“互动体验式课堂教学”实施方案

今泰学院推举文档今泰学院推举文档第第1页共9页“互动体验式课堂教学”实施方案omteaching“小泰温馨提示：报告是依据上级部署或工作打算，每完成一项任务，一般都要向上级写报告，反映工作中的根本状况、工作中取得的阅历教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。本文档依据申请报告内容要求开放说明，具有实践指导意义，便于学“互动体验式课堂教学”实施方案小泰温馨提示：报告是依据上级部署或工作打算，每完成一项任务，一般都要向上级写报告，反映工作中的根本状况、工作中取得的阅历教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。本文档依据申请报告内容要求开放说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随便修改调整及打印。为贯彻落实《xx县教育局关于进一步深化课堂教学改革的实施意见》〔x教发[xx]5号〕和《xx县教育局课改办xx年度工作要点》，切实推动素养教育实施进程，促进学生全面进展，推广“互动体验式课堂教学”模式，提高学生合作意识与探究力量，客观公正的评价学生，确定每位学生的进步与发展，引导学生参与体验成功、享受欢快。我校在学习兄弟学校及其他学校优秀阅历的同时，结合自身实际状况制订本实施方案。习和使用，本文下载后内容可随便修改调整及打印。为贯彻落实《xx县教育局关于进一步深化课堂教学改革的实施意见》〔x教发[xx]5号〕和《xx县教育局课改办xx年度工作要点》，切实推动素养教育实施进程，促进学生全面进展，推广我校“互动体验式课堂教学”模式，提高学生合作意识与探究力量，客观公正的评价学生，确定每位学生的进步今泰学院推举文档今泰学院推举文档第第3页共9页与进展，引导学生参与体验成功、体验欢快，猎取学习的幸福感与成就感。互动体验式课堂教学是通过师与生、生与生之间的共同参与，合作探究，在轻松、民主、公平、和谐的互动气氛中体验学问价值与情感态度，体验学习的欢快和成功的幸福的一种教学策略。教师是互动体验式课堂教学中的参与者、组织者和引领者，教师应承受多策略的互动体验形式让学生从互动中体验，从体验中感悟，从感悟中猎取。课程提倡师生互动，生生互动,营造民主、和谐、公平的学习气氛。互动体验式课堂教学，首先应从互动开头。课堂上师生互动、生生互动的合作沟通，能够构建公平自由的对话平台，激活宽阔学生的内驱力，使学生的思维处于乐观、活泼、自由的状态，能消灭始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的进展。作为教师首先要师生公平对话，要以亲切的微笑、温顺的语言、乐观的鼓舞、准时的表扬创设和谐、民主、宽松的课堂气氛，扫除学生的心理顾虑，敬重学生的不同意见，切忌有简洁粗暴的语言表达否认性意见，而要毫不吝啬地鼓舞学生“真好、真棒“。一份敬重，一份鼓舞，定会让学生有话愿说，有疑愿问，必定开创学生知无不言、言无不尽的喜人局面。学生个体的阅历不但需要与教师沟通，还需要与同伴合作，教师要引导和鼓舞学生开展小组合作，同伴沟通，在合作中形成共识，求得共享。让学生在互动中亲身体验猎取的成功，体验猎取的价值、体验猎取的情感。互动体验式课堂教学是从显性的互动形式过渡到隐性的体验感受的一种迁移过程。小学《课程标准》指出：“课堂教学的有效性首先取决于学生对学问生成过程的体验。“所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接阅历的活动。体验是学生自主建构的前提，是力量生成的根底和打算性条件。心理学家盖兹说过：没有什么东西比成功更能增加满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。让学生亲历阅历，不但有助于通过多种活动探究和猎取学问，更重要的是学生在体验中能够逐步把握学习的一般规律和方法。互动是表象的行为，是双边活动，需要两人以上人数参与的行为活动；体验是心理的感应，属个人行为，是个人在互动过程中形成自己的思想、意识和情感，是将互动中生成的产物，内化成一种心与心的碰撞，这种碰撞会使学生产生心灵的共鸣，迸发情感与才智的火花。互动体验式课堂教学，没有年龄和年级的局限，是一种人人能够承受，班班能够适用的有效教学模式。