校园防恐、防暴微课课件

校园防恐、防暴微课41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔校园防恐、防暴微课校园防恐、防暴微课41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔提高校园防恐防暴意识构建平安校园】2018.5恐怖活叢而的世界爆炸纵丿下枪击在初中语文教学中，情境教学具有以美为突破口，以情感为纽带，以思考为核心，以学习主体活动为途径的鲜明特色，对培养学生的创新意识、创新思维有着独特的作用，已经成为语文教学中教学创新的主要手段。因此，加强语文教学中的情感教育是培养创新型人才的重要手段之一。一、创设问题情境，引发好奇心。爱因斯坦曾说过：“他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心”。好奇心是青少年积极探求新奇事物的原动力，对于形成学习动机有着不可忽视的重要作用。而富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。因此，在创设问题情境时，要注意在情境中提出问题，引发学生的好奇心。例如，《济南的冬天》一课，我是这样设计的：同学们，知道“济南”吗？它在我国的南方还是北方？[在北方]通常，“冬天”给人以寒冷的感觉。而北方的冬天似乎更寒冷。一提起北方的冬天，我们首先想到的可能是大风雪、大冰河等。那么，济南的冬天呢？它会给我们带来什么样的感觉？又是一番怎样的景象呢？今天我们一起去看看老舍的《济南的冬天》。通过这几个问题，在学生的脑海里会初步形成一个问题：济南的冬天会有什么不同呢？出于这样的好奇心，就必然使学生认真的、仔细的去读课文，给教学带来了极大的有利条件。这样创设的情境，既满足学生的好奇心，又使他们对教材产生强烈的学习冲动，使学生一上课就被深深地吸引住，取得了先声夺人的效果。为学习全文创设了一个良好的开端。二、创设矛盾情境，诱发求知欲。如果说探求“是什么”表现出青少年的好奇心，那么，寻求“为什么”则更多地体现了青少年的求知欲。求知欲一般是由好奇心发展而来的，是青少年了解、探究自己未知的东西而产生的一种愿望。在语文教学中，注意在情境中适时揭示矛盾，诱发学生的求知欲。如学习《孔乙己》一文中：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。”这一句就揭示了主人公的矛盾：站着喝酒的是什么人？[短衣帮]穿长衫的是什么人？[读书人身份的标志]“站着喝酒而穿长衫”有怎样的含义呢？“站着喝酒”表明他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台，不能和穿长衫的一样慢慢地坐着喝，只能和短衣帮一起站着喝酒。“穿长衫”表明他不甘心与短衣帮为伍，尽管他已经破旧不堪却不肯脱下那件标志着读书人身份的长衫。因为在他的心里，“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想根深蒂固，即使不能进入仕途，也要保留长衫，来标榜自己的清高，同时也是一种精神上的自我安慰。它极精练地写出了孔乙己的特殊性，表明了他经济地位与思想意识的矛盾：他既不能爬入上层社会，又不愿融入下层劳动人民，注定了他命运的悲剧。引导：是什么造成孔乙己的悲剧的呢？[答案已呼之欲出]这样，有效的诱发了学生的思考。所以，在教学中根据教材的难点，提出疑点，揭示矛盾，可以有效地诱发学生的求知欲，进而形成内在动机。三、注重情境互动，营造创新氛围。创新思维只有在自由、宽松的空间中才能孕育、诞生。因为没有宽松的环境，学生就没有自主性，而没有自主性就不可能有创新行为。情境教学特别强调宽松的学习情境的营造，让教学情境中的师、生、境诸因素产生互动，从而形成利于创新、易于创新的良好氛围，使学生的思维在宽容的情境中自由驰骋。如在《鲁提辖拳打镇关西》的教学中，我在第一课时设计了播放央视《水浒传》主题歌的教学环节，让学生在宽松的学习情境中，充分地感受梁山好汉的嫉恶如仇、敢作敢为的英雄气概，这样学生融入情境之中，全身心地投入，使情境成了激发学生创新思维的最佳土壤，收到了很好的效果：学生想说、敢说、爱说。四、创设讨论情境，激发创新思维。