庄子与惠子游于濠梁之上教案板书

1016页庄子与惠子游于濠梁之上教案板书〔经典版〕编制人： 审核人： 审批人： 编制学校： 编制时间： 年 月 日序言!他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Downloadtips:Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.youdownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassicsampleessays,suchaspreschoollessonplans,elementaryschoollessonplans,middleschoollessonplans,teachingactivities,comments,messages,speechdrafts,workplans,worksummary,experience,andothersampleessays,etc.IwanttoknowPleasepayattentiontothedifferentformatandwritingstylesofsampleessays!庄子与惠子游于濠梁之上教案板书文教案文章，供教师家长们参考学习。1【教学目标】1、学问目标：积存文言词语，借助注释，自译课文。2、力量目标：感受庄子生活的诗意，了解庄子精神内涵。3、情感目标：领悟庄子对于中国文化的影响。【教学重难点】积存文言词语，借助注释，自译课文。【教学过程】一、导入春秋战国时期，诸子蜂起，百家争鸣。诸子那纵横捭阖的雄辩，亲历躬行的实践，高尚傲岸的品德，光耀千古的思想，形成了我国历史上最为辉煌的文化现象，筑就了我国历史上不为多见的文化巅峰，梁》，感受庄子的人格光线，感悟生活的真谛。二、自主学习〔一〕读中有品分成两组演来读课文，要求读出语气。然后点评字音、停顿及语气是否到位。〔二〕读中有思学生借助注释、口译课文，说说应当把握的重点词语。然后在文的写作手法或者是作者的创作意图。〔三〕读中有编演读课文——编演课本剧我特别想请我们班的同学用现代汉语把当年庄子惠子的”对话场景重演绎一下。小组预备一分钟左右，请同学们发挥合理的想象，让我们一起穿越时空的隧道，回到两千多前的战国时代。玩得这么沉着，这真是鱼儿的欢快呀！”请学生续教师的表演往下演绎。三、小组合作争论四人小组争论取得共识后发言：〔一《庄子与惠子游于濠梁之上》围绕什么辩论？惠子凭什么〔或惠子的思想有什么特点？〕辩论，惠子说：由于我不是你，所以不知道你，你也不是鱼，所以我规律性格外严密。〔二〕你认为在这场辩论中谁才占据了上风呢？从规律上看，是惠子占了上风。庄子是靠有意曲解惠子的意思，而这是有悖于规律推断规章的，所以说，惠子才是胜者。〔三〕庄子最终击败了惠子靠的是什么？“安”的意思是“怎么”？在庄子那里变成了“哪里”。庄子最终说了那句话，你在哪里知道？我就是在桥上知道的。很明显，庄子在这儿偷换了概念。他靠耍小聪明，偷换概念取得了成功。〔四〕假设你是庄子，你如何取胜？用规律推理。也可以知道鱼欢快。〔五〕庄子认为“出游沉着”的鱼儿很欢快，表现了他怎样的心境？庄子为什么格外固执地认为鱼儿是欢快的？你觉得这么说有没有道理？境由心生：意思是，人们眼中景物的好坏，与人的心情的好坏有很大的关系。庄子为什么格外固执地认为鱼儿是欢快的？这和庄子超然的思想境地有关。由于庄子心境旷达，视荣华富贵如粪土，他有着高雅的生活情趣。所以他原来就是崇尚自然的，原来就是欢快的，所以他觉乐，到达天人合一的境地。四、归纳本文是一篇寓言，下面我们来说一说本文的寓意。师：请同学们用这样一个开头写一句话或一段话提醒本文的寓意。1：事物的本身是捉摸不透的，我为什么不用自己的心来对待事物呢？例奇特的。3：世界上处处都是美，只是你没有认真感受，只要你认真感受，世界会认真回报。4：我们要认真去感悟这个世界，我们就会从世界中感受到很多奇特的东西。5：鱼就是我，我就是鱼。6：事物原来没有好与坏，是用我们的心情去打算的。