中学英语有效教学策略课件

中学英语有效教学策略中学英语有效教学策略中学英语有效教学策略一组织教学策略课堂上教师最重要的任务是：创造有利于学习的环境。课堂教学的成果离不开组织策略的有效使用。如：一节课如何开始及结束，教师如何给予指令，教师在活动中扮演何角色，活动组织方式，如何对待精力不集中or无组织纪律性的学生，大班上课的组织方式、对教学步骤的控制方式。如何处理这些问题是每个教师必须掌握的策略。中学英语有效教学策略中学英语有效教学策略中学英语有效教学策略1一组织教学策略课堂上教师最重要的任务是：创造有利于学习的环境。课堂教学的成果离不开组织策略的有效使用。如：一节课如何开始及结束，教师如何给予指令，教师在活动中扮演何角色，活动组织方式，如何对待精力不集中or无组织纪律性的学生，大班上课的组织方式、对教学步骤的控制方式。如何处理这些问题是每个教师必须掌握的策略。一组织教学策略课堂上教师最重要的任务是：创造有利于学习的环2课堂组织很多程度上依靠教师的态度、意图和组织技巧。影响课堂组织的因素主要有三个：教师的角色、课堂活动的互动模式和指令给予。教师的角色：组织者，控制者，检测者，启发者，参与者，信息源。课堂组织很多程度上依靠教师的态度、意图和组织技巧。3互动模式：班级，小组，同伴及个人。不管采用何方式，都应该尽可能让学生多多参与，因为没有学生足够的参与，学习就不可能发生。互动模式：4这就要求：全班活动中，尽可能减少T说话时间，增加学生的活动时间；小组活动中，分组采用5种方式：座次位置分组，Ss自组小组，优差生编为一组（优差生派不同的任务），抽签方式分组。T根据活动目的选择适当的分组方式，并且不时地改变组合。小组一般4-6人为宜。同伴活动中，尽可能避免将两个差生组成对子，他们会因自身水平的原因二无法完成任务。4.在组织个人活动时，教师要明确活动的目的和活动的要求，明确任务，并明确检查的方式。5.无论任何活动，时间均不宜超过15分钟。这就要求：5指令给予：Ss对活动要清楚，了解自己在活动中的角色、义务。尤其是当学生初次接触某活动时，如果指令不当、任务交代不清，会给教学组织带来很大不便。中学英语有效教学策略课件6给予指令应遵循以下原则：语言尽量简练明了，容易理解。指令交代的时间不可太长也不可太短，以保证学生清楚为原则；解释活动配以演示；为确保学生清楚活动的内容与方式，教师可抽查提问学生，看学生是否明白；必要的情况下，可用母语布置活动；对于同类活动，教师应时常变换指令。给予指令应遵循以下原则：7其他注意事项：课堂上尽可能调动所有学生的积极性，是所有的学生集中精力于课堂活动，对差生尤其需要多加关照；课堂上保持良好的学习环境，杜绝混乱现象的出现；每项活动前都应交待时间的限制；给提前完成任务的学生布置额外的任务；当活动超过预计时间时可提醒学生，督促其加快进度，必要时可终止其活动；注意组织的变化性。其他注意事项：8二课堂组织的原则选择适当的交互模式课堂活动的交互模式是教学活动的载体。交互模式（lockstep，pairwork,groupwork,individualwork）决定着学生参与的程度。采用什么样的模式应视学习内容而定。通过参与和做事来学习而非通过单纯听讲来学习所以交互模式应满足学生动手、动口的需求。为使更多的学生参与课堂活动，一般应以同伴或小组活动为主要活动模式，并在活动中经常变换伙伴。二课堂组织的原则选择适当的交互模式92.指令交待适当指令对学生活动的指导，须简短、清楚，适当配以演示。交待指令前，确保学生注意力都集中到教师身上。在混乱状态下，or学生私自交谈时，不宜发指令。2.指令交待适当10在交待指令时应做到以下几点：1）注意新旧知识的连接；2）交待活动的方式；3）活动目的；4）活动的操作步骤；5）交待反馈的要求；6）检查学生的理解；7）交待活动的时间；8）让学生清楚活动何时开始；9）监控学生活动；10）终止指令要清楚，对学生活动做适当的评价。评价利于学生建立自信心、发现问题，并明确改进方式；11）最后，要留给学生提问的时间。中学英语有效教学策略课件113.活动责任到人学生水平不一，任务完成时间不等。对提前完成任务的，教师可以：给提前完成的同学分配额外的任务；如两个以上小组提前完成，可将这些小组组织在一起，对照检查任务完成的情况；将提前完成的学生编到未完成任务的小组。对未能在规定时间内完成任务的，视情况继续or停止。如让其继续应明确时间限定，但首先应了解完成or不能完成的原因。3.活动责任到人12课堂教学的有效性

