教科版一年级语文下册同步教案五篇

教科版一年级语文下册同步教案五篇在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用，编写教案有利于教师弄通教材内容，准小学一年级语文教案1《小鹰学飞》教学重点：1.有感情地分角色朗读课文。2.学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。教学难点：让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。教学准备：生字卡片图片投影教学过程：(一)复习导入1.上节课，我们初步学习了《小鹰学飞》一课，这节课我们继续学习(板书课题)2.复习词语(出示幻灯片1)3.谁能说说通过上节课的学习，你知道了什么?(二)自由细读课文思考：小鹰跟着老鹰飞行经过了哪些地方?结果又怎么样?(学生回答)课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大树上面的内容?(1、2自然段)课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大山上空的内容?(3、4自然段)课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到更高的天空的内容?(5、6自然段)(三)逐段学习1.指名读1、2自然段：(出示幻灯片2)思考：<1>.小鹰跟着老鹰飞到大树上面，小鹰会怎么样?又怎么说?(出示幻灯片3)<2>.小鹰说这句话时，心情怎样?(非常高兴、满足)从哪些词语可以看出?(“高兴”、“喊”、“已经”“啦”)(出示幻灯片4)<3>.指导朗读同学们，你也有过这样的经历吗?当你做一件事时，开始不会，后来会了，你的心情怎样?小鹰现在的心情和你一样，你能读出来吗?(练习读、指名读、齐读，重读“已经”)评价：读得不错，你们能通过“已经”一词表现出此时小鹰的心情吗?看来大家已经理解了这个词，那你能用它说句话吗?<4>.用“已经”说话。(出示幻灯片5)评价：同学们，学了就会用，这才是会学习的孩子。过渡语：小鹰自以为飞到大树上面，飞行的本领就算学会了，那老鹰是怎么说的呢?(出示幻灯片6)<5>.老鹰怎么说?为什么这样说?“不算会飞”是什么意思?你认为小鹰学会飞了吗?想想我们通常能看到鹰吗?为什么?小结：作为鹰飞得比大树高根本不能算“会飞”，还差得远呢，必须继续飞行。<6>.指名读老鹰的话读出和蔼、亲切的语气。过渡：小鹰听了老鹰的话又是怎么做的呢?2.学习3、4自然段<1>.男生读3段，女生读4段。<2>.讨论：小鹰跟着老鹰又飞到什么地方?(出示幻灯片7)它们又会怎么想?又会怎么说呢?(板书：我真的会飞啦!)从小鹰的话中你感受到小鹰的心情怎样?(满足、得意)从哪些词语可看出?(“又高兴”、“喊”、“真的”)<3>.学生汇报<4>.指导朗读<5>.老鹰是怎么说的?为什么这样说?小结：作为鹰飞得只比大山高，还不能算“会飞”，有本领的鹰应该飞得比这更高。<6>.怎样读老鹰得话?(亲切、和蔼、带有教育孩子的语气)<7>.分角色读这两段过渡：后来，小鹰又是怎么做的呢?3.学习5、6自然段<1>.自由读5、6自然段⑴小鹰跟着老鹰又飞到什么地方?(更高的天空)(出示幻灯片8)⑵从哪儿可以看出它飞得更高了?(大树看不见了，大山也变矮了)⑶小鹰怎么会飞这么高?(刻苦练习)从哪些词语可以看出它练得很刻苦?请同学们用笔划出来。(鼓起劲、拼命、飞呀，飞呀、急促)“拼命”是什么意思?⑷怎样读出这样的语气?(自由读、师范读、再练读、再指名读)过渡：这时的小鹰还会像前两次那样肯定的对老鹰说话吗?(不会)有什么不一样?(问话、不敢肯定)⑸指导读小鹰说的话。“总算”是什么意思?注意句中的“……”(练习读、指名读)小结：经过老鹰的几次教育，小鹰不仅越飞越高，而且变得虚心了。⑹老鹰又怎么回答?(“孩子，你抬头看”)小鹰看到了什么?(出示幻灯片9)“盘旋”是什么意思?(环绕着飞)⑺启发思考：小鹰看到更高处还有鹰在盘旋时会想些什么?它又会怎样做呢?(继续往高飞。)当它飞到和那几只鹰一样高的天空时，它又会怎么想呢?(我要继续往高飞。)看来学习是没有尽头的，这就是学无止境，然而我们知道要飞得更高，必须怎样?(不断努力，才能攀登新的高峰。)师小结：看来学习是没有止境的。小鹰认为自己飞得已经很高了，原来还有比自己更高的。这就是“人外有人，山外有山”，只有不断努力，才能永远前进，不断进取。⑻读读这些词语(出示幻灯片10)人外有人山外有山学无止境不断进取师小结：这几个词也正是这篇课文要告诉我们的一个深刻道理。⑼分角色朗读全文，再次体会小鹰学飞的过程。价：大家的感受很深)⑽作业：a.把《小鹰学飞》的故事讲给爸爸妈妈听。b.把小鹰学飞的这种精神用于自己的学习中。小学一年级语文教案2《浪花》设计理念：《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对慧和力量。