发达国家发展模式课件

发达国家发展模式11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。发达国家发展模式发达国家发展模式11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。发达国家发展模式发展模式:从狭义上讲,发展模式仅仅是一个经济概念,是个国家的经济制度、经济体制、经济政策及经济活动的经验总结与高度概括。·从广义上讲,发展模式包含经济制度体制、社会政治制度、历史文化传统等综合要素英语教学的初级阶段，重视听说训练和口语能力的培养，符合中学英语教学大纲规定。一、创设情境，激发兴趣，吸引学生的注意力初学英语的学生，当首次在课堂上听到教师说英语的时候，往往既好奇又感觉新鲜。初中学生好玩、好奇、好胜，教师应不失时机地抓住这一良好开端，创设学生乐于接纳的问题情境，把学生的好奇心一步一步地培养为乐听爱说的良好英语学习习惯。教师地道的口语、丰富的肢体语言，加以实物、图片的配合等，能为学生营造良好的语言环境，激发学生大胆开口模仿，为学生创造开口的机会。也可以教些最简单的课堂用语，精心安排每节课前的3句日常用语，久而久之，学生不但能听而且能说，大大满足学生的好奇心和成就感。同时教师可有意识地将课堂上的听说渗透到生活中去，使学生的好奇心转化为说英语的动力。因此，抓好英语的起始教学，激发学生学习英语的兴趣，吸引学生的注意力，是培养学生听说能力的关键环节。二、创设情境，引导学生愿听、会听听是获取语言知识与信息的重要手段，大量的听力练习能够培养学生的语感，使他们学会正确表达。在英语教学中，不管是对话还是课文的教学，我们都必须注重对学生听力的培养。1.利用教材创设情境，激发情感，以情趣助听。现行教材尽管版本不一，但我们若使教材变得生动、形象、富有趣味性，就能激发学生的情感。现代教育理论认为，教学应是用教材教，而不是教教材。教师应根据学生的实际情况，利用英语课程资源，扩展学生的视野，强化学生的情感体验。在教学中运用多媒体进行教学，能使抽象的课文教学内容以形声并茂、生动活泼的形式呈现。课文中的“情景会话”，既是课文的升华，又能保留课文语言的精华，我们通过语言与音像的有机结合，就能使学生感觉身临其境，走进角色，陶醉于课文情境中，于是对课文产生浓厚的兴趣。例如教八年级上册Unit4“Howdoyougettoschool？”时，教师结合实际科学设计问题：Usually，howdoyougotoschool？Bybike？Bybus？Bytaxi？Bytrain？Byship？Byplane？Oronfoot？Andhowlongdoesittake？教师边说边向学生展示这些交通工具的相应图片。然后教师说：Iusuallygotoschoolonfoot.BecauseIliveinschool.Andittakesme5minutes.Whataboutyou？要求学生分组完成对话，教师巡查并给予帮助。最后，教师抓住时机利用多媒体播放情境，让教学活动情理相融，时张时弛，不断激发学生的感知力和想象力，抽象思维活动和形象思维活动齐头并进。2.帮助学生消除知识障碍。现行教材听力取材广泛，内容丰富，话题大多源于生活，因此使用的语言都非常口语化，情境性强，富有趣味性和实用性。此外，听力材料注重真实性、实用性、时代性，并且贴近学生的现实生活，信息量大，词汇覆盖面广，营造的语境生动丰富。学生在训练听力时，难免会碰到一些新的语法现象、语言点和习惯用语等，这或多或少成为学生学习英语的绊脚石。因此教学中，除了持之以恒地用英语讲课外，还需要及时疏通学生被堵塞的思维，使听力练习得以正常进行。如七年级下册Unit5“I’mwatchingTV.”中的听力材料：A：IsthatLisa？B：No，thisishersister，Julia.A：Oh.IsLisathere？B：No，sheisn’t.Um，she’satthelibrary.A：Oh.Isshereading？