信息技术与学科教学融合心得体会

信息技术与学科教学融合心得体会随着教改和有效教学的深入，国家对信息设备的资金投入越来越多，信息技术与学科教学之间的关系也越来越密切。然而，如何将信息技术融入课堂，对教师提出了更高的要求。在这个过程中，教师们面临着信息技术应用的困境，导致信息技术与学科教学的融合出现了矛盾。以下是我对提高教师信息技术与学科教学融合的看法：一、运用现代信息技术，更新教学理念。1.利用网上学习交互性，充分发挥学生的主体作用。传统教学过程以教师为中心，学生处于被动地参与。现代信息技术与数学课程优化整合，可以创设以学生为中心、教师为主导的交互式学习环境。让学生根据自己的实际需要，进行实践活动，潜移默化中培养了学生发现问题、解决问题的能力。2.刺激多种感官，激发学习兴趣。利用可爱的动物卡通、动听的音乐强烈的刺激学生的视听器官，引出的问题更激发了学生的学习兴趣，触发了孩子在整堂课中都积极动手、动脑，以探究他们的好奇心。最后巩固练习环节教师大胆创新，将其设置成动画。通过师生互动，帮学生找出他的错误。整堂可看、可听、可说、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，学生注意力集中，兴趣浓厚，让一节抽象的课堂“活”起来。二、固守传统之忧与现代信息技术滥用之患1.传统思维定势的形成，限制教育的进步与发展。传统教学过程中教学形式多以教师讲授为主，学生只记结果而不研究结果如何得来。这些传统的习惯极大地影响了学生创新思维的发展，成为批判、探究精神发展的瓶颈。2.现代信息技术过度滥用，束缚教师课堂设计能力。在信息技术的帮助下，教师们往往倾向于使用现成的教学资源，而忽略了自己的课堂设计能力。这样会导致过度依赖信息技术，而忽略了教师的个人能力和经验。因此，在使用信息技术的同时，教师们也应该注重自己的课堂设计能力，以更好地融合信息技术与学科教学。在课堂教学中引入计算机作为辅助手段，需要教师和学生逐步掌握计算机基本知识和技能。如果缺乏专家和相关理论指导，缺乏合适的网络课件或工具平台，信息技术与数学学科整合本身难以系统化。此外，教师自制课件可能会耗费大量时间和精力，影响学生的学习效果。有些教师为了“赶上”教学改革步伐，不管课程内容是否适合，都使用电子设备展示课件，似乎这样才符合现代信息技术与学科整合的精神。然而，这种做法可能会使教学变得单调乏味，缺乏人文素养的培养，而且教师会花费大量时间点击鼠标，而不是关注知识的掌握、能力的培养和品格的塑造。为了促进信息技术与课程的优化整合，教师需要精心设计教学方案。使用多媒体展示可以吸引学生的兴趣，将精美的画面与学生生活经验中的自然美融合在一起也可以引申学生们的审美感。然而，有些教师仅将电脑作为一个展示图形的工具，而没有让学生摆脱“跟随着老师学习”的传统模式。相比之下，一些教师充分利用网络的广阔性和互动性，让学生进行自主学习，同时鼓励学生动手实践和发表自己的主见。这种教学设计可以有效地辅助活动突出重点、突破难点。除了课堂教学，延伸课堂教学也是培养学生实践能力和创新意识的重要手段。教师可以利用网络资源，组织学生进行实践活动或者开展创新项目。这样的活动可以让学生在实践中掌握知识，提高动手能力和创新能力，同时也可以培养学生的团队合作精神和社会责任感。现代教育需要将信息技术与学科教学整合，使学生不仅仅“学会”知识，而是转向“会学”，逐步培养学生能够利用信息技术自主解决问题的能力。在综合实践活动中，教师要求学生通过各种渠道分组统计家庭垃圾袋、一次性筷子、自来水和电的使用情况。在课堂上，学生之间进行交流和讨论，分析垃圾袋滥用带来的“白色污染”、浪费木材、能源和破坏生态环境的原因。学生利用各种手段呈现信息、分析原因、解释查询策略，并根据不同成员提供的信息，自主运用不同的统计图表，重新建构自己的认知结构。这种多向互动方式极大地扩展了学生进行知识探究的自主性，有效培养了学生独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神。为适应现代教育，教师需要学习现代教育技术的基本理念，注重掌握现代教育技术手段，并加强学习教育基础理论知识和专业知识，提高自身的综合素质。教师综合素质的提高是创造高质量、高效益教育的迫切要求。教师的知识结构更新和教学基本素质提高是提高综合