因此，教师应将“互动体验”贯穿于教学过程的始终，渗透到教学的每个环节。教师应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在课堂教学中实行多样化互动体验方式调整学生学习状态。如：情境式——课堂剧、角色朗读、角色展现等等；玩耍式——击鼓传花、转椅子玩耍、找朋友玩耍等等；探究式——学问辩论，相互质疑解疑等等；操作式——合作填卡汇报、分组试验、合作创意绘画雕塑等等。“互动体验式课堂教学”它具有乐观性、自主性和依靠性。一是乐观性，在互动体验过程中，小学生最简洁被激发情感，当问题很简洁时，争着发言，抢着答复。二是自主性，在争论沟通中，学生会带着自已的主观愿望动身，期望得到大家的认可和赏识，因此，在互动体验中他会尽量地展现自己亮丽的一面。三是依靠性，这种依靠性是必定的，当问题的消灭给自己产生障碍时，他就会依靠别人，期盼从别人身上猎取最满意的答案，求得解决的最正确效果。我校推行“互动体验式课堂教学”模式，旨在提高学生合作意识与探究力量，客观公正的评价学生，确定每位学生的进步与进展，引导学生参与体验、享受欢快。推行“互动体验式课堂教学”模式，肯定要敬重学生的身心进展规律，培育他们的兴趣爱好和共性特长；既面对全体学生，又关注后进学生；教育学生学会做人、学会求知、学会健体、学会劳动、学会制造，增加自律意识、学习意识、团结互助意识、进取的精神、培育其合作力量、实践力量和创能力，促进学生全面进展。我校推行的“互动体验式课堂教学”模式与我校的办学理念默契成双，相辅相存，共同成长。我校的办学理念是：快乐学习，激情体验，自主进展，安康成长。办学理念提倡学生“激情体验，自主进展”的进展思维，“互动体验式课堂教学”模式，突出在互动前提下的体验式进展。“众人拾柴火焰高”构建合作伙伴，可以分散集体的智慧，发挥群体的优势，提高处事和解决问题的效率。1、构建师生合作伙伴。教师应主动、乐观地成为学生的学习伙伴，合作朋友，学生也应首当其冲地找自己的任课教师作为自己的学习伙伴，合作朋友，只有找自己的任课教师才有更多的合作时机，更多的沟通场合，也有更多的相互了解。2、构建同学合作伙伴。同桌合作伙伴。同桌学习伙伴是最亲近，最直接，最便捷的学习伙伴，由于相处极近，教师一声令下“下面开头同桌合作”或“下面开头同桌沟通”，学生马上可进展互动体验合作。本组合作伙伴。以自己所在学习小组中的成员作为学习伙伴，易于调动，组合也悄快，不会产生较大的流淌混乱局面。教师一声令下“下面开头同桌合作”或“下面开头同桌交流”，自然地将自己的学习小组组合在一块，有着较大的牢靠性和较强的稳定性。本班朋友合作伙伴。这样的学习伙伴的建立使学生合作沟通的氛要浓，由于是朋友，寻常沟通甚多，接触最多，所以顾虑就少，施展共性的时机和参与的人就相对而言要多一些。为了避开合作、沟通中分组数过多，最好在组组时要求学生每组不少于4人不多于8人。 本班朋友学习伙伴的组合也存在不利一面，在组合时产生调位的混乱，也可能导致有的同学无人组合或者放弃组合，教师应予以观看，觉察问题准时调配处理。〔二〕建立登记卡〔表〕1、建立“互动体验学习汇报登记卡”，主要是收集和了解互动状况和体验结果，通过填卡反响，教师可以准时调整、梳理和整合互动体验信息。具体内容见表〔一〕2、建立“互动体验学习伙伴承诺卡”，实行组员承诺是为了避开组合的不固定因素给课堂带来的混乱和怠慢影响，同时也对约束组合成员的责任感，提高组合成员的分散力，有着乐观的作用。具体内容见表〔二〕3、建立“互动体验式教学评价表”，是通过领导或其他教师的参与听课，对师生互动和生生互动的效果产生客观公正的理性评价，起到扬长避短的作用。具体内容见表〔三〕4、建立小组编排表。使教师和同学能够清楚地了解每个组的风格、特色和个人表现力。具体内容见表〔四〕1、学校以三年级90班为试点班推动“互动体验式课堂教学”模式的开展。2、中青年教师应站在课堂教学改革的前沿，引领课改。大胆尝试“互动体验式课堂教学”模式，在尝试与探究中不断总结阅历，在实施过程中不断成熟模式理论和模式运作。3、各年级各班级应参与试点班的教学活动，体验模式，尝试模式，到达推广模式。各班制订好班级特色化的“互动体验式课堂教学”方案。学校将课改工作卓有成效的教师赐予肯定的奖，鼓舞他们乐观引领全体教师参与课改。围绕学校模式进展课改，被中心校推广的一次性奖试点班级的班主任教师400元，奖试点班级任课教师每人200元。受教育局确定并推广的奖试点班级班主任教师600元，奖试点班级任课教师每