2023年初中地理研修工作总结

2023年初中地理研修工作总结初中地理研修工作总结1

随着课改的全面进行，要求变更过去课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，大力提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。通过两年来对地理教学的教学实践、摸索，无论是对新教材的相识，还是在教学方法的探究探讨及学习评价方面都有很深的感受，现从以下几个方面谈谈自己一些体会。

一、注意双方沟通沟通

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

要求老师变更传统意义上的老师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。老师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。对教学而言，沟通意味着人人参加，意味着同等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种相识活动过程，更是一种人与人之间同等的精神沟通。对学生而言，沟通意味着主体性的凸显、特性的表现、创建性的解放。对老师而言，沟通意味着上课不仅是传授学问，而是一起共享理解，促进学习;上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。

二、重视课本地图的运用

地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动好玩的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充溢时代气息的地理教学情境，用生活中详细好玩的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何运用?又该怎样上课?怎样发挥老师的作用?须要地理老师冷静、主动地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。地图是地理课本中不行缺少的部分，是地理学的其次语言，是学习地理的工具。地理试题真可谓“无图不成题”。学习地理，肯定要养成读图、用图的习惯。通过分析探讨，找出解决问题的关键所在，最终得到提高教学效率的目的。

三、启发学生“多问”

学习的'爱好和愿望，在很大程度上确定着学生的学习看法和学习成果。学生具有新奇心，这正是追求学问的原始动力，是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特殊感爱好，并由爱好发展为酷爱，由酷爱进一步发展为对真理的探究和追求。作为老师应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的习惯，老师可作饶有风趣的讲解，并以丰富的感情色调去组织学生的探究活动。切不行因学生提出的问题不符合老师的意图或老师一时难以解答而束之高阁，甚至加以压制。

四、引导学生“好动”

九年制义务教化教学大纲提出的“变应试教化为素养教化”，其实也就在于学生动手“做”科学，而不是让学生“听”科学。片面追求升学率，追求高分，把学生当成学问的容器，只能束缚学生的行动。即使有高分，但不能在实际中去加以应用和发展，这样的“人才”又能有多大的创建力呢?明科此理，身为人师者，切莫把“好动”视为缺点，就把学生从“静”中解放出来，并热忱激励，耐性引导他们动手，使他们在“动”中去增长学问，去形成实力。

地理教学应是一种生动好玩的讲课过程，在教学中，老师在教学内容、方法上要努力使学生对所学学问产生深厚爱好，从而真正体现新课程提倡的理念，落实新课程的精神。为此，老师要细心设计好地理教学过程的各个环节。

第一，课堂教学要充分体现自主性和合作性。学生的自主性主要表现为，在一堂课中，学生可以依据自己的爱好选定课题，诸如此堂课重点讲解并描述的内容、采纳的方法、课堂教学小组探讨的时间以及授课的时间支配等都由学生自己来定。可以认为，凡是与地理课堂教学有关的内容，都是学生说了算，让学生乐于完成自己选择的一切，老师只帮助学生确立课堂教学的重点内容，把握最基本的学问。事实上，地理课程中的某些教学内容并非一个学生能独立完成，这些教学内容须要学生相互合作帮助才能完成。老师在教学时必需考虑这一因素，尽量多设计些有利于人际沟通与合作的作业，使学生学会沟通，共享探讨的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神，不必局限于单独完成，也可以用小组合作的形式来完成，这样才能较好地体现“自主合作教化”的教学思想。

其次，大力培育学生的读图、识图实力。从地图中获得大量的地理信息，是地理学习的基本方法之一。除了文字以外，尤其要重视图像的系统学习。地理课本中的各种地图构成了一个“图像体系”。这些图像包含着丰富的地理学问、通过学习这些图像可以达到巩固学问的目的。

第三，课后布置作业要科学合理。传统的地理作业在发展学生思维，提高学生素养上带有肯定的局限性，不利于学生创新实力的培育。因此，在教学中，老师应多为学生设计些开放性的地理作业。作业的内容、答题的形式以及问题的答案均是开放或半开放的，这就给学生供应了从不同角度考虑问题的机会，从而达到开发学生思维，培育学生创新意识的目的。另外，作业的设计必需从学生的实际动身，老师在布置地理作业时要留意照看各个层次的学生，要依据他们的实际状况，在作业数量、难度和完成时间等方面提出不同的要求。地理老师还应关注学生的爱好和生活体验，多给学生布置些实践性作业，让学生通过操作或参加实践活动的方式来完成作业。