B：Yes，sheis.以上打电话的对话，学生听了以后，基本上听懂了对话意思，但还有一些思维上的障碍。如“IsthatLisa？”一句，学生初次接触电话用语，不能正确理解它的汉语意思。此时，教师板书出另外一句：AreyouLisa？学生看到这个已学的句子，和刚学的句子进行对比，自然就悟出它的汉语意思。这时教师可以趁热打铁，用同样的方法教授其他的电话用语：Whoisthat？（Whoareyou？）Thisis.../Thisis...speaking.（Iam...）等。教师应坚持以纯正、地道的英语进行课堂教学，为学生每天都能练习听力、模仿学说英语创造语言氛围。教师用英语讲课时，必须遵循先易后难的原则并配合丰富的肢体语言，这样学生很容易明白教师所表述的意思并且会跟着模仿使用。慢慢地，学生就能体会到英语课堂的乐趣，学会运用英语思维，提高说英语、用英语对话的主观能动性，提高听说能力。三、创设贴近学生现实生活的情境，培养学生说的能力英语教学以提高学生实践应用英语语言的技能为目的。培养了听的能力，仅使学生能够获取语言知识与信息；而说的能力的培养，使学生能够进行口头表达和传递信息。因此，进行英语教学时，我们必须由浅入深、形式多样地培养学生说的能力。1.利用学生的生活信息资源，激发学生说。一般而言，新鲜事物都能吸引人们的眼球，对学生也不例外。所以教师务必精心组织好每一节英语课，力求一课一新，创设情境，寓趣味性、娱乐性于英语课堂教学中，激发学生学习英语的兴趣，进而增强他们说英语的欲望。如，在教学“When’syourbirthday？”前，教师要求每位学生都自制生日卡片，强调生日卡片上必须用英语正确书写自己的生日时间，比如：June1st，1999。上课时，教师可以说：When’syourbirthday？MybirthdayisonNovember18th，1975.Howaboutyou？因为学生课前准备好了生日卡片，所以教师话音刚落，学生就争先恐后地说出“Mybirthdayison...”教师可以运用快速提问的方法让每位学生都能用英语说出他们的生日。此时教师为了更加调动学生的学习激情，可以让他们高举生日卡片，说：When’sherbirthday？HerbirthdayisonNovember18th，1999.教师把学生分成小组，要求每组成员都反复操练，分角色对话。这样学生就在活泼、生动的课堂气氛中轻松地学会了说英语。2.复述所听内容，促学生说。复述不是简单的背诵，而是对课文内容进行概括和把握文章中心的过程。复述不但有助于学生对对话或篇章内容的理解，而且还可以为学生提供说的机会。如，八年级上册Unit8“Howwasyourschooltrip？”的教学，在完成SectionA1b“Listenandcircletheexpressionsinthebox”后，说：“Listenagainandanswerthreequestions：（1）DidTinagotothezoo？（2）WhatdidTinadoonherlastschooltrip？（3）HowwasTina’sschooltrip？”让学生分小组讨论这些问题的答案，然后要求每小组的代表用英语回答这些问题，接着用同样的方法让每小组的代表用英语用自己的语言复述所听内容。这样，通过让学生分组完成教师布置的任务，既能培养学生团结合作的能力，又能唤起学生说英语的强烈欲望。而且通过这样复述，从听延伸到说，听说结合，能更有效地培养学生说的能力。总之，教师应根据教与学的实际需求创设各种情境，并对其进行优化组合，激发学生英语学习兴趣，充分发挥学生学习英语的主观能动性，营造让学生乐听爱说的英语学习环境，不断促进学生英语听说能力的提高。随着社会生活的信息化的经济的全球化，英语的重要性日益突出。中国成为WTO成员，无疑也对外语运用提出了新的要求。国家教育部颁布的新《英语课程标准》将基础教育阶段的英语教学摆到了十分重要的位置。学习某种语言的最根本目的在于能运用该语言进行实际交际，学习英语也正是为了能运用它来完成交际的任务。