机械基础说课稿课件

《铰链四杆机构类型判别》

机制工艺系付长景机械基础说课课件《铰链四杆机构类型判别》机制工艺系付长景机械基础1教材分析学情分析教、学法教学过程课后总结机械基础说课过程教学目标教学重、难点教材分析学情分析教、学法教学过程课后总结机械基础教学目标教学2教材分析

本节课是中国劳动社会保障出版社出版的《机械基础》第六章“平面连杆机构”中的第二节。它在上一节“铰链四杆机构基本类型及应用”的基础上，研究和探讨铰链四杆机构类型判别条件，是第三节“曲柄摇杆机构演化类型条件及应用”知识的讲授基础，也是进一步学习第八章”其他常用机构”和下学期要开设的《金属切削机床》内容的理论基础。因此，可以说本节课是第六章内容的核心，是《机械基础》课程学习的重点，在基础理论课与专业课之间起着承上启下的作用。教材分析本节课是中国劳动社会保障出版社出版3教材分析铰链四杆机构的组成与类型铺垫判别铰链四杆机构的类型主要内容：铰链四杆机构类型的判别通过学习本节内容，可以提高学生对正确判别铰链四杆机构的能力。教材分析铰链四杆机构的组成与类型铺垫判别铰链四杆机构的类型4教材分析学情分析教、学法教学过程课后总结机械基础说课过程教学目标教学重、难点教材分析学情分析教、学法教学过程课后总结机械基础教学目标教学5学情分析1、专业水平《机械基础》是一门综合性较强的专业基础课程，授课对象是机械专业(高考)大专班学生,在一年级上学期开设.《机械基础》是学生机械专业的入门课,也是专业基础课程中较难掌握的一门课。《铰链四杆机构》这节内容是本课程的一个重点，它实用性很强，而高考班学生没有专业知识和生产实习基础，学习积极性不高，观察能力和专业水平能力有限。2、采取措施在设计教学活动时，将一定的时间让学生观察动画与例举生活实例，并就生活中的经验进行相互交流与沟通，进而让理论知识为实践服务。学1、专业水平2、采取措施6教材分析学情分析教、学法教学过程课后总结机械基础说课过程教学目标教学重、难点教材分析学情分析教、学法教学过程课后总结机械基础教学目标教学7结合学生的实际情况和教材的知识结构以及对教材的分析，我确定了如下教学目标：知识目标：掌握铰链四杆机构基本类型的判别方法，并能利用类型判断条件解决生产实际问题.能力目标：通过质疑、引思、讨论、归纳等程序，教给学生学会研究问题的方法；通过讲练结合，培养学生分析、判断、解决问题的能力和求变思维能力。

发展目标：培养学生勤思善想的良好习惯，借助多种教育媒体，对三种机构不同类型组成条件进行探索，培养学生比较、判断、推理的能力。

总目标：铰链四杆机构类型的判别教学目标结合学生的实际情况和教材的知识结构以及对教材的8机械基础说课过程教材分析学情分析教学目标教学重、难点教、学法教学过程课后总结机械基础教材分析学情分析教学目标教学重、难点教、学法教学过程9本着教材内容和学生当前掌握的知识水平，我确立了如下教学重点和难点：①重点1：判断机构中有无曲柄存在。

确立理由：学生只有学会判别机构中有无曲柄才能进行下一步教学。

重点2：铰链四杆机构的判别方法。

确立理由：教学核心。②难点：掌握铰链四杆机构存在的条件。

确立理由：并不是所有的四根杆，就可组成铰链四杆机构。教学重点难点关于重点的突出、难点的突破，将在教学过程中加以具体说明。本着教材内容和学生当前掌握的知识①重点1：判10教材分析学情分析教、学法教学过程课后总结机械基础说课过程教学重、难点教学目标教材分析学情分析教、学法教学过程课后总结机械基础教学重、难点11《机械基础》课程的教学特点是以理论为依据，强调学习的实践性。着重学生理论联系实践，平时多注意观察与实践。观看动画介绍解决问题的方法归纳要领教法1.观察法:充分调动学生的积极性2.讨论法:突出本课程的教学特点提出问题《机械基础》课程的教学特点是以理论为依据，强调12自主探索：学生通过观看动画与自主学习，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。协作学习法：培养学生团结协作的能力学法自主探索：学生通过观看动画与自主学习，从中获取对知识的正确理13教材分析学情分析教、学法教学过程课后总结机械基础说课过程教学目标教学重、难点教材分析学情分析教、学法教学过程课后总结机械基础教学目标教学14教学过程2、观看动画，吸引学生眼球3、提出问题，引发学生思考4、知识拓展，能力提升5、总结结论，强化认识6、课堂练习，巩固知识7、布置作业

