、核苷酸的组成包括:1分子磷酸、1分子五碳糖1分子含氮碱基8、DNA主要存在于细胞核中,含有的碱基为A、G、C、TRNA主要存在于细胞质中,含有的碱基为A、G、C、U9、细胞的主要能源物质是糖类,直接能源物质是ATP。10、葡萄糖、果糖、核糖属于单糖蔗糖、麦芽糖、乳糖属于二糖淀粉、纤维素、糖原属于多糖。11、脂质包括:脂肪磷脂和固醇12、大量元素:C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg(9种)微量元素:Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo(6种)基本元素c、H、O、N(4种)最基本元素(1种)主要元素:C、H、0、N、P、S(6种)13、水在细胞中存在形式:自由水、结合水14、细胞中含有最多的化合物水15、血红蛋白中的无机盐是:Fe2,叶绿素中的无机盐是:Mg2+16、被多数学者接受的细胞膜模型叫流动镶嵌模型。17、细胞膜的成分:脂质、蛋白质和少量糖类_。细胞膜的基本骨架是磷脂双分子层一、开展科学区数学探索活动有助于幼儿对数量?P系的理解大多数的幼儿都需要通过一定的实物或者模型来增加对数学关系的理解。建构主义者认为，知识是在幼儿与周围环境相互作用的过程中逐步构建起来的。对幼儿来说，他们要学习的数学知识是全新的、未知的，需要他们自己去再现类似的过程，从而将新知识纳入已有的认知结构。在科学区数学探索活动中，他们可以通过认知主体的身份参加丰富多彩的实践探索活动，在与情境的交互作用中，建构自己对数学关系的理解。例如，中班幼儿在数多面体有多少个面时，多数幼儿都不能清楚地数出多面体有多少个面，要数清楚多面体有多少个面，就要求幼儿有较好的空间意识，所以这一任务对于中班的幼儿来说，是有一定难度的。在通常情况下，幼儿教师都会以传统的教授方式来教导幼儿，然而，在幼儿期幼儿的思维逻辑是建立在物体的具体操作上的。现代心理学家认为，单纯地用眼睛看，并不能解决知识内化的问题，即使再用语言表达一下，也不能形成完善的知识结构，幼儿需要实际对物体施加操作，经过反复地摆弄和探索，才能把外部动作转化为内部的智力操作。所以，只让幼儿观看教师的示范是不够的，因为即便我们的幼儿教师讲得再清楚，也不可能让幼儿理解这中间的空间关系，所以，幼儿教师在组织幼儿数多面体有几个面时，多让幼儿接触多面体，幼儿教师根本不用讲解，只需放手让幼儿去探索与尝试，让他们通过他们强大的想象力和创造力去自由探索。并且经过反复实验逐渐理解空间关系，在此你会发现，每个幼儿可能会采用不同的方法去探索，也可能探索出不同的结果。幼儿教师组织幼儿数多面体有多少个面，不是要求幼儿正确地数出有几个面，而是借助多面体来使幼儿形成一定的空间感，并积累一定的经验，理解一定的空间关系。这种建立在直接经验基础上的学习，使数学成为一门有趣的、受幼儿欢迎并能够被幼儿理解的学科。二、科学区数学探索活动能够促进幼儿的个别化学习大多数的建构主义者认为，每一个人的认知结构都存在着不同程度的差异，因此，他们的学习要求与方式也是存在不同的，每一个学习者都是根据自己已有的经验来进行假设和推论，从而来建构属于自己的知识。因此，每个幼儿的学习都是个性化的。有研究表明，幼儿在数学发展水平上面存在着明显的个体差异。科学区数学探索活动不仅给幼儿提供了很好的环境，同时还提供了大量的时间与空间，能使幼儿在这个环境里面自由地进行探索和学习。比如说，大班的幼儿特别喜欢的一个数学探索活动“小猫钓鱼”。