上腹部CT解剖及常见疾病影像诊断课件

上腹部CT解剖及常见疾病影像诊断1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。上腹部CT解剖及常见疾病影像诊断上腹部CT解剖及常见疾病影像诊断1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。上腹部CT解剖及常见疾病影像诊断放射科CT组潘冬梅肝脏肝脏正常表现1肝实质:密度均匀,CT值40-70hu,高于上腹部其它脏器如脾脏等2肝血管:包括肝动脉、肝静脉、门静脉,表现为肝内条状分支状或圆点状低密度影,越近肝门区域和下腔静脉区越粗大。3肝内胆管:正常不显示4增强扫描:肝实质和血管明显强化,密度升高随着课程改革理念不断的深入人心，每位教师都在开拓思维，丰富数学课堂内容，使得学生理解数学的方式也越来越多样化.通过数学史诱导学生提高课堂效率是一种可行性、操作性很强的教学模式.它可以使学生对数学了解得更加透彻，对数学的发展过程有所了解，同时也可以激发学生学习数学的兴趣，为学生提供合适的解题思路.一、数学故事导入，激发兴趣了解数学史有助于培养学生的学习兴趣，激发隐藏在学生内心深处的求知欲望.在章节导入过程中，教师可以引用数学史作为新课前的引入材料，使课堂的气氛活跃起来，学生学习知识也会快捷得多.大部分学生都会对数学存在厌烦的心理，因为在他们看来数学只是大量数学公式、定理以及定律的识记以及应用，毫无乐趣可言.如果教师在新知识导入中，渗透精彩的历史故事，就会使枯燥的课堂富有生机、充满活力，刺激学生专心接受知识.例如，当我们在学习“平面直角坐标系”这一章节时，就可以引入笛卡尔发现直角坐标系的故事，让学生对直角坐?讼挡?生兴趣.笛卡尔年少时体弱多病，教师曾特意允许他可以迟到，但是他并没有浪费时间，一直用大脑在思考数学问题，凡是他能看到的书他都精心研读.直到有一段时间，他醉心于数据的排列问题的研究，精心研究多年，并无任何进展.然而，在一次梦境中，他却发现了平面直角坐标系的秘密.一横一竖将平面分为四个区域，空间上的点都存在于这个平面内.如果教师在课堂上讲授这个故事，一定会大受欢迎，而且笛卡尔发现直角坐标系的故事也十分玄妙，更加会引起学生的好奇心，让学生对本章知识的学习充满兴趣.在教学中，数学史仅作为辅助材料，切记不可牵强附会.这就需要教师能够做到将数学史与数学知识巧妙地结合起来，自然过渡到教学中.二、历史名题引领，激发学生动力在数学历史长河中，存在着大量的历史名题，如果在课上与学生们进行分享，也会激起学生的兴趣，能够解决历史名题会让他们感到骄傲与自豪，同时也会增强学生学习的动力.抓住历史名题，会使自己的课堂内容更加丰富，也是一种新型的教学方式，方便学生了解数学史，感受历史名题的魅力.课堂上涉及的历史名题，会给学生一种智力挑战的感觉，每名学生为了证明自己都会绞尽脑汁，争取得出正确答案，有利于提高学生的学习热情.例如，当我们在学习“一元一次方程”时，我会给学生介绍著名希腊数学家丢番图的墓志铭，上面就记载着一道历史名题.在他的墓碑上刻着一道关于求解丢番图的岁数的题目，涉及的知识就与一元一次方程有关.当学生知道这道题的来历之后，都默默地低下头苦苦思索解题思路，每名学生都显得一丝不苟、认认真真.通过这样一道题目的分享，学生的学习态度发生了明显的改变，将自己严谨的学习风格都毫无保留地展示了出来.这是一道挑战题，如果解答正确会让学生体验到成功的喜悦，如果不正确，他们就会更加努力学习相关知识，为之后的学习打下基础.三、数学历史渗透，提升学生素养开展丰富多彩的与数学史有关的活动，也可以增长学生们的见识，使他们对数学的了解更加透彻，让学生们感受浓厚的数学氛围，让他们对数学的学习更加充满信心.教师除了可以在课堂上渗透数学史相关知识外，还可以在课外开展与数学史有关的活动，让学生们搜集自己喜欢的数学家的历史故事或者某条定理、定律的来源等，让学生感受数学历史的源远流长.例如，当一本数学教材讲授完毕之后，教师可以组织学生们进行数学史展览活动.可以将学生们进行分组，组内的学生先讨论交流各自喜欢的与数学史相关的内容，利用班级的后黑板做板报.