课堂教学的有效性是英语教学活动的生命，是对教学活动的基本要求。它要求教师要有时间与效益的观念。如何充分有效地利用课堂上的宝贵时间优化课堂教学环节，高效地达到教学目的是摆在英语教学前的难题。从新课的导入，课堂活动的设计及课堂管理三方面入手探讨这一问题。课堂教学的有效性

课堂教学的有效性是英语教学活动的生命，是13一、新课导入新课伊始的导入属于热身环节。新颖、有趣的导入能立刻吸引学生的注意力，并能很好地调动学生参与课堂的积极性和热情。一、新课导入新课伊始的导入属于热身环节。14导入的方式方法应是多种多样的，也是根据不同的课型灵活设计和变化的。常见的导入方式有；设置疑问、运用肢体语言、利用图片、播放音乐、视频等。但是，无论怎样，导入都应是和教课主题密切相关，导入的方式方法应是多种多样的，也是根据不同的课型灵活设计和变15而且导入问题的设计应与学生熟悉的事物相关联，与学生的生活相关，与他们的兴趣相关等。这样才能调动学生积极性和主动性，使活动的导入建立在已知知识基础之上，使他们有话可说。教师可逐步把话题引入到授课内容上，自然而然的过渡到新课的教学上。

而且导入问题的设计应与学生熟悉的事物相关联，与学生的生活相关16如在进行与动物有关的授课时：找一些与动物有关的图片并设置相应的问题逐步导入；也可通过多媒体从儿歌中剪辑与动物有关的唱词，通过播放音乐然后导入；也可用简洁的英语描述各种动物的特征，通过设置猜测类游戏进行导入。同时多媒体资源的有效利用具有直观、形象、真实的特点，可以让学生印象深刻，符合中学生的审美观。

1.可利用网络资源，也可多观摩优秀的教学展示，不断地总结经验，不断的探索新的教学方法。2.另外要多和同行交流经验和教学心得，在实践中不断地发展和提高。

如在进行与动物有关的授课时：17

二、课堂活动设计

新课标要求：从生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。任务的设计应注意以下几个方面：

1.每个任务要有意义

课堂活动不应是单纯地为活动而活动，应该是以意义为中心的活动。活动设计应以教学目标为中心，有助于教学目标的实现，服务于学生语言知识能力的提高。许多教育专家指出“任务”的意义是最重要的，要具有真实性，实用性和功能性。

二、课堂活动设计

新课标要求：从生活经验和认知水平出发，182.任务要具有可完成性并不失挑战性

任务的设计符合学生当前的知识结构。任务太难，打击学生的积极性，达不到教学目的。课堂活动太简单，达不到练习提高的目的。任务的设计必须是让学生“跳一跳”才能够得着的活动。因此活动的设计必须是学生通过努力能完成又不失挑战性。这样才能达到锻炼学生语言能力的目标。

2.任务要具有可完成性并不失挑战性

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3.活动设计要精心

一个优秀、高效的英语课堂不是各个活动的罗列和堆积，而应是深思熟虑认真策划和安排的课堂，是各个教学环节优化的结果。教学活动的精髓贵在设计，这是有效教学的载体。每个教学活动的设计应能激发学生的学习兴趣，有利于学生“自主、合作、探究”学习能力的培养，有利于学生形成良好的思维品质和综合运用语言的能力。因此课堂活动各个任务间的设计都是以一定基础为前提，并环环相扣，应是循序渐进、逐步提高的过程。整个过程都是为提高教学效率，达到教学目的服务的。

3.活动设计要精心

20三、课堂管理一个优秀的英语教师不仅是具有良好专业素质的教师，更是一个善于管理课堂的教师，善于营造良好课堂教学环境，能在潜移默化中提高教学效率。好的教学课堂应是人性化的、动态的、随机的课堂。体现在教学活动中表现为两方面：

