新课程背景下的课堂教学策略1课件

新课程背景下的有效教学策略新课程背景下的有效教学策略1一、了解我省新课程课堂教学的现状课程理念知道多，理解落实比较少关注教学情景多，关注教学实效少片面理解教材多，活化创新教材少操作实践活动多，有效探究活动少小组合作形式多，讨论争议活动少一、了解我省新课程课堂教学的现状课程理念知道多，理解落实比较2师生互动对话多，启发引导语言少课堂无效活动多，学生必要练习少教学设计拼凑多，个性创新设计少照本宣科讲解多，学生自主探究少现代媒体运用多，优化整合运用少师生互动对话多，启发引导语言少3正确理解新课程内容的基础性

——以终身学习为目标的基础知识和基本技能

从双基到“四基”：基础知识基本技能基本能力基本态度正确理解新课程内容的基础性

——以终身学习4（1）课程观：突出体现义务教育的基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。（1）课程观：突出体现义务教育的基础性5创新精神与创造力实践能力收集与处理信息获取新知识的能力分析和解决问题的能力合作交流学习能力新课程要求学生具备的基本能力创新精神与创造力新课程要求学生具备的基本能力6树立正确的学生观以学生的发展为主——面向全体、尊重差异、主动参与、体验成功。没有不适应教育的学生，只有不适应学生的教育。要创造促进每个学生在他们各自基础得到长足发展的数学教育树立正确的学生观以学生的发展为主——面向全体、尊重差异、主动7新课程提倡的新课程不提倡的学生主动获取各种学习资源中的信息学生被动接受由教师单一提供的信息教师是学生学习的指引者教师是知识传授者学生建构自己的知识体系教师传授现成的知识学生选择自己的学习方式教师按统一的模式教学学生逐步完成知识建构教师在课堂上呈现知识的全部学生体验到成功的愉悦学生承受考试的压力重视对学习过程的评价只按对知识的接受情况评分集体智慧是学习的共同财富学生封闭性地学习新课程提倡的观念和方法新课程提倡的新课程不提倡的学生主动获取各种学习资源中的信息学8（2）学科观：

明确数学的性质和作用。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。

（2）学科观：9教材改革的学生观：改善学习

教材也是“学材”，以学生发展为本学生是对教材进行能动的实践创造的主体教材不追求对学生教育经验的完美的预设，而是着眼于学生的发展教材编制以学生经验为背景，引导学生参与教学过程教材鼓励学生质疑和求异。教材改革的学生观：改善学习教材也是“学材”，以学生发展为本10

教材改革的教师观：改进教学策略教材最大限度地满足教师的专业创造和教学创新引导教师能动地乃至个性化地解读教材，给教师教学发挥留有余地改进教学策略的教材设计，体现教学的基本过程，体现学科的思想方法、学科探究活动的规律、技能和技巧教材要引导教师进行探究性教学，要提倡合作和交流的教学思想教材改革的教师观：改进教学策略教材最大限度地满足教师的专11教材观的转向教材的权威性、精华性

——资源性、工具性照本宣科

——质疑创新教材的使用者、传授者

——选择者/开发者教材观的转向教材的权威性、精华性12（3）学习观：学习内容是现实的、有意义的，富有挑战性的。动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方法。（3）学习观：学习内容是现实的、有意义的，富有挑战性的。13新课程背景下的课堂教学策略1课件14新课程背景下的课堂教学策略1课件15新课程背景下的课堂教学策略1课件16以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材17（4）教学观：

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者

与合作者。（4）教学观：

数学教学是数学活动的教学，是18新课程实施方式的变革改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力

