教师个人专业化发展规划

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老师个人专业化进展规划1

专业化进展要增加学习意识，向书本学习、向同事学习、向网络学习，向名师学习、向专家学习，拓展学问，提升专业理论，积累实践阅历。

一、仔细学习，更新观念，促使理论素养专业化

1.从学科理论的高度去熟悉自己的教学阅历，使之形成一种自觉的、理性的教学行为。从"传统"与"现代"这两个角度来熟识并把握本学科的理论：既能把握本学科的传统理论，又能站在学科的前沿，对本学科的进展有相当程度的了解。只有这样，才能在处理教材和运用学科理论上做到运筹帷幄。

2.强化教学反思力量。通过反思分析自己的教学到底面临着哪些问题？哪些问题是关键性问题？从什么意义上讲，这些问题是关键性问题？如此等等。而要具有这种反思力量，则必需把握丰富的教育理论，其理由有四：

一是促使老师产生教育的自觉性，并不断领悟教育的真谛；

二是获得大量的教育理论学问，扩展理论视野；

三是形成正确的教育态度，产生坚决的教育信念；

四是提高自主学习和进展力量，为成为讨论型老师打下基础。

二、努力探究，大胆实践，促使教学实践专业化

1、用富有活力而扎实有效的教学艺术充实课堂

实践性学问对提高老师的专业进展水平具有打算性作用，由于老师的专业进展最终是在教学实践中得以实现的。实践性学问只有通过实践才能猎取。因此，我想在教研组通过问题探究、自修反思、研训互动、示范仿照、现场诊断、情境体验、参加共享等方式来发挥实践性学问在老师专业进展中的作用。强化教研组、备课组的建设，使教研组活动成为了一种真正意义上的学术沟通活动，由原来的一成不变的会议式更多地转为课堂教学观摩、试验、争鸣。

2、学会用事实说话，用数据说话，用方法说话，提高课题讨论的科研含量，查找科研与教研相结合的切入点。

在教研与科研的实践中，进展自己，将自己的专业学问运用于教学实践并通过实践与反思而与教学对象、教学环境不断互动的过程，通过这个过程来强化自己的教学实践力量；将学科学问力量和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业学问，重构自己的专业学问结构。

三、提高教学效率，促使教学品质专业化

在教学中留意学法指导，努力培育同学良好的学习方法和习惯，努力使同学第一年基本形成"三先三后"的学习习惯，即先预习后听课，先复习后作业，先做课内作业后做课外作业。努力培育同学形成爱学习（爱好深厚、动力巨大、目标明确）、敢学习（意志顽强、毅力长久、心态健康）、会学习（方法正确、习惯良好、效果显着）的学习品质。仔细探究班级中不同层次同学进行分层教学和辅优补差活动。提倡不同层次同学进行布置不同作业的尝试。辅优促中补差要做到时间、地点、内容、人数落实，同时要留意时间的利用效率。

我将做一个教育的`讨论者，不懈努力，由阅历型老师向学者型老师和专家型老师的目标迈进，为达此目的，我将不断反思自己的教育行为，通过实践与理论的对话，超越自己的思维，调整自己的行动，在实践中增加才能。

老师个人专业化进展规划2

为了进一步提高自己专业化进展速度，打造独特的工作特色和具有个人特点的教育风格，本学期依据个人实际状况及本职工作任务，制定个人专业化进展方案如下：

一、对于班级管理及班级日常工作，主要从细处着手，做到统筹管理、分工明确，一月一次定期召开班级会议，准时总结阅历及部署下一步的工作，使班级管理更上新台阶；日常教育教学工作中，仔细领悟教材，活学活用并凸现其教育价值，抓好细节，从点滴教育做起，本学期重点培育幼儿良好的学习习惯和做好幼小连接工作。

二、努力提高自己的教科研力量，以身作则带领青年老师仔细开展业务学习，提倡大家多读书、多仿照、多学习；本学期在教研组内重点抓好上课与评课的有机结合，在教学评研活动中使每一位老师，都将在理论与实践结合中得到不同程度的提高。

三、结合幼儿园园本课题《幼儿早期阅读爱好培育的策略讨论》做好试验与讨论工作，作为子课题组组长，充分发挥带头和组织的作用，本学期方案仔细阅读《跟苏霍姆林斯基学当老师》和《跟孔子学当老师》两本教育丛书，并分别写出自己的读书感受；在日常工作中，注意从一日生活各环节培育班内幼儿的阅读爱好和阅读习惯。

四、协作园内各项活动，仔细完成各项任务，注意观看和准时沟通，适时调整自己的教育方法，期末为青年老师供应一节观摩活动；在做好面对全体教育的同时做好个别教育，并注意积累阅历撰写3篇教育札记或教育教学小故事。

五、采纳切实可行的方法与家长沟通，通过不同的形式常常与家长保持联系，指导其家庭教育工作，逐步转变家长的教育观念和教育行为，使家长认可并乐观协作班内教育，本学期的难点是针对不同的家庭状况，实行不同的教育模式、采纳不同的口吻和不同的沟通方式做好家长工作。

六、本学期的专业化成长目标是努力争取做一名