三、课堂管理一个优秀的英语教师不仅是具有良好专业素质的211.要注重营造轻松愉快的课堂气氛

让学生真正地在快乐中学习，享受英语课堂教学，而不是在英语课堂上感到痛苦、乏味，甚至是一种折磨。此效果的取得不仅功在课堂，更多的是功在平时。一个爱岗敬业、善于体察学生并乐于和同学交流的教师必能赢得学生的爱戴，无形中拉近师生间的距离，这对营造良好的课堂气氛非常重要。正所谓“亲其人，信其道’。因此，平时教师要走入学生的生活，多了解学生，加强师生间的交流。真正做到良师益友，和学生建立良好的师生关系。

1.要注重营造轻松愉快的课堂气氛

让学生真22

2.课堂应是活化的

教师要随机地根据学生的需要调整教学策略，不能死搬硬套教案。应根据课堂上学生的动态，灵活变动授课策略，及时抓住学生的求知欲望和“新知识生长点”，以创设各种场景来激发学生的兴趣，使课堂教学焕发出活力，使课堂动起来。

2.课堂应是活化的

教师要随机地根据学生的需要调整教23综上所述，要想提高课堂教学效率，课堂教学的导入和活动设计及课堂管理要相互依存、相互作用，统一于课堂教学活动中，并在课堂教学实践中融为一体。只有几者的有机结合，并在动态中寻求最优化，才能真正地提高英语课堂的教学效率。这还需要教师伴随着新课程改革的步伐进一步探索，在教学实践中不断地探寻更有效的教学策略，通过各种方法来提高中学英语课堂的教学效率。综上所述，要想提高课堂教学效率，课堂教学的导入和活动设计及课24英语教学反思新课程英语教学改革，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。作为教师必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念。新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习。英语教学反思新课程英语教学改革，注重科学探究的学习，关注体验25一、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩；刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：一、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。261、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊27二、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。二、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。28三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐29四、对学生进行有效的评价。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答问题，取得的成绩，及学习过程中的表现、情感、态度、策略某方面进行及时的评价。评价有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法。充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息能力。减少客观题，增加主观题。通过评价学生，学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。四、对学生进行有效的评价。30初中英语有效教学反思初中英语有效教学反思31一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”专家的话给人以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索课堂教学的有效性是现代教学的当务之急。一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师32本课题的研究主要是要通过教研组活动，找到初中有效教学的共同原则，使之能有效地、有针对性地解决初中英语教学中的一些难点，真正提高课堂教学的有效性，本课题的研究主要是要通过教研组活动，找到初中有效教学的共同原33“有效备课”——加强集体备课发挥群体优势“有效备课”——34（一）长期进行集体备课能使教师受益很多：首先，它能集众家之长，以研讨的形式提高备课的实效性；而且在集体备课时能够及时发现问题、解决问题，从而为其他教师的备课提供依据，避免了更多的人再走弯路；集体备课的另一优势还在于它有利于教师能够集中不同层面的学生问题或者一个学年段学生的实际进行备课，充分体现出面向全体学生的教学思想。为提高教师备课的有效性，可以把个人备课和集体备课结合起来，进行课前备课和课后备课。（一）长期进行集体备课能使教师受益很多：35（1）课前备课和传统备课方式一样，教师在课前备课时也要研究教学目标，钻研教材，落实知识点、重点、难点，广泛收集资料。但与传统备课方式中“孤军作战”相比，我们认为在此过程中可以采取个人备课和集体备课相结合。（1）课前备课36先确定每次备课组活动的主讲人，主讲的教师应做事先准备，其他教师也要拟订相应的教学内容和教学方案。在集体备课的过程中，各教师拿出自己精心准备的方案，以一人主讲，集体讨论的方式进行备课。每一位教师在集体备课中，都积极参与讨论，对课堂中学生主体性的凸现、能力的培养、重难点的突出与突破等方面都发表自己的意见。先确定每次备课组活动的主讲人，主讲的教师应做事先准备，其他教37然后再对教案进行修改，整合成比较优秀的教案，同时利用备课组的合力搜集、整理资料，制作课件，为课堂教学做好充分的准备。通过集体备课中交流修正，使每位具有不同智慧水平、知识结构、教学风格的教师都能互相启发、补充，共同提高。同时，在集体备课、多媒体资源共享的基础上，针对自己所带班级的学生的具体情况，加入自己的见解，每位老师制定各自具体的教案，使自己所任班级的教学质量更有效，从而带动整个年级课堂教学的有效性。然后再对教案进行修改，整合成比较优秀的教案，同时利用备课组的38（2）课后备课注重的是“课前”和“课中”对课后往往不够重视。而实际上，课后教学反思，写些教学心得，然后再改写教案，更有助于提高课堂教学效果。（2）课后备课39（1）教师反思课堂教学效果，可根据以下几方面去考虑课堂教学的实效问题：①“学”效。即学生“学”的效果。可以通过多种方式进行检验。②“师”效。即教师“教”的效果。反思的方面有：教的内容是否明确；教的要求是否明白，是不是达到了本课程的要求；教的方法是否妥当；③“理”效。即对教材处理的效果。