————《基础教育课程改革纲要》新课程实施方式的变革改变课程实施过于强调接受学习19新的教学观如何看待教学过程？教学是以教与学之间的“对话”为基础，教师的价值引导和学生自主建构相统一的过程。教学过程是一种“唤醒”教学过程是一种体验教学过程是学生的自我理解过程新的教学观如何看待教学过程？20新的教学关系教师与学生之间不是一种简单给予、被动接受的关系，教师也不再是对学生发号施令的权威，任何一方都不是把对方作为一种对象去操纵、控制和灌输。而是一种平等、民主、自由、同情、公正、宽容、鼓励和帮助的交往关系和“伙伴”关系。双方互相接纳、互相敞开、互相理解，学生通过与教师的相遇而成长，教师通过与学生的“对话”而教育，从而达到共享知识、共享智慧、共享人生的价值和意义，获得整体的精神世界的建构。新的教学关系教师与学生之间不是一种简单给予、被动21知识的传授者——学习的促进者学生的管理者——学生的引导者教室中的权威——平等的合作者被动的学习者——主动的研究者新课程实施中教师的角色转变知识的传授者——学习的促进者新课程实施中教师的角色转变22新课程背景下的课堂教学策略1课件23（5）评价观

评价是为了创造适合儿童的教育，而不是为了选择适合教育的儿童。评价要目标多元，方法多样。评价要有利于学生的进步和发展。评价要关注过程和在数学活动中的情感、态度、自信心。（5）评价观24评价观和评价方式的变革改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

————《基础教育课程改革纲要》评价观和评价方式的变革改变课程评价过分强调评价的25评价观的转向单一的总结性评价

多元的发展性评价知识掌握评价

能力和态度评价结果评价

过程和方法评价评价观的转向单一的总结性评价26对学生评价的措施和方法1.教师要在教育教学的全过程中采用多样的、开放的评价方式

2.建立每个学生的成长纪录，学生是成长纪录的主要记录者

3.考试是评价的主要方式之一

4.每学期、学年结束时学校要对每个学生进行阶段性的评价

5.小学生的学习成绩评定应采用等级制，不得将学生的成绩排队、公布.对学生评价的措施和方法1.教师要在教育教学的全过程中采用多样27数学数学“成长记录”要收集：自己特有的解题方法；印象最深的学习体验；最满意的作业；探究活动的记录；单元知识总结；提出有挑战性的问题；最喜欢的一本书；数学数学“成长记录”要收集：28新课程背景下的课堂教学策略1课件29新课程背景下的课堂教学策略1课件30新课程背景下的课堂教学策略1课件31（6）现代信息技术观：

对数学教育的价值、目标、内容及学与教方式产生重大影响。是数学学习和解决问题的工具。

新课程背景下的课堂教学策略1课件32有多少个小正方体木块？有多少个小正方体木块？33数一数数一数34数一数10条一层，是一百个。10层拼成一个大正方体，是一千个。10个一条。数一数10条一层，10层拼成一个10个一条。352、学会把握教材特点(1)学会整体把握知识结构数与代数空间与图形统计与概率实践与综合应用2、学会把握教材特点(1)学会整体把握知识结构36加强的内容

重视估算，鼓励算法多样化

重视发展空间观念

重视统计和概率内容

加强实践与综合应用

鼓励使用计算器（机）加强的内容37削弱的内容

控制计算的难度和速度取消人为编制的应用题

删除繁杂的内容

降低公式计算、术语表达削弱的内容

控制计算的难度和速度38淡化的内容过时的概念非技能性的死记硬背在以后发展中自然解决的问题在进一步学习中自然解决的问题琐碎，用处不大的知识淡化的内容过时的概念39课程标准中数与代数的

课程设计的特点注重算法多样化;让学生经历提出问题，从实际问题中抽象出数量关系，并运用知识解决问题的过程；增加了探索规律内容。课程标准中数与代数的

课程设计的特点注重算法多样化;40标准增强的地方1.增加负数的认识“在熟悉的生活情境中,了解负数的意义,会用它表示一些日常生活中的问题.”2.增加计算器的使用“能用计算器进行较复杂的运算,解决实际问题.”3.强化估算的作用标准增强的地方1.增加负数的认识41在第二学段,能根据实际情况对估算方法进行评估.在第一学段,能在具体情境中进行估算.在第二学段,能根据实际情况对估算方法进行评估.42新课程背景下的课堂教学策略1课件43新课程背景下的课堂教学策略1课件44估一估这篇文章大约多少字。热带飞蛙