在一个大盒子里面放了许多数字以及简单的运算题目，运算题目和数字是分开装的，除了运算题目和数字之外，还有一根钓鱼竿，当然，里面的每一样东西都是有磁性的，幼儿是通过它们之间的相互吸引来进行游戏的，幼儿拿一根钓鱼竿，首先在运算题目这一边钓出一道题，然后通过计算得出相应的答案，再到数字那边去钓相应的数字，完成任务之后，还会得到相应的奖励。经过反复的尝试与实验，幼儿的认知水平得到提升，不同的幼儿可以按照自己已有的认知水平来进行游戏，从而达到幼儿的个性化学习。三、科学区数学探索活动可以发展幼儿的探究能力科学区数学探索活动是为幼儿提供一个探索场地，把“学数学”的变成一个“玩”的过程。这个问题的本身就是要幼儿不断地进行探索，去发现新的东西。在科学区数学探索活动中，幼儿可以在问题情境中进行大胆的猜想与思考，在发现一定的问题后，进行不断的实验，从而提高其探究能力，激发幼儿的探索欲望。比如说，在“给多面体穿衣服”这个活动中，教师首先投放一些多面体，有正方体、长方体、三棱锥、六面体等大小形状不一的多面体，然后再投放一些不同颜色的卡纸和海绵纸。对于他们来说，首先要数清楚有几个面，然后再进行穿衣活动，经过反复的实验，首先从有几个面，需要穿几件衣服，到最后的不断尝试，给多面体只穿一件衣服，就能把所有的面给包裹好，在这其中，幼儿一步一步来，经过反复的猜想实验，再调整再实验的过程，最后探索出一定的方案。在这个活动中，幼儿的探索能力得到提升，并且有了探索的欲望。四、科学区数学探索活动能够促进幼儿社会性的发展区角活动实际上就是对现实生活中的一些现象进行再现的过程。通过这种形式，不仅有助于幼儿学习一些社会性的行为，而且还能帮助幼儿依照自己的想法和意愿自由地发展游戏，进而促进幼儿社会性的发展。在科学区数学探索活动中，一些事物会激发幼儿探索的欲望，这时候幼儿就会通过很多方式去寻找答案，并在寻找答案的过程中建立起一个立体交流群。比如说，在“物美价廉超市”这个活动中，通过幼儿家长带来的空的矿泉水瓶、红牛瓶、加多宝瓶、奶粉罐子、牛奶瓶等，当然这些都是经过消毒处理过的。还有用糖纸包裹海绵纸的“糖果”，甚至还有一些成品的塑料水果和蔬菜。让幼儿通过清点物品、货架上架等来认识物品，进行分类活动、数数活动。这些分门别类都标有相应的价格。在这个活动中，幼儿通过扮演不同的角色，如收银员、导购、消费者等来思考一些数学问题，并在活动中体验数字及数学关系所带来的快乐。在这个活动中，不仅增强了幼儿对数字、数量关系的理解，并且使得幼儿之间的相互交往能力得到进一步的提升，从而促进幼儿社会性的发展。总之，通过开展科学区数学探索活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。并且他们对周围的一切都充满了好奇和探索欲望，在心中萌芽并发展，促使他们去游戏、去追求、去探索。科学区数学探索活动的开展有助于幼儿对数量关系的理解，能够促进幼儿的个性化学习，发展幼儿的探究能力，同时还有效促进了孩子良好社会性的发展。使我们能够中活动中能够做到因人施教，并且开拓幼儿发散性思维，促使幼儿交往合作，增加幼儿自信心和成功感。钟文霞，贵州省遵义市，贵州省遵义市播州区三岔镇中心幼儿园。加斯顿把在声望较低或处于边远地区的机构条件较差的地方任职，抑制了人的创造力和积极性的发挥而产生消极影响的现象称之为“波敦克效应”。那些边远地区条件较差的农村教师感到待遇不平等，缺少各种机会，缺乏公正，因环境不利而失去工作积极性和创造性，专业发展受到限制。城乡的二元结构使一些农村教师从教多年，专业水平不但没有提高，反而呈现弱化和老化的趋势，只增教龄不增水平的现象。是什么阻碍了农村教师的专业成长?如何让农村教师专业成长不会成为一潭死水?原因1外在的客观原因(1)政策瓶颈城乡二元结构导致理论上与实践中都有歧视农村的倾向，区域差异大，农村教育投入不足，教师待遇低，许多农村学校房舍紧张，信息化水平低，办学条件捉襟见肘，处于勉强维持运行状态，要拿出钱用于教师教育是难上加难。