走近李清照(校本课程)略版30张课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。走近李清照(校本课程)略版走近李清照(校本课程)略版36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。走近李清照(校本课程)略版中国古代有哪些杰出的女文学家(女诗人,女词人等)乱世中的李清照近年来，随着语文新课程改革的不断深入，各种考试越来越重视学生的写作能力考查。作文分值比例越来越大，部分地区中考作文的分值占了百分之五十，高考也占了百分之四十。因此，作文教学越来越受到人们的重视。但是，在我们农村地区，作文教学还没有引起教师们的高度重视，存在诸多问题，亟待解决。笔者现就农村作文教学存在的问题及应采取的策略试述于后。一、学生作文时卷面不整洁，书写马虎，不规范原因：一是学生的认识不到位，认为社会已进入高科技信息时代，书写的好坏无关紧要；二是老师对学生的书写要求不严，指导不到位；三是学生学习任务重，时间紧，没有耐心写好字。策略：以抓好写字训练为突破口，练好作文书写基本功，培养学生养成良好的写字习惯。笔者在抓学生写字训练时，具体做法是：从学生进校开始，就要求学生每天必须练字，用方格本每天练一页，周末交教师检查，不合格的或没有进步的，则在下一周要求补做。同时，鼓励学生买字帖进行临摹，这样几年下来，学生都能写出一手规范的钢笔字，并养成良好的写字习惯。同时，坚持练字还能培养学生认真细心、刻苦顽强的品质，养成学生高雅乐观的情趣。二、学生作文进入写作状态慢，苦于“无米下锅”，没有材料写现在的学生，绝大部分阅读面窄，整天被困于各种各样的题海中，没有时间和精力光顾优秀作文及文学作品。更现实的是，作为农村学生，身边没有优秀作文书及文学作品，学校图书室也形同虚设。所以学生写起作文来，总是重复着一些“老掉牙”的素材，毫无新鲜感，且思维层次处于低级阶段，对一些现象、观点也不能进行深刻的分析，更没有自己独到的见解。这样一来，文章语言平淡乏味，内容空洞无物也是在情理中的事情。策略：新课程标准下的作文教学，应特别重视使课内外阅读与写作相联系，学与用结合，多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词语。这样，学生在认识客观世界的基础上，积累素材，丰富文化底蕴，建立起作文知识储备库，解决了学生“无米下锅”的问题。目前在我校开展的作文个性化研究，很好地解决了这一问题。笔者也参与了这一研究，在学生积累素材方面，抓了以下几方面的工作：（1）课本知识的积累。每学期所学的课文，是学生作文素材积累的好资料。每学一篇课文，优美的词、句、段，均要求学生抄下来，记下来。同时，鼓励学生写读后感，在谈感受中加深对课文知识的理解，以利于课本知识的积累。（2）时文选读。为了让学生了解各方面的知识，培养学生的现代意识，老师要从各种报刊杂志精选一些文章，分发给学生读，学生兴趣浓厚，阅读效果会很好。（3）坚持每天抄记一句名言，每课之前背一首古诗。只有多读多吟，才能获得写作应具备的文字功底。（4）每节课前演讲或宣读优秀作文。内容由学生自己确定，依次轮流进行。这样既锻炼了学生的口语表达能力，也丰富了学生的作文素材，间接掌握写作的技巧。三、部分教师对作文教学的重要性认识不到位教语文难，教学生写好作文更难。这样一来，作文教学中，部分教师存在畏难心理，指导不到位。作文课上，老师把作文题目一出，便由学生自由写作。整整两节课，学生只为完成一篇作文。一学期下来，8次作文都未完成，次数就很少了，导致学生写作兴趣不浓，写来写去都是那个样，偶尔还会出现倒退的现象。策略：随着考试制度的改革，我们语文老师一定要树立重视作文教学的意识，加大作文训练量，每学期不得少于14次，循序渐进，有序进行，反复训练，逐步形成技能。四、教师批改学生作文粗略，评语笼统，千篇一律说实话，教作文难，难就难在批改学生作文。