鸟有翅膀，会飞；有一种青蛙它没有翅膀，同样也会飞。这种会飞的青蛙名字叫飞蛙。飞蛙生活在亚洲南部的热带森林。它长什么样子呢？飞蛙身长只有7.5厘米，从它的上面看，身体是碧绿色；从它的身体的下面看呢。又是金黄色的，好看极了。飞蛙的个性很古怪，大白天总是息栖在树上睡大觉，只有太阳下山，夜晚来临才是它最活跃的时光。那时候，它打睡梦中醒来，伸伸懒腰。呼叫两声，然后就从这棵树飞向那棵树。飞上飞下，来来回回，不知要飞多少次。要问，青蛙没有翅膀，靠什么飞呢？这种青蛙虽然没有翅膀，它有四只长腿，每个脚趾间的蹼膜宽得正像翅膀。它飞起来呀，就跟跳降落伞一样，毫不费力气，加上它的肺活量很大，只要吸足了气，膨胀的身体，相对重量就减少，所以飞起来轻松有力，称它是滑翔将并不过分。飞蛙飞来飞去，难道这是玩耍吗？不是的，它是在捕捉各种各样夜间飞行的小虫吃。萤火虫是它最最喜欢的佳肴了。飞蛙孵化自己的后代，有像青蛙的时候，但又有不像青蛙的地方。每当繁殖的季节到来，雄蛙与雌蛙用脚掌有节奏地运动，把产下的卵搅成一团泡沫状的东西，把它置放在水边植物的叶子，经过它气的吹凉、硬化，变成了壳。这壳就是飞蛙宝宝居住的小屋子。飞蛙宝宝刚刚生下来，是一个个黑色的小蝌蚪，就在小屋子里游来游去。小屋渐渐被风雨冲散，小蝌蚪才在水中游着。不久又变成了幼蛙。幼蛙长大后就是飞蛙。飞蛙胃口极大，能吃不少害虫，热带森林中的人们都非常喜欢它。50字500字5000字估一估这篇文章大约多少字。热带飞蛙50字500字5000字45削弱的地方1.珠算2.繁杂的运算加法以二，三位为主乘法：“三位数乘二位数为主”除法：“除数是二位数的除法为主”3.删去带分数削弱的地方1.珠算46空间与图形以“立体—平面—立体”为主要线索；强调与学生生活的联系；适当拓宽活动领域：包括图形认识，图形的变换，图形与位置等方面；以实际操作、测量、简单推理为具体处理方式，强调学生的直观体验；注重发展学生的空间观念；发展对图形的审美意识。空间与图形以“立体—平面—立体”为主要线索；47标准加强的地方加强平移、旋转、对称现象的认识；增加对图形相对位置的认识；增加认识方向与路线图；增加认识不规则的图形。标准加强的地方加强平移、旋转、对称现象的认识；48标准削弱的地方单纯的几何运算。标准削弱的地方单纯的几何运算。49统计与概率结合学生生活，安排统计与概率的内容；让学生参与统计的过程、体验统计的概念、逐步形成统计的意识；学习一些简单的收集，整理和描述数据的方法；逐步体会客观事物的不确定性和事件发生的可能性。统计与概率结合学生生活，安排统计与概率的内容；50标准增强的地方增加了概率的认识；强调统计学习的过程性；强化对统计概念的实际理解。标准增强的地方增加了概率的认识；51标准削弱的地方单纯的统计计算；概念的严格定义。标准削弱的地方单纯的统计计算；52实践与综合应用

设计的基本目的让学生经历实践与研究的历程使学生形成对数学的正确态度发展学生运用数学知识的能力实践与综合应用

设计的基本目的让学生经历实践与研究的历程53实践活动的特点实践与综合应用是探索性、实践性和应用性的一类学习活动。它是因地制宜的，为教师教学研究提供了广阔的天地。实践活动的特点实践与综合应用是探索性、实践性和应用性的一类学54实践与综合应用的形式是多样化的。实践与综合应用具有一定综合性。

