部编版语文八年级上册 9 美丽的颜色教学实录

《美丽的颜色》教案教学目标：1、引导学生感受传记的真实2、引导学生感受传记的生动3、通过对居里夫人的人物刻画感受她的刻苦钻研、献身科学的精神。镜头导入同学们，请看这个镜头，她居里夫人，她发现了镭和钋两种放射性元素，在物理学和化学领域都做出了杰出的贡献，并因此成为唯一一位在两个学科领域两次获得诺贝尔奖的女科学家，但是这些荣誉只能让我们抽象地认识她。。今天我们走进她的第二个女儿为她所做的传记，去感受艾芙·居里笔下有温度的居里夫人。理一理镜头我们已经预习过这篇文章1．本文记述了一件什么事情？

用一句话概括【生】本文记述了居里夫妇提取镭的过程。师：在那个地方？生：棚屋师：用了几年的时间？生：4年，文中1898年到1902年。

2．作者像一个摄影师，充满深情地将一个个镜头展现出来。速读课文，找一找，围绕居里夫人发现镭的过程，作者描绘了哪些动人的镜头？请根据这张表格，简要概括。镜头的背景镜头的内容炼制沥青铀矿①在暴雨中搬设备②在院子里穿着旧工作服工作不停地搅拌沥青工作的间歇时刻夫妻间的工作讨论③喝一杯热茶④同仁间的学术谈话夜晚陪伴孩子入睡⑤看到了美丽的颜色3.在课文最后的镜头中，居里夫妇历尽千辛万苦，终于见到了那“美丽的颜色”——黑色的底色下闪烁着点点蓝光，宁静而迷人。但她们在这棚屋中，寒暑四年里的其他镜头，又是什么颜色的呢？请自由朗读课文1-16自然段，选择一个你感受深刻的镜头，仿照示例，来说一说。示例：镜头：居里夫人不停地搅拌沥青原文：她写到，我一次炼制20公斤材料，结果是棚屋里放满了装着沉淀物和溶液的大瓶子。搬运容器，移注溶液，连续几小时搅动熔化锅里沸腾着的材料，这真是一种极累人的工作。批注：读这段文字，我们感到这个镜头的底色是深灰色的。无数的化学矿料、沉重的实验容器、极大的工作强度、漫长的工作时间，可以想象居里夫人精疲力竭，甚至蓬头垢面的样子，而科学探索之路又是迷雾重重。四人小组讨论，然后展示。品一品镜头因为这些色彩，才成就了美丽的颜色。在这些颜色的映衬下，美丽的颜色就更加给人以期待了。文章中一共出现了几次美丽的颜色？和学生交流朗读这三次描写的句子师：文章中一共出现了几次美丽的颜色？（学生一起回答：三次。）哪位同学找到了含有“美丽的颜色”的句子？生：请大家看第18自然段——这个物理学家和颜悦色的回答：“我不知道，你可以想到，我希望它有很美丽的颜色。”师：划出来。第二次出现在哪里？生：请大家看20自然段——玛丽说：“不要点灯！”接着轻轻地笑了笑，再说：“你记得你对我说‘我希望它有很美丽的颜色’的那一天么？”师：请大家一起读最后一段——第22段：镭不只有美丽的颜色还自动发光。（教师重复范读。）师：同学们有没有注意到，这“美丽的颜色”都出现在文章的后半部分，确切来讲，就是在发现镭以后的那个夜晚的相关描写当中。下面请同学读一读第一次出现的句子。（教师指定男女两位同学分角色朗读，教师读旁白——朗读第17段。）第一次朗读：教师读旁白——有一天，玛丽像期盼别人答应给的玩具的小孩一样，怀着热切的心说：“（女生）我真想知道它会是什么颜色？它会是什么样子？它的相貌如何？比埃尔，在你的想象中，它是什么形状的？”这个物理学家和颜悦色的回答：“（男生）我不知道，你可以想象，我希望它可以有很美丽的颜色。”第二次朗读：教师不读旁白了，学生有感情的直接朗读对话——（女生）我真想知道它会是什么颜色？它会是什么样子？它的相貌如何？比埃尔，在你的想象中，它是什么形状的？（男生）我不知道，你可以想象，我希望它可以有很美丽的颜色。师：同学们感受到了吗？（询问朗读女生的同桌）你离她这么近，你对“居里夫人”的朗读满意吗？生：比较满意。（教师追问理由）因为她在读的时候感情比较丰富。师：你觉得她哪个词读的感情很丰富？生：“我真想知道它会是什么颜色”这一句中的“它”。师

