朱自清《春》教学设计(十三篇)

第页共页最新朱自清《春》教学设计(十三篇)在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧朱自清《春》教学设计篇一1、有感情地朗读课文2、学习作者抓住特点多角度按顺序描写景物的写法3、揣摩品味本文优美的语言培养学生热爱大自然，珍惜青春的思想感情和树立为理想奋斗的信念。1、引导学生领悟，写好景物必须进展细致的观察，还要逐步学会各种写景方法〔如修辞手法、表达方式的运用〕2、读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。情境教学法、重点词句切入法精读、摘录、分析^p多媒体设备、authorware课件、flash动画2课时第一课时师：同学们，春天令人神往，春天充满活力，春天如诗情如画意，在多少作家的笔下曾深情地描绘过春天，今天让我们一起来欣赏一篇描画春天的优美的散文。师：欣赏完这篇散文，你有什么发现和体会呢？朱自清〔1898－1948〕，原名自华，号秋实，后改名自清。原籍浙江绍兴。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家、诗人、学者、民主战士。著有《朱自清全集》，其散文代表作还有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。本文写作于1928年至1937年期间。“春”是季节之首。独字为题，简明平实，概括广泛，富有美感和韵味，给人以清新明丽之感。《春》通篇洋溢着作者对春天的发自心底的爱，感情之饱满，真可谓“登山那么情满于山，观海那么意满于海。”但作者自始至终没有说过一句“我爱春天”，一切让形象说话。朱自清——《春》情况朗润酝〔yùn〕酿〔niàng〕卖弄宛转嘹亮黄晕〔yùn〕衬托静默舒活欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展〔朗润解释难理解，可结合图片中的山色体会，更形象。〕1、生根据朗读要求先将课文有感情的朗读一遍。师：通过朗读你认为这篇文章可以分为几个局部？分别讲了些什么内容？在文章的“绘春”局部，作者又描画了哪几幅优美的图画呢？第二自然段与后面几段是什么关系呢？〔出示文章构造图〕2、这篇文章最美的地方是哪一局部，你能从中选出自己喜欢的段落读一读吗？生自由选读“绘春”中自己喜欢的段落，读后评价。〔配乐，形式多样，可单人，也可多人，注意朗读要求，老师给予朗读指导。〕1、学习文章第一局部。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。师：找出这一句话中的【关键词】：^p，这几个字说明了什么？【小结】第一局部，盼春。领起，点题，奠定全文感情基调。师：作者由盼春写到绘春，描绘了春天里各种美妙的事物和风光，最终是为了要干什么？〔赞春〕作者又是怎样赞美春天的呢？2、学习文章第三局部。春天春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长者。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像强健的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。师：这三段用了哪些修辞手法？分别写出了春天的什么特点？【小结】这三个自然段构本钱文的第三局部，总写春的特点：“新”、“美”、“壮”，提醒全文中心。三个比喻，从三个角度，描出三种形象，形成排比，点明春天的成长开展过程，表达追求美妙的愿望，极具感染力。朱自清——《春》结全文，点明中心本文是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的主要特征，用诗一样的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、活力勃发、草木花卉竞相争荣的景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，抒发出作者热爱春天、憧憬将来的欣喜之情。课后熟读课文，把文章中你最喜欢的局部背诵下来，最好把全文都能背下来。朱自清《春》教学设计篇二1、引导学生有感情地朗读课文，品味作者描绘祖国春光那诗的抒情笔调和优美语言，使学生从中得到美的感染和熏陶，培养学生热爱祖国山河的感情；2、赏析“绘春”局部的内容。感受作品优美的语言，学会观察、描绘、抒情的写作方法。体会各种修辞手法的运用和效果，学习本文的语言艺术。幻灯片。讲解法、讨论法。导入新课；春天是万物复苏的季节，春暖花开，大自然呈现出一派喜人的活力，在这充满活力的季节里，人也变得富有活力了，著名散文家朱自清先生笔下的春天又是怎样一番景象呢？我们一起来欣赏一下他的美文。传授新课：〔一〕主要写了什么？分几个局部来写？〔指名答〕板书：盼春、绘春、赞春〔二〕赏析第二局部1、描绘了哪几幅图画？2、指名读第二段，问：作者是怎样描绘春回大地、万物复苏的景象的？3、师范读第三段，问：这一节写什么？〔春草〕哪些词语写出了春草的得意？为什么要写人的活动？4、女生齐读春花图。问：这一段抓住春花的哪些特点来写？5、指名读春风图。师：朱自清先生充分调动了自己的各种感官，把风写得有声有色有形有味，朱自清先生调动了哪一些感官？请你详细举例分析^p。〔分组讨论〕。6、男生读“春雨图”。作者在写春雨时主要抓住什么来写？除了写雨外，这一段还写了人的活动，有什么作用？作者的写作顺序怎样？7、齐读“迎春图”。人们是怎样迎接春天的？师小结：刚刚我们赏析了文章的第二局部，作者观察全面细致，构思精巧，抓住景物特征，情景交融，语言生动优美，更深化体会了本文的内容和表达的情感。〔三〕赏析文章第三局部。1、齐读。2、问：本节共有几句话？主要采用了哪些修辞手法？〔3句，比喻，拟人〕〔四〕小结本文写作特色。〔生讨论后归纳〕1、细致地观察，生动地描绘。2、精巧的构思，严谨的构造。3、优美的画面，生动的语言。4、情景交融，诗情画意。〔五〕课外拓展：朱自清笔下的春天是那机样绚丽多姿，活力勃勃，请你用生动的语言描写家乡的景物，可选取其中一个方面〔如花、草、雨等〕，200字左右。板书设计：盼春：来了……近了总绘：春回大地春草：钻、嫩、绿春绘春细绘春花：树上——树下春风：触觉、嗅觉、听觉、视觉春雨：雨形、雨景迎春：出来、舒活颂春：新、美、力朱自清《春》教学设计篇三1、正值春暖花开、莺歌燕舞的时节，学生乐于亲近大自然，引导学生在欣赏春天、享受春天的同时，用自己的语言表达对春天的喜欢、赞美之情。2、培养听障学生观察事物、感受生活及表达语言的才能。听障学生由于自身条件的限制，相对于健听孩子，对同一件事，听障学生多侧重于用连接的词来表达，语言表达才能比同龄健听孩子低很多，而且往往浮于外表，语言直白，缺乏相应的联想、形象化的语言，所以，这节课，主要是引导学生将春天的变化、自己的感受，能流畅地表述，形成一篇完好的文章。在习作前，布置学生利用课余时间，用照相机留下春天的足迹。在课堂上，回忆学过的与春天有关的诗、文，边背诵这些诗文，边与学生分享春的美丽与作者的感情及写法；再与学生一起欣赏这些美丽的照片，引导学生抓住春天景物的特点。最后，学生抓住自己感受最深的几点，有条理地描绘春天。1、同学们，请想一想我们学过哪些与春相关的诗文。〔学生熟知的诗文有《春》〔朱自清〕、《春晓》、《咏柳》、《早春呈水部张十八员外》、《村居》、《春夜洛城闻笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《忆江南》、《钱塘湖春行》等〕2、老师与学生重点分享《春》、《钱塘湖春行》、《早春呈水部张十八员外》。〔1〕师生分享《钱塘湖春行》a、师生齐备这首诗b、学生说说题目的意思c、学生说说这首诗写了哪些春景，你最喜欢哪个？〔抓住中间两联体会〕d、这首诗表达了诗人的什么感情？