糖尿病胰岛素治疗(患者教育)课件

糖尿病胰岛素治疗（患者教育）41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔糖尿病胰岛素治疗（患者教育）糖尿病胰岛素治疗（患者教育）41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔MAcAire胰岛素●糖尿病的胰岛素治疗上noNonordisk天R胰岛素糖尿病的胰岛素治疗●前言一胰岛素治疗的适应症●胰岛素的种类●胰岛素的注射胰岛素治疗方案wovonordisk课堂是学生自主性学习培养的主阵地。学生自主性学习能力的提高不是一朝一夕所能完成的，需要一个相对长期的培养与潜移默化过程。而作为培养学生自主学习的主阵地的课堂，如何使课堂充满生机与活力？采取什么样课堂教学模式，才能有效引导与提高学生的自主学习能力？笔者认为应从以下几个方面入手。一、创设情境，激发学习兴趣，使学生想学创设情境是课堂教学的第一环节，做好这一环节关系到能否激发学生学习兴趣，关系到整节课的学习效果。美国心理学家布鲁纳说得好：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。”因此，在课堂教学中，教师应根据具体的教学内容、教学目标进行情境创设。创设情境的种类很多，方式也多样，有利用一些新旧知识之间矛盾而创设的问题情境；有利用学生好胜心强而创设的竞赛情境等等。创设方式有故事情境、游戏情境、生活情境等。学生因情境的巧妙剌激，认知系统开始运转，主动学习的积极性也提高了，产生了“我想学”的意念。例如，我们在实验教学《分数的初步认识》这节内容时，课题小组创设了如下游戏性问题情境：师：“同学们，今天我们来玩一个游戏，这个游戏叫‘用你的笔表示数’，意思就是说老师出题目，你们认为得数是几，就拿出几个笔来表示。”师：“有6个篮球，平均分给两个小朋友，每人分到几个？”学生很快地拿出三个笔。师：“有2个篮球，平均分给两个小朋友，每人分到几个？”学生又都拿出了一支笔。师：“有1个篮球，平均分给两个小朋友，每人分到几个？”这时，学生一下子愣住了。师及时地提问：“为什么不拿笔了？”有的学生说：“因为每人分得‘半个球’。”“那半个球能用以前学过的整数表示吗？”生答：“不能。”“那能用什么数表示呢？”学生这下子可真被难住了。这时，分数概念的产生也就水到渠成了。接下来的学习，成为学生自己学习的需要，学习热情被调动起来，萌发了学习兴趣，激发了探索欲望，学习的积极性自然就提高了。显然，这种实施实验的结果是令人满意的、是好的。同时，这也给了我们课题小组很大的启发，形成了“情景教学”这一教学模式的共识。二、创设条件，引导学生自主探索，使学生乐学教师在教学过程中，要为学生创设自主学习的条件。可以多组织?W生动手操作、合作交流、讨论等，让学生自己去探索、去发现、去体验自劳自获的喜悦，使“要我学”变成“我要学”。（一）让学生在动手操作中领会新知识。著名的心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动手开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”在教学过程中，教师要根据课程内容，抓住学生的年龄特点、认知特点和好动天性，把新课内容设计成探索性、开放性问题，让学生自己动手、动脑去发现问题，理解问题，解决问题，领会新知识。例如，在课题组同课异构的教学实验中，同样是《分数的初步认识》这节内容，授课教师让学生以一张纸折出自己想要表示的分数，并告诉小组同伴是怎样表示出这个分数的。然后把小组的成果放在一起观察，发现规律。这一环节的设计，有利于学生在动手折一折中，亲历知识的形成过程，对分数的概念印象深刻，从而获得了积极的情感体验，掌握了必要的基础知识与基本技能，获得从事研究的能力，增强学生自主学习的意识，使学生成为学习的真正主人。（二）让学生在合作交流、讨论中获取知识要点。合作交流的常见形式是小组讨论，它最有助于学生在一种开放、放松的思维状态下，说出自己对问题的理解和解决问题的方法，形成良好的讨论模式，使学生在合作交流、讨论中获取知识要点。我们在实践过程中发现：让学生根据自己的兴趣和需求，选择自己喜欢的学习伙伴进行合作学习，不但能最大程度激发学生的学习兴趣，而且有利于各个层次学生的交流和发展。