(2)制度瓶颈教师继续教育流于形式，造成应付了事，达不到实效。农村教师缺少实用有效的外出培训、学习、发展、深造的机会，教学实践中缺少专业引领，无缘接触先进教学理念。许多大规模的教学活动，只有重点学校教师才有展示的机会已成为不成文的规矩。(3)资源瓶颈城乡教育资源的差距大，农村学校存在封闭性、边缘性和落后性特点，信息闭塞、资料短缺，可参阅的资料少，缺少优质教育信息资源，不会用或很少用互联网查资料、制课件，“外面的世界真精彩，这里的世界很无奈”，久而久之，成了井底之蛙，集体走向平庸。(4)管理瓶颈许多农村学校认为教师搞教育科研会影响教学质量，教师成为被剥夺了专业发展时空的“教书匠”，疲于应付各种教学检查和杂务，教学行为、工作绩效被固化，束缚了手脚和个性，整天就是埋头备课、上课、改作业，应对检查，很忙、很累，但总结时又想不出自己干了些什么。(5)评价瓶颈教学谁做主?从理论上讲，当然是教师和学生，然而考试、评价、检查等无形的“手”在左右着教师的教学自主权，以分数来评价教师，不得不教死书、死教书、拼时间、搞题海，疲于奔命，哪有时间和精力去钻研、创新教法，人在江湖，身不由己，无暇加强自身建设。2教师自身主观原因(1)局限于后喻文化北美哲人把人类文化分为三类：一是后喻文化。特征是用过去指导未来；二是互喻文化，特征是用现在指导未来；三是前喻文化，特征是用未来指导现在。在新课程实施的互喻文化和前喻文化已经存在的今天，多数农村教师仍重复着昨天的师道尊严故事――“传道、授业、解惑”的后喻文化，已不能适应时代发展的专业要求。有多少教师恨铁不成钢而变相体罚学生，有多少教师把对学生的一腔热爱化为千顷题海，最终淹没了学生的个性，又有多少教师撒手放任，最终使学生荒废了学业。(2)专业发展意识淡薄如果一滴水能折射出太阳的光辉，那么教师的一个教学行为能透视出教师的教学理念，很多教师“只低头拉车，不抬头看路”，只注重眼前的教学效果，沉睡在“本我”中、没有唤醒“自我”、更不能实现“超我”。认识不足，观念就不可能转变，行动当然也就不会有突破，不从事教育理论的知识学习与探究，缺乏教育科研意识的“发酵”已成为农村教师专业发展的桎梏，丧失了发展的内在动力。(3)知识技能裹足不前农村教师教学钻研较少，惰性滋长，不学习教育理论，不能把握教育前沿信息，不思考自身学习问题，使得原有的知识和技能远落后于时代发展的需要，专业知识结构较为陈旧、失衡，教育研究和创新能力较差。没有教学研究意识，缺乏对教学新思想、新内容、新手段的钻研学习，往往浅尝辄止。策略要化解制约因素，让农村教师的专业化发展从倡导的口号变为现实的组织行为和教师的自觉行为，帮助青年教师消除“破土”期的困惑、中年教师“高原”期的缄默以及老年教师“休眠”期的沉默。从多维视角为农村教师专业发展实践提供更有力的理论支撑和技术支持，才能实现农村教师专业化跨越式发展。1统筹城乡教育均衡发展――国家政策视角周济部长在2005年教育工作会议上指出：要统筹城乡教育发展，各级政府要坚持农村教育的重中之重地位……利用现代信息技术和现代远程教育手段改革和创新农村教师教育体系，为农村教师的专业发展和教育教学提供支持与服务。因此要保证农村学校教育经费来源的稳定，把“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”写进了十七大报告。如温州市委市府出台的文件《优先发展教育加快教育强市的建设》中提到均衡发展加大对农村教育的扶持，每年拨款由原来的3000万提高到6000万。