总之，在新课改全面推动的今日，新课改的推动与开展是一个探究的过程，是一个按部就班的过程。地理教学工作者应认清并勇挑自己肩上的重任，主动探究对不同层次的学生都行之有效的教学方法和学习方法，实行切实有效的措施、方法，培育发展学生的自主学习意识和实力，大幅度提高课堂教学效率，为减轻学生的课业负担、培育大批高素养的社会主义建设人才和全面建设小康社会而贡献自己的才智和力气。

初中地理研修工作总结2

苏霍姆林斯基说：“每一个老师都应擅长点燃起学生对自己所教学科的酷爱的火花，那么在这样的环境中，肯定会使每一个儿童的天赋素养得到发展，使他们的爱好、才能、志向、禀赋确立起来。”这句话不由地让我想到他所说的另一句话：“在人的.心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种须要则特殊剧烈，但是假如不让它体验到相识的快乐，这种须要就会萎谢，而对学问的爱好也就随之熄灭。”这也就是说，只有学生发自内心的对你所教的学问产生爱好了，那么他也就会酷爱你的学科了。在这里，老师起着至关重要的作用。

首先，老师应当先酷爱这门学科，在课堂教学中能够带有激情，这样才能影响学生。假如老师的讲解并描述缺乏情感，那么学生就会对教学不感爱好，对没有爱好的课程怎么能学的好呢?其次，老师应当对所教课程的内容要特别熟识，对教材、学问点等都必需了解、驾驭;上课能够做到驾轻就熟，深化浅出，重点突出，对学生的回答能刚好做出明确的推断。最终，老师应当驾驭一种好的教学方法，有了好的方法老师在授课当中就能够吸引学生的留意力，培育学生的学习爱好和主动性，使学生得到启发，思维实力得到熬炼，从而能够使学生自主地学习。

如前段时间，我听了尹老师的一节研讨课，在坐的每一位老师没有一个不赏识他的才学。由此想到自己，当务之急还是多读些书。书看多了，在文化里浸润时间长了，文化积淀就厚实了，久而久之，就会透出书卷气，一种特有的气质，这就是我们常说的“腹有诗书气自华”。只有这样勤于学习，擅长积累，才能建立起多元化的学问结构，才能成为一个博学的老师。只有这样的老师，学生才会由衷地佩服!

初中地理研修工作总结3

几年来的教学，有得有失，感受颇多，但始终不断地在反思着，以期自己的工作能有所进步。以下是针对自己近年来的地理课堂教学的三点反思。

反思一：走出教材，走近生活

地理课本中的案例有些并不符合地方学生的阅历基础。因此，很有必要依据我们地方特色、学生已有的阅历基础、学问背景来创设情境、设计案例。

反思二：学生活动要有“质”，即体现思维性

新的教学理念要求给予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。但假如课堂活动有量无质，则活动的价值也就丢失殆尽。一堂课下来热喧闹闹，唯恐留在学生脑海中的只有喧闹的场景，很难有真正的思维活动。课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而实行的教学方式，因此流于形式的“活动”是形同虚设的。为了能使全员参加课堂活动并提高其有效性，应努力提高活动的

“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的阅历水平;情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣;活动过程中要多加激励，创建“思维性探讨”的气氛，激发全员的参加欲望，并留意适时评价。

反思三：转换传统的师生角色，学生是课堂的主角

在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主子。这一从引导者到组织者的转变，使老师在教学活动中的角色发生了根本的变更。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创建性思维的过程。在教学中，老师需针对不怜悯况做出适时反馈，引导使之朝有利于学问建构的方向发展。例如：在讲到目前的环境问题的严峻性时，应当让学生来谈谈，这样不仅可以活跃课堂气氛、供应相互沟通的机会、充分挖掘学生的潜力培育某些实力，而且可以使学生自己感悟出问题的严峻性，进而去思索其产生的缘由，从而得出解决问题的措施。

