植物检疫学植物检疫性病毒病害课件

植物检疫学植物检疫性病毒病害1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克植物检疫学植物检疫性病毒病害植物检疫学植物检疫性病毒病害1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克3第七章鲁,检疫性植物病毒i2006.10.2Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL了解检疫性植物病毒的种类、分布及重要性,掌握植物检疫性病毒的检验方法,掌握番茄环斑病毒、马铃薯帚顶病毒引起病害的症状、病原特性、寄主范围、病害的发生发展规律以及检验措施。检疫性植物病毒的检验方法番茄环斑病毒G马铃薯帚顶病毒其他检疫性植物病毒南方菜豆花叶病毒、可可枝肿病毒、香石竹环斑病毒Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《语文课程标准》）指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这些论述，是针对传统作文教学中普遍存在的学生害怕作文，作文教学脱离学生生活实际，教师命题学生做，学生习作教师评改等弊端提出来的，具体阐明了“学生是学习作文的主体”的教学理念，体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。影响小学作文学习的一个核心因素是教学策略。新课程观念下的作文教学新策略是对传统教学批判性的继承和发展，是以促进学生的主动发展为根本目的，在提高语言文字的表达能力的同时，关注情感态度与价值观的教育，培养学生的创新精神；使作文教学走进生活，关注现实，珍惜学生独特的感受和体验，注重发挥学生的想象力和创造力，要求学生能自由地表达真情实感。一、以人为本，激发兴趣。语文课程标准指出“习作是为了自我表达和与人交流”。作文难，首先难在学生没有基本的表达的欲望和兴趣，缺少内在的表达需要。兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，要让学生有话说，就要求教师把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。1、养成观察的好习惯。只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。2、设计实践活动。如有计划地设计游戏，编导小品，外出旅游等。3、巧抓时机。学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。4、创设情境。创设情境是为调动学生作文积极性，达到作文训练目的而创设的。第十一册第一单元的习作是音响作文。我选择了同学们经常听到的大自然的声音“暴风雨”。我先让学生关掉教室的灯，拉上窗帘，创设了一个比较暗的环境。然后，让学生倾听音频，联系生活，发挥想象，把听到的、感受到的和想到的说出来，写下来。当学生闭上眼睛，倾听冥想时，那一幕幕熟悉的声音和场景就浮现在孩子们的眼前、心头。一听完，孩子们就说开了。二、读写结合，教给方法。阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础。写作和阅读不可分割。读写结合、以读促写，从书中借鉴，极有助于写作能力和写作兴趣的提高。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”，这些经验之谈，是有道理的。1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。2、联系课文，适当摹仿，仿中求创。3、加强朗读背诵训练，培养语感。学生习作方法的掌握更多的是通过对于文本的模仿来实现的。因此，对于具有典型写作方法的课文，我们不妨把教学的切入点放在这上面，促使学生能够吸收到更为均衡的语文营养。通过积累与表达，让语言在孩子的身体内走一个来回，疏通孩子的语言通道，让孩子不再害怕写作。三、资源开发，拓展空间。生活是写作的源泉，可是长期以来我们的作文教学只将学生囿在狭小的课堂里，大多搞单纯的写作模式和技巧的训练。实践出真知。我们从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”王金华先生说：“作文，一定要让学生接触社会实际，积累写作素材，提高思想水平，在学会生活、学会做人的同时学作文。”生活是写作的“活水”，那无拘无束的日记、丰富多彩的随笔、畅所欲言的交谈都是写作训练的好契机；那在校与同学交往、在家与父母相处、甚至看电视、读报刊、讲故事都是搜集写作的好素材。我们教师要引导学生善于观察、善于体验生活，重视培养他们爱观察、爱思考、勤动笔的良好习惯。过去的作文教学多独立少合作，每个人都是封闭的个体，使他们的作文思路变得狭隘起来。现在强调，作文也应体现对话的过程。学生对问题、对事物、对现象的理解，需要有一个交流的过程，通过讨论各自的见解，相互促进，相互启迪，相互沟通，从而更好地学会表达语言。例如，写《美丽的夜空》，让学生针对中秋夜空的景色体验展开讨论，学生对天色、星星、月亮、云朵有不同的感受。