一看对教材的增添内容是否有效；二看对教材所作的必要的删减是否合理；三看对教材的排列顺序作的调整重组是否科学；四看对教材中新、旧知识的联系是否自然；（1）教师反思课堂教学效果，可根据以下几方面去考虑课堂教学的40（2）通过反思，及时对教学实效进行分析思考，改进教案。①改“法”。即教学方法。改进一些做法，使之更完善，更完美。②改“骤”。即教学步骤。在上完课后，根据学生的反馈，教师可以适当调节教学环节的侧重点，使其更适合学生的接受能力。课后备课中更强调教师个人备课，因为不同的授课者，不同的学生，就应该有不同的体会和反思。也可以进行集体交流，通过交流来达到资源流通、优劣互补的目的（2）通过反思，及时对教学实效进行分析思考，改进教案。41（二）“有效听课、评课”听课、评课是教学研究的有效手段。在大力开展校本教学研究的今天，大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。听课形式多样化，如：同一备课组听课、跨备课组听课、师徒接对听课、外出听课等。对如何听课分听前、听时及听后三块可作具体的说明。现在使用的教材词汇量大、内容深奥、时尚性强、难度大，针对这一情况，强调在跨备课组听课之前一定要做一些准备。（二）“有效听课、评课”42听课时，不仅要关注教师的教，更要关注学生的学对于教师的教，听课时重点应该关注的是：（1）课堂教学确定怎样的教学目标；（2）新课如何导入；（3）创设怎样的教学情境；（4）采用哪些教学方法和教学手段；（5）设计了哪些教学活动步骤；（6）使哪些知识系统化，巩固哪些知识，补充哪些知识；（7）培养学生哪些方面的技能；（8）渗透哪些教学思想；（9）课堂教学氛围如何。听课时，不仅要关注教师的教，更要关注学生的学43对于学生的学习活动，听课时应该关注：（1）学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；（2）学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；（3）学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；（4）学生是否经常积极主动地提出问题等等。听课后，听课老师一定要加强个人的思考和整理，评课不要面面俱到，要有侧重点，不要只说优点，不替缺点。通过以上三个环节，教师在评课时自然就更有针对性和说服力。对于学生的学习活动，听课时应该关注：44教师作为教学活动的发起者、组织者，要针对学生特点以及学科知识特点预设教学问题，指导教学活动，进而促进学生主动参与学习，提高教学活动质量。但随着课程改革的不断深入，课堂更加活跃了，教学活动中又会产生许多新的问题，即我们所说的生成问题。这样的问题正是学生思维活动的真实表现，它反映出学生参与学习过程的主动性，以及学生对所学知识的的理解程度与思维障碍。那么,我们要想深入地推进新课改，首先要下功夫进行有效性自主学习的研究，创设课堂教学的新境界,有效的提高课堂效率。教师作为教学活动的发起者、组织者，要针对学生特点以及学科知识45中学英语有效教学策略课件46初中英语教学有效策略初中英语教学有效策略47新课程标准指出，初中英语课程应把是否提高了学生的英语学习意识和兴趣，是否增强了学生的英语语言运用能力，以及学生是否养成了英语学习的好习惯等作为评价教学有效依据。其中，有效学习包括以下四大基本要素：1．经验――有效学习要建立在学生已有经验的基础上；2．思考――有效学习要激励学生勤于思考；3．活动――以学生为主体的活动是有效学习的基本形式；4．再创造――有效学习是经历再创造的过程。新课程标准指出，初中英语课程应把是否提高了学生的英语学习意48那么，反应在课堂教学上我们应如何促进学生的有效学习呢？一、教学目标有效二、活动设计有效三、任务设计有效四、评价有效那么，反应在课堂教学上我们应如何促进学生的有效学习呢？49一、教学目标有效教学目标是每堂课的方向、出发点和归宿，是教学评价的直接参考依据。传统的教学注重教学目标达成情况的评价，注重教学设计，但很少关注目标的有效性，即目标本身是否合理和正确。随着新一轮基础教育课程改革的启动，有效教学的理念越来越广泛地被人所关注和重视。评价一堂课的优劣，首先要考虑的是课堂教学目标。但任何一堂课在操作之前都应有清晰而明确的教学目标。教学目标是教学活动的预期结果，即教学应达到的程度，它可以克服教学上的盲目性，是顺利进行课堂教学的基本保证和首要环节。我们要用发展的眼光审视教学目标，坚持面向未来，立足课堂，确定好每节课的教学目标。可以从“知识技能目标”、“过程方法目标”、“情感、态度价值目标”三个维度进行预设。所以教学目标是否有效是一堂成功的课，一次有效教学的必要前提。一、教学目标有效50二、活动设计有效想要课堂教学活动设计有效，首先活动设计要有意义，贴近生活。因此，教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展。真正做到让学生在活中学，在学中用。活动也需人性化、生活化！使“以教材为中心的课堂教学活动”向“以生活区为中心的教学活动”转变。二、活动设计有效51（三）“有效利用多媒体资源”尽量采用多媒体资源进行课堂教学，尤其是在低年级（七、八年级）用多媒体课件进行课堂教学是很有优势的。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误；运用多媒体电脑教学，还可以大大提高课堂容量，是课堂内容更加充实。引导学生主动学习；多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。（三）“有效利用多媒体资源”52（四）教学形式的多样化、教学手段的新颖性英语教师要注意教学形式的多样性，使课堂富于变化。实践性和交际性是英语教学的基本特征，不能仅仅满足于一般的实践性，如重复、模仿、套用、改写等，而是要利用英语进行交际和模拟交际。教师应通过讲故事、说歌谣、唱歌曲、表演对话或短剧等形式，使知识、趣味融为一体，激发学生平时参与各种英语教学活动的兴趣。例如，唱与教学内容有关的英语歌，吟老师根据教学内容自己编写的诗歌、顺口溜等，都能活跃课堂气氛，使学生的思维处于兴奋状态，营造出一种师生融洽、无拘无束、轻松愉快的学习氛围，让学生不知不觉参与了学习活动，使课堂教学更加有效。（四）教学形式的多样化、教学手段的新颖性53三、任务设计有效任务型教学的目的“Learningbydoing”。使学生在做事过程中发展语言能力，思维能力以及交流与合作能力从而提高其综合语言运用能力。教师设计的任务一方面要贴近生活。另一方面也能满足学生在不定将来社会生活中运用语言的需要，为其未来的发展做准备，所以要布置学以致用的任务。三、任务设计有效54在实现有效教学的过程中，英语课堂上老师们组织教学的所有活动，应该注意以下几点：