每个组都有一天的时间用来准备自己的数学故事，小组之间进行轮流交替.板报内容可以包括数学家的典故、古今中外的数学名题以及难题等.当所有的小组都轮流一遍之后，教师再组织进行一次评比活动，选出最佳板报组，适当给学生相应的奖励，激励学生认真挖掘数学历史.通过板报的方式，让学生对数学知识产生兴趣，也会对所学的知识掌握得更加牢固.开展与数学史相关的课外活动可以多种多样，我只是采用了办板报的方式.教师可以根据自己的喜好选择不同的方式，丰富学生对数学史的了解.总之，数学史的渗透方式需要教师不断地揣摩，在保证学生掌握基础知识的情况下，了解相关的数学历史知识.通过数学史的学习，提升学生整体数学素养，培养学生的人文精神.【心理暗示能够在一定程度上影响学生的心理，借助外界的因素或者他人的希望、情感等的心理特征，从而干涉学生的内心，教师通过这种积极的暗示可以激发学生内心的潜能，使教学效果更佳。这种方式所教育的学生能够避免学生的逆反心理，即使你对学生强加命令学生也不一定能够达到需要的教学效果，通过心理暗示，能够使学生更乐于接受，及保护了学生的自尊心，又达到了教学目标。1.数学课堂教学导入的积极心理暗示在数学课堂教学中，教师可以充分利用心理暗示的教学方法，通过对学生进行积极的心理暗示，让学生充分发挥自身潜能，对学习产生兴趣并且能够积极进入到学习的状态。比如，教师在讲解一个问题时充分利用积极的心理暗示，在讲解“圆的标准方程”时，教师可以先提出一些问题，引学生进行思考，可以问学生是从什么时候认识圆的，从什么时候知道什么是圆的？在生活中哪些物体是圆的？通过这些问题让学生充分融入到课堂环境中来，让学生学会思考，圆的概念的定义早就是高中生学习过的知识，所以学生能够通过定义到定点的距离等于定长的所有点构成了圆，以及两点M（x1，y1）和N（x2，y2）之间的距离的定义，提出这样的问题：“假设圆的半径是r，圆心的坐标为（a，b），圆上点的坐标为（x，y），那么圆心到圆上点的关系式是什么？”通过这样的方式能够让学生快速从所学过的知识中提取精华，在需要对这样的问题进行解答时学生能够通过教师的引导和暗示进行解答，教师再通过适时的表扬对学生进行鼓励，让学生感受到学习的乐趣，从而更加乐于学习，这样不仅能调动学生的积极性，也能够使学生在课堂学习中充满自信，使教师的教学效率充分提高，使课堂的氛围变得轻松。2.环境暗示，情景引导在环境中，不论是声音还是画面都能够对人的大脑皮层产生刺激，这些刺激会使学生的情绪受到影响，在不知不觉中就能够对自身产生变化，教师可以在繁重的学习中播放一段轻快的音乐让学生身心得到放松，也可以播放几个笑话让学生开怀大笑，释放压力，使得学生的坏情绪得以释放，以更加饱满的热情和精神状态继续学习，教师还可以通过情景的创设增加学生的学习兴趣，比如，可以通过一些有趣的故事引导学生融入故事，调动学生的积极性和求知欲，从而使学生能够在新课程的学习中充分集中注意力，从课程的负担中得到缓解，对于后面的学习有更好的作用。例如，在学习排列组合时，学生对这个概念没有了解，难免会有一种抗拒情绪，这时，就需要教师创设情境，让学生能够融入到课堂环境中来，教师可以通过掷筛子每次得到的点数来计算几率，让学生通过对每次教师掷筛子的点数的记录来分析概率，但是，由于抛掷次数的限制，可能掷筛子的点数所得到的规律并不明显，这时教师就可以引出科学验证的数据结果，通过数据验证，证明每次抛掷后各个点数之间的概率是相同的，这时教师适当引出课堂上所要探讨的问题，或者一个情境创设的桥段不能够很好的说明概率的问题，那么我们可以再通过一个抽红包的方式让学生来进入概率的课堂学习中，教师可以给学生几个红包，让学生依次来抽，教师可以通过此来引导学生进入概率的学习，事实上每个同学抽到红包的概率都是相同的，教师通过这种教学情境的设置和引导，能够让学生通过有趣的事物集中注意力，为接下来的学习打好基础，通过对学生一步一步的心理暗示，通过调动学生的好奇心来达到抛砖引玉的目的，让学生能够充分融入到环境中来，对所要学习的问题产生兴趣和求知欲。3.