：同学们你注意到了吗？居里夫人为了要说好这句话，要把这一个字说好——“它”。大家有注意到吗？“它”上面有个标点符号。（问女生）你说说看，这个“它”要读出什么味道来？生：就是怀着一种特别强烈的心，想要知道镭的颜色。师：好，请坐。（继续发问）同学们，这个“它”还要读出什么味道？生：要读出一种好奇心。生：要读出玛丽对于镭的期待。师：想期待自己的孩子一样，所以这个“它”充满了期待。生：有一种充满爱的感觉。（教师点头）师：请“居里夫人”再读一次。刚才哪位同学，请你再试着读一读，大家听好。（学生再次朗读）大家注意到了吗？她这一遍的朗读，语速比前面的是快了还是慢了？朗读学生回答：快了。（其实是慢了）师：哎呦，那我对快慢判断失误了，我感觉语速是越来越慢了。那你觉得居里夫人说话是用快一点语速来说还是慢一点的语速来说好？生：我觉得快一点好。（教师要求他示范朗读，学生读快）师：大家觉得这样说话的人像不像居里夫人？生：有点不像，我觉得吧。应该是要稍微快一点，这样可以体现居里夫人对镭的期盼。师：对的，适当快一点，可以表现居里夫人对镭的期盼，但是这个“快”不应该慌手慌脚急躁的快。居里夫人，一个科学家，我们刚说过她严谨的，一丝不苟的，是很沉稳的，所以你说一个急慌慌说话的人像不像居里夫人？科学家。所以在这个基础上，建议你慢一点，请你再读一次。生读（慢速，感情）：我真想知道它会是什么颜色？它会是什么样子？它的相貌如何？比埃尔，在你的想象中，它是什么形状的？师：嗯，这次大家都满意一些了。居里夫人尽管有着热切的好奇心，但她说话语速会不会很冲？不会。一个科学家的沉稳、温和要读出来。你再说说看。你读“比埃尔”三个字的时候你充满怎样的感情？生：因为她们俩是夫妻，我觉得应该是温柔的有爱的。师：哎，对啦！你再读读看，看“比埃尔”满意不满意。（学生再次朗读）师（有感情的朗读）“这个物理学家和颜悦色的回答”——示意男生朗读生：我不知道（朗读很生硬，大家笑了，教师请他再读一遍）我不知道。你可以想到我希望它可以有很美丽的颜色。师：这位科学家想传达给妻子一种什么讯息？生：我觉得，他想……（老师叫另一个学生）生：就是他想给妻子一种鼓励。师：你再来读读看。