教学过程重点抓“导、思、疑、结、练”五个字，即巧引导、勤思考、善质疑、会小结、多精练五结合，具体教学程序设想如下：1、复习提问，做好新课铺垫教2、观看动画，吸引学生眼球3、提出问题，引发学生思考4、知15复习提问导入新课：起重机复习提问导入新课复习提问导入新课：起重机复习提问导入新课16ADCB观看动画提出问题ADCB观看动画提出问题17提出问题1.上述三副图中机构运动形式一致吗？2.有曲柄存在吗？3.它们各以什么作为机架的？4.它们又各是何种机构？5.能说出实例的名称吗？提出问题1.上述三副图中机构运动形式一致吗？18知识拓展怎样判别铰链四杆机构的三种类型？在何种情况下，所组成的四杆机构均为双摇杆机构呢？

以复习提问，探索性演示导入新课，创立问题情景，激发思维，促使学生带着问题有目的地参与课堂教学活动。

培养了学生独立思考、相互探讨及自学的能力，达到“以教师的教为主，向以学生的学为主”转化,满足“以学生为中心”这一原则。同时也突出了本节课的教学重点。知识拓展怎样判别铰链四杆机构的三种类型？19三种类型存在条件曲柄摇杆机构最短杆为连架杆双曲柄机构最短杆为机架双摇杆机构最短杆为连杆

存在曲柄且满足杆长之和条件的四杆机构有以下三种类型：引申：不满足杆长之和条件的四杆机构均为双摇杆机构。三种类型存在条件曲柄摇杆机构最短杆为连架杆双曲柄机构最短杆为20课堂练习判断图示四杆机构是什么机构？（单项选择题）(1)

A曲柄摇杆机构

B双曲柄机构

C双摇杆机构

(2)

A曲柄摇杆机构

B双曲柄机构

C双摇杆机构

课堂练习判断图示四杆机构是什么机构？（单项选择题）21

(3)

A曲柄摇杆机构

B双曲柄机构

C双摇杆机构

(4)

A曲柄摇杆机构

B双曲柄机构

C双摇杆机构

讨论法和合作学习法的应用达到了突破本节教学难点的目的.

(3)

22总结提炼判别步骤：（三步四个字）⑴算：最短杆与最长杆长度之和与其余两杆长度之和的大小关系；⑵看：最短杆在机构中为何杆；⑶判断：判别该机构为何种机构。总结提炼判别步骤：（三步四个字）231、组成部分曲柄机架2、类型（c）双摇杆机构（b）双曲柄机构（a）曲柄摇杆机构板书设计铰链四杆机构连杆铰链连架杆满足曲柄存在条件与杆长之和条件3、曲柄存在条件:（1）、（2）推论：（1）满足杆长之和条件：（a）、（b）、（c）

（2）不满足杆长之和条件，均为双摇杆机构。杆长之和条件——(最短杆＋最长杆)≤其余两杆之和1、组成部分曲柄机架2、类型（c）双摇杆机构（b）双曲柄机构24布置作业课后作业:P89第1题第3题布置作业课后作业:P89第1题第3题25教材分析学情分析教、学法教学过程课后总结机械基础说课过程教学目标教学重、难点教材分析学情分析教、学法教学过程课后总结机械基础教学目标教学26我在整节课的讲述中，充分考虑到了学生的心理特征和专业水平，学生通过动画观看与实例讲解，培养了观察能力和对机械基础的求知欲；再通过讨论法和观察法的安排，极大限度地调动了学生的学习积极性，培养了良好的责任感。完成了教学目标，使教学重点得以突出，