教学过程中的有效策略

1、课前抽查，查找问题，找准切入点。

要增加教学的针对性，解决学生在学习过程中存在的问题，老师在教学中肯定要仔细探讨考试大纲和考试说明，加强集体备课，探讨每一节课的地理主干学问和考点内容，针对主干内容和考点内容设置情景，找准重难点，突出重点，突破难点。

2、延缓推断，留给学生自己思维的时间和空间。

课堂教学中要留给学生更多的思维的时间和空间，让学生充分陈述自己的思维方法，不断熬炼学生的语言实力，让学生自己建构学问体系和实力结构，在沟通探讨时让学生自主沟通，少讲解甚至不讲解，给学生思维的空间。

3、开放地理课堂。

教学内容开放，关注社会重大的科研成果，关注国内外重大事务，联系实际生活，其次教学手段和教学组织形式要多样，尽可能运用多媒体教学，开展合作学习，让学生在合作中陈述自己的观点和方法，让学生绽开辩论，越激烈越好，再次，作业设置要开放，作业形式要多样，同时老师对学生的评价要开放和多元，充分确定学生，关注其差异性。

通过一学期的地理教学工作，学生们对地理学问有了初步的相识，并产生了深厚的爱好，了解到了地球和地图学问、陆地和海洋学问、天气与气候学问、居民与聚落学问、发展与合作和人文环境等自然地理学问，并相识到学习地理与生活的关系，相识到了学习地理的重要性。所以说学习地理是很重要的，学生们都从思想上重视了地理这门学科。

通过地理教学提高了学生的民族素养。地理教学贯彻了学生德、智、体全面发展的方针和教化要面对现代化、面对世界面对将来的精神，要培育有志向、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，就使他们具备所必需的地理基础学问，我们的目的是提高民族素养，而不是单纯为了升学，或者只是依据地理学科学问的科学性，系统的去确定教学内容。

通过地理教学树立了可持续发展观念。在教学中，我要求学生相识到地理环境是人类赖以生存和发展的基础，人类通过地理环境中的各种资源发展生产。在利用合理时，就能促进社会的发展和进步;利用不当时，则会出现生态平衡遭遇破坏、环境被污染等危及人类生存的问题。这样就体现了“教化要面对现代化、面对全世界、面对将来”的宗旨。在教学过程中，我收集一些地理材料和图片，使学生相识不同地区、不同国家、不同民族，如何因地制宜，利用当地的自然条件发展工农业生产和社会进步，以及不同的国家所出现的`程度不同的环境、资源、人口等问题，增加了学生学习地理的爱好。

4、结合教材特点，增加学生的参加意识

关注学生的学习动身,强调学生是学习的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥老师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、主动、活跃的课堂气氛。一节课的胜利与否不是看老师讲得如何，关键看学生能否成为学习的主子，看学生学得如何。初中学生，正值求知欲、表现欲特别旺盛的时期，在课堂上学生厌烦老师的“满堂灌”，迫切希望自己能在课堂上有“说”的机会，教学参加意识特别剧烈。湘教版教材在学问的表述上避开了冗长的文字叙述，文字表达简洁明白，从教材的结构和内容上看削减了许多难度较大的学问点，加大了“活动”、“阅读”、“思索”方面的篇幅内容，使“活动”、“思索”成为教学的重要组成部分。结合教材特点，让学生主动参加整个教学活动的全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为学生创设“多说”学习情境，师生一起探讨，共同完成的教学目标，从而促进学生学习意识的转化，学生主动参加课堂学习，真正成为学习的主子。学生在“活动”中探究新学问，提高实力，初步驾驭科学的探讨方法，形成正确的科学观。

5、讲究学习方法，培育创新精神。

教材提倡对学生探究式学习方法的培育和训练，旨在培育学生的创新精神与实践实力。依据教学的内容特点及学生年龄特征，开展探究学习法，为学生创设一个具有探讨性的学习情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作探讨、相互评价、自由表达、创建想象等探究性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步学会分析问题、解决问题的方法并培育学生创新实力。