生：我不知道（读得无奈失望）（大家笑，老师调侃：完蛋了）师：“我不知道”其实是什么意思？生：物理学家要给玛丽一种鼓励，一种希望。师：也就是说：虽然我不知道，但是我也很想知道。所以，你读这个“我不知道”应该记住，这种“不知道”不是一种绝望，不是一种悲观，同样也是充满着热切的好奇心。同时要鼓励自己的妻子——在相濡以沫的岁月里，共同走过。所以，同学们记住了，人物的语言是充满情感的。下文“美丽的颜色”我们要表达一种给人希望的上扬的力量。请女同学一起来读居里夫人，男同学一起读比埃尔，老师读旁白。（全班分角色朗读，读得很到位，深情）师：（再读）我真想知道它会是什么颜色？它会是什么样子？它的相貌如何？比埃尔，在你的想象中，它是什么形状的？师：没有什么比困难的环境中两个人互相搀扶，共同努力更让人陶醉甜蜜的了。那天晚上，镭就要被发现了。请小组简单讨论一下，第二个句子要怎么读，可以从语速、标点符号等去分析，并请小组派代表来读一读。我们看看第二次说话：那扇门嘎嘎地响着，他们走进他们的领域，走进他们的梦境。比埃尔把钥匙插入锁孔，玛丽说：“不要点灯！”接着轻轻地笑了笑，再说：“你记得你对我说‘我希望它有很美丽的颜色’的那一天么？”（老师念旁白，学生念玛丽）师：这个“不要点灯”怎么读好？你来读——生：要读出一种小心。（学生读）师：声音为什么不要大呢？句子结尾它是个感叹号呀。生：居里夫人她是担心如果她的声音大了一点会把镭给惊到，就那声音大了，声波会把镭的光给消失了。师：嗯，有点道理，因为镭是一个孩子。再考虑一下，为什么不要点灯？生：更能看见镭的颜色。生：镭在黑暗下发出的那种光彩。师：居里夫人是确定今晚会看到镭的，她想给丈夫一个惊奇，同时又小心翼翼的说。同学们说得越来越像居里夫人了。虽然有感叹号，也要注意这个感叹号要重音轻读，但不一定要响声，还得要吻合科学家的特点。好，一起来读。（教师旁白，全班朗读，读出了那种感觉）接着老师范读最后几段（镭被发现的场景），适时让几位学生读居里夫人在文中的最后一次语言描写——“看那，看那”（学生读得越来越响，越来越急速）师：一个同学比一个同学喊得响。考虑一下，这句话特别有意思，你们为什么想把这句话喊得那么响？生：因为激动。师：因为这时候很激动，特别激动。你恨不得来看呐，最好是感叹号，再来一个看呐，双感叹号。但是我们要注意，文章里面提供怎样的标点？对了，省略后，后一个是感叹号。考虑一下，为什么居里夫人说的话，和你不一样。（生思考）师：同学们，我们先来读一读全是感叹号。最好把后一个读成双感叹号。（学生朗读，很充沛，“看哪！看哪！！”）师：接下来读课文当中“看哪……看哪！”（学生声音轻轻，有点激动，速度快）师：省略号也要读出来。这段喜悦漫长的时光，你要读出一点停顿感来。（再来一次）这位年轻的妇人低声说道：看哪……看哪！（学生朗读）师：考虑一下，这里居里夫人说话，为什么不全用感叹号？生：因为一直用感叹号就没有办法体现科学家的严谨。师：这里不仅仅严谨，喜悦中应该有沉稳、宁静等等。同学们，如果今天晚上，是你发现了镭，你让大家来，你会怎么选择？（学生笑）你会大声的喊，恨不得慈溪市长，宁波市长来（大家都来看），媒体记者都来看，烟花礼炮都准备好。但是这个人类科学史上如此伟大的夜晚，他们两个却过得平静，简单，甚至孤独，朴素。所以，这个“看呢”，把握不准，你就走不进科学家的内心。一起来读“看呐……看呐！”——这样我们就知道这是怎样的科学家了。（学生读）生：这是沉稳，严谨，一丝不苟的科学家。师：不要老是沿用那这种词语。我宁可你简单说热爱科学，热爱镭。再看看，他们享受着自己的孤独，享受这个夜晚的平静与普通。说明这个科学家怎样？生：享受他们的劳动成果。生：他们内心是恬淡的。师：恬淡，说得真好，所以他们淡泊名利。写下来。宁静，朴素。这很可能就是，我们读这篇课文我们读不出来的东西。我们读到了许许多多高大上的词，但是我们能不能从人物对话当中，从居里夫人内心的恬淡中，感受到那种幸福，那份快乐，那种对镭的热爱，对科学的执着，以及属于他们自己的那种宁静的生活。同学们，在这些美丽的颜色朗读中我们感受到了传记的描写很生动。传记又不是枯燥的生平简历或履历表，作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。在记述事件时，要具体表现人物的言行，让人物自行展现他们的思想感情、性格特点等。再最后读一次。（全班齐读）四、写一写镜头我们发现作者描写的镜头有很多还是居里夫人自己的话，5，6，11，14，15等段。多次引用居里夫人自己的话，补充了历史细节，展示出传主的心理感受，增强了文章的真实性，变换了文章的叙述节奏，使行文更加生动。我们称之为画内音。作者写艰苦的环境，就用居里夫人的原话来说明艰苦的环境；作者写居里夫人工作坚持不懈，吃苦为乐，就引用居里夫人的原话来证明，就增强了这篇文章的真实性。展现那个晚上，他们两个单独在棚屋里发现镭的激动幸福。也请同学们来写一写。对于那天晚上，居里夫人会怎么说呢？给大家几分钟时间。——有时候，我们夜晚也跑到木棚里去，这也是我们的一件高兴的事。我们可以在玻璃皿或玻璃管里看到我们提炼、分离出来的宝贝在向四周散发出淡淡的光彩，真是美丽动人，令我们既欣喜又激动，那闪烁着的奇异光彩，宛如神话中的神灯的光芒。——《居里夫人自传》一个有温度的，普通又伟大的居里夫人。《居里夫人传》的作者是居里夫人的次女艾芙•居里。在书中，作者用自己的笔和心记录了母亲在科学道路上不畏艰难、孜孜以求的光辉一生，表现了母亲的高尚品质。她在《居里夫人传•前言》里这样概