实践与综合应用的形式是多样化的。55三个阶段《标准》在第一学段设立了“实践活动”、第二学段设立了“综合应用”、第三学段设立了“课题学习”。三个阶段《标准》在第一学段设立了“实践活动”、第二学段设立了56实践活动的教学首先，要有一个比较大的问题这个问题对于小学生来说具有进行探索的余地和思考的空间。问题也可以由学生提出。小学生进行小课题的学习是一种探索的学习，学生经历一个收集信息，处理信息，讨论交流和得出结论的过程，学生在此过程中学会一些探索和研究方法。实践活动的教学首先，要有一个比较大的问题这个问题对于小学生来57学生具有较大的自主性，教师起到引导的作用。评估主要不是看结果，而是注重过程。活动内容结合身边的事物，学习过程是有趣的。学生具有较大的自主性，教师起到引导的作用。58新课程背景下的课堂教学策略1课件59新课程背景下的课堂教学策略1课件60(2)学会确定教学目标学会确定知识技能目标学会过程性目标的确定学会把情感态度价值观渗透在教学过程之中(2)学会确定教学目标学会确定知识技能目标61前

言

课程目标内容标准实施建议教学建议评价建议教材编写建议课程资源利用与开发建议数与代数空间与图形统计与概率实践与综合应用理念、性质设计思路知识技能数学思考解决问题情感与态度

前言课程内容实施教学建议数与代数理念、性质知识技能62●总目标：1~9年级●学段目标：第一学段1~3年级第二学段4~6年级第三学段7~9年级（初中）●知识技能目标：使用的目标动词有“了解（认识）、理解、掌握、

灵活运用”。●过程性目标：使用的目标动词有“经历(感受)、体验(体会)、探索。”●总目标：1~9年级63新课程背景下的课堂教学策略1课件64新课程背景下的课堂教学策略1课件65新课程背景下的课堂教学策略1课件66

提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念。提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发67新课程背景下的课堂教学策略1课件68(3)学会解读情景主体图

(3)学会解读情景主体图

69新课程背景下的课堂教学策略1课件70新课程背景下的课堂教学策略1课件71(4)学会把握教学重点(4)学会把握教学重点72新课程背景下的课堂教学策略1课件73比高矮的方法比高矮的方法743.学会体现新课程特点3.学会体现新课程特点75(1)学会抓住教学的本质教学的本质是“沟通”与“合作”的活动教学不是简单的“知识灌输”和“知识移植”教学过程是师生之间、生生之间交流互动，共同发展的过程。教学关注学生的进步和发展，而不是教师的技能和表演。(1)学会抓住教学的本质教学的本质是“沟通”与“合作”的活动76新课程背景下的课堂教学策略1课件77新课程背景下的课堂教学策略1课件78(2)学会教学行为和教学方式的转变教师的教——学生的学知识传授——学生发展重认知——重情感重结果——重过程教师权威——平等对话重统一规格——重差异教育重继承——重创造(2)学会教学行为和教学方式的转变教师的教——学生的学79(3)学会新的教学控制方式传统教学倾向于结构化、封闭式、权力型的控制方式，强调教科书内容的记忆与内化。控制方式是维持的，教科书内容占绝对优势。(3)学会新的教学控制方式传统教学80新课程教学非结构、开放的控制方式特别注重学生的创新品质的培养教科书内容占的比例相对较少师生互动产生的新知识比例增大教学过程是生成式的、可持续发展的新课程教学非结构、开放的控制方式81(4)学会养成新的教学常规经验

以传授知识为重点时，经验做法是：教师把知识技能分解，并从部分到整体、有组织地加以呈现。学生通过倾听、练习和背诵，再现由教师传授的知识，让学生回答教材中的问题，记课堂笔记。(4)学会养成新的教学常规经验