初中地理研修工作总结4

今年我参与了甘肃省20xx年中小学老师远程培训，谈到此次初中地理国培教化，我的心情就特殊激烈。我很庆幸自己在杜迎花老师工作室，因为在这里，我学到了许多在学校教化实践中没有的初中地理教学理论和学问。培训期间我仔细听取了许多高校教授和专家的视频报告，让我对地理教化有了更进一步的相识，同时我还看了很多优秀地理老师的教学反思、总结、案列、微课等，感受颇深，为我今后的地理教化教学工作供应了理论指导。

在这个工作室中，很大一部分内容都是围绕构建初中地理高效课堂来绽开。

虽然在地理教化领域，甘肃省在高效课堂方面的探讨还相对滞后，但是随着时代的进步，社会的发展，已经让社会愈发相识到地理学科的科学性和好用性，初中地理已不是传统教化中的副科和肯定冷门，所以对地理学的发展前景个人非常看好。然而传统的地理教化理念和方式已经不能够适应当今社会的需求，因此高效课堂的实施也就势在必行。在这个工作室中，“构建初中地理高效课堂”是主专题，致力于探讨如何提高地理课堂效率，构建高效地理课堂，在主专题的基础下又分为了地理高效课堂概述、地理高效课堂之导课艺术、地理高效课堂之教学过程、地理高效课堂之作业设计、地理高效课堂之读图指导五个子专题，在各个子专题中有许多优秀地理老师上传的优秀初中地理课堂教学成果和反思，这里面的许多文章对于现今条件如何开展初中地理高效课堂提出了自身看法和看法，让我感受到了地理高效课堂教学的魅力所在，结合自己在这两年从事初中地理教化的实践来看，我认为须要重点做好以下几点：

一、设计好每一节课的开头，诱发学生的爱好。

俗话说：“万事开头难”，老师进入教室如何开一个好头，留给学生的第一印象极为重要的。因此，我在教学过程中设计好每一节课的开头，尽量多地设计些活动请学生动起来。例如，我在讲“珠江三角洲”一节时，我就课前细心设计了这样的导入新课：我唱歌：20xx年，那是一个春天，有一位老人，在中国的南海边画了一个圈，问：这里面的这个老人是谁，画的这个圈又是在哪里呢?学生通过我这样的一种导入方式，学生激情特殊高涨，这样我就自然地引入课题。在教学导入中，我都细心设计，每节课给学生1-2分钟的参加，学生都主动地参加并从中体会到了很大的乐趣，从而也对地理这门课程产生了初步的爱好。

二、精讲点拨

教是创建高效课堂教学模式的重要环节。教主要是指学生自学后“兵教兵”，通过更正、探讨，各抒己见，会的学生教会不会的学生，这一环节是帮助后进生解决基本问题，但是在自主学习与合作学习中并不能解决全部问题，老师的课堂点拨、答疑解难是老师主导作用最干脆的体现。因此老师精讲点拨的效果如何，干脆关系教学目标能否达成，是课堂效益凹凸的关键之举。精讲要讲学生自己不能理解的学问，主要是学生自学后还不能驾驭的内容，重点讲解;点拨就是老师要引导学生找寻出规律，给学生传授获得学问、解决问题的方法。

一般我在进行学问点讲授的时候都会运用地图，谚语，生活实际和一些比较滑稽幽默的语言让学生对学问点进行理解的时候既能有爱好，又驾驭的扎实坚固。

三、奇妙运用电教媒体

随着信息技术日新月异的发展，电教媒体逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种显明的教学特点，丰富的教学内容形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。老师优化运用电教媒体，对于培育学生的学习实力，打造高效课堂，有着极其重要的作用。例如：如教学《黄河的治理与开发》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的`教学情境，先让学生观看壶口瀑布河水奔腾的视频，然学生直观感受黄河水色，为后面学习其水土流失严峻奠定基础，在教学综合利用图片、文字、声音、视频等信息手段既让学生感性趣，又加深学问点的理解和驾驭，从而活跃课堂气氛，萌发了"我要学"的剧烈欲望。