〔喜欢〕〔2〕师生分享《早春呈水部张十八员外》a、师生齐备这首诗b、学生说说哪些诗句表达了题目中的早春？c、三四句表达了诗人什么样的感情，用了什么方法？〔3〕师生分享《春》a、学生说说朱自清写了春天的哪些景？〔春草、春花、春风、春雨还有人们的活动〕b、你印象最深地是哪种景？〔学生自由说说〕c、老师引导学生小结，很寻常的景物在朱自清的笔下展现了非同寻常的诗意美，抓住景物的特点，使比喻、拟人、排比等多种修辞，表达了对春的喜欢，赞美之情。1、全班16个同学，分成四组，每组展示自己最美的10张照片，并说说自己的感受。〔在小组代表讲述的时候，其他同学可以补充。〕2、学生有条理的说说春天的足迹。〔在学生讲述的过程中，老师鼓励学生尽量用标准、形象的语言。〕3、学生在纸上列出自己的作文提纲。4、老师引导学生尝试借鉴诗文中的写作方法，抓住景物的特点，写出春天的变化与美丽，写出自己独特的感受。朱自清《春》教学设计篇四①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。②学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。③揣摩、品味本文优美的语言。④培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质。流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。一课时多媒体课件、小黑板师：同学们，春天是美妙的季节，无数文人墨客用美妙的诗句赞美过春。你知道哪些？〔生答〕“烟花三月下扬州”今天有一位来自扬州的散文家朱自清先生也要为我们展现他家乡的春。明年的春季在他家乡要举行第六届“烟花三月下国际旅游节”，今天我代替他来到这里选拔一批优秀导游。同学们敢不敢来挑战？接下来我将跟大家与它进展一次最亲密的接触，去深化地感受文中那绚丽的春光，去仔细地品味文中那优美的语言，去学习作者那高超的写作手法。请欣赏《春》。〔聆听录音，用心去感受朱自清笔下春天美的所在。听完以后就请各学生组成的旅游公司抢答，交流感受。限时1分钟〕师：相信大家都被这优美的朗读陶醉了，被这美丽的春天吸引住了。我想大家心中肯定有一种“意犹未尽”之感吧！没关系，我再给你们三分钟时间整理你们自己的思绪，然后就请同学把这种感觉用语言表达出来，让大家一起来分享你的收获。〔三分钟时间静思。〕师：好！有了身临其境之感。师：哦，这样呀！看来春姑娘让你着了迷。〔生笑〕师：对呀！春天是充满希望的，充满活力的！只有有了春的播种，才会有秋的收获呀！其实，人生也一样，只有少年、青年的努力学习与奋斗，才会有中年、老年的成功呀！希望大家把握好自己的人生之春。师：像如此美的文章，如此美的语言，相信大家肯定想亲自走近他，与它进展面对面的对话，用自己的方式去表达自己对它的喜欢。请用你喜欢的读书方式，如大声朗读、轻声朗读、用心默读体会、反复咀嚼等去表达你的感情，去寻找文章的美，去感受语言的美，去体会文中的感情。老师也为你们寻找到许多春天美景的画面，大家可边欣赏画面，边读文章。在读的过程中画出你认为写得精彩的地方，并加以品味与玩味，想想精彩之处在哪？可以从课文的美句、佳句、精段、画面、情感、手法、主题……等方面入手。好，如今开场读。完成表格。师：时间到了。大家先互相交流自己读后的所得与所感。前后左右四人一组。〔学生四人一组互相交流。〕师：好！如今希望同学们踊跃发言，让更多的同学分享你的成果。开场发言。师：春雨图有种“安静而和平感”。好！师：说得好。你分析^p的非常透彻。是呀，这两个词用得多妙啊！师：把无色无味的风写成了有味的风。“壮难写之物如在眼前。”师：从整个文章构造入手，找出了美点。很好！师：就这些？〔生点头〕运用了修辞手法就是写得好吗？〔有的学生笑了起来〕师：那好在哪里？师：看来要再仔细想想。那你先坐下来。我们说它好肯定要说出一定的理由才能让别人信服吧！有没有哪个同学跟他找的是同一句？好，那你来说说理由。师：对。我们只有这样说才有说服力。不能只顾着讲好，一定要有理由哦。师：嗯。见解独到。好了，刚刚很多同学都谈了自读后的所得，向大家展示了他们在文中发现的美。老师认为这篇文章不仅形式完美，而且内容丰富，激人想象；不仅构造明晰，而且语言优美。可说，美蕴含在文章中的每一个画面中，蕴含在文章的字里行间。下面就请大家以我们刚刚的发现为根底，分组讨论归纳这篇文章在写作方面的特点。看看哪些值得我们学习。四人为一组，开场进展讨论，讨论好的小组就派代表发言。〔生四人一组讨论，师巡视。〕师：修辞手法的大量运用。师：语言美，自然、朴素、通俗易懂。师：算！怎么不算呢？好，构造精巧、严密。师：同学们谈得都比拟好。根据大家的讨论，综合大家观点，老师把这篇文章在写作方面的特点归纳为以下几点。请大家看大屏幕。〔多媒体显示：1、诗情与画意的结合，和谐地创造情景交融的境界；2、构造严密，层次井然中见跌宕变化；3、语言朴实、隽永，通俗易懂。边读边稍作分析^p。〕师：给获胜旅游公司颁发“邀请函”师：朱自清以生花的妙笔幻化出多彩的春天。文中字里行间都凸现着美。朗读它，品味它，不仅会带给我们美的享受，更会令我们对美产生一种追求。纵观全文，作者之所以能把春的美表现的淋漓尽致，来于作者对美妙生活的感受，来于作者深沉的文字功底与对文字的驾驭才能。如今，我们虽然不处在春天，不能亲自领略无限的春光，但秋天也跟春天一样有无穷的魅力，也是众多文人笔下常描写的季节。我想处于秋天中的同学们，肯定对秋天有独特的感受吧！如今，就请敞开你们的情怀，用你们自己的笔把对秋天景物独特的感受写出来。可以选择秋风、秋雨、秋阳、落叶等秋景中的一个方面来写，用一段话把自己观察到的景物和感受写出来就可以了。看谁写得快，写得好。注意在写的过程中学习朱自清先生的写作方法。〔生自由练习写作，师巡视、指导。几分钟以后挑选几个同学所写的当堂朗读，并给予适当评价。〕师：“美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”今天，我们共同讨论了朱自清先生《春》一文中美的所在，感受到了美的魅力，领略到文章语言给我们带来的神奇感受。明年的春天欢送大家去扬州赏春。我们的导游们带着你们。下课！昐春春草图春花图春绘春春风图春雨图迎春图赞春新、美、力刘好好朱自清《春》教学设计篇五1、以歌曲《春天在哪里》导入。2、复习几首咏春的诗词。看谁积累的多。朱自清〔1898－1948〕，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有：《绿》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。朱自清的散文富于诗意，擅长通过细致观察，细腻地抒写出对自然风光的内心感受。学习本文除了体会这一特色外，还要注意本文描写了哪些景物？从哪些方面来写，写出了景物的什么特征等。1、老师范读，学生试读，全体齐读。2、本文抒发作者什么感情？——对春天的喜欢和赞美之情3、展示本文的构造层次。第一局部〔1—2〕盼春〔总领全文〕春草图春第二局部〔3—7〕绘春春花图春风图春雨图迎春图第三局部〔8—10〕颂春〔一〕读一读1、读准字音，疏通字词。2、深化意境，细细品味。3、声情并茂，体会风格与美感。4、选择自己喜欢的段落语句，反复诵读品味。〔二〕品一品1、品用词之精。2、品语言之美。3、品写法之巧。4、品构思之妙。〔三〕说一说小组之间交流品评所得，互相问答，分组竞赛。〔一〕从这篇课文来看，应该如何写景？1、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；2、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；3、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；4、虚实结合，动静结合；〔二〕模拟习作。借鉴本文写景的方法，描写一幅秋景图。抄写课后读一读，写一写中的词语。