而教学过程中形成的“小组竞争、组内竞争”，更能将传统教学中的师生之间的单向交流或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流。三、指导有效学法，培养学生自主学习能力，使学生会学“授之以鱼莫如授之以渔”，如何使学生学会学习，是我们课题组的研究实验的主要目标之一。在教学过程中，教师不仅要指导学生学会课本知识，而且要在不断训练中培养学生自主学习能力。针对我校教学现状和课题研究的需要，我们课题组把“指导有效学法，培养学生自主学习能力，使学生会学”这一部分内容的研究重点放在了：课堂练习的教学设计上。在课堂练习的教学上，我们课题组设计了两种练习题：一是类型题练习，提高他们举一反三，触类旁通能力。二是补充条件的拓展题，学生通过对题目的理解，从不同角度补充条件，然后解答。在以上的两种练习中，根据课程内容，要求学生找出现实生活中相似的问题，用已掌握的方法，加以创新，用最简单、有效的方法去解决。从课题组的课堂实施记录和学生作业抽样调查的情况来看，学生的课堂练习题应用拓展和举一反三有了很大的提高。此项工作得到了任课老师和学校领导的普遍赞誉。通过此种类型练习题的设计与实验，我们旨在培养他们的发散思维、求异思维及创新能力，促使学生的学习方式由被动接受转变为自主探究，使学生“会学”。教学实践证明，“自主性学习”教学深受学生欢迎，它可以使课堂学习气氛活跃起来，使学生对课堂学习充满兴趣，使学生的阅读能力、自主提出问题能力、动手实践能力、分析论证能力及创新思维能力等都得到提高。四、结语综上所述，自主性学习不是学生本人盲目的无组织的自学，而是在新课标理念指导下，突出教师的主导作用与学生的主体作用，以课堂教学模式的改变促进与培养小学生自主性学习方式的建构与养成。自主性学习方式的培养与促进能培养学生良好的思维品质，创新能力，全面提高学生的素质，同时也可以促进“教学相长”的良性循环机制的形成，达到培养学生自主性学习的教学目的，最终达到叶圣陶先生所说：“教是为了不教的目的”。物理是一门以实验为基础的自然学科,它与社会生活联系紧密,以物质的结构、物质之间的相互作用和其运动变化规律为研究对象,具有科学性、实用性、趣味性等特点。根据这些特点,在物理实验教学中,如何进行创新教育呢?一、更新实验教学的思路物理就是以实验为基础的学科,也就是物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践和活动中,那么我们所说的实验也就不仅仅局限于现行中学物理教科书中所安排的学生分组实验、演示实验和若干课外小实验。我们的实验教学可以在课上,也可以在课下;可能使用实验室所配备的器材,也可以自备自制教具,甚至可以使用我们日常生活中的现有物品,经常用学生身边的物品做实验,如用铅笔和小刀做压强实验,用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验,用汽水瓶做大气压实验,用眼药瓶做物体的浮沉实验,用水和玻璃做光的色散实验等,这些器材学生更熟悉,更有利于使学生明白物理就在身边,物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的,启发学生的创新能力,调动学生的创新意识和创新的精神。总之,我们不是为做实验而做实验,我们做实验是学习这种研究事物内在联系,研究问题的方法。二、实验教学方法的改革1.观察是创新的前提观察是实验的第一步,也是创新的前提。所谓观察就是要有目的地辩明观察对象的主要特征,注意发现引起变化的条件和原因。在教学中,应该让学生知道,观察事物是科学方法中提取大量事实的第一步,也是我们要进行任何创造和超越的第一步,我们所需要的不仅仅是大家观察到的结果,更重要的是观察这个活动的本身,观察在生活中无处不在。比如,观察水的沸腾实验中要求学生注意观察在给水加热的过程中,能看到什么?在此基础上引导同学讨论观察的方法和应注意的问题。可以提示看到的不同的现象是由不同的原因引起的,但是具体到是哪些原因,应该由学生通过多次的实验得出一定的结论,而不是老师在黑板上把各种条件罗列出,再提供给学生实验。那样做实际限制了学生的思维,是不利于学生形成创新思维的。2.