教学讲座教学设计与教案课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。教学讲座教学设计与教案教学讲座教学设计与教案61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。教学讲座教学设计与教案教学讲座:教学设计与教案讲座安排、教学设计与教案的比较、初步了解教学设计我校教案撰写中的问题四、本学期将要开展的部分活动数学分类思想，就是根据数学对象本质属性的相同点与不同点，将其分成几个不同种类的一种数学思想。它既是一种重要的数学思想，又是一种重要的数学逻辑方法。所谓数学分类讨论方法，就是将数学对象分成几类，分别进行讨论来解决问题的一种数学方法。有关分类讨论思想的数学问题具有明显的逻辑性、综合性、探索性，能训练人的思维条理性和概括性。分类思想不象一般数学知识那样，通过几节课的教学就可掌握。它根据学生的年龄特征，学生在学习的各阶段的认识水平和知识特点，逐步渗透，螺旋上升，不断的丰富自身的内涵。教学中可以从以下几个方面，让学生在数学学习过程中，通过类比、观察、分析、综合、抽象和概括，形成对分类思想的主动应用。一、渗透分类思想，养成分类的意识每个学生在日常中都具有一定的分类知识，如人群的分类、文具的分类等，我们利用学生的这一认识基础，把生活中的分类迁移到数学中来，在教学中进行数学分类思想的渗透，挖掘教材提供的机会，把握渗透的契机。如数的分类，绝对值的意义，不等式的性质等，都是渗透分类思想的很好机会。例如，两个有理数的比较大小，可分为：正数和正数、正数和零、正数和负数、负数和零、负数和负数几类情况来比较，而负数和负数的大小比较是新的知识点，这就突出了学习的重点。结合“有理数”这一章的教学，反复渗透，强化数学分类思想，使学生逐步形成数学学习中的分类的意识。并能在分类讨论的时候注意一些基本原则，如分类的对象是确定的，标准是统一的，如若不然，对象混杂，标准不一，就会出现遗漏、重复等错误。二、学习分类方法，增强思维的缜密性在教学中渗透分类思想时，应让学生了解，所谓分类就是选取适当的标准，根据对象的属性，不重复、不遗漏地划分为若干类，而后对每一子类的问题加以解答。掌握合理的分类方法，就成为解决问题的关键所在。分类的方法常有以下几种：（一）根据数学的概念进行分类有些数学概念是分类给出的，解答此类题，一般按概念的分类形式进行分类。（二）根据图形的特征或相互间的关系进行分类如三角形按角分类，有锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，直线和圆根据直线与圆的交点个数可分为：直线与圆相离、直线与圆相切、直线与圆相交。例如：等腰三角形一腰上的高与另一腰的夹角为30°，底边长为a，则其腰上的高是（2002年河南中考题）分析：本题根据图形的特征，把等腰三角形分为锐角三角形和钝角三角形两类作高CD，如图，可得腰上的高是或从几何图形的点和线出现不同的位置进行分类在证明圆周角定理时。由于圆心的位置有在角的边上、角的内部，角的外部三种不同的情况，因此分三种不同情况分别讨论证明。先证明圆心在圆周角的一条边上，这种最容易解决的情况，然后通过作过圆周角顶点的直径，利用先证明（圆心在圆周角的一条边上）的这种情况来分别解决圆心在圆周角的内部、圆心在圆周角的外部这两种情况。这是一种从定理的证明过程中反映出来的分类讨论的思想和方法。三、引导分类讨论，提高合理解题的能力初中课本中有不少定理、法则、公式、习题，都需要分类讨论，在教授这些内容时，应不断强化学生分类讨论的意识，让学生认识到这些问题，只有通过分类讨论后，得到的结论才是完整的、正确的，如不分类讨论，就很容易出现错误。在解题教学中，通过分类讨论还有利于帮助学生概括，总结出规律性的东西，从而加强学生思维的条理性，缜密性。一般来讲，利用分类讨论思想和方法解决的问题有两大类：；其一是涉及代数式或函数或方程中，根据字母不同的取值情况，分别在不同的取值范围内讨论解决问题。其二是根据几何图形的点和线出现不同位置的情况，逐一讨论解决问题例如、已知函救y=（m-1）x2+（m-2）x-1（m是实数）。如果函数的图象和x轴只有一个交点，求m的值。分析：这里从函数分类的角度讨论，分m-1=0和m-110两种情况来研究解决问题。解：当m=l时函数就是一个一次函数y=-x-1，它与x轴只有一个交点（-1，0）。当m11时，函数就是一个二次函数y=（m-1）x2+（m-2）x-1当△=（m-2）2+4（m-1）=0，得m=0.