走进体检-呵护生命-健康体检疾病预防重要性课件

走进体检呵护生命——健康体检疾病预防重要性1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。走进体检呵护生命——健康体检疾病预防重要性走进体检呵护生命——健康体检疾病预防重要性1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。走辨体检护坐命健康与体检健康体检的注意事项健康体检的个人差异健康宣教任重而道远学生每写一篇作文，都融进了他们艰苦的构思，教师批改作文时要有的放矢，对于上等水平的作文既要肯定成绩，又要找出不足，因为这类学生欢迎教师批评指正。对于中下等水平的作文就要坚持一分为二的观点，一定要找出优点，找到成绩。一个段落，一个句子，乃至一个词，只要有一点可取之处，教师就要用红笔画出来，充分肯定，给以鼓励。学生受到鼓励自信力就会油然而生，写作兴趣就会极大提高，从而感到写作成功的喜悦。二、做学生写作的引路人学生在写作中离不开教师的指点引导。在写作指导中教师可以让范文引路，搞套路训练；也可以写下水文，让学生仿写。辅导写作时，教师要把重点放在方法指导上。素材方面。教师可以帮助学生从生活中找素材，从课本中找素材，从课外阅读中找素材，也可以帮助学生从互相交流，互通有无中找素材，还可以把好的素材分门别类打印下发给学生。只要学生学会了寻找素材的方法，材料贫乏，内容空洞的问题就解决了。审题方面。学生看到了作文题，该怎样审？教师就要教给学生审题的方法。如中心词分析审题法，修饰成分分析审题法，拆字，合字分析审题法，直观意思分析审题法，寓意分析审题法等等。实践证明，教师在学生作文指导中坚持做到动之以情，助之一需，授之以理，导引以法，用满腔的热情，有目的、有步骤、有计划、有重点地为学生架桥铺路，学生便能通过这座桥，到达芳草地，到达花果山。三、要积累丰富的素材素材是写作的基础,素材越丰富,学生在写作时可以选择的就越多,写作时自然就会有话可说,有事可写,当然也就会内容充实,语言生动?,会更有创意,也更能贴近生活。因此,要让学生会积累素材,让学生在平时的学习和生活中积累丰富的素材。对于积累素材，又要做到以下几个方面：1、要善于观察生活，从生活中丰富自己的素材。生活犹如大河,文章犹如小溪,大河丰盈,小溪自会灵动而昼夜不息。而写作本身就是生活。生活才是最原始、最大、最丰富的素材库,里面的素材取之不尽,用之不竭。因此,作为教师，我们要指导学生留心生活,仔细观察生活,从生活中得到灵感，让生活真正为写作服务。积累素材并不是简单的记录生活素材,还需要学生去认真观察、认真思考,只有经过思考的生活,才是有广度与深度的生活。只有由感性认识上升到理性认识,这样积累的素材写出的文章才不是生活的简单堆砌,不是平淡乏味的记录，而是有独立视角的、给人以美的享受的、给人深思的、感人的有质的好文章。2、要多多阅读好书籍。“读书破万卷,下笔如有神”、“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”，这些都道出阅读在写作中的重要作用。因此,在平时要让学生多阅读,多读教材,多读课外书,遇到好词好句、精彩语句与片段、名言警句,要摘抄到摘抄本上,并且尽量每天都能看一看,通过常读达到会背,以自己的方式来吸收消化它们,这样写作时就可以信手拈来。四、运用辩证思维指导作文训练辩证的思维是人类思维的最高形态，辩证能力的强弱直接反映着思维认识水平的高低。我们说，有些学生善于写作，往往不是因为他们词汇丰富和技巧的娴熟，而是因为他们能够用辩证的思维方法分析问题，解决问题。反过说，有些学生的写作水平之所以停留在瓶颈阶段，正是因为辩证思维能力未能得到进一步的提高。中学作文教学的理想境界应当是辩证思维能力和语言表达能力的相辅相成，彼此促进。具体的训练方法很多，笔者略举几例作以说明。1.概念阐述的片断练习。这类练习要求学生对具体概念作辩证地解释和说明，揭示其丰富的内涵，目的在于训练思维的灵活性、发散性，如，如何看待“困难”、“艰苦”、“奋斗”、“奉献”等。2.矛盾的观点对比分析。这类训练通过矛盾的或貌似矛盾的观点对比分析，训练学生对立统一、根据和条件、内因和外因等范畴的理解运用能力。如你对“旁观者清”、“近朱者赤、近墨者黑”有什么看法。五、运用创造性形象思维来写作1.夸张法。比如在写吐鲁番盆地夏季白天温度很高，光着脚在那里的山上走路，脚会被石头烫的起泡。如果引导生学在作文里将温度一夸张。学生就不难想出“火焰山”这个词了。2.移植法。如要布置学生写一座理想的美丽校园，提示学生不妨把一些公园或其他校园的美景“移植”到一处来。这样，学生笔下的校园可能就很理想、很美丽了。3.转嫁法。