教学目标：1、知识目标：理解词语“迈着”“搔痒”“捧来”“轻轻的”“悄悄地”等。2、能力目标：学习正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生自主探究的学习能力。3、情感目标：体会海边玩耍的乐趣。让学生受到美的熏陶。教学重点：感悟理解“迈着”“搔痒”“捧着”等词语，有感情朗读课文。教学难点：体会海边玩耍的乐趣，让学生受到美的熏陶。教学准备：为扩大课堂容量，拓宽学生的视野，我准备了多媒体教学课件。教法学法：基于本课教材持点、学生的年龄持点及新课标的要求，我在教学中采用情景本对话。教学程序：(一)创设情景，激发兴趣。1、请学生趴在桌面上,闭上眼晴仔细倾听,感受一下,我们现在来到了什么地方?(放海浪2、放课件让学生欣赏大海风光。小朋友，海美吗?(美)沙滩美吗?(美)浪花美吗?(美)想到海边去吗?(想)那今天我们就一起进入课文，一起看美的大海、美的沙滩和美的浪花。(板书课题)齐读课题。设计意图：创设情境，诱发兴趣，这是实现学生与文本对话的基础。“让学生与文本对话”，对于低年级的学生来说，我想，首先要唤起他们学习的兴趣。在教学之前，我运用多媒体课件，把“海浪声”“海”“浪花”引入教室，让“海浪声”“海”“浪花”直接诉诸于儿童的感官，使学生对教材由“远”及“近”，由“近”感走进文本，让文本进入学生心里。(二)品读感悟，细细体味。1、教师配乐有感情地范读课文。2、教师引导学生自读自悟，自学探究，并通过读把自己的体会表达出来。在这个教学过程中，我通过运用多媒体课件、让学生模仿浪花的动作、用词说话、找关花”的快乐。并让学生把自己的体会用读表达出来。设计意图：引导学生品读感悟，这是实现学生与文本对话的关键。《新课程标准》指出“语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的方式。”低年级的学生要达到这理想目标并不容易。因而引导学生进行“品入情--入境”，用“心理视线”去读书，去领悟语言文字，并用读的方式表现出来。我认是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。(三)寓学于练，积累语言。(1)连一连，读一读。蓝蓝的贝壳金黄的小虾雪白的沙滩青青的海水(2)照样子，说一说。我坐在沙滩上玩耍。爸爸坐在沙发上。妈妈坐在。设计意图：语文作为实践的工具，非得在实践中反复地操作、运用和练习才能熟练地掌握它。学生要掌握语文这个工具，不能光靠课堂听老师讲，还要靠课内和课外大量的听、说一说”两道练习题，让学生在运用语文知识的同时，注重积累语言，提高语文素养。(四)、拓展视野，情感升华。播放《海底世界》动画，拓宽学生的视野，让学生得到情的激发、智的启迪，美的熏赞美之情。设计意图：在本课教学中，我充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行情感向纵深拓展，继而让学生用一句热情洋溢的话把情感释放出来。设计意图：让学生品尝成功的喜悦，感受学习语文的乐趣。小学一年级语文教案3《春雷》一、教学目标知识与能力：1.认识十一个生字，会写四个字。认识“辶、忄”两个偏旁。2.知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。过程与方法：1.通过自由读、同桌互读、分小组读等不同的朗读形式，能够流利地朗读、背诵古诗。2.利用学过的识字方法识记本课生字。3.找、读、了解反义词的意思，能够记住古诗中的反义词。情感态度与价值观：通过观察插图和学习课文，感受诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。二、教学重难点教学重点：1.认识十一个生字，会写四个字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学难点：能用自己的话说出古诗的意思。三、教学策略本课主要采用朗读法、想象法、自主识字法等教学方法。通过想象画面并联系生活实际，使学生有滋有味地循图读文，激发学习的兴趣，让学生自由地学文识字。1.通过朗读、看图完成学生对课文内容的感知。2.自主识字，交流识记方法，重点字教师给予适时的点拨指导。3.在课文解读中鼓励学生展开想象，充分联系生活实际，以此获得情感体验，感受语言文字的优美。四、教学过程(一)猜谜导入1.教师请学生猜字谜：空山之中一亩田。(谜底是“画”字)2.教师再请学生猜谜语：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。(谜底还是“画”)3.导语：刚才我们猜的谜语，就是一位古代诗人以画作为谜底写的一首诗。下面，就让我们来学习这首诗。【设计意图】以谜语导入，激发学生学习古诗的兴趣。(二)自学字词1.初读课文，读准字音。(1)学生借助拼音读课文，一边读一边在课文中圈出本课的会认字。(2)请学生对照课文中的拼音，给会认字表中的会认字标好拼音。