四、学生的主动参加

现在的地理课堂应全方位交给学生。预习时，学生通过导学案或阅读，或深思，或探讨，或请教，找重点、析难点;展示时，学生或陈述，或补充，或归纳，或表演，即分工，又合作;反馈时，学生或提问，或反思，或挑战，或总结，成系统，共提高。学生参加了，被确定了，参加课堂教学的热忱空前高涨，大胆质疑、自主探究，孩子们真正成为了课堂的主子，学习也变得异样的欢乐和轻松。比如，在教“省级行政区”这一节时，在学生充分预习的基础上，我实行问答猜谜语的嬉戏方式进行，在最终设计了一个拼图嬉戏，这样既可以使学生主动参加到课堂中来，提高参加意识，不仅课堂气氛活跃，而且教学效果极佳。

这次培训让我发觉了自己身上的很多不问题和不足，同时也为我指明白今后工作的方向，进一步理解和把握初中地理课堂教学策略;在探讨评析中提高相识，转变观念。

由于工作在农村，没有更好地了解现在教化的现状和老师成长方面的状况，就像井底之蛙，对所从事的教化教学工作缺乏全面的了解。通过此次培训，我清晰地知道了新课程改革对老师所提出的要求。我们要以更宽敞的视野去看待我们从事的教化工作，不断地提高自身素养和教化教学水平，不断地总结自己的得失，提高相识，不断学习，才能适应教化发展对我们老师的要求。

这个工作室最大的一个特色就是老师同行之间的相互沟通学习、评点。每位老师都把平常的教学片断、点滴阅历或是心得都放到这上面来，相互传阅、学习，这其实是最好的、最有效、最实际的学习。因为这些东西或许就是我们平常教学中常常遇到的，这里集中了这么多种处理教学的方式方法，我们可以从中选取最适合自己的教学方法进行实际教学，真正达到了资源共享。

最终，感谢杜迎花老师给我供应了一个学习和提高的平台;感谢各位培训专家、老师。你们把自己的优秀的教化理念、教学方法无私地放到这里，丰富了本次国培的课程资源。

总之，我庆幸能有这么好机会，重新做回一名学生，在培训中我们从教化理论到专业学问，从专业学问到专业技能，无不体现“充溢”，内涵变得深厚，眼界变得高远。我会以本次培训作为新的起点，适应新课改的精神，确立起符合时代要求的教化观念。

初中地理研修工作总结5

参与骨干老师国培初中地理的学习研修，这既是教化发展形势的新要求，更是对老师提升教学工作实力、提高业务素养、增加工作后劲的关爱和期盼。20xx年11月，我结束了国培初中地理培训研修第一阶段的培训学习后，又投入到了惊慌的在职研修阶段，在这阶段时间的学习中使我更新了教化观念、开阔了教化视野、增长了新学问、提高了教化技术应用实力和科研实力。现就自已在岗研修的状况总结如下：

一、培训安排贯彻状况

网上培训学习后，就和黄山地理国培一班的同仁们一起，仔细学习国培工作安排，明确了在岗学习研修工作的目标和任务，根据《初中地理教学大纲》的要求，仔细贯彻党的教化方针，依据在岗学习研修要求，坚持思想教化和技能教化相结合，大力推广素养教化，按时按质完成了本期的在岗学习研修工作。

二、把国培精神贯彻到在岗学习工作中

在岗学习研修工作中，我仔细地把国培精神和详细的教学工作结合起来，在地理课堂教学中有的放矢，有重点有难点，留意地理课内容的调整，教学中留意体现学科特点，充分发扬我们现阶段进行课堂教学改革的精神，结合本校的详细状况，充分利用在国培中所学到的先进的教化理念，大张旗鼓的进行教学创新和教学改革。教学中体现了时代精神，适应社会发展的趋势。留意适合学生的心理和生理特点，留意按部就班的学问讲授和学科的趣味性教学。

三、仔细完成了在职期间的研修任务

在培训研修过程中，参与了两次在线提问和专家答疑活动，参与了一次国培地理黄山一班组织的线下研讨活动，去歙县新安学校听了一堂国培地理线下研修课。还有，我依据国培要求和学校的支配，主办了一次公开教学，上传了一个教学课件，坚持每备一个章节写一篇教学反思，每月读一部教化名著，并撰写读后感。