背诵课文1—3段。朱自清《春》教学设计篇六语文学科由于自身的特点，老师不仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者，也是学生的对话者。在课堂上，不仅有老师的“教”，学生的“学”，还应当使用现代教学技术。在《春》一课教学中，根据教材特点和学生的实际，运用多媒体教学手段，结合老师组织、启发、鼓励、指导学生按正确的思维方向、道路、探求未知领域的知识，使学生尽可能单独去开掘知识宝库，充分调动学生学习的自觉性、主动性、独立性和创造性，进展愉快的课堂教学。本课是鄂教版初中语文七年级下册第二单元的第一课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，品味富有表现力的语言。而《春》是写景抒情散文中的，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃活力与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分表达清新优美的特点。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。1、知识目的：①指导学生在朗读中，理解文章内容，把握作者情感，理清文章思路。②品味文章优美的语言，学习作者抓住重点、多角度、按顺序描写景物的方法。2、才能目的：使学生学会审查自己的阅读成果、思维成果，进步阅读质量，进步理解的准确性、全面性、生动性。3、情感目的：①激发学生热爱生活、热爱大自然、追求将来、积极进取的生活态度。②增强学生语文阅读的兴趣和信心，体会团结合作的重要性。指导学生用笔头将自己的阅读成果、思维成果明晰化，并总结阅读方法和思路。七年级的学生已经学习过抒情散文，对散文已有一定的阅读和感悟才能，但用笔头将自己的阅读成果、思维成果明晰化，还有一定难度，所以老师在课堂中要随机指导学生审查他们的阅读成果、思维成果，总结归纳阅读的方法和思路。为充分发挥学生学习主体的作用，解决本课的教学重难点，我主要采用成果展示法、交流讨论法、点拨法和读写结合法进展教学。1．成果展示法七年级学生阅读这样的散文应有一定的阅读体验，那么怎样使学生的思维成果变得明晰化呢？这就要求学生能用笔头展示出自己的阅读成果，这样才有利于抓住学生阅读思维中的弱点。2、交流讨论法每个学生的阅读体验是不同的，要让阅读成果显得更丰厚，还得让学生之间、师生之间进展广泛地阅读交流，这样，学生的阅读思维空间才会显得更为广阔。3、点拨法学生的阅读才能毕竟有限，作为老师，应及时有效地进展点拨指导，以使学生的思维方式变得更明晰，进步学生理解的准确性、全面性和深化性，同时也能及时地总结出阅读方法和思路。4、读写结合法：新课程明确要求要全面进步学生的语文素养，这是培养创新精神和理论才能的重要途径。因此，在阅读理解的根底上，我设计了一个仿写题，以加深学生对描写景物方法的理解。利用课件进展多媒体辅助教学，能将抽象的内容形象化，复杂的问题简约化。在《春》一课中，运用了powerpoint技术，并将从网络上下载的视频、图片应用于课件中，使人身临春之中，体味春之美。1、同学们，提到春天，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，春风荡漾，绿满天下的美丽风光，就会觉得有无限的活力，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。今天，我们就来学习一篇描写春天的文章。〔出示课题《春》〕2、理解作者〔课件展示〕朱自清〔1898—1948〕，字佩弦，号秋实，浙江绍兴人，是我国现代最优秀的散文家之一，也是著名的诗人、学者、民主战士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》《绿》等。其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。3．出示本课学习目的：①在朗读中，理解文章内容，把握作者情感，理清文章思路。②品味文章优美的语言，体会作者写景的成功之处。③团结合作，审查自己的阅读成果，进步阅读质量。1、你弄清以下字词了吗？完成学案一。酝酿〔yùnniàng〕婉转〔wǎnzhuǎn〕应和〔yìnghè〕薄烟〔báo〕黄晕〔yùn〕抖擞〔sǒu〕2、归纳朗读技巧：本课在朗读方面应用舒缓、轻快的腔调来朗读，重点读出对春降临的喜悦之感，同时应注意重音处理，比方“小草偷偷地从土里钻出来”中的“偷偷”和“钻”就应该处理为重音，这样可以表达出作者对春草长出的惊喜和喜欢之情。3、指名几名同学读读自己喜欢的片断，注意运用朗读技巧。1、考虑讨论：文章围绕“春”写了哪几幅图景，又是按怎样的顺序写的？请在此根底上理清文章构造思路。2．学生考虑、讨论交流，完成学案二。3、展示阅读成果，共同交流修正。4、师生共同归纳明确：〔一〕盼春〔1〕〔总领全文，引起下文〕〔2〕总绘春天〔3〕春草图〔二〕绘春〔2———7〕〔1〕春花图〔2〕春风图〔3〕春雨图〔4〕迎春图〔三〕赞春〔8———10〕同学们，读完了课文，相信你们一定会为那美丽的春光所陶醉，同时也会为那洋溢的诗情所感染，请同学们品味本文的语言，可以从以下几个角度来品味，把你的想法在课本相应段落与句子旁边作上圈点批注。1、我认为最正确的段落。2、我认为最美的句子。3、我认为最妙的修辞。4、我认为最好的词语。5、我认为最细致的观察。6、我认为最明晰的层次。第２段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然“刚睡醒的样子”，为下文详细的春景描绘提供了美妙的背景；山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用“朗润”、“涨”和“红”，分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。第３段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地、颜色的角度，突出了春草新颖的特点，“满是的”用口语显示春草活力勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。第４段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上──花下──遍地；其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合，从“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，说到“花里带着甜味儿”，色彩与甜味相勾连，由花味甜联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花儿相映衬；再次，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。第５段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。第６段：春雨图。引出春雨后，用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣，接下来引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长，亲吻着“树叶儿”、“小草儿”，衬托出“安静而和平的夜”，滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。第７段：迎春图。“风筝”是春天的信使，写风筝渐渐多了，本质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。