7：认真去品尝自然，自然的外物似乎与我的心情融为一体。8：为什么会不欢快呢？你看看青山，你看看绿水，你听听蝉鸣，你听听风声，我们原来就是这大自然的一物，闭上眼睛感受吧。9：追求欢快自由，追求诗意地生活。五、课堂小结看来我们的感受的和北师大教授于丹教师的感受是一样的她曾经在《庄子心得》一书中这样说道：“庄子对我来说，不是一种学问，而是一种活法，圣贤能让我们活得更通透。”精神的回归，用沉着、潇洒、自由、欢快的心去觉察生活中的美，让生活多一些诗意吧。2【学习目标】１．在疏通字词、诵读课文的根底上，了解课文的寓意及其作者的主要思想。想的写作手法，学习设喻的说理方法。生追求。【课文提示】１．庄子，名周，他与老子并称“老庄”，是道家学派的代表。从整体思想体系和政治观点看，庄子一方面议君相，讥儒墨，甘贫贱而肆其志；一方面又否认一切，齐万物，一死生，以求内心的调和、精神的成功而自我麻醉。他的处世态度是玩世不恭，随俗浮沉，认为“无用之用”才是“大用”。但庄子放纵不羁，蔑视礼法和权贵，对自然〔简而言之就是要遵循客观的自然规律〕、清静无为〔过着逍遥拘束的隐居生活，在仕途上无所作为〕也是有乐观意义的。特风格：①吸取神话创作的精神，大量承受寓言故事，作为论证的依据；想象奇幻，富于浪漫主义。一切生物、无生物都会说话，且会辩论、讲道理使规律思维的理论文形象化。②善用譬喻。《庄子》“寓言十九”。③多用韵，声调铿锵，有和谐的节奏感。总之，汪洋恣肆，机趣横生，有浪漫主义风格。【正音正字】濮pú笥sì曳yè塗tú(“涂”的繁体字)【虚词积存】乃副词；表承接关系；相当现代汉语：就、于是、才。表转折关系；相当现代汉语：却。表时间；相当现代汉语：竟〔然〕、反而、却。用于推断句，表申明或确认，有推断语气，但不是推断句；相当现代：是、却。表限制；相当现代汉语：只、反。连词；用于后一分句之首，表连接或转折；相当现代汉语：而、然而、于是、就是。代词；用作领属性定语；相当现代汉语：你、你们。起指代作用；相当现代汉语：他的、他们的、那。虽连词；表示既存状态；相当现代汉语：虽然。表示未存状态；相当现代汉语：即使。然代词；起指代作用；相当现代汉语：这、这样、如此。与“虽”连用组成固定构造“虽然”，即起指代作用，有表示表转折；相当现代汉语：〔虽然〕这样、〔但是〕……。连词；表转折关系；相当现代汉语：但是、然而。助词；作形容词的词尾；相当现代汉语：地、……的样子。动词；表示确定；相当现代汉语：对、对的、是的。“燃”字的本字；相当现代汉语：燃烧。则连词；表承接关系；相当现代汉语：就、那么、于是、那〔就〕。表转折关系；相当现代汉语：却、可是、然而。表假设关系；相当现代汉语：假设、假设。〔既然〕这样，那么……。副词；用在状语和谓语之间，以加强语气；相当现代汉语：就、就是。矣yǐ助词；用于陈述句或描写句；相当现代汉语：了、啦。用于感慨句祈使句或疑问句；相当现代汉语：啦、吧、呢、啊。乎助词；表反语语气；相当现代汉语：吗。表感慨语气；相当现代汉语：呢、吧。表祈使语气；相当现代汉语：吧。作形容词词尾；相当现代汉语：地、……的样子。介词；介绍处所；相当现代汉语：在、对。哉助词；用在句末表疑问语气；相当现代汉语：呢。用在句末表感慨语气；相当现代汉语：啊。用于句末以加强语气；相当现代汉语：呀、啊。焉兼词；兼有介词“于”代词“此”意义、作用；相当现代：在这、在这里、在哪里。代词；在动词后作宾语；相当现代汉语：他。表示疑问；相当现代汉语：怎么、那里。助词；表陈述语气；相当现代汉语：了。表疑问语气；相当现代汉语：呢。表感慨语气；相当现代汉语：啊。在句末或与其它语气词联用，如“焉耳、焉哉、焉矣”，加强语气；相当：了、呢。用在句中表示停顿；不必译。作形容词的词尾；相当现代汉语：地、……的样子。【朗读课文】【复述故事】【课外作业】１，完成“学习建议”。２，按要求，逐句翻译全文。３，通过图书馆、因特网，了解《庄子》及其作者的状况。3教学目标:1、积存文言常识，提高阅读浅显文言文的力量。2、了解《庄子》寓言的内容、寓意以及对后世的影响。