古人云：“学贵有疑”。怀疑是争论的起点，有了怀疑而又能独立思考，敢于坚持自己的意见、观点，才有了“创新思维”的基础。培养青少年思维的创造性，不仅要有强烈的好奇心、求知欲，还应该培养他们大胆的探索和批评精神。教师对学生的质疑要提倡、鼓励，使学生逐步做到敢说、爱说，甚至提出跟教师不同的想法。例如在《期行》一课的教学设计中，我设置了这样一道习题：对元方的“入门不顾”，请谈谈你的看法。问题提出后，学生们纷纷发表自己的观点：学生甲说：“元方做的对，做人就应该据理力争，常言说的好‘有理走遍天下。’”学生乙说：“不对，怎么说陈太丘也是长辈，不应该对长辈不理不睬。”学生丙紧接着说：“他那像个长辈啊！”学生丁补充说：“他先失信于人、后不知自责反而对子骂父就应该对他不理不睬。”之后，双方争论不休。而教师此时做适时引导，最终使学生达成共识：元方有点失礼，对知错就改的陈太丘这个长辈不应该不理不睬。通过讨论，学生们充分地发表自己的独特见解，在辩论中明白了为人处世的道理，培养了学生思维的深刻性和批判性，也激励了学生敢于创新的精神，使其最终内化为创新人格。在语文教学中，作为教师，要善于挖掘教材中的创新因素，用心地营造一个良好的学习氛围，创设各种不同的情境，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，学生才会勇敢地面对新世纪的挑战，成为二十一世纪的创新人才。2004年公布《2003年―2007年教育振兴行动计划》强调“以实施‘农村寄宿制学校建设工程’为突破口，加强西部农村初中、小学建设”。社团建设是校园文化建设的重要内容，如何管理农村寄宿制小学社团就显得重要。一、农村寄宿制小学社团构建的意义1.对学生而言1.1社团活动培养了学生的自学能力比如，“我是小小实验家”社团，社团成员在“水火箭”的制作方法上，辅导员老师并没有直接告诉社员们方法，而是先布置任务让社员们自己去找方法，社员们有的查阅资料，有的观看视频，有的找人指点，都对“水火箭”有制作方法有了一定的了解。社团活动中，辅导员老师组织社员们就各自得到的制作方法进行交流汇报，其它社员对方法提出质疑，通过激烈的讨论，得到了“水火箭”制作的最佳方案。1.2社团活动培养了学生的自理能力农村社团活动增强学生自理生活、会做家务、掌握窍门。各个社团在开展活动时，要求要自己动手布置活动场所，活动后要整理场所，同时书画、剪纸等社团的同学，在春节时，还运用自己活动的成果和父母一起打扮家园，使之更富有春节的气氛。1.3社团活动培养了学生的自护能力自护能力指的是知法守法、分辨是非、敢于斗争、基本救护的能力。社团的章程和管理制度是社团成员一起讨论制定出来的，我们明确规定学生一旦成为社团成员，就必须要遵守社团章程和社团的管理制度，。通过队员的积极参与活动，使他们明白：做好任何事情，缺少了纪律的约束是不行的。1.4社团活动培养了学生的自强能力自强能力是自尊向上、自信顽强、努力进取的能力。学生们在社团活动中都会遇到或多或少的困难，在自己有兴趣的社团中活动，养成勤学好问、自尊向上、自信顽强、不怕艰难努力进取等优良品质。武术、羽毛球、乒乓球社团的学生在炎热下汗流浃背的不叫一声苦，为了学校的荣誉，学生们坚持训练，学生的自信顽强、努力进取在社团活动中得到了磨砺。1.5社团活动培养了学生的自律能力自律能力是指礼貌待人、遵守规范、助人为乐、健康心理、团结协作的能力。社团活动强调的是社团成员个体本身主动积极地参与基础上所寻求的合作。我们在社团活动中教育学生自己的事尽量自己做，在做中学会动脑；学会探究；学会观察；学会合作；学会耐心细致；学会靠团结的力量克服困难。1.6学生在活动中能力提升，学习成绩也大幅度提高。在生生合作中，学生学会了分工合作，各负其责，各展所长，社团内成员相互依存等，使他们的责任感和集体主义精神得到了促进和提高。由于学生在社团活动中培养了良好的行为学习习惯和竞争意识，对各学科学习也产生了浓厚的兴趣，因此他们在市区各类比赛中、学校各项活动都能取得很好的成绩，也促进了学生学习成绩的大幅提高。2.对教师而言2.1教师在学习中认识到了社团效能，促进了教育理念改观。教师在学习中，进一步改观了教育理念：“教育要促进学校的现代化，就必须重视培养学生的主体性教育”。