一个教师任两个班的语文课，若每班六十人，每周一次作文，每周教师就要改一百二十人的作文，假设平均每份花五分钟，每周花在改作文上的时间就有10多个小时，认真一点的会更多，所以教师能改好吗？策略：在作文训练中，应大力倡导学生之间互评，这样可以解决教师批改难的问题。教师可在批改作文方面做一些具体的指导工作，诸如批改的符号、评语的写法等。同时，还可以让学生进行作文自评，找出自己作文的闪光点，写好自评评语，为学生间互评做好铺垫。另外，还可让学生在写作后及时反省，明白每次作文该怎么写，下次作文时如何改进等，从而促进学生写作水平、修改能力的提高。总之，制约农村作文教学的问题还有一些，诸如讲评流于形式，课外阅读、素材积累的检查不到位等。但只要我们语文老师重视作文教学，坚持努力，办法总比问题多，一定能探寻出一条适合自己的富于个性的作文教学之路。有这样一个盛传已久案例:语文课上,老师要求学生用“活泼”一词造句。学生甲:“李华同学性格开朗,在体育课上表现得很活泼。”老师点评道:“很好!”学生乙:“河里的水很活泼。”老师沉吟了一会儿,点评道:“说水‘活泼’不合适,这个造句不贴切……”读完此例,我不禁沉思良久。这是一堂语文课中一个不起眼的教学细节,这位老师处理这一个细节的过程,值得深思!由此我们不得不重新审视语文教学。语文教学是只关注华而不实的教学思路,还是应该聚焦于课堂教学的细节?“以人为本”的教育理念告诉我们,“细节在教学过程中的功能和作用,在促进学生发展中的意义和价值,举轻若重。”在新课程改革的背景下,只有以学生的终身发展为目标,关注课堂教学细节,才能激发学生学习语文的热情,营造和谐、高效、精彩的生态课堂。作为教师,如何关注细节,剖析细节,利用细节,尤为重要。如何在课堂教学中真正凸现细节的价值?我认为应该从以下几方面做起:一、深入钻研,潜心挖掘细节的精髓读透文本,研究文本,首先应该抓住文本中的细节。抓住了细节也就是把握了文本的精髓。细节在哪里?在作者直抒胸臆、一吐为快处。读文章就是与作者交流,文字是跳动的脉搏,一篇文章铺陈舒展,最激昂跌宕处往往是作者直抒胸臆,一吐为快的情感旋涡地带。教学时,在这些地方打造细节,可把学生、作者、教师的心糅合在一起;也恰是文字引路、直达心灵之处。“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显”。这条“波”就是文字的背后作者心灵颤动的频率,“沿波讨源”,就会直达作者的心灵深处。可见,紧扣文中潜在的韵律,抓住细节,语文课堂就会变得更加多姿多彩,那份跳动的激情也会永不停歇。二、倾心预设,巧妙处理细节的变幻“预设”与“生成”是课堂教学的一对矛盾体,真所谓“有心栽花花不开,无心插柳柳成荫。”预设过多,我们的课堂就会进入“花不开”的困境。反之,如果能在预设中留足可生成的空间,巧妙处理关键性细节,就会有“无心插柳柳成荫”的喜悦。“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”(苏霍姆林斯基语)巧妙处理关键性细节,首先要做到“心中有生”,因生而异,充分考虑学生的学习状况,并倾心预设相应的处理方法,这样,在课堂上教师才会左右逢源。其次要做到“以师为本”,彰显才华。教师的个人经历、生活环境、兴趣爱好各不相同,自然每位老师的秉性特长也不相同。在教学中教师充分展示个人所长,发挥个人魅力,机动灵活地设计关键性细节,引领学生品读感悟,将会把课堂教学推向高潮。再次要有海纳百川的心胸,不拒异议。课堂教学是一门艺术,其间蕴含许多变数,往往会出现教师预设之外的“意外”,而这些“意外”也正是激发学生探究热情的火花。教师要敏锐发现,妥善地处理好“意外”,或顺水推舟,或刨根问底,或欲擒故纵,或化整为零,或移花接木,引导学生自我探究,实现语文课堂教学高效生态化发展。三、俯下身子,学会感受细节的状态教学细节,不仅是一种过程,更是师生生命活动的状态。每一处细节都会表露出师生的情绪,是愉悦还是消沉,是激情还是冷漠,传递着师生的某种意志,体现着师生勇于求新、乐于探究的执著和顽强,展示着师生的个性,不同个性在这里汇聚、碰撞、互补和相容。