(3)课件出示会认字，指名领读，开火车读。(4)教师范读，学生自由读课文。2.指导认字，交流方法。(1)课件出示：“远、近、还”，请学生说一说这三个字的共同点，认识“辶”。(2)课件出示：“惊”，认识“忄”。(3)请学生任意挑选会认字，试着组词语。3.记忆字形，了解字义。(1)课件出示：“人、火、文、六”的笔顺，请学生按照笔顺记忆字形。(2)全班学生跟教师书空“人、火、文、六”四个字。(3)学生分别用“人、火、文、六”组词语。【设计意图】鼓励学生用学过的识字方法认字、学词，引导学生主动识字。(三)看图读文1.看课文插图读古诗，想一想，每一行诗句主要说画了什么?2.全班交流，师总结：山、水、花、鸟。3.请学生在古诗中找到这四个字并圈起来。4.指导学生读古诗，注意把“山、水、花、鸟”这四个字读清楚。(四)了解诗意1.想象画面，了解第一、二行诗句的意思。(1)一边看图想象画面，一边读第一、二行诗句。读后说一说山怎么样，水又怎么样?(2)学生交流“山”和“水”的样子。(3)导语：远远望去，一座座青山连绵起伏，一股清泉从山间流过。请同学们有感情地读一读这两行诗句。(4)请同学们把耳朵贴近书上的插图听一听，是否能听到流水的声音，感受画中的水像真的一样。2.联系生活，了解第三、四行诗句的意思。(1)自由读第三行诗句，联系生活实际说一说，春天的花是什么样的，课文里是怎么说的。感受画上的花不论春秋冬夏，始终盛开。(2)指名读第四行诗句，说一说生活中的小鸟在树枝上休息，要是有人来到它的面前，小鸟会怎样。感受画中的小鸟不怕人。3.朗读并且背诵古诗。(1)根据提示有感情地朗读古诗。远看⁄山⁄有色，近听⁄水⁄无声。春去⁄花⁄还在，人来⁄鸟⁄不惊。(2)按照“山、水、花、鸟”的顺序背诵古诗。4.找出诗中的反义词。(1)学生在古诗中找出三组反义词。(远、近;有、无;去、来)(2)课件出示“我会说”，学生练习说反义词。(3)男女生分成两组，开展“反义词擂台赛”，比比哪组说得多。【设计意图】1.通过想象画面和联系生活实际，把枯燥地讲解古诗意思形象化、生动化。2.借助划线法和重点词提示法，指导学生有感情朗读、背诵古诗。(五)指导书写1.课件出示：“人、火、文、六”，学生观察这四个字有什么共同的特点。2.学生观察交流。(1)四个字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”;“火”和“文”字中的“撇”是“竖撇”;“六”字中的“撇”是“短撇”。(2)三个字中都有“点”：“火”、“文”和“六”的第一笔“点”都是“短点”;“六”的第四笔“点”是“长点”。(3)三个字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。3.教师范写“人、火、文、六”。4.学生描红、练习写“人、火、文、六”。小学一年级语文教案4《东方明珠》第一课时一、激情导入，揭示课题1、简介东方明珠。2、出示课题。指名读题，注意正音。二、看图，整体感知课文内容1、映出东方明珠的画面。美丽的东方明珠。3、欣赏配乐朗读。三、初读指导1、让学生借助拼音大声读课文，要求做到：(1)读准字音。(2)画出遇到的生字，多读几遍。(3)把不理解的词圈出来。(4)标出自然段序号。2、出示生字新词。3、指名三人分自然段朗读课文。四、精读训练1、学习第一自然段。(1)点名读，说说知道了什么。(2)指名答。(3)你能不能用自己的话来介绍一下上海广播电视塔的位置及名字?(4)你喜欢这座塔吗?为什么?(5)指导用喜爱的语气读第一自然段。2、尝试背诵。3、小结。五、指导写字1、记忆字形，提醒注意。2、照笔顺在书上描红。3、指导在田字格中书写。4、学生在《习字册》上描红、临写。教师巡回指导。第二课时一、复习引入二、继续精读训练1、学习第二自然段。映示东方明珠。(1)指导看图，学习第一句。用自己的话说说东方明珠的样子。指名说。看课文是怎么说的。“巨人”?点名读，集体评价。(3)看图联想，学习第二句。出示句子：夜晚，塔上的灯都亮了，五光十色，非常好看。点名读。想象美丽的夜景。直到朗读。2、学习第三自然段。(1)小游客们，看到这里，你会不由自主地发出什么感叹?(2)出示句子：上海广播电视塔，真是一颗美丽的东方明珠。(3)指导读出赞美的语气。3、尝试背诵第二、三自然段。三、巩固1、小导游介绍东方明珠。2、想象一下，当那些外国游客看到这美丽的东方明珠，他们会怎么说?四、指导写字1、认读。2、指导书写。3、学生在《习字册》上练习描红、仿影，临写。小学一年级语文教案5《静夜思》(一)谈话引入、出示课题。同学们，今天我们要学习一首古诗，题目是《静夜思》(板书课题)，作者是唐朝诗人李(二)初读课文，扫清障碍。1、借助拼音自读课文，要读准字音。2、认读生字卡片，扫清字音障碍。3、再读课文，质疑。(三)讲读古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。1、理解课题的意思。(1)引导学生说说“静”、“夜”、