以传授知识为重点时，经验做法82新课程以学生发展为中心经验做法是：通过相互矛盾的事物，引起学生认知的不平衡，引导学生完成解决问题的活动，监测学生发现后的反思，教师引发并适应学生的观念，参与学生开放式的探究，引导学生掌握真正的研究方法和步骤。新课程以学生发展为中心经验做法是：83教师位置：不再是固定位置－讲台，教师要在教室里流动，参与学生之中，与学生分享知识和情感。课前准备：不再缠绵于知识的微观结构中，而是活跃在课程结构的组合中，倾心于教学情境的设计，教学资源的组织等。原来教学的目标、环节、步骤、练习、提问、作业、桌椅摆放、课堂秩序都要用新理念重新设定。教师位置：不再是固定位置－讲台，教师要在教室里流动，参与学生84(5)学会营造新的教学环境师生位置教师中心学生中心关注学生问题单方向发展多方面发展学生学习方式独立学习合作学习学生学习状态接受学习探究式学习学生学习反映被动反映有计划的行为教学媒体单一媒体多媒体信息传递单项传递双项或多项(5)学会营造新的教学环境师生位置教师中心学生中心关注学生问854.学会制定教学活动策略教学目标确定与叙写教学材料的处理与准备（包括课程资源开发与利用）

主要教学行为的选择教学组织形式的编制

教学方案的形成……4.学会制定教学活动策略教学目标确定与叙写教学材料的处理与86优化备课信息洞察学情聚焦任务陈述目标配置检测和安排过程

优化备课信息洞察学情87优化教学目标编制

教学目标不仅要合理分解，而要分出层次；不仅要体现指向性，而且要体现下位层次的可观察、可检验、可操作的内容。教学目标制定不仅要体现班集体教学目标的全面性，还要有因材施教的差异性。

许多教师写“目标”是为着给别人看的，不少目标是空洞的，甚至是难以检测的，这自然也不会去考虑弱势群体与优生的目标差导。优化教学目标编制教学目标不仅要合理分解，而要分出层次；不仅88优化教学内容设计常规的教学内容设计偏重于对教材内容进行整理，,增删取舍,以简驾繁.。现代教学过程观十分强调教学内容的结构化、问题化，因此需要教师以学习对象为依据对教学内容进行整合、整编和换序，使教学内容既适应于教师的教，也适合于学生的学。优化教学内容设计常规的教学内容设计偏重于对教材内容进行整理，89优化课堂结构设计课堂教学结构的优化集中表现在教与学的同步，讲与练的结合及师生互动的程序安排上。要做到层次清楚，及时反馈，面向全体，因材施教。优化课堂结构设计课堂教学结构的优化集中表现在教与学的同步，讲90优化教学方法手段

方法、策略与手段服务于教学内容，最终服务于教学目标的实现。优化教学方法就能较好地帮助学生排忧解难，举一反三，指导学习掌握知识，发展能力，发展思维。教学方法和媒体纷呈多样，各有优劣，总的要求是做到合理选择，优化组合，扬长避短，区分使用。优化教学方法手段方法、策略与手段服务于教学内容，最终服务于91优化课堂管理优化课堂管理是实现课堂素质教育的重要保证。课堂教学管理的先决条件是教师高尚的人格和知识的渊博。课堂管理的基本要求是师生关系和谐融洽，管理民主，宽严相济、学生主动发展。

优化课堂管理优化课堂管理是实现课堂素质教育的重要保证。课堂教92教学目标（体现目标意识）教学目标全面、具体、明确、符合课程标准、教材和学生实际。

重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确。教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。教学目标（体现目标意识）教学目标全面、具体、明确、符合课程标93教学程序（体现主体意识）

教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键

给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现

教学程序（体现主体意识）教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密94教学方法（体现训练意识）精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”

教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际

教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效

从实际出发，运用现代教学手段教学方法（体现训练意识）精讲精练，体现思维训练为重点，落实“95情感教育（体现情感意识）教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创造新能重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养

情感教育（体现情感意识）教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐96教学基本功（体现技能意识）用普通话教学，语言规范简洁，生动形象