霍姆林斯基说过:“教育只有发生在人与人心灵距离最短的时刻,发生在心灵深处,教师只有走进儿童的心灵,才会有魅力甚至有魔力。”我想,正是在这种细节的具体状态中,老师、学生的一句话、一个表情、一个手势、一个动作都有可能传达出丰富的情感。只要我们敏锐地抓住它,挖掘它,课堂教学定能魅力无限。四、思辨质疑,善于反思细节的价值课堂教学细节,有的可以成为我们感悟教学、积累实践智慧的范例,有的可以成为我们反思教学行为、引发求异思考的出发点。我们需要反思已经存在的细节,并做新的设想和构建,对教学细节“反其意而用之”或“推倒重来”,在教学实践中仔细推敲。首先要敢于反思细节设计,并进一步思考其在达成三维目标上的效果,据此分析细节设计的优劣。其次要善于反思细节的“亮点”。课堂上师生情感和智慧碰撞出的“火花”,往往蕴含着创新的契机,成为课堂上闪光的瞬间。在反思中,教师不仅要把自己灵动生成的教学智慧真切的记录下来,更应将学生反馈的信息加以重组,并进行细致的整理。再次分析细节的“瑕疵”。将课堂教学过程中的“瑕疵”,如处理不当的教学重点和难点、安排不妥的教学内容、难易欠妥的习题配置等记录下来,并对这些“瑕疵”进行探究和剖析,使之成为以后教学中应吸取的教训。五、追本溯源,透彻剖析细节的意义教学细节不仅呈现在课内,而且也潜伏在课外,只要细心地发现它,关注它,利用它,每一个细节,都可能点燃学生智慧的火花,而这火花也可能燎起他“发展之源”。中央电视台曾播放这样一则公益广告:一位妈妈每天给婆婆洗脚,孩子在耳濡目染中,感悟到晚辈要孝敬长辈的道理。一天,当妈妈拖着疲倦的身躯推开房门时,孩子正吃力地端着一盆热水,走过来要给妈妈洗脚。见此情景,妈妈的眼睛湿润了。这就是教育的细节,虽无声,却充满了智慧与关爱,这样的细节往往能改变孩子的一生。语文教学中的细节就存在于生活的每一个角落,只要你留心生活,关爱学生,以生为本地设计教学的每一个环节,语文课堂将会永葆青春!“细微之处见真知,一枝一叶总关情。”细节虽小,但它蕴含着生态课堂的大量信息,是学生、教师生命发展的支点。关注教学“细节”是教师教育观念的流露,是教师教学风格的一种体现,是教师教学水平的展示,更是教师“教学智慧”的显现。让我们细细梳理这一缕缕细节,让和谐的生态课堂焕发出迷人的光彩。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1中国古代有哪些杰出的女文学家(女诗人,女词人等)中国古代有哪些杰出的女文学家(女2乱世中的李清照乱世中的3不徒俯视巾帼,直欲压倒须眉。經王美芳,工筆女代词宗不徒俯视巾帼,直欲压倒须眉。4盛开一枝女儿花词苑千载群芳竟秀淘尽万古英雄汉大河百代9众齐奔盛开一枝女儿花5李清照作为中国文学史上尤其是词坛史上的一朵奇葩,她的诞生是中国封建社会的幸运,是中国所有女性的骄傲当我们翻阅她的生平资料时,当我们细品她的诗词文赋时,总感到在这个外柔内刚的女词人身上总是散发着一种奇异的光芒,而这种奇异的光芒总是折射出这位才女从头到脚的神秘,使人忍不住去接近她,了解她。李清照作为中国文学史上尤其是词6学习目标1、了解才女李清照,积累写作素材2、积累李清照诗词知人论世,赏析李诗学习目标7D)李清照词分前后两个时期:南渡前,其作品主要是对大自然的描绘,对真挚爱情的抒发,请新明丽,意境优美。南渡后,悲伤于自己身世和失去的幸福,又面临着民族的灾难,故恧其作伤时感世,悼亡思乡,沉郁感伤。D)李清照词分前后两个时期:8续的家寞的火妇快的少女论人续的家9书香子女父奈李格非很有学问,是“苏门后四学士”之一。°母亲王氏知书能文,《宋史》中提及她“亦善文》。文学气氛厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文学艺术成就书香子女10欢快的少女这个时期的词作内容和格调是欢快无忧的,词境充满着乐趣。欢11走近李清照(校本课程)略版30