刚刚我们的同学在语言的花园里尽情地耕耘着，品味着，品出了很多精巧的词语，感受到了作者笔下优美的春天。那么，我想问问，朱自清先生把春天描绘得这么美，像一幅幅美丽的图画展如今我们的面前，他为什么能写得这么好呢？〔讨论，答复。〕老师准备：1、作者热爱春天，对春天有着深沉的感情。2、作者擅长运用多种修辞手法，把春天描写得形象生动。3、作者对春天的景物观察得特别细致，动用了多种感官，抓住了景物最主要的特点。〔如假设课堂时间不够，可随机调整为课外作业。〕仿照《春》的写法，在“夏”、“秋”、“冬”三个季节中任选一个季节进展某一类景物的片断描写，注意可以用到多种修辞手法，调动各种感官。1、完成好片断仿写训练，并在课余时间交流。2、背诵本文，进展语言积累。3、课外阅读朱自清先生的其它散文，感受其语言魅力。朱自清《春》教学设计篇七1、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会作者赞美春天、积极进取的思想感情。2、能概括文中描绘的几幅画面，并理清作者写作思路。3、能揣摩作者运用准确、生动的语言及多种修辞方法描写景物的好处，学会品味语言。以朗读贯穿始终，在读中品味语言，品味情感。通过批注与合作讨论的方式，进展语言赏析。播放《春天在哪里》音乐听到这支曲子，我们也忍不住要四处寻觅春天了。都说春天是最美妙的季节，你对春天有什么样的详细印象和感受呢？全班交流对春季的详细印象和感受〔可以引用古诗词或者成语〕诗句提示：野火烧不尽，春风吹又生。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。随风潜入夜，润物细无声。人人都喜欢春天，可是对春天的感受却不尽一样。今天我们就来看看，在著名散文家朱自清笔下，春天又是什么样的呢？1、播放配乐朗读，要求带着问题听读文章。1〕明确生字词读音2〕课文围绕“春”描绘了几幅春景图？根据课文内容为这几幅春景图拟小标题〔标题要求字数统一，简洁明了，争取控制在三个字左右〕。全班交流，明确：1〕读准以下字词的音〔个别朗读〕朗润酝酿婉转嘹亮应和黄晕衬托静默舒活欣欣然2〕5幅图，春草图、春花图、春风图、春雨图、和迎春图2、理清思路考虑并答复以下问题1〕本文是描绘江南春景的散文，同学们快速阅读课文找出全文围绕一个“春”字，写了哪几局部？全班交流，明确：盼春〔1〕、绘春〔2—7〕、赞春〔8〕2〕既然本文描绘春天图景是主体，那为什么还要加上第一和第三局部呢？明确：第一节充分表达喜欢春天、盼望春天早日到来的感情。盼春是绘春的根底。第八节是在前文充分描绘春天美丽的根底上进展总结，赞春是绘春的升华。3〕前4幅春景图能否和第五幅调换顺序呢，前四幅之间是否也可以调换呢？小组讨论，全班交流明确：前4幅写景，第五幅写人，人活动在美丽的春景中，让春景真正充满活力和活力。春草是最先报春的，然后再是春花。春草和春花的生长是要靠风雨的滋润培养的。从植物写到天气，也符合人们的一般认知规律。三、品析语言：1、请同学们快速阅读“春草图”语段，你认为在这局部中哪些词、句，写得比拟贴切传神，试说出理由。学生先独立考虑，同桌交换意见，完善答复，全班交流。明确：〔1〕“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”老师可适时引导：假设你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当你刚从有些松软的土地里清醒过来，你会做些什么？你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力。人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。嫩，写质地。绿，写颜色。〔2〕“嫩嫩的、绿绿的”本该用在最前面，为什么放在句末？学生讨论后明确：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点，叠词同时也使句子变的生动活泼、富有生气。学生答复时可以引导学生通过朗读来进一步体味春草的活力勃勃和作者对春草的喜欢。学生齐读第二段。2、欣赏“春花图”请学生找出自己喜欢的词语句子，并用批注的方式说明理由。学生品析，全班交流时同样引导学生通过朗读来进一步体味。老师引导学生赏析：如“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，句中的“闹”字可否换成“叫”，这样写的好处是什么？明确：“闹”一字传神，不仅写出了声音，而且写出了情态。如“红杏枝头春意闹”。老师在引导学生赏析时要及时归纳赏析要点，注意表述的思路：赏析切入点：a.抓【关键词】：^p。【关键词】：^p主要指在文中富有表现力的词语。特别是动词、形容词的巧妙使用，可以突出人物或事物的特点或特征。b.品修辞句。这是最常用的语言赏析切入点。如排比句的气势磅礴，比喻句、拟人句的生动形象，反问句的发人深思等。c.分析^p语言风格。如：简洁准确、生动传神、优美感人、生动形象、耐人寻味、内涵丰富、富有文采、幽默幽默、感染力强、典雅、活泼、凝练、朴素。d.找描写角度。正面描写和侧面描写，视觉、听觉等感官角度的描写等。表述思路：我比拟喜欢文中的“……”句话，因为……。在阐述喜欢语句的原因时，还可以用“第一……第二……第三……”这种形式来呈现赏析语言的思路和答题的不同角度。3、根据归纳的赏析要点，自读第四、五段，赏析春风、春雨图。学生先自行通过批注找出美点，小组进展讨论，全班交流。4、朱自清先生清丽的语言让我们沉浸其中，难以自拔。此时再看上课伊始我们为春景图拟的小标题，就发现它们是多么的单调无味，你能不能换上更生动传神的小标题呢？〔标题要求字数统一，形象生动〕全班交流，板书出示比拟。如：春草复苏图，春草萌芽图；春暖花开图，百花争艳图；杨柳随风图，春风依依图；春雨绵绵图，如烟春雨图；春勤人早图，人勤迎春图5、声情并茂的集体朗读全文，体会课文蕴涵的情味美。1、整理搜集的咏春的古诗句，写在积累本上。2、仔细观察你的校园，写一篇《校园的秋》。朱自清《春》教学设计篇八1．流利、有感情的朗读课文，感知课文内容。把握作者情感。2．体会拟人、比喻在写景中的作用，品味优美语言。3．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。1．朗读课文体会感情。揣摩精彩的词、句、段在表情达意傻瓜的作用。2．细致观察景物，抓住特点描写。多媒体“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”四季的风光千姿百态，美不胜收，古往今来，文人墨客创作了许多吟咏四季的佳作，今天我们就随着朱自清的笔触一起去领略春的迷人风采。上堂课，我们训练了朗读课文，梳理了文章构造，谁能说说全文分几局部？每局部都写了什么？〔板书：盼春——绘春——赞春〕本文于开头写盼春，就让读者内心掀起思春的波澜，为下文描绘春景奠定了欢乐基调，从第二段开场，作者抓住春天的特征，粗略勾勒了春天的轮廓画，创造了一个动人的意境，然后作者沉着不迫地这堂课我们就重点赏析绘春局部地五幅春景图，请同学们速读三至七段，按顺序说明每段描写的对象〔板书：草花风雨人〕问：这五幅春景图中，你觉得那副写得最好，为什么？〔一〕每幅图都有它的精彩之处，今天我们就以春雨图为样本共同赏析〔出示课件，放朗读录音〕请同学们眼看画面，耳听录音，用心体会春雨图的优美意境。考虑：1、这段写了几层意思〔板书：特点、景物〕2、春雨绵绵夏雨急，文中哪几句话突出了春雨的特点？分别写出了春雨的哪些特点？〔板书：细密、闪亮、绵长〕3、雨中景都写了什么，〔板书：树草灯人屋〕4、描写雨中景时采用什么顺序？〔由物及人，由静到动，由近及远〕5、本段描写春雨及雨景表达了作者怎样的思想感情？〔板书：喜雨之情〕6、哪些语句传达了这种感情，试举例说明。〔可别恼〕7、本段运用了哪些修辞方法？〔比喻拟人〕〔一〕小结：这一段作者抓住了春雨特征及春雨中特有的景象，把那一派细雨绵绵的春光，一种和平安静的气氛，描绘的出神入化，表达了作者的喜雨之情。