2落实教育政策法规体系――法律支持视角农村教师的发展需要政府的支持、政策的保障，《中小学教师继续教育规定》第13条规定：“中小学教师继续教育经费以政府财政拨款为主，多渠道筹措，在地方教育事业费中专项列支。地方教育费附加应有一定比例用于义务教育阶段的教师培训”。《教师法》第19条规定：“各级人民政府教育行政部门、学校主管部门和学校应当制订教师培训规划，对教师进行多种形式的思想政治、业务培训。”要增大教师教育经费的直接投入，帮助农村教师支付接受继续教育的费用等措施来推进农村教师专业化的进程。3建立多向互动的学习平台――教育行政视角面对教师专业成长和积极性调动的困局，要从行政上推动，如实施农村教师素质提升工程，推进城乡学校合作，建立区域学校间教研网络，实现教研互动，改变农村环境闭塞、信息交流匮乏、教学任务繁重而难以及时、准确地获取各种先进教育教学信息的状况。如浙江省农村中小学教师“领雁工程”省级骨干培训；温州市教育局开展的农村教师教学四项规范达标活动；组织优秀教师开展“走近农村教师、走进农村课堂”送教下乡活动；农村学校联片教研等。开展农村初中教师的教学案例和教学设计等各项教学评比，降低了门槛，为他们创造了条件。4做好教师的培训提高工作――业务指导视角要提升农村教师的专业素质，培训是必不可少的。抓好农村教师全员培训，抓好省、市、县、校四级连动的骨干与普通教师各层面经常性培训。培训时间选在假期，采取集中培训与平常节假日分散培训相结合，校本培训因地制宜。培训内容要与专业对口，力求精悍而实用，要能解决农村学校教师所遇见的普遍问题，在观念上和教育思想上给教师以新的启迪，在技术上予以专业指导，通过具体和典型的教学案例的剖析，让教师们在教学理念上有所突破，在教学方法上有所启发和创新。注意倾听农村学校教师的心声，为他们解决实际问题和困难。以“结识几位专家、深交几个骨干、反思几个问题、解决几个难题”为培训目标，提高农村教师业务水平和课堂教学效果。5做好校本教研，创良好环境――学校管理视角教研、科研、培训是教师专业发展的重要途径，以校为本的教学研究是农村教师专业发展的基本策略和必然选择。开展咨询、研讨活动，通过课例分析、经验交流、教学研讨、教学反思等实现同伴互助和专业引领，培养研究能力和问题解决能力、提升专业素养。开展教学四项规范达标活动(备课、上课、作业布置与批改、命题)，新教师基本功考核，中老年教师的基本功升级。加强教研组建设，对内盘活学校的学习资源，开展同课异构，抓好听课、评课活动和优质课评比，做好专题教研，营造宽松和谐的教研环境，建立新型教研文化。优化备课活动，形成“写、议、改、补、记”五位一体模式。开展课例研讨，推行“说课、上课、听课、议课、改课一条龙”的教研模式，领悟“问题即课题，教学即研究”的内涵。6在学习中教学，在教学中研究――自身建设视角教师专业化发展是教师内在知识结构不断更新、丰富的过程；教师要树立终身学习的理念，把学习当作一种习惯、一种生活。向书本学习，向问题学习，向生活学习，向实践学习，在研究中学习。勤学习、重实践、善反思。以问题为中心的实践反思和行动研究，是促进教师专业可持续发展的“源头活水”和真正动力。深化专业知识，拓展专业技能，丰富专业情意，过好四关：学历关，基本功关(三字一话多媒体)、课堂教学关、教学札记关。在案例反思、行为跟进、专业引领中进入研究的三种形态：在整理中思考――日常渗透的自觉研究；在案例中反思――基于教育事件的主题研究；在行动中研究――寻求问题解决的探索。农村教师在谋求自身专业发展的过程中，要通过以下四面镜来反思改进提高自己。望远镜：通过阅读、参加培训、网络和远程教育培训、出外考察等途径不断学习，拓展视野；显微镜：时?计饰鲎约旱慕逃?