语体暗示，激发兴趣教师可以通过语言和体态对学生产生潜移默化的影响，并且，实现知识的传递，课堂是学生和教师之间充分交流的平台，在这一平台之中，教师要了解学生，充分尊重学生，通过自身的言行给学生暗示，对于成绩不好的学生，教师要给予更多的关心和爱护，要对这些学生中肯的进行表扬，发现这些学生自身的优点，让学生明白自身的价值，从而使学生不至于畏惧数学的学习，使学生能够在轻松愉悦的环境中完成教学，有时候教师的一个眼神或者一个动作都能给学生带来很大的思想波动，因为高中生的思想神经比较敏感，学生能够从教师的眼神和动作中读出很多东西，所以，教师的一言一行都要积极向上，传递出积极的信息，让学生能够更加依赖教师，同时，在课堂上对教师也更加信任，教师的博学和教师的思维能力也是学生模仿的对象，因此，学生对教师的尊敬能够更好的学习数学知识。比如，教师在讲解直线与方程时，学生在遇到题目时，往往对所学的方程不太掌握，出现问题不知道该用哪一种方程式去解决，所以，通常花费了大量的时间来思考和解答，却得不到正确结果。教师要引导学生，在做这一类题目中，首先应该充分理解题意，通过对题目的分析，教师引导学生得出正确的解题方式，并且适当表扬，教师对题目的理解肯定比学生深刻，所以教师在教学过程中要理解学生，通过教师耐心的指导逐步找到解题的思路和关键所在，教师的耐心讲解会让学生加深记忆，在以后遇到类似问题时能够迅速知道哪种解题方式更适合，从而迅速的做出解答。4.考试后的积极心理暗示学生在面临考试时都会不同程度的紧张，而考试成绩对于学生的学习积极性以及其他方面都有所影响，如果成绩好，学生的学习积极性就会提高，一旦考试成绩下降，学生的情绪就会受到十分严重的影响，所以徐娇教师的积极心理暗示，通过学生们积极感兴趣的话题引到学生，比如，教师可以通过其他实例的论证来证明，一次的失利不代表什么，重要的是以后该怎么做，是一蹶不振，还是扬帆起航，让学生有勇于面对失败的勇气和决心，让学生知道一次考试没考好还可以通过努力再下次的考试上找回来，但一旦要放弃了，就不会再有成绩的提高，鼓励学生通过自身的努力来提高考试成绩，增强学生的自信心。总之，心理暗示应用得当可以充分减轻教师的授课压力，能让高中数学教师在教学过程中能够轻松应对发生的各种问题，由于高中生面临着高考升学的压力，教师的积极暗示和正确引导不仅可以不同程度上环节学生的心理压力，还能够使学生对学习更有动力，因此，教师积极的心理暗示是可以在一定程度上提高教学质量的。上腹部CT解剖及常见疾病影像诊断1、不要轻言放弃，否则对不起1上腹部CT解剖及常见疾病影像诊断放射科CT组潘冬梅上腹部CT解剖及常见疾病2肝脏肝脏正常表现1肝实质:密度均匀,CT值40-70hu,高于上腹部其它脏器如脾脏等2肝血管:包括肝动脉、肝静脉、门静脉,表现为肝内条状分支状或圆点状低密度影,越近肝门区域和下腔静脉区越粗大。3肝内胆管:正常不显示4增强扫描:肝实质和血管明显强化,密度升高肝脏3胆囊正常表现肝内胆管正常情况下不显示,肝总管表现为肝门区环状影,位于门静脉右前方。胆总管表现为胰头或钩突内的环状影,位于下腔静脉前方,直径不超过10mm。胆囊位于胆囊窝内,呈卵圆形或圆形,横径2.53.5c皿,大于4.5c为增大;胆囊壁光滑,厚约1-2Ⅲm,厚薄均匀,超过3m为异常增厚胆囊4右心室左心室右心房包肝脏左心房奇静脉食管肩胛骨肋骨胸椎体降主动XCTMR.com右心室5肝左静脉右心房肝中静脉食道下腔静脉胸主动脉肝右静脉胃底XCTMR.com肝左静脉6肝左叶内侧肝左叶外侧段肝右叶前段贵门肝右叶后段牌脏XCTMR.com肝左叶内侧7肋间隙左膈肌门静脉肝尾叶下腔静脉左膈肌脚右膈肌脚XctmR肋间隙8圆韧带胃泡肝左叶内侧段胼左叶外侧段尾叶右侧肾上腺肝右叶XctmR圆韧带9园韧带裂十二指肠球部腹主动脉叶间裂门静脉左肾上右肾上极左肾上极XCTMR.com园韧带裂10肝左叶内侧段左肾上腺胆囊胰尾部肝右叶左肾上极右肾上极脾脏XCTMR.com肝左叶内侧段11上腹部CT解剖及常见疾病影像诊断课件12上腹部CT解剖及常见疾病影像诊断课件13上腹部CT解剖及常见疾病影像诊断课件14上腹部CT解剖及常见疾病影像诊断课件15上腹部CT解剖及常