刚刚老师已做了赏析示范，接下来同学们要合作探究，品味赏析另几幅春景图。〔二〕如今请同学们一面欣赏春草图的美丽风光〔课件出示春草图〕一面用原文语句给它配上画外音〔齐背春草图〕今天我教给大家一种学习方法，叫发现法，我们就用这种方法来学习春草图，那么什么是发现法呢？围绕下边问题，谈出认识、体会的都是“发现”〔课件出示〕〔1〕发现哪个词用的妙，说说它的妙处。〔偷偷，钻，嫩，绿，满是〕〔2〕发现哪个句子写得好，说出它好在哪里。〔3〕发现这段用词上有什么突出特点〔叠词的运用〕〔4〕有什么疑问说出来和大家商讨。如今速读春草图，你有什么发现，就举手和大家交流。〔鼓励学生：只要认真阅读人人都会有所发现，有所发现说明你不仅勤于考虑而且擅长考虑〕当学生谈到叠词特点时，问：那么这些叠词能不能去掉一个字呢？我们来试试看。去掉后表达效果有什么变化〔课件出示改后文字〕大家再看原文比拟一下，改后的文字和原文哪个富有感情？〔改后的文字只是平淡地写写，而原文在描写的字里行间浸透了作者对小草的喜欢之情〕原文中那种写法叫什么〔借景抒情〕质疑：老师有个疑问，所能帮老师解决，写春草为什么要写儿童在草地上嬉戏？〔侧面写春草的柔嫩得意，突出春草勃发带给人们的快乐〕小结：这段描绘春草的特点，观察细致，描写详细形象，使人有亲眼目睹，身历其境之感，而且较多地使用叠词，对小草的喜欢之情油然而生。〔三〕接下来作者着力描写春花竞放的场景，如今请同学们闭上眼睛，翻开大脑电视机，在荧光屏上放映百花争奇斗艳的画面。〔1〕首先勾勒主要景物的形态，作者首先把镜头对准了树，你的电视画面上出现了什么景物？〔学生七嘴八舌的说：桃树、杏树、梨树，镜头下移：蜜蜂、蝴蝶、草丛、野花〕〔2〕如今把黑白电视变成彩色，看谁头脑中的画面色彩更艳丽。你看到了什么？〔红像火的桃花，粉如霞的杏花，白似雪的梨花，黄褐相间的蜜蜂，色彩斑斓的蝴蝶，茵茵绿草地，野花五彩缤纷〕〔3〕好，我们的电视画面已经五彩缤纷了，如今我们让静止的画面动起来。〔花下成群的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小蝴蝶轻盈起舞，草地上的野花迎风摇曳着，俏皮的眨着眼睛。〕刚刚我们通过想象已初步领会春花图的意境，如今再交给大家一种学校方法：合作探究法〔课件出示〕一会我们四人一小组合作探究春花图的妙处，在书上做好笔记，然后交流，请同学们看大屏幕，从以下几个方面入手合作探究。〔课件出示〕1、抓住春花什么特点？2、按什么顺序描写的？3、描绘景物时哪些词用得准确？4、哪些句子写得生动形象？5、运用了什么修辞？全班交流：〔1〕花多、色艳、味甜〔2〕高—低色—味虚—实〔3〕闹、赶趟儿、像眼睛、像星星〔4〕拟人、排比、比喻刚刚我们学习春草图的时候理解了一种侧面衬托的写法〔写儿童在草地上嬉戏，是为了侧面衬托草的柔嫩得意〕本段有类似的写法吗？〔写蜂闹蝶飞，是侧面衬托春花的万紫千红，香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。〕小结：作者描绘春花图，动静、上下、色味虚实结合，绘出了一幅色彩绚丽，春意盎然，立体感很强的春花图，使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。1、从五幅春景图中选取你最感兴趣的专题写一段文字。2、从五幅春景图中选取你最感兴趣的三个专题分类搜集诗句。3、选择你最喜欢的一幅为它配画。推出五幅特写镜头，浓墨重彩细致入微地描写春天的动人景象。朱自清《春》教学设计篇九①反复朗读，感知内容，体会美。②理清思路，揣摩词语，品味语言。③联络实际，广泛阅读，开阔视野。反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。1、古今中外写春的作品很多，课前布置学生搜集。2、学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，3、拓展思路，增加知识积累。整体感知课文内容，理清文章思路。整体感悟、诵读欣赏、体味品位、揣摩运用一、导入新课我们为那美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的活力所冲动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美妙景象。春天是美丽的，当我们带着对美妙景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花。我们感情的波澜也会在秀美迤逦的风光的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，理解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。出示目的，板书课题。二、感知内容a、老师配乐范读b、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中老师正音，学生圈点。c、感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。研读与赏析：朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以致于也撩拨起我们的喜欢之情。①潜心精读：[问题组]a、你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？b、说说你为什么喜欢？体会作者的思想感情。c、读一读，读出情。学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、考虑、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论答复，明确上述问题。“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。[老师小结]在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜欢的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精巧的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，表达了构造的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。体验与反思三、质疑交流1、阅读了本文，你的感受是什么？2、面对着这大好春色，你准备做些什么？3、你还有哪些问题没解决？学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与讨论。[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春。而迎春图那么是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步提醒了春天有不可遏制的创造力和无限美妙的希望。②拓展延伸有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。朱自清《春》教学设计篇十一、〔一〕知识储藏点：1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，体会作者的思想感情。2．学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。3．揣摩、品味优美的语言。〔二〕才能培养点：1．学会调动多种感官细致观察景物的方法。2．体会作者借景抒情的语言特点。〔三〕情感体验点：1．培养学生关注生存空间、保护环境的习惯。2．热爱大自然、珍惜青春的感情和为理想而努力奋斗的高贵品质。