实验,在学习中创新人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地加以思索和总结得到的。如对于彩虹,自然界在特定雨天后才能看到,平时看不到。在序言中教学中用三棱镜做光的色散实验让彩虹出现在教室里,使学生感到新奇,通过这段教学师生共同讨论,形成共识,知道什么是实验。实验就是在人工控制条件下使物理现象重复出现供人们观察的工作。通过实验,能够对物理事实获得具体的明确的认识,有助于理解物理概念和规律。更重要的学习了这种探索事实根本的方法――实验。实验中要有实事求是的科学态度。教育学生每做一个实验应该:了解实验目的,正确使用仪器,作必要的记录,得出相应的结论整理好实验器材。根据实验观察到的现象和结果得出结论,做出正确的实验报告。向学生适当介绍一些物理学大师所做的物理实验以及所取得的成绩,而在以后的学习中运用这些方法来探索知识。3.重视方法和总结,动手动脑科学方法提出这样几个步骤:收集大量资料,证据;总结分析:得出结论;提出意见和建议。实验做完了,结果出来了,我们的实验是不是就结束了?没有。应用才是我们的最终目的,这也完全符合唯物主义方法论中关于从实践到理论再由理论到实践的辩证原则。当学生做了基本实验后,老师应当对学生实验提出较高层次的要求――做验证性的和设计性的实验。比如在做完测平均速度的实验后应该总结实验时所采用的物理方法:控制变量的方法,这种方法在物理的实验中是最常用的,是应该掌握的。这样在学完密度知识后根据实验室所提供的器材可以要求学生解决如何测金属块的密度问题,学生可以根据控制变量的方法提出设计方案,也可以提出一些具体问题,自己设计实验方法进行实验。这不仅是对前面知识的应用,也是一种对物理方法的使用。运用现有的知识内容推论后面的学习内容是一种物理研究的思路,更是学生应该掌握的物理方法之一。在这个研究的过程中也更容易有新的突破。在做固体融化的实验过程中(直接加热),开始的实验结论和课本上总是不一致,学生甚至考虑了推翻课本的大胆想法。在引导学生考虑小学学习的热平衡的知识后,就有了学生考虑是不是加热不均匀的问题,通过讨论,最终使用了水浴的方法来解决了问题,结论与课本基本一致。这就是运用探讨新知识的新方法,在探讨中学生也品尝到了成功的喜悦。三、实验教学评价中的新意识教师对教学目标的完成情况进行评估,为制订下一个目标做准备,这是一个学科目标的结束。如果说学生已经掌握了知识的重点、难点,形成了相应的技能技巧,那么教师应该对学生学习过程进行总结,学生掌握了什么,超越了什么?谁做得最好,由教师和学生总结这个的经验,从而形成再创新能力,这个环节是必不可少的。新的评价观点不仅仅应该看到学生在操作实验中的熟练程度、准确程度,更应该重视实验中解决问题的能力。由于这种评价还在起步当中,在实际操作时就更应该努力避免死板缺乏创造力的观点,这也是我们努力的方向之一。总之,创新教育能使学生学会学习,开发智力提高素质,增加了锻炼的机会,增强了适应社会发展的意识。而其在物理实验教学中的具体实施,也会给我们培养大量的适应现代化社会需要的人才提供一个可行的方式方法。糖尿病胰岛素治疗（患者教育）41、实际上，我们想要的不是针对1MAcAire胰岛素●糖尿病的胰岛素治疗上noNonordiskMAcAire2天R胰岛素糖尿病的胰岛素治疗●前言一胰岛素治疗的适应症●胰岛素的种类●胰岛素的注射胰岛素治疗方案wovonordisk天3R胰岛素胰岛素-糖尿病患者的希望1921年Benting和Bes成功的提取了胰岛素挽救了千百万糖尿病患者的生命wovonordiskR4e胰岛素什么样的病人应使用胰岛素1型糖尿病患者●2型患者有以下情况口服药控制不佳有糖尿病并发症肝,肾功能不全妊娠期消痙,体重在理想体重的90%以下非酮状高渗性昏迷,乳酸性酸中毒,酮症酸中毒或反复出现酮症合并严重感染创伤,大手术等应激状态novonordie5天你胰岛素胰岛素注射的误区●成瘾?●能用口服药替代吗?●怕痛、怕麻烦●经济原因惧怕注射的心理造成的痛苦比注射本身更严重ovonordisk天你6天你胰岛素糖尿病的胰岛素治疗●前言一胰岛素治疗的适应症胰岛素的种类●胰岛素的注射●胰岛素治疗方案ovonordisk天你7胰岛素胰岛素的种类动物胰岛素人胰岛素胰岛素8胰岛素和人体自身分泌的胰岛素完全相同纯度最高,局部过敏反应最少血糖控制稳定剂型齐全,满足不同糖