如两个人同时向一位歌唱家学习唱歌，其中一个专心致志，一个三心二意，结果两个人的成绩高低悬殊。其实我们可以把这种情况转嫁到黄莺(歌唱家)、八哥(专心致志者)、乌鸦(三心二意者)身上，再加以生动的描绘，不也成了一片想象丰富的童话了吗?此外，还有时间、地点或人物的转嫁。4.梦幻法。有时学生做了一个很美妙、很奇怪的梦，如果让学生把梦中的情景用文字描写出来，不是也可以成为一篇奇妙的想象类的文章吗?其实培养形象思维的方法还有很多，在此就不一一赘述方法。这样能提高作文的新颖性。总之，多多调动学生的积极性，让他们见仁见智，这样的开放性评议不仅输出知识信息，还输出情感信息。在讲评过程中，形成师生、生生互动，使师生情感更加融洽，同学关系更加和谐。在相互表扬中，获得作文的自信；在取长补短中，促进竞争。尝试开放的作文教学，激发学生的兴趣，让他们体验成功乐趣。一、分数初步认识的教学体会在初次教学分数时，总是以单个的物体的进行平均分，然后"半个"无法用整数表示的时候就引入了分数，对单位"1"难以理解和接受，其实"一半"和"半个"是有区别的，只有"半个"才用分数表示是不全面的。因此，我在引入分数的时候，请学生说身边一些事物的一半，发现苹果是5个，一半一下子无法说出来。同时一个圆的一半是多少也无法说清。然后，引出"所有事物的一半我们只用一个数表示出来"。从而引入分数二分之一，这样对于分数的认识放在了一个宽广的背景下来学习，学生体会到任何事物的一半都可以用一个1/2来表示。分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在教学中，教师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。特别是在比较分子是1的分数大小时，尽管学生在正方形纸上折了几个几分之一的分数，并且用分数表示出来，但是学生在比较分数大小的时候，还是受到整数认识的影响，认为1/3比1/8大，于是课件显示猪八戒分西瓜的过程，学生直观的认识到分的份数越多，一份就越小。从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识。对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种"解读"．在教学中，如果能密切联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，那么学起来必然亲切、有趣、易懂了。学生的好胜心理强，教师在学生认识了1/4'折了1/4后，谁还能折出其它分子是1的分数，学生动手积极性很高，纷纷折出了其它分数。当问谁折的分数大的时候学生就更愿意比了。起初，学生对分数的比较这一知识停留在比较表面、比较肤浅的水平上。他们用整数的大小比较方法来比较分数，教师也不做出判断，而是利用学生喜欢听的故事，将知识蕴于故事中，在听故事、看课件演示中，使学生主动的构建自己的知识，而不是被动地去接受知识。当回过头来再比谁折的分数大的时候，学生都笑了。而教师也不必再多说什么，学生已经自己推翻了先前的认识。在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。二、动静教学法在分数教学中的运用体会我们在动中找到知识的切入点，在动手、动脑中感受到知识形成的过程。这就是动静结合，动中有静、静中有动。这对知识的扩展是有利的。在实际教学中，死气沉沉的课堂，调动不起学生探究问题的热情。但是一味追求课堂的热闹，往往会使那些持有疑问的孩子不能真正搞懂问题。他们会在热闹的场景中迷失自己，不知道一个问题的由来及解决办法，一个知识的关键点就被忽略或错过了。如何把握一堂课"动与静"的度，我在下面这个案例中感受较深：在九年义务教育人教版小学数学十一册分数乘除法中，关于谁和谁约分的知识，我在教学时遇到这么一些环节，先是教学分数乘法的约分问题：在×中，我告诉学生，分子分母可以交叉约分，即3和9约分，4和16约分。学生都积极地练习着相同类型的习题，我也特别强调："分子和分子不能约分，分母和分母不能约分。"有一个孩子幽默地说到："那就是中国人不打中国人。"引得全班同学哄哄大笑，教室里一片热闹，孩子们都很兴奋地议论着。这是孩子真实有效的认识过程，也是课堂上学生活动的一个兴奋点。我紧接着出示×3，有一个学生说："老师，这太简单了，不就是3和9约分吗？"我肯定了这孩子的说法。就在这时，另外一个孩子说："老师，'3'不是分子也不像分母，怎么能和9约分呢？"同学们又哄哄笑了起来，有的学生说"真苯！还不知道'1'可以看作是整数3的分母。"教室里秩序显得有些乱。