1所设计任务活动的语言学习内容是什么？2.该任务活动的语言技能学习目的是什么？3.应该如何安排合理的任务活动操作步骤？4.任务活动最后的效果如何？中学英语有效教学策略课件55四、评价有效新课程评价改革的主要目标是实现评价的多元性和多样性，全面评价学生的发展与进步，最突出的是引入形成性评价的机制与方法。学生在活动中的表现需要得到评价，这样学生才会反思自己的成功与不足，进一步提高自己。需要强调的是，学会欣赏学生在学习过程中的点滴进步，善于鼓励和表扬他们的闪光点，使他们更自信、更积极。用一张考卷、一次表现来评价一切是非常片面的。教育是一个动态的过程，教师要以发展的眼光看待学生，相信每一位学生都能有所进步。四、评价有效56例如：当学完问路的课文后，想知道他们是否能听懂所学语言，可以设计一段问路的听力材料，让学生听材料后画出路线图，并进行相应的评价活动。1）听完第一遍录音后，可以正确完成任务的，评为A,以☆☆☆表示；2）听完第二遍录音后，能够较好地按照要求画出线路图，评为B,以☆☆表示；3）教师第三遍录音放完后，能在老师和同学地帮助下完成任务，评为C,以☆表示。通过此次评价，能够及时了解学生听力发展状况，了解学生对语言的掌握程度，发现问题，从而采取有效的补救措施，帮助学生克服困难，激励学生采取有效的策略、继续努力学习。所以真正能够激励学生的评价才是有效的评价。例如：当学完问路的课文后，想知道他们是否能听懂所学语言，可以57五、作业有效作业有效首先取决于作业布置的有效，使学生对作业有个透彻的理解。传统的英语作业都是抄单词、朗读、听录音等，它缺乏创造性，容易扼杀学生的学习兴趣。在新课程来临的时候，有必要有效处理好其它学科与英语学科之间的横向联系，有助于英语教学的发展和提高，从而来培养学生的创新素质。英语作业是课堂教学任务之外的有效延伸，它是巩固教师的教和学生的学的一个重要支持点，因此教师应布置融合各门课程在内的课外作业。再次，和其他学科不一样的，英语会有听音作业。为使学生不疲乏于简单机械的重复跟读，教师应该引导学生端正心态，让磁带成外自己的课外老师，不是为了完成任务而勉强去听录音。最后，有效的作业应该适度适量，并有一定的趣味性、实践性和层次性。总之，有效的课堂教学离不开一系列有效的设计。如何提高英语课堂教学的有效性，还应在课堂教学中不断积累和摸索。五、作业有效58一.转换课堂教学模式:“讲解过甚”,“问题过滥”，“练习过多”的课堂教学模式不但效果不好,而且不合时宜.；在课堂上,教师应有意识地创设用英语的环境,引导学生联系自身经验和知识背景,给课本的学习材料赋予意义。这样学生才能有效地学习,主动建构知识,体验进步,获得快乐。反思低效率，重负担,书山题海式的教学模式,践行“以人为本”的教学理念,让学生体验到英语学习所带来的快意和满足感,真正发展学生的综合语言运用能力.一.转换课堂教学模式:“讲解过甚”,“问题过滥”，“591.建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主；教师的作用----负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事；让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展；建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人，切实构建“以学生为中心”主体观。1.建立“以学生为中心”的主体观。602、建立“以能力为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，。课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。