《小学英语课堂教学基本要求》指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。因此，优化小学英语课堂教学模式，切实提高小学生运用语言进行交际的能力，是广大英语教师面临的一个共同课题。一、通过体态语言创设情境在小学英语教学中，运用适当的手势、动作和表情，既能避免用汉语解释英语的尴尬，又能创设出一种有利于培养学生语感的语言环境。例如：在教学4年级《Icanrunfast》中表示动作的词runfast，jumphigh，jumpfar，swimfast，时，我边读单词边做动作，让学生在课堂上跟着老师边读单词、边做动作，听、说、演等能力得到了发展，学习的兴趣浓厚起来，紧接着我又提出Whocanrunfast？等问题，班上那些平时学习不太好的小运动健将们，也找到了自信，很自豪的说出了：”Icanrunfast”。二、通过实物和图画创设情境小学阶段所学的单词是英语中最基本、最常用的词汇，而且，大多数是表示具体事物、状态、动作等的。小学生有他们的感知特点，他们喜欢接受具体、有动感的东西。为了适应这些特点，课堂教学当中应多用直观教具，如实物、图片来演示，吸引他们的注意力。如：banana，apple，orange，peach等水果的单词，pen，pencil，pencil-box学习用品的单词，可以把表示这些单词的实物分类，分别插上单词卡片，让学生来购买水果或学习用品，吸引他们的注意力，激发学生的求知欲望。直观手段来解释词义，可以使英语单词直接与实物相联系，有利于培养学生自主地用外语进行思维的能力。我在教学六年级的小故事或小短文时还会采用根据教学内容设计单幅图或多幅图画、简笔画创设一定的情境，让学生进行对话或看图复述、问答等。如教学六年级《howtallareyou>>中的A部分时，Picture1（呈现一张很瘦的男孩的照片）T：Whoishe？Asksomequestionsyouwanttoknowabouthim.Picture2（男孩在?t院）Whyisheinthehospital？Whatisthematterwithhim？Picture3（医生问男孩一些问题）whatdoesthedoctorsay？Picture4（2年后男孩变得很胖的图片）Guesshowheavyishe？通过这种形式，让本来枯燥的短文变得生动起来，孩子们乐于学，也易于学。三、简笔画巧设情境，丰富想象思维用简单的线条勾勒出一副妙趣横生的人物、生活用品、动物等学生会觉得很新鲜，可以吸引学生的注意力，激发联想。心理学表明：美育和智育是相辅相成的。简笔画以其简洁明了、生动形象、简单易学等特点被英语教师越来越多地运用于平时的教学中。大部分英语单词都可用简笔画形式表达出来，借助画的直观形象感染学生，使学生不但理解单词，而且得到美的享受。根据教学内容设计一些卡通图片、简笔画，设置一情一景或几情几景，是学生喜闻乐见并行之有效的创设情境的方法。如学习“acat、adog、abird”等词汇时，教师可用简笔画画出这些小动物的基本特征，让他们猜一猜分别是什么小动物，引入所学的内容，带入有趣的动物世界，不仅提高了学习兴趣，更是丰富了学生的想象力。四、运用体态语，创设活动情景。低年级的学生好动，活动量大，在教学英语动作的单词时，我就利用这一特点边教边做动作，让学生也边说边跟着我做动作。如：jump，我就跳。run，我就跑。fly，我就作飞的动作。Dance，我就作跳舞的动作。他们学得轻松，我教得也轻松。等学生基本掌握之后，就让学生上台表演各种动作，学生对这种活动最感兴趣，每个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务。积极参与面可达100%，学生学得快，掌握得也快。另外，学习喜、怒、哀、乐等表情时，我就作一个表情教一个相应的单词，如微笑――smile，哭――cry，悲伤――sad，笑――laugh等。等学生基本掌握后，我作表情，学生说相应的词语，然后让学生上台表演。