我告诉了这位同学正确的做法后，意识到课堂该"静"了，于是我又出示了÷，并请了一个同学到黑板前，他毫不犹豫地用被除数中的分子4和除数中的分母4约分，3和9约分。这时教室里刚才热闹的气氛一下静了下来，一个学生回答说："黑板前的同学做对了，是按分子分母交叉约分的方法做的。"而另外一个学生却说："这个式子不能这么简单地交叉约分，到底该怎么办，我也不知道，因为它不是乘法。"我鼓励了这位同学，有自己的想法就是优秀的学生。接下来我引导学生如何将分数除法转化成乘法的方法来约分计算。孩子们都愉快地学懂了知识。通过这一节课我认识到，那位说"中国人不打中国人"的同学，思维的火花确实迸发出来了，是一个真实展示自我认知过程的孩子，由此也带动了整个课堂气氛的热度。说'3'不是分子也不像分母的那位同学也说出自己的真实想法，使得探究问题的热度继续升温。探究问题就是需要怀着较高的兴趣去挖掘。那位说"真笨！"的孩子却又把课堂更多的议论声带动起来了，使得课堂秩序显得有些乱，这时设置进一步难度的问题，并请学生到黑板前板演。这一做法能够给课堂过高的"热"降一温，因为学生的注意力一下转移到了黑板前这位同学的表现上来了。我们的课堂要讲有效性，如果不设置调起学生兴奋点的环节，学生就不会提出一连串的真实想法，打不开思维的阀门。如果任凭学生热闹地讨论，老师精彩的讲解，那么不知道整数3的分母可以是1的同学就没弄明白。因此，课堂教学不要忽视学生的疑问，在捕捉学生兴奋点的同时，用转移注意力，增加问题难度的方法来控制课堂过度兴奋带来的不利。我认为在数学教学过程中，只有一次次积累、一次次思考，让学生的思维活跃起来，才能让学生真正掌握数学知识。走进体检呵护生命——健康体检疾病预防重要性1、舟遥遥以轻飏1走辨体检护坐命走辨体检护坐命2健康与体检健康体检的注意事项健康体检的个人差异健康宣教任重而道远健康与体检3健康与体检健康与体检什么是健康?健康教育的意义什么是健康体检树立健康理念做到定期体检哪些入需要每年体检不能缺席健康与体检4什么是健康健康:人人能够实现愿望,满足需要,改变和适应环境的状态健康是每天生活的资源,并非生活的目的。健康是社会和个人的资源,是个人能力的体现(世界卫生组织在1986年的进一步定义)什么是健康5什么是健康健康的分级:第一级健康,即躯体健康:包括无饥寒、无病弱,能够精力充沛地生活和劳动,满足基本卫生要求。第二级健康,即身心健康:包括满足基本的经济要求,日常生活自由。第三级健康,即主动健康:包括能够主动追求健康的生活方式,调节心理状态适应社会和工作的压力,过着为社会做贡献的生活方式什么是健康6健康教育的意义健康教育:就是指帮助对象人群或个体改善健康相关行为的系统的社会活动,是在调查研究的基础上采用健康信息传播等干预措施,促进人们自觉采纳有利于健康的行为和生活方式健康教育的意义7健康教育的意义·在近几年的体检工作实践中,我们经常可以看到人同时,逋过我们的努力,也感受到了统救生命,提高生命质量的神圣在体检中,当我们发现许多人对一些常识性的健康知识均不了解时,更深深体会到普及健康知识,做健康知识传播者、健康生活方式倡导者和健康资源管理者的重要意义。健康教育的意义8什么是健康体检健康体检:是指通过医学手段和方法对受检者进行身体检査,了解受检者健康状况、早期发现疾病线索和健康隐患的诊疗行为。什么是健康体检9树立健康理念做到定期体检定期体检是一种保障健康的有效手段。健康体检能有效地保护身体健康,提高生活质量,达到有病早治、无病早防的目的。树立健康理念做到定期体检10树立健康理念做到定期体检为什么要进行定期健康体检人的身体其实就是一部高速运转的机器,而身体的各个器官就像机器零件,天二十四小时不停运转,存在的隐患会逐渐增多,如果长年不检査,就会出现严重的故障。树立健康理念做到定期体检11走进体检-呵护生命——健康体检疾病预防重要性课件12走进体检-呵护生命——健康体检疾病预防重要性课件13走进体检-呵护生命——健康体检疾病预防重要性课件14走进体检-呵护生命——健康体检疾病预防重要性课件15走进体检-呵护生命——健康体检疾病预防重要性课件16走进体检-呵护生命——健康体检疾病预防重要性课件17走进体检-呵护生命——健康体检疾病预防重要性课件18走进体检-呵护生命——健康体检疾病预防重要性课件19走进体检-呵护生命——健康体检疾病预防重要性课件20走进体检-呵护生命——健康体检疾病预防重要性课件21走进体检-呵护生命——健康体检疾病预防重要性课件22走进体检-呵护生命——健康体检疾病预防重要性课件23走进体检-呵护生命——健康体检疾病预防重要性课件24走进体检-呵护生命——健康体检疾病预防重要性课件25走进体检-呵护生命——健康体检疾病预防重要性课件26走进体检-呵护生命——健康体检疾病预防重要性课件27走进体检-呵护生命——健