重点难点:让学生把握文章的寓意，体会古代寓言故事的文学性及表现方法。教学过程:一、导入课:著名学者南怀谨曾说:“儒家像粮食店，绝不能打，否则打倒了儒家，我们就没有饭吃;道家则是药店，假设不生病，一生也可以不必理睬，要是一生病，就非自动找上门去不行。”多少年来，道家思就是庄子，庄子思想对于今日我们或许更有一种同时伍的感受和意义，现在我们就来学习庄子的《混沌之死》二、整体感知1、教师范读《混沌之死》，学生划分朗读节奏，体会文章所表现的主题思想。2、结合书下提示和工具书口头翻译课文，并将疑难之处作好记号。3、释疑解惑。4、齐读课文，背诵。三、分析课文，体会文章主题。1、结合学生阅读，概括故事的起因，经过和结果。2、体会故事中“倏、忽、混沌”命名的.意义。指天地未开拓前的自然状态，代表无为。以人的有为，来凿就自然的无为。有为的所谓成就，就是无为的死亡了。3、了解文章的寓言A、学生争论。B、教师明确:这则寓言故事告知我们，违反了事物本性，不按客敬重生命的自然状态。C、联系实际，谈谈你学习本文后的感受:教师例如:面对日益污染的自然环境，我们要顺乎自然，敬重生命的自然状态，这才是生命的最高境地。四、学生背诵课文。五、完成课后练习。呆假设木鸡一、导入课的《呆假设木鸡》的寓言故事。A、从斗鸡到木鸡经受了哪几个阶段?三、分析课文:1、学生齐读课文，教师指导朗读节奏。2、学生争论上述问题。3、教师归纳:A疾视 无变B、没有骄傲自满之气，没有盛气凌人之势，把急躁和妄动收敛起来，把力气和气度分散于内，貌似木鸡，看似呆气，其实是精神内敛，修炼到家，具有大智假设愚的灵气，游刃有余的大气。四、了解寓意:1、学生齐读后，谈谈读了这则寓言后自己总结的寓意:明确:本文意在提示人们，做人要留意内在气质，不威自怒，治理国家要增加实力，不战而屈人之兵。只要精神内敛，修炼到家，就能百战不怠。2、学生联系现实生活，沟通这则寓言给我们的启发。例如:遇事冷静冷静，原都是要经过训练和磨练的。只有真正冷静冷静的人，才能处变不乱，取得重要的成功。经过严格训练和生活磨练的人，其所具有的气质，确实能令人望而生畏。3、成语意思的变化。明确:文中的“呆假设木鸡”指养到家的斗鸡看似木鸡，实则大智而发呆的样子。五、沟通寓言1、学生将搜集的庄子寓言整理成故事后，在课堂上讲给其他同学听。2、教师或学生总结庄子寓言的内容和影响。3、完成课后练习。4【朗读课文】【串讲课文】累矣！”翻译：庄子在濮河钓鱼，楚国国王派两位大夫前去先到那里〔表示心愿〕，说：“情愿将国内事务〔托付给你〕劳累你啊！”累，劳累。原文：庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王以巾笥而藏之庙堂之上。了三千年，国王用锦缎包好放在竹匣中珍藏在宗庙的堂上。却拖着尾巴在烂泥里呢？”原文：二大夫曰：“宁生而曳尾塗中。”翻译：两个大夫说：“情愿活着却拖着尾巴在烂泥里。”原文：庄子曰：“往矣！吾将曳尾于塗中。”翻译：庄子说：“请回吧！我要拖着尾巴在烂泥里。”要点：往矣，走吧。【朗读课文】【课文分析】【朗读课文】【争论问题】〔依据学生状况，选择假设干争论〕１，这则寓言讲了一个什么故事？〔〕２，庄子拿神龟打比方的用意是什么？〔庄子拿神龟打比方的用意是表示自己淡泊名利，清心寡欲的〕３，这篇课文，庄子运用什么方法表达了自己的什么思想呢？〔庄子运用象征方法表达了自己的思想。则象征着自由拘束的生活境地。龟的不同意义，表达了作者鄙视富贵利禄，追求淡泊名利，清心〕４，写下自己了解的出自《庄子》的故事。５，通过学习课文，你如何评价庄子及其思想主见？６，庄子思想对我们的现实生活有何帮助？写一篇随笔。【拓展学习】阅读《惠子相梁·秋水》，答复以下问题。惠子相梁。或谓惠子曰：“庄子来，欲代之相。”于是惠子恐，搜于国中，三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓，子知之乎？夫鹓，发于南海而飞于北海；非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱１，这个小故