二、1．反复朗读课文，感知内容，体会作者的感情。2．揣摩词语，品味文中优美的语言。【课前准备】①学生课前预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、解释〔或词典〕。②学生课外搜集、摘抄有关春的古诗文句〔备用〕。③老师准备录音机、录音带、投影仪等。【第一课时】〔一〕教学内容：1．学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容。2．研读春草图，归纳分析^p其他春景图的方法。〔二〕教学过程：1、导入新课2、听课文朗读录音，要求：〔1〕注意朗读的语气、语速、语调及重音的把握。〔2〕学生边听边考虑：①主要写了什么内容？②文中详细描绘了哪五幅春景图？③抒发了作者对春天怎样的感受？④你觉得春天还像什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？〔3〕听读之后，学生默读课文，找出自己不懂的词句。〔4〕学生自由朗读，讨论、明确上面的问题。3、熟读课文，整体感知内容，然后理清写作的思路：〔学生讨论、发言，老师启发学生归纳〕第一局部〔第1段〕：盼春第二局部〔第2－7段〕：绘春第三局部〔第8－10段〕：赞春4、研读与赏析：〔1〕学生齐读课文，加深对课文内容的理解〔2〕四人小组合作讨论学习课文第1－3段的内容，考虑：①第1、2段总写了哪些景物？②第1、2段在文中起什么作用？③第3段写出了春草的什么特点？用了哪些形象生动的词语进展描写的？有什么好处？④春草图中为什么还要写人的活动？〔3〕全班交流后小结。5、布置作业：〔1〕你最欣赏文中哪些段落？请说出理由来。〔2〕熟读课文，背诵课文第1－3段。【第二课时】〔一〕教学内容：1．研读春花图、春风图、春雨图等，学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。2．品味文中优美的语言，拓展延伸。〔二〕教学过程：1、检查知识掌握和背诵情况〔1〕全班齐声朗读课文。〔2〕鼓励学生背诵1－3段。2、研读与赏析：〔1〕学生自学第4—7段，学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。①说说自己最喜欢的图画，并说明原因。②比拟与春草图的异同之处。〔可从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比拟〕③迎春图与其他四幅图之间有什么关系？④找出你认为写得好的语句，有感情地读一读，体会作者的思想感情。〔结合课后“研讨与练习二”赏析好词佳句〕学生自由朗读、考虑、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论交流，明确上述问题。〔2〕略读第8—10段，体会这三段在文中的作用。〔学生各抒己见，只要言之有理，教者即给予肯定。〕〔3〕课堂小结：①抓住特点写景。名称特征春草图〔草报春〕：嫩绿、多、软春花图〔花争春〕：繁茂、艳丽、芳香春风图〔风唱春〕：温暖、柔和春雨图〔雨润春〕：多、轻盈、细密②分层次写出春景图。名称角度〔顺序〕写法修辞春草图：由物到人正面与侧面结合拟人春花图：树上—花下—遍地由高到低虚实结合排比、比喻、拟人春风图：触觉—嗅觉—视觉—听觉多感官描写拟人、比喻春雨图：由物到人由近到远动静结合排比、比喻〔4〕学生声情并茂地朗读课文，体会作品的意境和风格，读出对春天的由衷的赞美。〔5〕学生质疑交流：①阅读了，你的感受是什么？②面对着这大好春色，你准备做些什么？③你还有哪些问题没解决？学生讨论后，可以向老师质疑，也可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与讨论。3、拓展延伸：学生将自己搜集的关于春的古诗文句互相交流，并加以整理、积累。4、布置作业：请你仔细观察你家乡春天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特色的景物写出来，题目自拟，字数不限。朱自清《春》教学设计篇十一1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。3、揣摩、品味本文优美的语言。4、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质。1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2、揣摩、品味本文优美的语言。两课时1、课前布置学生预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、写字。2、课前布置学生摘抄有关春的诗文，上课备用。3、老师准备录音机、录音带、课件、微机或投影仪。教学内容：学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容，研读春草图，归纳分析^p其它春景图的方法。教学步骤:一、整体感悟1、导入新课春天是绚丽的，她让人目不遐给、心旷神怡。于是，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天。同学们，你知道哪些写春天的诗句？〔学生参考摘抄答复，老师总结〕明确：韩愈“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”王安石“春风送暖入屠苏”孟浩然“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”杜牧“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”杜甫“好雨知时节，当春乃发生。”是啊，这些诗句无疑将春的多姿多彩，展现得淋漓尽致。今天，我们也来学习一篇朱自清的散文《春》，详细感受一下春天的美妙。2、老师配乐范读课文〔投影片或多媒体课件显示〕要求：①朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。②学生带着问题听读课文。问题：1〕课文主要写了什么内容？2〕文中详细描绘了哪五幅春景图？3〕详细抒发了作者对春天怎样的感受？4〕你觉得春天还像什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。〔投影片或多媒体课件显示〕明确：1〕对春天的盼望；详细描绘了春天的美景；抒发了对春天的热爱和赞美之情。2〕春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。3〕对春天的喜欢、赞美之情。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的；春天像小姑娘，花枝招展的，笑着、走着；春天像强健的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着领着我们上前去。赞颂春天的新、美、力。4〕春天像万花筒〔色彩斑斓，多姿多彩〕；春天像雨后的彩虹〔让人感觉耳目一新〕二、研读赏析〔过渡〕对一篇文章，除了整体驾驭之外，更重要的是对一些精彩的内容进展研读，通过详细的揣摩，对文章的思想内涵、优美的语言才能有更深化的体会。1、老师导学：①②③小节一名学生表情朗读课文，其他学生听读考虑几个问题。〔投影片或多媒体课件显示〕问题：①第①②小节总写了哪些景物？②写①②小节有什么作用？③第③小节写出了春草的什么特点？④春草图中为什么还要写人的活动？⑤想象一下假如你是小草，在厚厚的土壤下等待了一个冬季，当春天降临时，你会有怎样的心理活动？偷偷破土而出会是怎样的情景？⑥说说“偷偷地”、“钻”字用得好在哪儿？听读之后，四人小组讨论明确六个问题。明确：①总写了初春的山、水和太阳。大处落笔、宏观勾勒。