抛物线y=-x2-2x-1，的顶点（-1，0）在x轴上在例如、已知△ABC是边长为2的等边三角形，△ACD是含30°角的直角三角形。△ABC和△ACD拼成一个凸四边形ABCD.（1）画出四边形ABCD；（2）求四边形ABCD的面积。分析含30°角的直角三角形ACD中我们可以把AC作为斜边、AC作为直角边二类情况来研究。如图1是以AC为斜边和等边三角形ABC拼成的四边形ABCD（DDAC=30°和DDAC=60°这两种图形算出的四边形ABCD面积相同的，故归纳为同一类）。AC为直角边又可分为二种不同情况如图2和3.从图1，S四边形ABCD=；从图2，可算得S四边形ABCD=；可算得S四边形ABCD=3由以上的例子，我们可以看出分类讨论往往能使一些错综复杂的问题变得异常简单，解题思路非常的清晰，步骤非常的明了。另一方面在讨论当中，可以激发学生学习数学的兴趣。利用现有教材，教学中着意渗透并力求帮助学生初步掌握分类的思想方法，结合其它数学思想方法的学习，注意几种思想方法的综合使用，给学生提供足够的材料和时间，启发学生积极思维。相信会使学生在认识层次上得到极大的提高，收到事半功倍的教学成效。改革开放以来，随着我国经济的快速发展、人民生活水平的不断提高，人们对子女教育的重视程度也在不断加强。农村父母逐渐认识到了教育的重要性。他们宁愿自己受苦受累，也要让孩子接受良好的教育，培养其成为有知识、有文化、对祖国、社会有贡献的人。在九年义务教育过程中，国家给予了大力支持，这帮助农村父母减少了不小的经济负担。然而，进入大学后，面对大城市较高的生活水平，农村学生在经济上难免会有压力。因此，对我国当前农村贫困生资助模式多角度进行探讨，具有重要的现实意义。一、农村贫困生资助的现状当前，国家对于农村贫困学生的资助工作高度重视，以国家政府部门、学校资助为主要方式，帮助贫困生解决经济生活上的困难。农村学生可以先报到，再申请国家贷款或缓缴学费；各高校也为农村贫困生开辟了绿色通道，农村学生被录取后，可以通过学校、当地教育部门申请助学贷款，予以代偿学费。帮助农村贫困生安排勤工助学岗位等，有效缓解了农村贫困生的经济压力，使其能顺利完成学业。二、民间资助的内涵民间资助是相对于国家和学校资助体系而言的，由企业等各种社会主体进行资助的一种方式。它通过资源的优化配置，为农村贫困生提供实习、兼职等工作岗位，以这种形式给予贫困生经济、生活上的帮助。民间资助有其独特之处：第一，其资助的主体具有民间性，是区别于国家行政机关、学校的各个企业组织、个人以及非政府资助机构组成集合。[1]第二，资助方式、手段具有民间性。不再是简单给予金钱、物质上的帮助，民间资助方式更灵活、更多样化。比如为农村贫困学生设立助学基金；提供与贫困学生专业对口的助学、实习岗位；积极动员社会募捐等。第三，民间资助秉着在政府引导的范围内，自力更生，以社会福利为价值取向，对农村贫困学生进行资助。三、民间资助存在的问题分析1、独立的非政府公益机构缺位非政府公益机构又称非政府组织，简称NGO，其不以盈利为目的，旨在推动社会公益的发展，涉及教育、科研、文化等多个领域。非政府公益机构因其公益性获得了人们的认可，具有较高的社会公信力，为其发展壮大奠定了坚实的群众基础。改革开放以来，我国非政府公益机构有了飞速发展，但其往往缺少独立性，实质上仍以政府主导为主。我国现有非政府组织在成立后需到民政部门注册，还需要一个政府部门担任其“主管部门”，受其领导，接受其监督。[2]2、民间资助激励约束制度不健全健全完善民间资助激励约束制度有利于提高民间资助的积极性，推动民间资助事业发展的规范化与科学化。我国虽然明确了民间资助这种方式，但相较于发达国家而言，仍缺乏制度化、规范化。如美国的学校非常重视民间资助的重要作用，建立了较为完善的社会捐赠管理体制。他们会安排专职人员管理社会捐赠工作，对于募捐资金的去向、使用情况及时予以公布，接受资助者的监督。而我国民间资助缺乏规范的管理、监督机制，缺乏有效的自律意识，存在募捐资金使用情况不公开、不透明等问题，严重影响到了民间组织和个人进行资助工作的积极性。3、民间资助的文化环境较差西方发达国家深受市民社会思想的影响，以市民自主、自治为原则，注重个人权利、义务的合理支配，被资助的学生往往要承担回馈社会，履行社会责任的义务。而我国正处于社会主义初级阶段，又受中国传统观念、思想的影响，人们习惯于依靠政府，个人注重私有财产的保护。担心资助会暴露自己的财产状况，引起其他人对自己的仇富心理，抱着多一事不如少一事的心态独善其身。现实的文化环境，培育了人们“回报社会、积德行善”的捐赠理念，但具有藏富不露心态的人仍然大量存在。