脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件

脊髓疾病脱髓鞘疾病51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。脊髓疾病脱髓鞘疾病脊髓疾病脱髓鞘疾病51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。脊髖疾病Spinalcorddisorders神经病学教研室学习目标aMaster:theskinsectionalinnervationofspinalcordaFamiliarwith:theclinicaleffectsofspinalcordinjury.数学作业是学生学习内容的巩固和反馈的重要手段，作为数学教师不但要关注课堂教学的有效性，更要关注作业设计的有效性。如何设计好几何形体教学方面的作业，帮助学生掌握图形的特征，正确计算物体的面积、体积等，发展学生的空间观念和思维能力，谈谈个人在教学中的一些做法。一、选择学生作业错题，突破几何形体数学作业难点“错误”是学生学习中的宝贵经历，也是课堂实践中的宝贵教学资源。学生做作业过程中出现的“错题”是最直接、最现实的教学资源。在平常的教学中，我们做教学的有心人，善于收集学生的错题，然后把它进行分类分析，以有效地利用学生的错例资料，从而提高学生的学习能力。在教学“圆的周长”中，我设计了这样的课堂作业：（一）基础训练1.求下面各圆的周长。2.数学诊所：（1）经过圆心的线段是直径。（）（2）圆的直径越长，圆周率越大。（）（3）圆的周长是它直径的π倍。（）（4）π=3.14（）（二）对应训练1.一张圆桌的直径是0.95米。这张圆桌的周长是多少米？2.我用卷尺量得圆桌面的周长是4.71m，这个圆桌面的直径是多少？（三）综合训练1.汽车轮胎的半径是0.3米，它滚动1圈前进多少米？滚动1000圈前进多少米？2.求下面半圆的周长。其中学生在做求半圆的周长这道题时，错误率最高，下面展示学生在完成时出现的错题：以上错例反映出部分学生不理解周长的概念，不明白求半圆的周长到底是求的是什么，有的只求出一个圆的周长，也有的只求出的是圆的周长的一半，没有加上直径。为了巩固缺失的知识点，我在课堂上及时讲评，并且在课外作业里设计了以下习题进行强化练习。求下列图形的周长：（1）在一道墙边围菜园围栏的长度是多少？（如下图）（2）求半圆的周长。（如下图）（3）（如图）求圆的周长。（4）求绕操场跑一圈的长度（如下图）。（运动场两端是两个等半圆，中间是一个长方形）皮亚杰说过，“学习是一个不断犯错误的过程，同时又是一个不断通过反复思考导致错误的缘由并逐渐消除错误的过程。”我们通过对学生作业中的错例进行研究与分析，培养学生良好的学习习惯，提高学生作业的正确率。二、选择联系生活实际的作业材料，促进知识的应用《课程标准》中对空间与图形部分的要求中，大量运用了“结合生活实际，经历……”“在实践中体会……”等语句可以看出，课标对本部分的教学要求是要重视实践活动。新教材也安排了不少这方面的内容。在教学中，我们把数学还原生活，把数学知识应用到生活中，在用数学中培养学生的生活数学意识。如：在人教版十一册《圆柱体的表面积》练习课中设计了以下的作业：辨一辨，选一选：1.做茶叶桶所需铁皮的面积，是求它的（）；2.做一个无盖水桶所需铁皮的面积，是求它的（）；3.往井的内壁和底面抹水泥，求抹水泥部分的面积（）；4.压路机滚筒压过的路面的面积，是求它的（）；5.做一个笔筒所需塑料的面积，是求它的（）；6.往柱子上涂油漆，求涂油漆部分的面积（）。A、侧面积B、底面积C、侧面积+一个底面积D、表面积三、实际运用1.做一节圆柱形的通风管，底面周长是18.84分米，长4分米，至少需要铁皮多少平方分米？2.建一个圆柱形水池，直径是20米，深2米。（1）这个水池占地面积是多少？（2）在池内的侧面和池底抹一层水泥，水泥面的面积是多少平方米？3.做一个圆柱形油箱，底面半径3分米，高4分米，至少需要铁皮多少平方分米？（得数保留整平方分米）此作业设计结合生活实际，突现了“生活数学”这一教学理念，联系生活实际，让学生亲身感受到数学问题就在我们身边，认识现实中的生活问题与数学问题之间的联系，从而学以致用，培养学生应用数学的意识及运用知识解决实际问题的能力。四、选择富有层次性和挑战性的作业材料，促进数学思考学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。这是选择材料的基本理念，也是其数学价值的重要衡量指标。作业练习材料能否促进学生的数学思考应包括两方面的内容：材料的本身与依据材料设计的问题，只有两部分有效的结合，数学的价值才会在学习的进程中体现出来。如，在教学人教版实验教科书五年级上册“平行四边形面积计算”时，其中提供了这样一个课堂作业材料，如下图：（1）请你算出②号的面积有多大？（2）你能从图中找出与②号图形面积相等的图形吗？（3）请你画出与③号图形面积相等的平行四边形。看似一个简单的作业材料，里面却蕴藏着丰富的智力材料。材料的第一层次是“算”，根据提供的条件计算②号图形的面积，起到巩固知识的作用。第二层次是“找”，促使学生利用已有的知识去寻找解决问题的策略，为“等底等高的平行四边形的面积相等”这一结论提供了有效的载体，通过找，有效地促进学生的数学思考，提升学生的思维能力。第三层次是“画”，在画的过程中借助了上面这一结论沟通了平行四边形面积计算的外廷，同时也很好地促使学生用联系、变化、发展的观念来认识几何图形，有效地促进了学生的思维发展。五、选择内在联系密切的题组的作业材料，促进解题能力提高课标在教学实施建议中指出：数学知识的教学，要注重知识的“生长点”与“延伸点”，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中。点、线、面、体，这种特殊的组合方式构成了几何形体教学的特殊性，学生认识图形之间的各种相互关联和依存，把握其中的各种稳定与变化，由此内化成关于空间的若干结构，这就是空间观念。这就要求老师在教学中不能把看面孤立的点，更要注重知识之间的联系。设计作业时，以题组的形式，把有关联的知识设计成一组，加以对比练习，促进学生提高解题能力。如，教学人教版实验教材五年级下册《长方体、正方体的体积计算》，设计的题组如下：1.