2、建立“以能力为中心”的教育质量观。611.预备性活动(教师启动)-----课前导入就某一话题，进行课前导入，与热身。了解学生原有的认知程度,进行新课的衔接。2.过渡性活动(师生互动)

引导学生了解与熟悉本课的重点结构,规则。课文内容结合起来,教师和某一两个学生演示一段,让学生模仿或采用相互问答,游戏,画图并看图说话等形式.这一阶段活动可持续十五分钟左右.

3.交际性活动(学生主动)

教师以课本为中心,以生活为中心，布置任务，设置语言情境和环境，引导学生展开形式多样的活动，让学生练习所学的语言知识，锻炼其语言技能。这项活动属于自由开放式活动，是建立在学生已学语言知识和技能基础上,如Roleplaying,Groupdiscussion,Interviewetc.教师在这一阶段活动中起答疑作用(Asstudentswork,movearoundtheclassroom,checkingonprogress,offeringassistanceandansweringquestions).

1.预备性活动(教师启动)-----课前导入62二.转换教师课堂角色1.教师要从“一言堂”到“多言堂”；从“唱主角”到“跑龙套”。减少教师的讲话时间,增加学生的说时间。注意采用诸如：回答，小组活动，角色扮演形式进行学生与教师,学生与学生之间的双向交流,培养学生学会分享与合作。教师在口语课上要创设有利于师生间的、生生间的交流与合作的语言环境,使学生学会交流信息,分享成果,培养和发展合作的团队精神。2.以人为本,微笑教学

二.转换教师课堂角色63问题与对策问题与对策64一、课堂教学中存在问题及反思

学生不回答问题或不参与教学活动，不能只是一味的埋怨和批评，致使学生上课更不敢回答问题，生怕回答错了以后老师会不高兴。只是一味的听老师讲和做笔记。听课效率不高。分析原因，是否自己上课方式与学生以前的老师的教学方式不一样，学生不能适应；课堂上是否用的英语过多，语速过快，学生跟不上、听不懂寻找原因，找出对策。教学活动要有针对性一、课堂教学中存在问题及反思学生不回答问题或不参与教学活动65教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段。有助于课堂容量、密度和速度的提高。不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；如何设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。教师要有课堂效益意识。662、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。制定激励性的英语学习效果评价制度，对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习情况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾673、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要684、要强化分层次教学与辅导。通过分层次教学和辅导提升学生的成绩。从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导；从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么；从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到帮助。4、要强化分层次教学与辅导。69

二、学生英语学习中存在的问题1.学生对英语学习缺乏兴