[3]四、构建农村学生民间资助模式新思路1、科学引导，鼓励更多的私人和企业单位参与企业作为社会经济的主要推动力量，往往具有较强的经济实力，所以，应鼓励经济实力雄厚的企业为农村贫困学生设立专门的助学金或奖学金。这既可以帮助家庭困难的农村学生顺利完成学业，又能体现企业的社会责任感，有利于企业的可持续发展。另外，可以倡导成功或富有爱心的社会人士，对农村贫困学生进行面对面、一对一的资助，让农村贫困学生感受到善意和温暖，激发其学习斗志。同学之间，基于深厚的友谊，经济条件好的同学也可以对贫困学生进行一定程度的帮助。2、建立独立的非政府资助机构在中国有许多民间非政府资助机构，但都隶属于政府部门，受政府的领导，缺乏独立性，其作为民间非政府机构的优势不能得到充分有效的发挥。可以以民营企业为依托，成立专门针对农村贫困学生的助学基金会。在民营企业的基础上设立基金会，使其获得更大的运作自主权，这也是由其自身的市场特性所决定的。3、健全民间资助监督体系“立法是依据，执法是关键，监督是保证”。健全民间资助监督体系，才能保障民间募捐资金的合理、合法使用；资金去向透明化、阳光化，也有利于激发民间企业、社会人士资助农村贫困学生的积极性与主动性。（1）建立健全资金的监督反馈机制。建议设立专门独立的民间资助监督机构，监事机构由专业人士、捐款人和社会知名人士民主选举组成，对于资金的运行与核算予以严格监督。专门独立监督机构的运行机制、人员配置应由有关部门予以专门支持，确保其监督独立。同时，及时公示公开资金的使用情况，接受社会、捐赠人的监督。（2）拓宽监管对象。不仅对企业进行监督，对于进行资助的个人也要纳入监督的范围中，杜绝部分人以资助贫困学生为名，进行非法集资等。对于多出实际需要的募捐资金，应严格依照相关法律转交有关部门或其他非政府机构与组织。我国农村人口基数庞大，随着社会的发展，人们对教育的重视程度不断加强，加之我国贫富差距的拉大，学校中农村贫困学生的数量也在增加。因此，农村贫困学生的资助工作是一项任重而道远的任务。此种情况看似是一个无足重轻的问题，其实是一个如何对社会弱势群体进行救助的社会问题，是一个值得不断思考与研究的问题。【61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。教学讲座教学设计与1教学讲座:教学设计与教案教学讲座:教学设计与教案2讲座安排、教学设计与教案的比较、初步了解教学设计我校教案撰写中的问题四、本学期将要开展的部分活动讲座安排3、教学设计与教案的比较、教学设计与教案的比较41、什么是教学设计?教学设计,又称教学系统设计,是以获得优化的教学效果为目的,以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础,运用系统科学的方法,对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程教学设计以分析教学需求为基础,以形成解决教学问题的方案为目的,是一个系统规划的过程。1、什么是教学设计?5教学讲座教学设计与教案课件6教学讲座教学设计与教案课件74、内容与比较教学设计教案1指导思想与理论依据;教学目标2教学背景分析(教学内容分析,学生情况分析,教学教学重难点方式与手段,技术(或教具)准备等);3教学目标(三维目标):知识与技能、过程与方法、教学方情感态度与价值观教具及媒体使用5|教学评价与量规课时安排6教学流程图教学过程7|教学特点介绍板书设订8学反思(以及专家点评教学反思4、内容与比较85、教学设计与教案的关系教学设计可以针对整个课程进行,也可以针对全册书,或某一单元内容,或独立课时进行,因此,教学设计的内容非常广泛。而教案的内容仅局限于某一节课,专指课堂40分钟上的内容,因此,教学设计与教案有联系又有区别某些情况下,教案与教学设计完全不同,某些情况下,例如当教学设计是专为某一课时设(即:课堂教学设计)时,教学设计与教案就会重叠,教案就会成为教学设计的一部分,成为教学设计的核心与重点。5、教学设计与教案的关系96、教学设计与教案的核心区别表现在:教案撰写强调备大纲,备教材,备学生备教法,俗称“四备”,而教学设计强调的是把教育教学本身作为一个整体系统来考虑站在理论的高度,运用系统方法来设计开发、运行、管理,即:把教学系统作为个整体来进行设计、实施和评价,通过不断完善,构建具有最优功能的教学系统。6、教学设计与教案的核心区别表现在:10初步了解教学设计初步了解教学设计11教学讲座教学设计与教案课件12教学讲座教学设计与教案课件13教学讲座教学设计与教案课件14教学讲座教学设计与教案课