或者我说单词，学生作相应的表情，前者锻炼了学生说的能力，后者锻炼了学生听的能力。两者有效地结合起来，大大地提高了学生自主学习的兴趣，在活动中就能迅速地掌握所学知识。又如在教“monkey”时，教师左手反遮前额，眼珠上下转动，四处张望，右手抓耳挠腮，这样，一只小猴的形象就活灵活现地展现在学生面前，他们也可边做动作边说英语。巩固练习时，可听英语模仿动物的叫声或用形态表现，也可以听叫声、看形象，用英语来猜动物的名称。课堂气氛一下子活跃起来，人人都在参与、学习。学生在玩、说、学的情景教学中深深感到“英语真有趣”。总之，英语情境创设是一门艺术，也是我们教师素质的一种体现。在全面提倡创新教育、推进素质教育、推广有效教学的今天，只有在表演、想象、情境等多种体验方式中，才能有效地引导学生进行体验学习，更好的落实英语教学的三维目标，优化小学英语教学工作。发达国家发展模式11、不为五斗米折腰。发达国家发展模式发达国1发达国家发展模式发达国家发展模式2发展模式:从狭义上讲,发展模式仅仅是一个经济概念,是个国家的经济制度、经济体制、经济政策及经济活动的经验总结与高度概括。·从广义上讲,发展模式包含经济制度体制、社会政治制度、历史文化传统等综合要素发展模式:3西方发达国家资本主义发展模式决定性三特征:生产资料的资本主义私有制2.资源的市场配置3.以分权为特征的国家权力机构西方发达国家资本主义发展模式决定性三特征:4国美国日本德国国5英国内源化发展模式英国大不列颠及北爱尔兰联合王国(TheUnitedKingdomofGreatBritishIslesandNorthernireland)由英格兰、苏格兰、威了尔士和北爱尔兰组成,是一个位于欧洲西北影部大不列颠群岛的君主立宪制国家。始于英格兰王国故简称英国英国是一个在政治、经济、军事、科技以及文化等诸多领域拥有巨大影响力的世界强国,为联合国安理会五大常任理事国之一,是世界上最大的绎济体之一,国民拥有很高的生活质量,是全球最富裕、经济最发达的国家之一。首都伦敦是全球最为领先的城市之一。英国内源化发展模式6)英国一内源化发展模式·第一阶段(起步)17世纪中期,英国率先爆发资产阶级革命,颁布《权利法案》,确立君主立宪制,为英国现代化奠定政治基础。(政局稳定、重商主义政策利于经济发展)影响:革命后的英国,确立了资本主义制度,出现了长期稳定的政治局面,为英国资本主义发展创造有利条件,为工业革命的到来创造条件,英国走上了工业强国和殖民霸国的道路;推动欧美资产阶级革命的到来)英国一内源化发展模式7)英国一内源化发展模式第二阶段(发展)18世纪60年代到19世纪30、40年代,英国率先完成工业革命,成为世界工厂,成为人类历史上第一个工业化国家和资本主义现代化的原型,政治民主化进一步发展。影响:①工业革命使社会生产力迅速发展,成为“世界工厂”;②工业革命促使英国从农业社会嬗变为工业社会,产业结构发生重大变化,二三产业比重增加。③工业革命形成两大阶级一工业资产阶级和无产阶级;④工业革命加速了城市化的进程,城市化带动社会生活方式的巨大变化,生活质量提高。同时造成贫富分化、交通、住房、环境污染、犯罪等新的社会问题)英国一内源化发展模式8)英国一内源化发展模式·第三阶段(鼎盛)—日不落帝国从工业革命完成到20世纪初,凭借两次工业革命,英国确立殖民霸权、工业霸权,政治民主化进一步发展,英国被称为“日不落帝国”。这一阶段中,殖民地是英国的主要经济来源(产品销售地、资本输出的场所、原料产地、剩余劳动力的移居地)殖民地事务是英国政治、外交的主要内容。)英国一内源化发展模式9)英国一内源化发展模式·第四阶段(衰而不落)20世纪以来,经历两次世界大战,英国被削弱,世界霸主地位、经济霸权被美国所取代。在民族解放运动与自治运动的冲击下,英帝国瓦解,英联邦取而代之。在二战后,英国推行国有化政策,建成福利国家,加入欧盟,80世纪,撒切尔夫人改革,是英国“衰而不落”)英国一内源化发展模式10)英国一内源化发展模式启示(1)不断的制度创新是英国现代化进程的助推器。(2)