主体性教育它以“促进学生主动活泼发展”为目标，重视创设和营造独特性、创造性的教育环境，重视教育活动的多样化，使主体在形成的过程中获得创新学习，自我完善，自我超越的意识与能力。2.2提高了教师社团教育教学能力，增强了理论水平。教师在参与社团研究的过程中，也得到了自育，实现了教学相长，教师的理论水平、业务素质、科研的能力、引导学生开展社团活动的能力都得到了明显的提高。二、农村寄宿制小学社团构建的对策与建议1.构建农村寄宿制小学社团活动操作模式农村寄宿制小学应该根据学校社团活动的具体操作模式，进行不断的摸索，确立好各个社团不同的发展目标。除此之外，学校社团的辅导教师还应该提出各个社团的管理模式和引导方法，逐步收集整理好完整的学校社团活动操作模式。2.汇编农村寄宿制小学社团活动校本教材农村寄宿制学校的教师应该通过学校社团活动的实践研究，不断总结经验，反思教训，及时修订些小社团活动的手册，汇编开发学校社团发展教程以及学习计划，制定社团活动指导纲要，形成有特色的社团活动教材。3.打造农村寄宿制学生社团活动的特色。在学生社团活动中，要让学生学会学习、学会做事、学会做人、学会协作，逐步养成自主管理、自我教育以及自我评价的习惯，形成广泛的兴趣，让农村寄宿制学校的社团发展形成自己的特色。4.构建农村寄宿制小学社团的整体网络整体网络就是建立畅通的信息沟通机制，并以此对农村寄宿制学校的活动实施宏观的目标控制。它不仅能使各指导老师随时做出相应的决策，使指导教师把握活动的“脉搏”，有助于学生在团队活动中保持自主参与、积极进取的精神状态，并能及时地得到网络的支持，获得辅导和咨询。5.确定中心活动以及主题辐射的方案各社团应该在不同的时间段内确定不同的中心活动项目，围绕这一中心活动项目展开活动。不同的阶段有不同的中心活动项目，使社团活动的开展能从不同侧面确定不同的主题，并以不同的方式展示自己的才华和个性。主题辐射，就是社团根据各自活动的特征，开展活动均从一个核心主题出发，全方位、多角度地逐层向相关内容扩展。校园防恐、防暴微课41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律1提高校园防恐防暴意识构建平安校园】2018.5提高校园防恐防暴意识2恐怖活叢而的世界爆炸纵丿下枪击恐怖活32000年来的重大恐怖事件引用维基WK网站提供的各年度影响最大的事件2000年来的重大恐怖事件4「恐怖活歃2000年的重大恐怖谐動2001年,美国91!事件,造成3000多人死亡或失踪「恐怖活歃5「恐怖活动2000年来的重大恐怖浩2002年10月12日,印度尼西亚巴厘岛发生系列爆炸事件,造成202人死亡,至少330人受伤。「恐怖活动6恐怖活2000年来的重大恐怖浩動2002年10月23日,俄罗斯莫斯科轴承厂文化宫发生一起车臣武装分子劫持人质事件,造成120多人死亡。恐怖活7恐怖活动2000年来的重大恐怖活動KINHUAAF2003年8月29日,伊拉克什叶派圣地纳杰夫阿里清真寺发生汽车炸弹爆炸,造成100多人死亡,200多人受伤。什叶派宗教领袖哈基姆在爆炸中遇难。恐怖活动8「恐怖動2000年的童大恐怖活2004年3月11日,西班牙首都马德里发生4列旅客列车连环爆炸事件,造成至少198人死亡,约1800人受伤。「恐怖動9「恐怖活2000年的重大恐怖浩動2005年7月7日8时50分,伦敦市区的地铁站相继发生爆炸案件。另外区内再有两辆巴士发生爆炸,截至7月8日,至少造成90人死亡、逾1000受伤。「恐怖活10恐怖活動「围向恐怖事件闻发布EMINISTR)FPUBLICSECU国内近年来,由分裂分子和极端分子制造的恐怖事件和未遂事件也时有发生。恐怖活動「11校园防恐、防暴微课课件12校园防恐、防暴微课课件13校园防恐、防暴微课课件14校园防恐、防暴微课课件15校园防恐、防暴微课课件16校园防恐、防暴微课课件17校园防恐、防暴微课课件18校园防恐、防暴微课课件19校园防恐、防暴微课课件20校园防恐、防暴微课课件21校园防恐、防暴微课课件22校园防恐、防暴微课课件23校园防恐、防暴微课课件24校园防恐、防暴微课课件25校园防恐、防暴微课课件26校园防恐、防暴微课课件27校园防恐、防暴微课课件28校园防恐、防暴微课课件29校园防恐、防暴微课课件30校园防恐、防暴微课课件31校园防恐、防暴微课课件32校园防恐、