语文望洞庭教学设计

语文望洞庭教学设计语文望洞庭教学设计1

教学目标

1.能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学习本课的生字，熟悉一个多音字。

3.能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能写出《望洞庭》一诗的景色。

4.理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使同学从中受到美的熏陶。

教学重难点

理解这首诗的意思，感悟诗的意境。

课时支配：1课时。

教学过程

一、导入新课

(一)背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在老师想请大家来背一背自己最喜爱的古诗。

(二)刚才大家背了许多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中许多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受，如王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《望庐山瀑布》等等都是这样的状况下写成的。

一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今日要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的闻名的诗人刘禹锡。

(三)简洁介绍：

刘禹锡，唐代闻名的文学家，诗人。代表作《竹枝词》、《陋室铭》。

二、初读感知

(一)同学自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句：

老师提问：你把握了那些字词的正确读音?你会怎样提示别人留意这些读音?

(二)学习一下生字词：正音：和hèhéhuóhuò潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是边音。

(三)再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句：看看你读懂了哪些诗句?可以关心别人。还有

哪些诗句是你不懂得，需要别人关心的。

(四)说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体验：

1.湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨：

留意：

①和的意思是指和谐。

②后一句是一个比方句，让同学了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭湖的湖面朦胧的意境美。

2.白银盘里一青螺：让同学想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银盘”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和清亮的'湖水浑然一体。那是一种怎样的感觉?怎样的漂亮?

三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清爽，很宁静我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。中间可以指导同学，正由于对于洞庭山水的喜爱，所以笔下的洞庭是那么漂亮。

四、通过学习，信任同学对于洞庭山水肯定奇怪   ，出示洞庭山水的图片资料。让同学感受一下现实中的洞庭山水

五、这样的美景，吸引着很多文人墨客，写下了很多描写洞庭的诗文名篇。

1.出示：

杜甫《登岳阳楼》和孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》。

2.让大家读一读，背一背。

布置作业

一、解释加横线的词，并写出诗句的意思

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨：

1.诗句的意思是：__________________________________________。

2.此句中诗人把_____________________比作____________________。

二、仔细背诵诗歌，认真观看插图，绽开丰富的想象，把〈望洞庭〉这首诗描绘的景色写下来。

语文望洞庭教学设计2

【教材分析】

《望洞庭》是苏教版义务训练课程标准试验教科书学校语文第七册第一单元的课文。刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最有代表性的湖光和山色，轻轻着笔，通过丰富的想象，奇妙的比方，独出心裁地把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力。

诗题《望洞庭》之“望”，说明离洞庭湖的距离远，视野开阔，同时也表现出诗人此时的胸襟开阔。《岳阳楼记》中“望洞庭八百里”描写的是洞庭湖粗犷的一面，本诗中的洞庭秋月静谧、和谐，这是洞庭湖温顺细腻的一面。

全诗围绕“和”字来写，“和”为诗眼。诗人先描写的是水月之和，首先写到“湖光”、“秋月”之间的和谐。湖面是什么样子的？诗中没有写，但联系上下诗句，我们很简单看到此时诗人眼前的洞庭湖风平浪静，水波不兴，月亮倒映在湖面，湖面泛起了蒙蒙的水汽，好像覆盖在湖面的薄雾，在月光衬托下，朦朦胧胧的。

【学情分析】

依据四班级同学的学问结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓舞同学用自己喜爱的方式多诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，领悟内容。中班级的同学已经具有肯定的自主学习力量，课堂上要真正把学习的主动权归还给同学，通过老师有效地促进和支持性教学行为，关心同学突破教学重难点，组织同学在轻松、自由的课堂环境中欢乐的学习。我想，只要课上，老师能充分利用多媒体和适当的引导、结合文本、联系生活，本堂课应当会是一堂精彩的课。

【教学目标】

1、认知目标

学会本课２个生字，正确认读１个多音字“磨”。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、力量目标

能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。

3、情感目标

感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发同学对洞庭湖的宠爱和赞美之情，使同学受到美的熏陶。

【教学重点】

想像这首诗描绘的美丽景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的优美皎洁和精致绝伦。背诵古诗。

【教学难点】

理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的宠爱与赞美之情。

【教法、学法】

教法：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发同学的情感，学法：课标提出要乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，我们可以运用“自读—质疑—沟通——小组合作探究——多种展现”这样一种学习过程来实现对文本的学习。

【教学媒体】

多媒体课件

【教学过程】

一、创景激情，自主设疑（5—8分钟）

1、同学们，我们宏大的祖国山河秀丽，风景如画。今日，想带大家去洞庭湖走一走，领会一下洞庭的美景。谁来介绍洞庭湖？（课件出示洞庭的美景）

2、结合同学收集的资料来介绍洞庭湖。

3、多媒体出示洞庭湖的画面，引出课题。

【设计意图：儿童心理学家皮亚杰先生说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的爱好，符合他们的需要，都能有效地促进他们进展。”诗中有诗，诗外有诗，以诗带诗，以诗比诗，把相关的诗词优化组合，既加深对原有教材的理解感悟，又丰富拓展学习内容，让同学悟出了学习古诗要运用对比的方法。漂亮的传奇自然勾起同学的幻想，演绎精彩的朗读。这是教学内容的延长，亦是同学情感升华的阶梯。】

二、研读感悟，自主探究（5—7分钟）

师：洞庭湖的景色特别迷人，从古至今有很多文人墨客被它吸引，写下了很多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖四周，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！（课件出示简介）

1、自读全诗，明确要求。

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、检查自学效果，听配乐朗读画节奏，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再读，边读边思索，你读懂了哪些字或那些词?谁来说一说。

【设计意图：为同学搭建自我展现平台，让同学体验自主参加的乐趣，并为学习古诗扫清障碍。尺有所短，寸有所长;物有所不足，智有所不明。同学的爱好是有差异的。传统的单一的作业难以迎合全部同学的口胃，给同学一个选择的机会，有利于因材施教，有利于同学多元智能进展。敬重同学学习的需要，激发同学的学习爱好是实现同学乐观、主动学习、提高教学效率的前提。在教学中,我充分组织同学绽开与文本对话过程,凭借详细的语言文字、词句训练提升情感体验。】

三、多元导悟，合探解疑（10—15分钟）

（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得特别和谐。潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭,镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。诗中把什么比作什么？谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）

湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。

（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一比，象吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精致绝伦的工艺品。这句诗中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。

请生读好这两句诗。遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。

闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。同学发挥想象，自由描述。

（三）总结

同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人许多，你们将来有机会肯定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领会一下祖国的锦绣风光。

【设计意图:敬重同学学习的需要，激发同学的学习爱好是实现同学乐观、主动学习、提高教学效率的前提。在探究前,组织同学观看洞庭湖美景，充分调动同学探究学习乐观性，为同学探究解疑做铺垫。语文课程标准指出——语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，给同学打下坚实的语文基础。这个环节的设计，分四步走：自读理解、品读想象、美读悟情、升华情感。一方面引导同学抓住典型词语、句子，指导熟读感悟，让同学在读读、划划、议议、说说、想想中理解课文，同学在多种感官的参加下获得情感共鸣，通过对重点词句的赏析解读，进一步展现并体会语言文字背后所包含的丰富内涵。】

四、巩固深化，学用