教态亲切、自然、端庄、大方板书工整、美观、言简意赅，层次清楚能熟练运用现代化教学手段变和调控课堂能力强

教学基本功（体现技能意识）用普通话教学，语言规范简洁，生动形97教学效果（体现效率意识）教学目标达成，教学效果好学生会学，学习生动，课堂气氛活跃

信息量适度，学生负担合理，短时高效

教学效果（体现效率意识）教学目标达成，教学效果好98教学特色（体现特色意识）教学有个性特点

教师形成教学风格

教学特色（体现特色意识）教学有个性特点99(1)学会确定教学起点抓准新旧知识连接点剖析新旧知识分化点展现学生自主建构的过程(1)学会确定教学起点抓准新旧知识连接点100新课程背景下的课堂教学策略1课件101元、角、分的认识元、角、分的认识102(2)学会创造性地运用教材

教师不仅是课程的实施者、执行者，还是课程的建设者、研究者。★教材是“课标”理念的载体，是课堂教学的依托，是重要是课程资源；★要钻研教材,用教材教，而不是教教材。(2)学会创造性地运用教材教师不仅是课程的实施者、执1032626104(3)学会个性化的教学设计

新：理念新、思路新、手段新趣：引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣活：教法灵活、教材用活、学生学活实：内容充实、训练扎实、目标落实美：语言美、教风美、板书美

(3)学会个性化的教学设计新：理念新、思路新、手段新105新

新——就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，努力把课讲出新意来，在某些方面有所突破。

具体来讲，主要体现在以下几个方面：

1.理念新——即先进的教育教学思想2.思路新——即构思新颖，实用高效的教学思路3.手段新——即重视现代化手段的运用

新新——就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的106趣导入新课时引发学习兴趣。讲授新课时保持学习兴趣。巩固练习时提高学习兴趣。

趣导入新课时引发学习兴趣。107活

教学方法灵活。把教材用活。把学生教活。活教学方法灵活。108实

教学内容充实（l）合理地确定教学内容的广度和深度。（2）明确教学的重点、难点和关键。（3）合理安排教学的顺序。（4）要把数学教学和学生的生活实际联系起来，讲来源，讲用处，改变过去“掐头去尾只烧中段”的做法。实教学内容充实109课堂训练扎实

即体现边讲边练，讲练结合。做到练有目的，练有重点，练有层次，形式多样，针对性强，并注意反馈及时、准确、高效。

课堂训练扎实即体现边讲边练，讲练结合。做到练有目的，练有重110教学目标落实（1）在老师创设的教学情境中，学生注意力集中，学习兴趣浓厚，能克服外界的干扰，聚精会神地听讲。

（2）能够积极地思考问题，不是被动地听讲。能积极主动地发现问题，提出问题，勇于对问题进行探讨，以求得问题的解决。

（3）能够较好地掌握概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等基础知识，每个学生在自己原有的基础上都有一定的提高

（4）学生有一定的课堂练习时间，有独立的解答各思考问题的时间，而且学生练习的正确率都很高。

（5）不仅学到了基础知识、基本技能，能力也得到了培养，探索、创新精神得到了发展，也受到了思想品德教育和辩证唯物主义观点的启蒙教育，儿童的个性也得到了发展。教学目标落实（1）在老师创设的教学情境中，学生注111美语言美（1）注意语言的准确性和科学性。（2）注意语言的逻辑性和系统性。（3）注意语言的启发性和教育性。（4）注意语言的艺术性和示范性。

美语言美112教风美板书美板书要注意；（l）注意板书内容的整体性。（2）注意板书内容的概括性。（3）注意板书内容的条理性。（4）注意板书内容的直观性。（5）注意板书内容的计划性。教风美113(4)学会备课的基本方法(4)学会备课的基本方法114备课要做到“六备”备课程标准备教材备学生备教法备练习备作业备课要做到“六备”1151、备课程标准课前必须学习和掌握课程标准的基本概念，教学的目标、教学的基本要求、教学内容的分析等，从整体上把握学科的性质及教学的总体要求。