四、培训触动了自己的思维，逐步更新了自己的教学方法

通过理论与实践的培训，我觉得受益匪浅。从网上与同仁们的阅历沟通中，我看到了在实施基础教化新课程过程中的问题和困惑，学到了在教学过程中处理各种问题的方法，感受到了老师们主动创新的意识;从专家们的讲座中，我领会了初中地理最前沿的理论，学习了教学的新理念、新学问、新技能，进一步更新了我的教化理念，完善了我的.学问结构。怎样才能成为探讨型的老师，通过本次培训学习活动也给了我很大的启示。

我们深知，支配一次学习研修不简单，支配一次全国的骨干老师培训学习更不简单。为了珍惜这来之不易的机会，我常常自主上网查看各种资料，收集各种教学的先进理念和优秀的教学方法。在网上与同仁们进行教学阅历沟通和学术探讨，使我成了自觉的学习者、主动的参加者。始终保持着对学问的渴求，对事业的激情，希望在今后的工作和学习中能不断取得新成果。

初中地理研修工作总结6

这个学期立刻就要结束了，随之将要结束的还有我的国培学习安排。说实话，自己真的很感谢这段时间的国培学习，不仅仅是在思想上更好的武装了自己，更重要的是远程教学中许多优秀的老师共享着他们的教学故事与教学方法，让我受益匪浅。下面就我这段时间的学习谈谈我自己的体会：

一、我学习了什么

此次培训首先从《义务教化物理课程标准（20xx年版）》修订背景与总体要求、整体框架及“物质”的要求确定了本次学习的一个大体的方针与方向，新课标要求物理教化要以探究式的教学为主，课程就基本理念的标准也从以前的理论、讲授型教学转为以面对全体学生，提高学生科学素养；从生活走向物理，从物理走向社会；留意学科渗透，关切科技发展；提倡教学方式多样化，注意科学探究；注意评价改革导向，促进学生发展这五个方面，而本次学习的另外一个核心思想体现在教学思路的设计上：以提高学生科学素养为宗旨，明确物理探究性教学的三维教学目标。在教学形式及课堂设计上也给出了明确的标准。紧接着本次课程的设计在诸如课堂实际演示及课堂教学技能培训、作为老师的行为艺术等方面都给出了相当有指导意义的见解。各位知名专家、学者从自己的探讨方向方面的深厚的学术造诣和独到的视野和阅历动身，畅谈中国物理教化的过去、现在的同时，给我们展示将来中国教化的远景和物理教化各家之长。此外我认为本次培训课程设计的另一大特色理念与课堂教学实际相结合，既便利了我们在平常繁忙的工作之余能够快速的学习，更重要的是能够学以致用，干脆运用到实际的课堂教学活动过程当中，不至于如纸上谈兵，学完就忘，毫无借鉴意义。

二、我学会了什么

本次的远程教化学习，我相识到新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的主动参加为前提，没有学生的主动参加，就不行能有自主、探究、合作学习。学生参加课堂教学的主动性，参加的深度与广度，干脆影响着课堂教学的效果，同时也为我们追求的高效课堂、优质课堂指明白实践的方向。在这一方面，我觉得对于我们农村物理教学来说，有着特别重要的指导意义，虽然新课改改革了许多年，可是对于农村的物理教化来说，成效并没有市区的物理教学那样有着立竿见影的效果，不单单是因为硬件上的差距，学生看待世界和科学的眼光及对社会及科学的理解都存在着相当大的差距，因此我认为在这一方面，课程学习的关于课堂教学技能培训及怎样做一个好老师都给了我很大的启示：结合学习中的学习技巧结合我的课堂实际，我渐渐将培训中学习的方法运用到实际的教学中，每节课的导入都针对本节课的`三维目标要求，仔细的设计本课，并仔细打算每节课的导入，同时请教有阅历的老老师，力争每节课都能尽善尽美。