选一选：A.表面积B.底面积C.棱长总和D.体积E.容积李叔叔做一个长方体框架，长10厘米，宽7厘米，高3厘米，做这个框架共要多少厘米铁丝，是求长方体的（）。在表面贴上塑料板，共要多少塑料板是求长方体的（）。在里面能盛多少升水是求长方体的（）。这个盒子有多少立方厘米是求长方体的（）。李叔叔把这个长方体放在地上，它的占地面积是多少平方厘米是求长方体的（）。2.我会解决问题：张师傅要做一个长6dm，宽3dm，高4dm的鱼缸。做好后放进一些水，量得水深3dm。（铁皮和玻璃的厚度忽略不计）①做这个鱼缸要用多长的角钢？②做这个鱼缸要用多大面积的铁皮？③做这个鱼缸要用多大面积的玻璃？④这个鱼缸占多少空间？⑤这时鱼缸有多少升水？长方体和正方体体积是在学生学习了多边形面积的基础上进行学习的。设计作业时，以此为起点，把面与体的计算有机的结合起来，以题组的形式，把知识联成一片，在整体练习中，加以对比区分，以加深对知识间的联系与区别。以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。笔者认为，进行课堂教学创新，强化教学效果的探讨是我们教师当前需要研究的重要课题之一，也是培养一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才的必然要求。那么，我们在英语课堂教学中如何进行创新教育呢？笔者就此谈一些看法。一、注重观念的创新在传统教育思想的影响下，英语教学基本形成了一个“教师灌、学生装”的课堂教学模式。在实施英语课堂教学素质化的今天，教师应更新教学观念，改进教学方法，转变教师角色，确立为学而教的指导思想，全面、认真、科学地指导学生掌握学习英语的方法。这样不但可使教学事半功倍，而且能使学生终身“享用不尽”，即所谓的“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受益无穷”。同时，教师在课堂教学中要树立爱每一个学生的新观念。苏霍姆林斯基说：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”这就意味着在教学中，首先要求每一位教师切实提高自身的人格修养，真正爱护关心每一个孩子，真正树立“以学生为本”的教学新观念。教态要亲切、自然，情感要饱满，精力要充沛，要做到既是学生的良师，又是学生的好朋友，要立足于角色的互换，无论是心灵上还是行为上要真正转变“师道尊严”的恶习。教师要成为学生的合作者，以交流、合作、商讨的口气与学生探讨问题，由“站在讲台上”变为“走到学生中”，使课堂更自由开放、更富有情境性，更有利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与、锐意创新。教师在教学过程的设计和安排上要注意发挥学生的主体性，遵循学生的认知规律，教师要充分发挥主导作用，启迪学生思维，激发学生情感，调动学生的学习积极性，主动地在参与认识、学习新知识上下工夫，使教学过程成为指导学生科学的认识过程，成为思维能力的训练和发展过程。在英语教学中，就是要抓住听说领先、读写跟上这些培养学生英语能力的核心环节，在教学中要突出语言要点、词汇、日常交际用语和语法的核心地位，并努力使教学过程体现：感知材料—分析材料—得出语言要点和语法—应用语言的完整的符合认识规律的科学认识法则。二、英语教学注重营造创新的教学氛围在教学中注意创设问题情境，利用提出的问题提高学生学会寻找问题、发现问题的意识，引导他们带着问题参与到小组合作学习活动之中，在自主阅读思考的基础上，通过讨论、交流、运用集体的智慧，分析和解决问题，让学生从中体验到主动克服困难，取得成功的愉悦心情。课堂教学是一种双边活动，应充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用。教师在“导”着学生前进的同时，学生必须发挥自身的主观能动性，导的效果在很大程度上依学生的自觉性发挥程度而定。在起始阶段的英语课堂活动中，应用多种教育形式，在唱中学，在学中练，在情景中说，在游戏中掌握知识。教师应多用英语组织教学，配以图片、动作、实物、电化教学等手段，加强趣味性和灵活性，以激发学生的学习兴趣。有一定的基础后，教师应积极带动学生通过高密度、大容量的实践活动，全面培养学生的听、说、读、写能力。这样的课堂使学生自始至终都处于兴趣盎然的临战状态，在交际活动中获得的自然习得必然诱发学生的成功感。优化课堂教学能提高教学效率，让学生喜欢英语，简言之就是教学内容目标化、课堂教学交际化、结构教学情景化、语法教学语感化、难点教学小步子化、组织教学多样化、语言实践多量化。现代教学论指出，教师与学生的地位是平等的，只是一个起主导作用，一个起主体作用。所以，师生之间、生生之间在课堂教学中可以平等交往，教师从主讲、主问变为主导，帮助学生充分地发挥其主体性和自主性。学生通过独立思考、主动求知、积极问答、共同讨论、相互启发激励等方式，一方面可以使学生的求知需要获得较好的满足，一方面可以充分发挥学生的心理潜力，开发智力。课堂就像是一部小说，有序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声等，而学生表现出的情绪也一样，把二者完美地结合起来，就是一堂成功的课。课堂教学计划是预先制订好的，而学生的情绪是多变的，所以需要在各个阶段加以调整。因势利导是各个阶段调整学生情绪的基本原则。如注意把握课堂的阶段性处理。关注、利用学生一堂课中的共性表现，课堂开始时不同的引入会让学生迅速进入角色；课堂中间时段学生表现出的注意力的专注、情绪的高昂，可以使学生吸收课堂精华更为容易；尽可能调节后时段学生疲倦的状态，效果会更佳。如在课堂开始时，不断变换问候语、称呼语，不但能让学生熟悉知识、创造气氛，更能调动学生的学习积极性，使学生迅速进入状态。因此，我一贯运用“形象教学法”，比如每学期教学生一些英语歌曲，在教学过程中说一点英语笑话，编一些游戏，讲一些英语时事新闻。多模拟各种情景，利用实物、图片、录音，开展学习大讨论，采用“换位教学法”等多样的教学方式，不断激发学生的兴趣，充分提高英语课堂教学质量。