②写出了对春天的盼望；总领全文，引起下文，为下文绘春、赞春作铺垫；用拟人的修辞将春天写活了，引起读者阅读的兴趣。③嫩、绿、多、软的特点。④写春草带给人乐趣，侧面衬托春草。⑤要用第一人称小草的语气，说出对外面的世界的向往，出其不意、冲破泥土的阻隔的惊喜。⑥用了拟人的修辞，生动、形象地写出了小草破土而出的挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感受。老师小结：课文的第一大局部是宏观勾勒，写出了人们盼春的急迫心情；第二局部那么是微观描绘。春草图写出了春草嫩、绿、多、软的特点。还写了人的活动写春草带给人乐趣，侧面衬托春草。运用了正面描写和侧面描写相结合的写法。使用了拟人的修辞融入了对春天喜欢的感情。下面我们就从四个方面来欣赏每幅图画：特征；角度〔顺序〕；写法；语言。教学内容：1、研读春花图、春风图、春雨图，品味语言，拓展延伸。2、学生自学第④——⑦小节学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。①说说自己最喜欢的图画，并说明原因。②比拟与春草图的异同之处。〔从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比拟〕③迎春图与其它四幅图之间有什么关系？④找出你认为写得好的语句，有感情地读一读、想一想、讨论为什么写得好？〔四人小组讨论明确三个问题〕明确：①②小题①一样点：春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住了景物的特征，按一定的顺序和角度，运用比喻、拟人等，语言生动，浸透作者对春的喜欢之情。②其它四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。③美句赏析主要讨论以下几个内容：(2)句子中修辞方法的作用a、像母亲的手抚摸着你写出了什么感觉？——用比喻，贴切、生动地写出了温暖、柔和的感觉。b、红的像火，粉的像霞，白的像雪。——用比喻，写花色的美，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。(3)加点词语的表现力〔比拟加点的词为什么用得好〕a、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹〔叫〕着——“闹”字不仅有声音，而且有热烈的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，衬托出一片热闹的气氛。b、野花散在草丛里〔开〕——“散”有“分散”的意思，写出了野花之多。c、人家屋顶上全笼着一层薄烟——准确的写出了薄烟的高度。小结、过渡：朱自清笔下如诗如画的春景图让人心潮澎湃。这是因为他观察细致、构思精巧、巧用比喻、拟人等修辞，给了我们很多启示，让我们也借鉴朱自清的方法来做一个片段练习。三、拓展延伸1、放一段《春江花月夜》的音乐，学生闭上眼睛，想象构思进展写景片段练习。〔口头交流、学生点评、老师总结〕〔过渡〕大家笔下的春天一样的美妙，令人向往，春天带给人万千遐想，充溢着蓬勃的活力，但是“春归如过翼，一去无踪”春天也是难以持久的，生命的春天也是短暂的，因此我们应珍惜青春，立志奋进。2、许多伟人在青年时期就已经立下远大志向，卓有成就。你知道他们谁的事迹？说说你的看法。提示：____14岁立下为中华之崛起而努力读书之志向；拿破仑20岁做了准将；鲁迅21岁东渡____学医；____24岁著《青春》3、你的理想是什么？你觉得你的哪些努力已迫近了理想？〔2、3小题小组讨论，答复〕课堂小结：伟人与我们的差距在于：胸怀大志而又能矢志不移去开拓。“花有重开日，人无再少年”让我们以关汉卿的话为鞭策，珍惜把戏年华，让理想在奋斗中闪光。四、布置作业：1、继续摘抄“春”的诗文，准备参加《春日融融》朗读会。2、阅读《春颂》，进展比拟阅读。比拟在感情、语言方面的异同。附：板书设计朱自清《春》教学设计篇十二1、掌握课文写景特点：①抓住江南春天"新“、"美“、"充满活力"的特点来描写景物；②分层次写出春景画面。2、准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。3、理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。1、揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙；2、体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的"热爱春天，赞美春天"的思想感情；3、结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；4、状物抓住特征，写景注意层次。1、结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用2、状物抓住特征，写景注意层次。多媒体课件、投影仪第一课时一、导语设计饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然活力勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说"天街小雨润如酥，草色遥看近却无“。杜牧的《江南春》中有"千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风“。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。二、作者及作品[提出问题]在小学同学们就学过朱自清的《匆匆》，对朱自清先生也有一定的理解，那么如今就请你来说说你所认识的朱自清。〔学生答复〕[老师明确]朱自清，字佩弦，号秋实。"诗人、散文家、学者、民主战士“。朱自清先生的一生：在大学读书后期，开场创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学老师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党间谍____，血的教训使他成为一个坚强的____民主战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈从，8月在北平____。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。其散文以语言凝练、文笔秀丽著称，代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。朱自清在扬州生活了十多年，在漫长曲折的人生旅途上，那里是他的首发驿站，他曾在一首小诗里写道“我的南方，我的南方，那儿是山乡水乡！。所以多年后，当他孤独地处身于春寒料峭的北平时，他想到了故土的春天。三、研习课文1、整体把握，理清思路。a、掌握课文中的生字词水涨〔zhǎng〕捉迷藏〔cáng〕酝酿〔yùnniàng〕应和〔hè〕笼〔lǒng〕着一层薄〔bó〕烟黄晕〔yùn〕蓑〔suō〕衣巢〔cháo〕欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：夸耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。衬托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要局部更鲜明，更突出。四、慧眼看春天——春景在我眼前[提出问题]江南是作者刻骨铭心时常思念的故土，江南之春更是让他魂牵梦绕，那么江南的春天到底是怎样的呢？作者阿灾文章中为我们描绘了几幅画面呢？下面请同学们认真聆听，到文章中去寻找答案。