回顾这些日子的学习培训，感觉既劳碌又充溢，收获颇多。研修期间，我深知自己是一个年轻的老师，思想和课堂教学阅历上都不够成熟与完善，因此在培训期间，我主动参与我们班的班级论坛，遇到问题主动的向论坛里反映，虽然我们这里是新录用老师的培训，但中间不乏有一批支教许多年的老师，因此我同他们沟通，得到了很多的教学阅历和教学技巧；在研修这个大平台上，也结识了很多志同道合的优秀老师，特殊是我听了几节优秀老师的教学示范课，他们敏捷的教法，深厚的学问功底，把学生引入到胜景，把课堂引入到新境的超群水平都特别值得我学习。从这一过程中我接受了很多优秀的教学思想。这些思想不肯定都能在我的教学实践中立刻收到立竿见影的成效，但这些优秀的教学思想肯定会在我今后的教学发展中，起到持续的指导作用。

虽然培训结束了，但思索没有结束，行动更是没有结束。我将带着收获、带着感悟、带着感恩、带着满腔热忱，在今后的教学中，接着学习教化教学理论学问，不断反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和

教学实力更上一个台阶。通过此次培训，我更坚决了自己做一名基层物理老师的信念，我将在以后的学习与工作中使自己快速成长起来，要让自己成为一个关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律、以身作则的老师，以高品质的人格魅力和学识魅力教化感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人，帮助他们去见识更广袤的天地。

初中地理研修工作总结7

在“应试教化”向“素养教化”转轨的今日，培育学生的思维实力已成为地理教学的核心。学生只有具备了肯定的思维实力，才能独立地学习地理学问并很好的运用地理学问。近年来，对于培育思维实力的课题探讨，已经是智者见智。本人认为，初中地理教学中，提高思维实力是能否真正实现向“素养教化”转轨和初中地理睬考能否取得好成果的关键。以下仅为本人在教学实践中的点滴想法和做法：

把握转轨，注意培育学生的非智力因素是提高学生思维实力的前提。

初二年级正处于中学过渡阶段，不论从学习内容、学习方法、大纲要求，还是学生自身发展的特点来看都要经验一次转轨。由于许多学生经验了中考惊慌复习的压力，升入中学后往往想趁机松口气。从学科的年级要求看，初中地理教学始终以自然地理为重点，以区域地理为主要内容，侧重于区域自然地理学问的传授，实力培育仅流于低层次，再加上部分初中特殊是农村初中视地理为“副科”，老师不重视,学生无爱好,致使学生进入初中后基础差，底子薄，实力低。因此，高一年级应切实抓好教学转轨，把好思维实力培育的第一关。

把握转轨重在处理好智力因素与非智力因素之间的关系。

学习活动本身就是智力因素和非智力因素的综合。非智力因素虽不能代替其它基本实力，但它是智力活动中不行缺少的“激素”。爱好、爱好、意志、看法和课堂间的人际关系等都是促进学生身心发展的.内在动力。爱好、爱好是学习的第一动力，因此课堂教学首先应创设主动的学习情境，调动学生学习的动力，提高学习的爱好。学生只有在昂扬的学习心情和深厚的学习爱好的激发下，才能产生剧烈的学习愿望。从肯定意义上讲，爱好既是学习的缘由，动力，又是学习的结果。当然人的心理活动确定要保持和发展爱好是不易的，这就必需在教学中依据内容多渠道变换思路，坚持教学得法的原则，用科学的、新奇的、适合学生年龄特点的教学方法，多为学生供应簇新感，提高学生的学习爱好。

课堂间和谐的人际关系是影响学生非智力因素养成的一个不行忽视的重要因素。

“亲其师，信其道”这是众所周知的道理。因为老师的工作环境主要由人组成，每日在课堂上与学生打交道，可以说有效的教学、教化工作很大程度上取决于老师能否建立深厚的人际关系。课堂间的人际关系，必需既作为教学手段，又作为教学目的来考虑。和谐的人际关系会使师生之间具有融洽的感情，双方都心情安逸，有助于发挥教学的主动性和创建性。由于师生双方情感上的接近与默契，从而削减了人际间的心理冲突，在课堂上出现教学相长。老师应当充分显露自已的才华，人格和仪表去吸引学生,不要把自已单纯看着教材与学生之间的媒介而做一位“教书匠”，这是搞好教学的先决条件。