如月亮在不同学生的眼里变的丰富多彩，他们描述月亮的特征，想象月亮的情感，创造月亮的童话，他们的对话虽是支离破碎，但富有情趣，打开了思路，激发了写作欲望。四、倡导个性，创新表达。张扬个性，抒发心声是人的本能愿望，作文就是“我手写我心”。苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”因此，学生作文应是抒写心灵、展示个体生命的过程，应该努力写出属于自己“哈姆莱特”。1、思想情感的个性化。2、行文构思的个性化。3、语言风格的个性化。“文无定法”，但“文章有定律”，必须郑重指出的是，个性必须在尊重作文基本规律的基础上发展，防止出现诸如思维求异却不合文意，大胆想象但不着边际，语言独到却佶屈聱牙的现象，否则就有矫枉过正之嫌。比如，文体不限不等于不要文体，而在于选择一种展现学生才华的最佳形式。五、激励评价，体验成功。卡耐基说：“使人发挥最大能力的方法就是赞美和鼓励”，也就是赏识。在作文中进行赏识教育，这会提高学生写作的自信心和兴趣。《课标》在评价建议中是这样表述的：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。现代评价理念认为，评价应该是一个动态变化的过程。对于学生习作的评价，更应该遵循这样指导思想。学生习作本来就是一个发展的过程，而评价应该贯穿于学生习作的整个过程之中。对于学生习作的准备阶段，我们要适时给予鼓励和肯定，比方说“你观察得真仔细。”“你想得真周到！”“老师相信，这些东西一定会在你的习作中体现出来的！”等等。在习作的过程中，更要适时抓住学生的闪光之处，给予激励。如“你这样写别人一看就明白。”“你的特点抓得很准！”全文评改完了，尽量给一个比较恰当的、有启发的、赏识性的尾批，让学生意识到老师时时关注着他细微的进步，并和他一起分享这种进步所带来的快乐。学生看到恰如其分的批语后，不管自己写的好不好，都会有一种舒服感，更激发他们写好作文的兴趣，从而增强自信心。在对学生的习作进行评价的过程中，可以充分利用评价主体的多元化对学生的习作进行全面客观的评价。从而让受评者与评论都能够不断的发现问题，解决问题，实现知识的重组与建构。吕淑湘先生曾说：“语文教学一半是科学，一半是艺术”。既然一半是艺术，那么，就让我们融“真”“善”“美”于作文教学中，让作文成为学生身心皆愉悦的事情，让学生爱上写作文。信息时代要求人们了解一定的信息技术，我国中小学已经逐渐开展普及信息技术课程，但是在农村小学开展信息技术课程时发现，教学受到多方面因素的影响较多，严重制约了信息技术教学的前进与发展。信息技术教师必须了解现有的信息技术问题，并且根据问题制定出合理的教学方法，使农村小学信息技术教学水平得到根本性提高，为学生丰富计算机知识提供帮助，促进学生综合能力的发展与提升。一、信息技术教学现状1、缺乏认知目前大多数小学生将计算机作为游戏与上网的工具，而在计算机课上知识打打字或者玩玩小游戏，但是并没有将计算机应用在学习与工作之中。部分教师并没有重视计算机课程，这种情况导致计算机课程经常被忽略，学生与教师都没有真正认识到计算机课程的作用。在教学过程中其他学科的教师随意占用信息技术课时，或者留下学生辅导课程，而且一些信息技术教师并没有认识到课程的重要性，上课时没有教授学生应该学习的内容。2、教学方法单一现有的信息技术教材十分繁杂，并没有统一的教学模板，所以在进行信息技术课时，教学内容与方法完全由教师自主发挥，这点也是影响小学信息技术发展的重要问题之一。目前农村小学信息技术教师主要以非专业教师兼任，而教师没有系统性的培训，在上课过程主要以语文教学模式为主，这种教学模式严重影响了学生未来的发展。3、教学设施落后信息技术教学中存在大量的实际操作，必须有较为全面的教学设施作为支持。农村小学的硬件设施水平较低，普遍存在数量不足、配置落后的问题，电脑设备无法满足学生学习需求，甚至有些学校无法满足一人一机的配置，在开展信息技术课程时，学生只能多人合用一台，严重影响了上课效率。而且信息技术教师人数不足的问题，一直是困扰农村小学信息技术发展的重要问题，在实际教学的过程中，由于教师人手不足，每周只能开展一节信息技术课程，教师只能加速教学节奏，却忽略了学生操作技能的提升与培养。二、信息技术教学改进措施1、丰富教学内容虽然教材中的内容十分具体，但是教师需要根据实际教学环境与学生的需要决定教学内容，并不需要完全将教学内容局限于教材，而是加入一些适合的扩展内容。在教学过程中可以加入计算机基础操作课程、Windows操作系统、打字练习等课程，而且可以开展办公软件的联系，例如Word、Office、Excel等软件应用基础。通过提前的培训，学生可以掌握常用办公软件的使用方法，充分符合新课改提高学生综合素质的要求。信息技术是一门重视实践的学科，非常注意学生信息技术的实际应用，所以必须加强课堂实践。2、调动学生兴趣小学生对于信息技术有很大的兴趣，但是兴趣完全取决于自身掌握的技能，而教师如何将学生没有掌握的计算机技能变得富有趣味性，将是教师准备课程的重要内容。教师必须深入学生之中，了解学生真正感兴趣的知识，并且结合教材制作出富有趣味性的教学内容，将教学与趣味内容相结合，激发学生对知识的兴趣。小学生对游戏非常喜爱，教师可以充分发挥出多媒体技术的特点，激发学生对信息技术的兴趣。