三、培养发散思维，提高创新思维能力一位名人曾说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”有研究表明，讨论式、质疑式的教学法有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教过去进行时的时候，出示一副有关一位学生在学习的简笔画，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时，我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：Whatwasthechilddoing？whenhisfatherwasreadinganewspaper？那么这时学生就会进行guess，并积极发言，从而拥有发散思维的机会。课文教学中，教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思考的基础上，进行集体讨论、集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后，可以在黑板上出示几个keywords，让学生自己编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力得以真正提高。总之，学生的学习过程既是一种认识过程，又是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养学生的求异创造能力。脊髓疾病脱髓鞘疾病51、山气日夕佳，飞鸟相与还。脊髓疾病1脊髖疾病Spinalcorddisorders神经病学教研室脊髖疾病2学习目标aMaster:theskinsectionalinnervationofspinalcordaFamiliarwith:theclinicaleffectsofspinalcordinjury.学习目标3概述Introduction概述4沙脊髓解剖(anatomy)1.外部结构◆各节段位置上端与延髓在枕骨大比相应脊椎孔处相连,下端形成为高脊髓圆锥至第1腰椎的·颈段高1下缘。占据椎管2/3.·上中胸段高31节段:C8,T12,5,S5,尾1下胸段高3口颈膨大(C5T2),L23腰段:10-12腰膨大(L1S2),马胸椎尾(caudaequina)由骶段:12胸椎最后10对神经根组成沙脊髓解剖(5脊髓解剖(anatomy)2内部结构灰质呈“H型排列在脊脊髓小脑后束髓的中央,中心有中央管。灰质前后为灰质连合,两旁为前角和后角,C8-L2及S2-4尚有侧角。白质脊小脑前束分前索、侧索和后索三部脊健丘脑侧束间角9皮质脊髓前束脊髓丘脑前束分。由上行(感觉)和下图7-4脊髓内部结构C7-8水平横切图行(运动)传导束组成。脊髓解剖(anatomy)6运动传导通路口皮质(中央前回)→内囊→脑干(→颅神经核团)→颈延交接处(锥体交叉)→对侧皮质脊髓束→脊髓前角(换元)→前根→神经丛→神经干→周围神经支配肌肉运动运动传导通路7感觉传导通路口末梢神经(皮肤感觉器)→周围神经神经干→神经束→神经后根→神经后角脊髓前联合(交叉)→脊髓丘脑束→脑干→丘脑→内囊→皮质(中央后回)感觉传导通路8L■sI图体节毆性感觉分布图L■9脊髓损害的临床表现ManifestationofTheSpinalCordDamage脊髓病变的临床特点(一)运动障碍1.前角或前根损害2.锥体束损害3.前角和锥体束兼有的损害脊髓损害的临床表现10脊髓损害的临床表现ManifestationofTheSpinalCordDamage(二)感觉障碍1.后角或后根损害2.后索损害3.前连合损害4.脊髓丘脑束损害(三)自主神经功能障碍脊髓损害的临床表现11脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件12脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件13脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件14脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件15脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件16脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件17脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件18脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件19脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件20脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件21脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件22脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件23脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件24脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件25脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件26脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件27脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件28脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件29脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件30脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件31脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件32脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件33脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件34脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件35脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件36脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件37脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件38脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件39脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件40脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件41脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件42脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件43脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件44脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件45脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件46脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件47脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件48脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件49脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件50脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件51脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件52脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件53脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件54脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件55脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件56脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件57脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件58脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件59脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件60脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件61脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件62脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件63脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件64脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件65脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件66脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件67脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件68脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件69脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件70脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件71脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件72脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件73脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件74脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件75脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件76脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件77脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件78脊髓疾病-脱髓鞘疾病课件