〔播放朗读〕老师引导学生把平面的语言变成立体的画面用自己的语言概况描绘画面1、春草图——浸染着生命之色的图画春回大地，万物复苏，出生的小草让人感受到春意的萌动，于是人们忍不住要遭草地“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这里的了绿色，已不是单纯的自然色彩，而是浸染了生命的色彩。2、春花图——饱蘸着生命繁华的画卷这里处处彰显着生命的活力，果花鲜艳、热烈；野花繁茂、亮丽。一个美得热烈，一个美得惬意。特别是蜂蝶的参加，更是平添了几分喜气，给人无限的活力和美感。3、春风图——一卷彰显着生命气息的画轴作者从触觉、嗅觉、听觉几个角度写风，把无形的春风写成一幅有声有色、有人有物、有情有感的画面。在柔和而又芬芳的春风中，树上枝叶扶疏，繁花似锦，花香鸟语，树下轻风流水，叮叮咚咚，再加上牧童的短笛，真是到处都涌动着生命的活力。4、春雨图———纸浸润着诗情画意的描摹江南春雨绵绵不绝像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟，富有诗意。在春雨的滋润下、洗涤下，花草变得鲜亮、夺目；人们都变得安静、平和，连他们的房屋都变得静默。这淡雅的画面确实情味十足。5、迎春图———一条欢跃着生命气息的画廊从孩子到大人，从城市到农村，人们都欢天喜地地迎接春天，都洋溢着对新春的向往，都欢跃着对生命的歌颂。[小结]带着这份欣喜请同学们有感情地朗读课文，读出自己的体会读出自己的感受。修正策略增加朗读，让学生通过朗读进而感受文章的'美感，感受散文的意境美。第二课时五、慧心赏春天———精彩在我身边[提出问题]朱自清先生用他质朴秀丽的文笔和非凡卓绝的才情为我们描绘了五幅美妙的图画，把江南春天的美景一一定格在了我们的面前，那么你最喜欢其中的哪一幅呢？结合文章中描绘春景的语句，从景物特点、修辞手法、描写顺序、作者感情等方面谈谈你的发现与感受。[师生互动]引导学生精度课文，并在最能打动你地方做出勾画和评点〔可以引导学生抓住表现景物特点的字词、近义词比拟、写作技巧，学生还可自行想象〕，组内交流讨论，最后展示成果。[例如]①春草图——鲜嫩、勃发〔学生自己概括〕“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”写出了小草嫩绿、富有活力的特点，特别是“钻”字写出了小草冲破土层的挤劲儿，表现了春草旺盛的生命力，让人感受到了一种勃发的力量。“偷偷地”将小草人格化了，赋予了小草人的情态。它们仿佛是一个个淘气得意的孩子，你急迫找寻的时候它躲藏着，在人们稍一松懈的不经意间，竟不知它们什么时候就活泼泼地出如今了你的面前，既写出了春草报春的得意。又透露出了作者的欣喜之情同时这样写也是无意识无情感的小草似乎有了意识有了情感。假如换成“悄悄地”“暗暗地”就只表达了不知不觉的意思，缺少了一份情趣。从句式上来说，这是一个倒装句“嫩嫩的，绿绿的”本来应该放在“小草”前面。但是却把它们单独拿出来放在句末主要是为了表示强调，突出小草嫩绿的特点；同时也使句子变得生动活泼，富有生气。[提出问题]那作者在描绘春草图中穿插了这些小孩子的画面，你读了有什么感受呢？〔提示二者具有什么特点〕[展示]作者将将小孩子的画面和小草的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派活力勃勃的景象。②春花图〔也能到分析^p〕[提出问题]春花图有什么特点？哪些精彩的描绘吸引了你？[参考]花儿多、花色艳、花味甜。因为花味儿甜招来了成千上万的蜜蜂嗡嗡地闹着，一个闹字不仅写出了蜜蜂煽动翅膀的声音，同时也衬托出了花香之浓花蜜之多，又照应了“花里带着甜味儿”，而且还使画面有了一种热烈的动感，进一步变现了果树开花的繁盛景象。[提出问题]你能抓住“闹字”，发挥你的想象把那种蜂蝶在花丛中繁忙的、热闹的情形生动地描绘出来吗？例如：有的陶醉在香甜的花蕊上，繁忙地采集着香喷喷的花粉；有的煽动着有力的翅膀，在空中“嗡嗡地”唱着歌曲，有的小蜜蜂飞到花的海洋，摆动着，挑起了八字舞。还有的竟双双跳起了华尔兹，真是快乐极了！另外这幅图还有比拟精彩的地方，在写野花时运用了比喻吧野花比作眼睛和星星。写出了野花多而繁茂、颜色亮丽的特点。多但不像桃花、杏花、梨花一样拥挤，而是零零星星的，让人感到一种悠闲和自在，这是和果花不一样的美。更妙的是。在这里作者没明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中，构思巧妙，匠心独运。[全班朗读此段][小结]这简直就是一个花的海洋，让我们似乎看到了那种千朵万朵压竞相开放的景象。虽然外面这儿的花在春天也会如时次第开放，但却总是各开各的，而在江南，它们都是赶着趟儿开，非常拥挤，异常热烈。同学们不光眼睛明锐，而且心思细腻，让大家都进一步感受到了春花的魅力。③春风图[提出问题]作者笔下的风具有什么特点？你看出了作者是怎么在写风的？[参考]温暖温暖芳香。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉："泥土的气息“、"青草味儿“、"花的香“，"都在微微润湿的空气里酝酿“，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。④春雨图[提出问题]这段描绘了一幅江南春雨图，这幅图着力表现了春雨什么特征？[参考]这段着力描写了雨中静谧的乡村风光。表现了雨给乡村带来的安静、祥和的气氛。表达出了春雨温顺可柔的特征，变现了春雨与人们的田园生活或相融。[引导]这里最能显示江南地方色彩的一句话是什么？字里行间透露着作者怎样的感情？[参考]乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞渐渐走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。字里行间洋溢着对春雨的喜欢，从侧面写出对春天的喜欢。[提问]____熙在《漫谈朱自清》散文中曾经这样说：他的文章严谨不苟，风格平易而自然，不像大红大绿那么显眼，它的好处要细心玩味才能体会。粗心的读者往往是发现不了的。同学们用你们一双睿智的眼睛和一颗细腻的心去探寻，你还能发现美的景致。下面就请自己赏析迎春图〔学生各抒己见，尊重体验个体差异，注重过程与方法〕[参考]迎春图。"风筝"是春天的信使，写风筝渐渐多了，本质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。[总结]朱自清先生不愧是一位丹青高手，他通过细致的观察，以含情的画笔，用心灵描绘了春天的各种景物，赋予它们了鲜明的感情色彩。下面就让我们选择自己喜欢的图画，动情地诵读。六、感受春之意【提出问题】江南的春天如诗如画，令人陶醉，那么作者在描绘它时带着一种什么样的情感呢？〔自主体会〕[参考]盼春：感情明朗、欢快、昂奋、抒发了终于盼到春天降临，那种按捺不住的欢欣鼓舞的心情。绘春：展现的是一幅欣欣向荣、多姿多彩、全方位的春天。作者流露出无尽的舒畅快意。"赞春"：作者连用三个比喻讴歌春天，把春天比喻为新生的娃娃，美丽的姑娘、强健的青年。写出了春天的新、美、丽。形象地点名了春天的开展过程表达了作者追求美妙将来的强烈愿望。最后全班朗读赞春局部七、慧心悟春天[参考]朱自清属于他那个时代，1927年大____失败，他觉得心上的阴影越来越大，苦闷中埋头研究古典文学。“九一八事变”，他的思想开场转变。《春》写作于作者赴英留学归来之后的1933年，作者经过了一场“精神危机”，几年留学使他改变了心境、开阔了视野。看到了新的生活前景。面对春意盎然的原野，他又重新找回了一种自信和自尊，早春野景就展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。春天来了，希望还会远吗？[老师总结]喧闹的春花是繁华的美，嫩绿的春草是灵动的美，馨香的春风是温和的美，细密的春雨是诗情画意的美，歌唱的鸟儿是喧闹的美，宁静的水乡村庄是淡雅的美，静止的是凝固的美，活动的是流动