例如在常用的打字软件“金山打字通”中，就有大量练习打字速度的游戏，学生在进行“警察抓小偷”、“青蛙过河”、“幽浮入侵”等游戏时，潜移默化的锻炼学生的打字速度。通过游戏教学使枯燥的课堂教学更加生动，让学生从强迫填鸭教学转变为自主学习模式，真正体现出学生在课堂学习中的主体地位。3、探索教学方式计算机教学与其他学科有很大差别，在教学方法选择上也有很多要求。根据农村小学教学环境的差别，以学生主动探究方式或者以教师讲解方式，详细讲解问题或者部分讲解问题，这些教学模式的效果在教学过程中都有非常重要的意义。当然不能简单的判断一种效果的优劣，但是教师需要根据实际教学环境决定教学方式，从学生角度分析讲解内容，了解教材中重要的学习内容与非重要的学习内容，根据学生需求决定教学模式，才能真正的提高课堂教学效率。4、调整师生角色新课改要求课堂教学需要突出学生主体性，所以教师在课堂教学的过程中应起到引导作用，着重培养学生的合作协调能力，重视学生的团结能力与合作能力，充分体现出协作精神的要求与体现。教师可以在课堂上布置研究任务，让学生自己根据学习到的知识进行研究，通过同学之间的讨论与研究解决问题。教师可以根据学生表现决定小组组长，从小培养学生的协作精神，使其具有良好的组织管理能力。在农村小学信息技术教学过程中，必须坚持以学生为教学主体，通过多种措施激发出学生对信息技术的兴趣，提高学生思维创造能力。及时更新教学观念，采取与时俱进的教学方法，努力加强信息技术的课堂教学质量，不断探索符合农村小学教学环境的教学新方法，使信息技术教育得以发展。植物检疫学植物检疫性病毒病害1、战鼓一响，法律无声。——英国13第七章鲁,检疫性植物病毒i2006.10.2Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3第七章鲁,2植物检疫学植物检疫性病毒病害课件3植物检疫学植物检疫性病毒病害课件4植物检疫学植物检疫性病毒病害课件5植物检疫学植物检疫性病毒病害课件62血清学检测技术*原理抗原与抗体的特异结合*方法:免疫电泳和免疫电镜、琼脂双扩散E凵SA等。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2血清学检测技术7琼脂双扩散反应沉淀线判断图抗原1抗原2抗原1抗原2抗原1抗原2抗血清抗血清抗血清两种抗原相同,抗血清不专化两种抗原有都与已知的抗含有两种以上定的亲缘关系血清反应的抗体但不完全相同Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL琼脂双扩散反应沉淀线判断图83电子显微镜技术*原理:以电磁波为光源,利用短波电子流,分辨率达到099A,比光学镜要高1000倍以*主要方法上超薄切片确负染技朴免疫电镜技术EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3电子显微镜技术924分子生物学检测方法2+分子杂交检测PC品技术检测Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL24分子生物学检测方法10分子杂交◆在DNA和RNA之间进行,依据是RNA与互补的DNA之间存在着碱基的互补关系。◆在一定的条件下,RNA-DNA形成异质双链的过程称为杂交。其中预先分离纯化或合成的已知核酸序列片段叫做杂交探针(probe),由于大多数植物病毒的核酸是RNA,其探针为互补cDNA也称为cDNA探针Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL分子杂交11植物检疫学植物检疫性病毒病害课件12植物检疫学植物检疫性病毒病害课件13植物检疫学植物检疫性病毒病害课件14植物检疫学植物检疫性病毒病害课件15植物检疫学植物检疫性病毒病害课件16植物检疫学植物检疫性病毒病害课件17植物检疫学植物检疫性病毒病害课件18植物检疫学植物检疫性病毒病害课件19植物检疫学植物检疫性病毒病害课件20植物检疫学植物检疫性病毒病害课件21植物检疫学植物检疫性病毒病害课件22植物检疫学植物检疫性病毒病害课件23植物检疫学植物检疫性病毒病害课件24植物检疫学植物检疫性病毒病害课件25植物检疫学植物检疫性病毒病害课件26植物检疫学植物检疫性病毒病害课件27植物检疫学植物检疫性病毒病害课件28植物检疫学植物检疫性病毒病害课件29植物检疫学植物检疫性病毒病害课件30植物检疫学植物检疫性病毒病害课件31植物检疫学植物检疫性病毒病害课件32植物检疫学植物检疫性病毒病害课件33植物检疫学植物检疫性病毒病害课件34植物检疫学植物检疫性病毒病害课件35植物检疫学植物检疫性病毒病害课件36植物检疫学植物检疫性病毒病害课件37植物检疫学植物检疫性病毒病害课件38植物检疫学植物检疫性病毒病害课件39植物检疫学植物检疫性病毒病害课件40植物检疫学植物检疫性病毒病害课件41植物检疫学植物检疫性病毒病害课件42植物检疫学植物检疫性病毒病害课件43植物检疫学植物检疫性病毒病害课件44植物检疫学植物检疫性病毒病害课件45植物检疫学植物检疫性病毒病害课件46植物检疫学植物检疫性病毒病害课件47植物检疫学植物检疫性病毒病害课件48植物检疫学植物检疫性病毒病害课件49植物检疫学植物检疫性病毒病害课件50植物检疫学植物检疫性病毒病害课件51植物检疫