1、备课程标准课前必须学习和掌握课程标准的基本概念，教学的1162、备教材（1）备全册、备单元。实行全册教材通研和单元集体备课。教师要了解全册的教学内容和教学目标、教材编写的意图和特色、教学建议等，对全册教材形成完整的认识。在全册教材通研的基础上实施单元备课。单元集体备课要分析单元教学内容、目的要求、重点难点及教学中应注意的问题等。

2、备教材（1）备全册、备单元。117教师在“备教材”过程中要着重解决好这样几个问题：确定教学目的、任务和要求；明确教材的体系和内容的主次；突出重点、抓住关键；要注重研究和解决教材中的难点，在突破难点时要考虑到学生的实际（知识结构、年龄特点和认识规律）。教师在“备教材”过程中要着重解决好这样几个问题：118（2）备小节（课时教材）要认真研究没小节教材在全册及本单元教材中所处的位置，弄清知识的内在联系，理解编写意图，把握教学的具体要求和重点难点。

（2）备小节（课时教材）要认真研究没小节教材在全册及本单元1193、备学生要深入了解学生在学习新内容之前已经知道了什么，包括已掌握的知识和已有的生活经验。研究学生的心理特征和认知水平。预想学生在学习中可能出现的各种问题及预设解决这些问题的策略。

3、备学生要深入了解学生在学习新内容之前已经知道了什么，包120教师在“备学生”的过程中应突出地考虑两个问题：一是必须做到最大限度地体现因材施教的原则；二是必须做到最大限度地发展学生的智力和能力。教师在“备学生”的过程中应突出地考虑两个问题：121

4、备教法。把备课程标准、备教材、备学生等情况进行综合分析，重点考虑如何组织和选择恰当的教学策略实施课堂教学。即：围绕教学目标创设怎样的教学情景、通过什么方式揭示学生要探究的问题，在引导学生探究的过程中应采用何种学习方式，运用什么教学手段等等。把对课程标准、教材及学生的分析和研究转化为教学策略。

4、备教法。把备课程标准、备教材、备学生等情况进行综122备课的过程需要学习分析、研究和思考，它是一种智力活动的过程。备课要留下文字记录，即写成教案。语文、数学只代一科的教师要写祥案，所代其他学科可写简案。教案要讲求实用。不论祥案、简案都应体现出教者的教路、学生的学路。不准照抄他人教案或现成教案，照抄课本式、习题解答式、教学纲目罗列式，都属于劣质教案。

备课的过程需要学习分析、研究和思考，它是一种智力活动的过程。123对于重点教学内容，备课应达到说课的水平。说课教师做到有理、有据、有序地说清教什么、怎么教和为什么这么教，具体地说，说课者要说教学内容、说教学目标、说教学重点难点、说教学程序、说教学方法手段、说板书设计等。对于重点教学内容，备课应达到说课的水平。说课教师做到有理、有1245、备练习在“备练习”方面精心设计，有的放矢。课堂练习是课堂教学的重要组成部分，因此，教师要紧密围绕教学目的、重点和难点精心设计课堂练习，要做到有的放矢，要注重方法的灵活多样。5、备练习在“备练习”方面精心设计，有的放矢。125目前在课堂练习中主要存在这样几个问题一是重讲轻练，教师的主导作用“有过之而无不及”，而学生的主体作用（当然不只限于以课堂练习来体现）显得薄弱；二是练习题设计的盲目性很大，缺乏较强的针对性；三是课堂练习的量偏大，学生手忙脚乱，没有留给学生充分的思维时间；四是课堂练习题单调，无层次和坡度；五是教师在学生练习中忽视矫正错误这一环节，不利于知识的消化和学生良好学习习惯的养成。目前在课堂练习中主要存在这样几个问题126建议每个教师在实施课堂练习时注意以下几点在学生做练习的过程中教师要注意巡视，及时获取练习的反馈信息；对学生练习中出现的问题要及时讲解，对出现的错误必须纠正；在练习过程中教师要注意对学习上有困难的学生进行个别辅导，同时