行为，从“小事”开始做起，避免贪大而无从下手；潜望镜：专业发展的渠道和途径得另辟蹊径，如当地的自然、民俗风土资源就是开发校本课程、实施综合实践活动课程的好素材；平面镜：通过听取身边人评价，向专家、骨干教师学习，取长补短。通过学习、实践、反思，进入“在教学中研究，在研究中教学”的良好状态，提高自己、发展自己、更新自己，不断更新教育教学理念，转变教学行为，改革教学方式，完善教师的专业结构：①所教学科的知识(能教)；②教育专业的知识和能力(会教)；③教育专业精神(愿教)，不断提升业务素质，发展专业水平。高中生物必备知识点总结高中生物必备知识点总结高中生物必备知识蛋白质的基本单位氨基酸,其基本组成元素是C、H、O、N2、氨基酸的结构通式:NH2C--COOH肽键:=NH-co3、肽键数=脱去的水分子数=氨基酸数肽链数多肽分子量=氨基酸分子量x氨基酸数水分子数x185、核酸种类:DNA和RNA_;基本组成元素、H、O、N、6、DNA的基本组成单位:脱氧核苷酸RNA的基本组成单位:核糖核苷酸7、核苷酸的组成包括:1分子磷酸、1分子五碳糖1分子含氮碱基8、DNA主要存在于细胞核中,含有的碱基为A、G、C、TRNA主要存在于细胞质中,含有的碱基为A、G、C、U9、细胞的主要能源物质是糖类,直接能源物质是ATP。蛋白质的基本单位氨基酸,其基本组成元素是C、H、O、N210、葡萄糖、果糖、核糖属于单糖蔗糖、麦芽糖、乳糖属于二糖淀粉、纤维素、糖原属于多糖。11、脂质包括:脂肪磷脂和固醇12、大量元素:C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg(9种)微量元素:Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo(6种)基本元素c、H、O、N(4种)最基本元素(1种)主要元素:C、H、0、N、P、S(6种)13、水在细胞中存在形式:自由水、结合水14、细胞中含有最多的化合物水15、血红蛋白中的无机盐是:Fe2,叶绿素中的无机盐是:Mg2+16、被多数学者接受的细胞膜模型叫流动镶嵌模型。17、细胞膜的成分:脂质、蛋白质和少量糖类_。细胞膜的基本骨架是磷脂双分子层10、葡萄糖、果糖、核糖属于单糖38、细胞膜的结构特点是:具有流动性功能特点是:具有选择透过性19、具有双层膜的细胞器:线粒体、叶绿体;不具膜结构的细胞器:核糖体中心体有“动力车间”之称的细胞器是线粒体;有“养料制造车间”和“能量转换站”之称的蹩绿体;有“生产蛋白质的机器”之称的是亥糖体;有“消化车间”之称的是溶酶体;存在于动物和某些低等植物体内、与动物细胞有丝分裂有关的细胞器是中心体。与植物细胞细胞壁形成有关、与动物细胞分泌蛋白质有关的细胞器是高尔基体0、细胞核的结构包括:核膜核仁和染色质。细胞核的功能:是遗传物质贮存和复制的场所是细胞代谢和遗传的控制中心。21、原核细胞和真核细胞最主要的区别:有无以核膜为界限的细胞核8、细胞膜的结构特点是:具有流动性422、物质从高浓度到低浓度的跨膜运输方式是:自由扩散和协助扩散;需要载体的运输方式是:协助扩散和_主动运输;需要消耗能量的运输方式是:主动运输;23、酶的化学本质:多数是蛋白质,少数是RNA。24、酶的特性:高效性、专一性、作用条件温和25、ATP的名称是三磷酸腺苷,结构式是:A_P~PPATP是各项生命活动的直接能源,被称为能量“通货26、ATP与ADP相互转化的反应式:ATP堕ADP+P+能量27、动物细胞合成ATP,所需能量来自于呼吸作用;植物细胞合成ATP,所需能量来自于光合作用和呼吸作用28、叶片中的色素包括两类:叶绿素和类胡萝卜素。前者又包括叶绿素a和叶绿素b,后者包括胡萝卜素和_叶黄素以上四种色素分布在叶绿体的类囊体薄膜上。