初中地理研修工作总结8

七年级上册引领学生走入地理世界，激发学生学习地理的爱好，同时帮助学生获得肯定的地理学问(地球、地图、陆地与海洋、天气和气候、居民与聚落等)与地理技能(读图、表和分析和绘制相关地理图表)，本学期以上册为铺垫，进行分区地理学习，以实现学生地理学问的升华和地理技能的提升及对社会、环境的正确看法和价值取向。因此在新的学期，我准备由原来的以教授法为主，逐步转变为以探讨为主。目的就是为了让学生学会分析地理，能够做到活学活用地理。

《亚洲》是本学期的第一节课，因此这课很重要。从这课起先，就要渐渐教会学生分析地理的方法即从哪些方面入手。《亚洲》分为“自然环境”和“人文环境”两部分，而其实在以后学习其它地区或国家时也是从这两方面入手。因此从《亚洲》起先，就要教会学生学习地区与国家时要从自然环境和人文环境入手。同时，对于七年级的学生来说，什么是自然环境和人文环境，他们可能没什么概念。所以本节课我还着重区分了自然环境包括一个国家或地区的位置，地形，气候等，人文环境包括人口，文化，经济等。那么在这节课里，主要是我根据这些方面引导学生边看图，边找出答案，并且反复强调以后的学习中要根据这些方面分析。《亚洲》这部分一共用了3课时，一课时用来讲自然环境，我会给学生们强调学习一个地方先要知道它的位置，那么一般是从图上获得一个地区的位置。让学生们养成看地图的习惯。这样也便于学生更加形象的记忆，而不是死记硬背。学习地形同样是看图，主要是看分层设色地形图，本节课我引导学生们看地形图的步骤，让他们渐渐学会自己看地形图。接下来是气候，其实气候是和地理位置有关的。因此我在本课起先就从位置的角度让同学们思索亚洲的气候，而不是毫无思路的死记硬背。二课时讲人文环境，人文环境其实是和自然环境紧密联系的，因此我比照自然环境来讲人文环境，从而引导学生在今后的学习中也从这些角度分析某个地区的人文环境的特点。三课时主要是总结以及举例巩固，让“自己学会分析地理信息”这个概念更加深刻的'留在学生头脑中。这样的上课方式也极大地调动了学生学习地理的爱好，取得较好效果。

本课也存在有一些不足，比如对于初一学生来说，分析实力可能还比较欠缺，我没能很好的驾驭好这个度，在以后的课里我会逐步改进。采纳按部就班的方法，提升学生的分析实力。还有采纳探讨的方式上课，课堂纪律还比较难掌控，在今后的课里都会逐步改进。

初中地理研修工作总结9

一、解放学生认知习惯，培育学习爱好。

对于初中阶段学生的心理特征和相识实力，可以让他们联系身边的事物来相识、获得地理学问。例如结合生活中南方民居多用尖顶，而西北民居多用平顶的事实来加深理解我国降水空间分布的特点。结合南方水果和北方水果的不同导引出南方地区与北方地区的水热差异。让学生懂得：生活中到处有地理。还可结合报刊杂志、电视新闻，接收各种音画逼真，生动形象的地理学问。例如通过收看近几日央视一套的天气预报节目，视察电视屏幕上的天气预报图，学会天气符号并能分组报导天气状况。此外，地图是地理学科的灵魂。要让学生用好地理图册、填充图、教材彩图、插图。通过读、填、绘、析，养成手不离图，图文比照的学习习惯。例如通过引导学生看课文插图“哈尔滨冰灯和广州花市”，学生明白了我国冬季南北温差很大这一气温分布特点。通过引导学生看课文彩图“台风云图”，学生形象地相识了台风及其特点。

二、解放学生的头脑，培育创新思维。

在详细学习过程中，应以学生为主体，老师不越俎代疱，不包办代替，激励学生大胆动脑，大胆创建。不怕出错，不怕重复，让学生在不断总结阅历教训过程中增知长智。例如在学习台风时教材提出了“台风有过也有功”的观点，我趁热打铁引导学生谈谈自己对沙尘暴、火山的看法并分成正方、反方两组进行辩论。正方提出沙尘暴影响人们出行、污染环境，反方则提出沙尘暴也能降解空气中的有毒物质，在肯定程度上达到净化空气的作用;正方提出火山爆发释放的气体可