22、物质从高浓度到低浓度的跨膜运输方式是:自由扩散529、叶绿素主要吸收蓝紫光和红光,类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。因此蓝紫光和红光的光合效率较高。30、光合作用的反应式:见必修一P10331、光合作用释放出的氧气,其氧原子来自于水32、在绿叶色素的提取和分离实验中,无水乙醇作用是溶解色素,二氧化硅作用是使研磨充分,碳酸钙作用是防止色素受到破坏33、层析液不能没及滤液细线,是为了防止滤液细线上的色素溶解到层析液中,导致实验失败。34、色素分离后的滤纸条上,色素带从上到下的顺序是:胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b。35、光合作用包括两个阶段:光反应和暗反应。前者的场所是类襄体薄膜,后者的场所是叶绿体基质36、光反应为暗反应提供[H]和ATP29、叶绿素主要吸收蓝紫光和红光,类胡萝卜素主要吸收637、有氧呼吸反应式:见必修一P9338、无氧呼吸的两个反应式见必修一P95见必修一P9539、有丝分裂的主要特征:染色体和纺锤体的出现,然后染色体平均分配到两个子细胞中。40、细胞分化的原因:基因的选择性表达41、检测还原糖用斐林试剂,其由_0.1qm的NaOH溶液和0.05q/m的CuSo溶液组成,与还原糖发生反应生成砖红色沉淀。使用时注意现配现用42、鉴定生物组织中的脂肪可用苏丹Ⅲ染液和苏丹Ⅳ染液。前者将脂肪染成橘后者染成37、有氧呼吸反应式:743、鉴定生物组织中的蛋白质可用双缩脲试剂。使用时先加NaOH溶液,后加2~3滴CuSO溶液。反应生成紫色络合物44、给染色体染色常用的染色剂是龙胆紫或醋酸洋红溶液观察DNA和RNA在细胞中的分布”中,用基绿弒罗红绿两种染色剂染色,DNA被染成色,RNA被染成色46、原生质层包括:细胞膜、液泡膜以及这两层膜之间的细胞质47、健那绿染液是专一性染线粒体的活细胞染料,可以使活细胞中线粒体呈绿色。48、在分泌蛋白的合成、加工、运输和分泌过程中,有关的细胞器包括:核糖体、内质网、高尔基体、线粒体。49、氨基酸形成肽链,要通过脱水缩合的方式。43、鉴定生物组织中的蛋白质可用双缩脲试剂。使用时先加850、当外界溶液浓度大于细胞液浓度时,植物细胞发生质壁分离现象;当外界溶液浓度小于细胞液浓度时,植物细胞发生质壁分离后的复原现象。51、细胞膜和其他生物膜都是选择透过性(功能特点)膜52、细胞有氧呼吸的场所包括:细胞质基质和_线粒体53、有氧呼吸中,葡萄糖是第一阶段参与反应的,水是第三阶段参与反应的,氧气是第三阶段参与反应的。第三阶段释放的能量最多。54、细胞体积越大,其相对表面积越小,细胞的物质运输效率就越低。细胞的表面积与体积的关系限制了细胞的长大55、连续分裂的细胞,从一次分裂完成时开始,到下一次分裂成时为止,称为一个细胞周期。56、有丝分裂间期发生的主要变化是:完成DNA分子的复制和有关蛋白质的合成。50、当外界溶液浓度大于细胞液浓度时,植物细胞发生质壁分离现956、有丝分裂分裂期各阶段特前期的主要特点是:築色体、纺锤体出现,核膜、核仁消失中期的主要特点是:染色体的着丝点整齐地排列在赤道板上;后期的主要特点是:着丝点分裂,染色体数目暂时加倍;末期的主要特点是:染色体、纺锤体消失,核膜、核仁出现。57、酵母菌的异化作用类型是:兼性厌氧型58、检测酵母菌培养液中cO2的产生可用澄清石灰水,也可用溴麝香草酚蓝水溶液。CO2可使后者由蓝色变绿色再变黄色。59、检测酒精的产生可用橙色的重铬酸钾溶液。在酸性条件下,该溶液与酒精发生化学反应,变成灰绿色。60、细胞有丝分裂的重要意义,是