平面构成+平面构成的基本元素-面的构成课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝平面构成+平面构成的基本元素-面的构成平面构成+平面构成的基本元素-面的构成时间反复无常，鼓着翅膀飞逝平面构成+平面构成的基本元素-面的构成平面构成基本要素面面的构成概·几何:面是线移动的轨迹如:垂直线平行移动为方形;直线回转移动为圆形倾斜的直线进行平行移动为菱形直线以一端为中心,进行半圆形移动为扇形;直线做波形移动,会呈现旗帜飘扬的形状等等。构成:面具有位置、长度和宽度而无厚度它在造型中所形成的各式各样形态,是设计中的重要因素作为小学体育教学的重要方法之一，体育游戏有动、有静，极具趣味性、竞赛性、自主性和生活性，符合小学生贪玩、好动的天性，有利于满足其生理与心理需求，有利于促使小学生切实参与到体育教学活动中。但从某种程度上讲，游戏在体育教学中的应用增强了体育教学活动的可变性，其教学活动的安全性、有效性、合理性等必须纳入教学组织活动的考虑范畴之中。一、小学体育游戏设计的指导思想与运用原则（一）小学体育游戏设计的指导思想1.小学体育游戏的设计要以基础动作为主。小学体育游戏内容的制定要符合儿童认知发展规律与生理特点，遵循基础到复杂的原则，由大肌肉锻炼发展至小肌肉群锻炼。同时，参照基础动作理论模型特点，小学体育游戏内容的设置不应太难，以儿童能够独立成功完成体育基础动作为主，若游戏难度过大，则儿童难以完成教师要求时很可能对体育技能的学习产生厌恶情绪。2.体育游戏的设计要以具有玩耍性为主。儿童在接触和认识社会的过程中，玩耍是其必不可少的路径。因此，在设计小学体育游戏内容时，要根据游戏的自由性与自发性特点，设计以玩耍为主导的体育教学内容。（二）体育游戏的运用原则1.针对性原则。体育游戏在运用过程中需根据教学内容、教学目标、教学任务的要求不同而开展，因而具有极强的针对性和原则性。首先，体育热身准备环节的游戏，要与教学内容相互衔接，以调动学生的积极性与热身为主；其次，基础部分的游戏要以诱导学生练习体育基础技术、技能为主，力求让学生在轻松、愉快的氛围中掌握体育技能，强身健体；再次，课堂中的游戏，要以激发学生兴趣、吸引学生注意力为主，其游戏可带有竞赛性质；最后，体育课程结束部分的游戏要以调节学生情绪为主，让学生身体逐渐恢复到安静状态，以投入其他课程的学习。2.趣味性原则。体育游戏的本质特性为趣味性，趣味性能够充分满足学生的心理与生理需求。但教师在组织体育游戏内容时要将如下问题考虑在内：第一，游戏动作要灵活多变，内容与形式新颖；第二，在游戏内容中融入竞赛因素，让学生在相互竞争中感知学习的快乐；第三，游戏内容的惊险性要适当，注意保护学生的身体安全，如“障碍跳跃”、“过独木桥”等游戏其难度不可过大，但要满足学生的惊险心理，促使其全身心投入教学活动中；第四，游戏内容应尽可能地带有故事情节，激发学生的想象思维。二、小学体育游戏设计与合理运用的提升策略分析（一）提升体育游戏器材选择的合理性按照素质教育教学特点，教育计划的制订要与小学生的实际发展需求相适应，注重体育游戏选择的合理性，实现体育教育教学模式的不断创新。体育器械作为体育游戏设计的必要基础，必须与小学生的生理和心理发展相适应，满足教学内容的多样化需求。例如在小学体育活动中，为增强学生的团体意识，提高其应变能力，教师可合理利用“海洋球、塑料桶”等辅助工具，把学生划分为若干小组，合理设置游戏中拿球方与接球方这一角色；在铅球体育运动中，教师可利用装水的矿泉水瓶或沙袋作为训练工具，增强学生的弹跳能力，提高小学生头球的灵活度。（二）营造体育游戏中的情感氛围在体育教学活动开展阶段，教师要根据小学生的认知发展特点及兴趣，选择适宜学生的体育游戏，以此活跃体育游戏教学氛围。比如在三级跳时，可分别设置若干级别（如30cm、50cm、70cm）查验学生的跳远能力，让学生在循序渐进中提高跳远技能及跳远动作规范；或者选择具有情节内容的游戏，让学生回忆游戏中与生活相似的画面，扮演不同的人物，让学生在无拘无束的氛围中慢慢领悟体育动作中的潜在规律，突破思维桎梏。（三）创新体育游戏模式爱玩、好动、对事物好奇热度持续时间短，教师若仅组织同类游戏，即使游戏开始会吸引大批学生，但长时间以后会降低部分学生的游戏乐趣。为此，教师需定期创新游戏模式，在同类别游戏中寻求多种玩法。以“网鱼”游戏为例，多角度改编游戏模式，具体改编方式为：首先，教师对鱼类角色进行多类别划分，选推出鱼类大王，让其负责保护小鱼不被渔网捕捉；其次，分批次让更多的小鱼参与到渔网捣乱行动中，鱼与渔网同等级，使得小鱼敢于向渔夫争斗。如此，在游戏创编过程中，学生可边玩边学，在提高对价值观认识的同时，又可激发小学生的体育学习热情，促使教师快速完成教学任务。三、结语对小学生的贪玩、好动天性，教师不能一味抹杀，要善于利用这一天性创新体育教学模式，以游戏法吸引学生积极主动地参与体育教学活动，让学生在玩耍中获取体育基本知识与技能。摘要：在我国钢琴教学的过程中，奥尔夫音乐教育体系发挥重要作用，已经逐渐应用于幼儿园、中小学教学过程中。长期以来，在钢琴教学的过程中，教师也在不断完善教学方法，虽然取得了一些成效，但是仍旧存在诸多的问题，使学生学习兴趣下降。因此，这就要求教师应转变以往的教学理念，改进和完善教学方法，充分利用奥尔夫音乐教育体系带来的优势，激发学生学习的积极性。本文主要阐述了奥尔夫音乐教育体系在钢琴教学中存在的问题以及完善的对策，以使钢琴教学获得良好的教学效果。伴随着我国音乐事业的快速发展，钢琴越来越受到人们的欢迎，但是，由于受到多方面因素的影响，学生无法掌握正确的学习方法。因此，现阶段，教师面临的主要任务是如何在钢琴教学过程中，逐渐接受并且适应奥尔夫教育体系，以不断提高钢琴教学效率。一、奥尔夫音乐教育体系的概述奥尔夫音乐教育体系，是由德国著名音乐教育家卡尔?奥尔夫创立，在世界音乐体系中占据重要的地位，奥尔夫音乐教育体系具有新颖性、创造性的特点。20世纪60年代，美国引入奥尔夫音乐教育体系，并且其发展规模在不断扩大，已经逐渐应用于中学音乐课堂、音乐理疗以及小学音乐课堂教学的过程中，使社会各个阶层的人员都能够从奥尔夫音乐体系中获得收获。在教师培训方面，美国也具备完善的培训体系，并且将使奥尔夫音乐教育体系逐渐渗透到大学音乐教学过程中。因此，我们可以看出，奥尔夫音乐教育体系在美国教育体系中占据重要地位。1978年，我国实行了改革开放，使我国的经济发展方式发生了转变，逐渐由封闭型转变为开放型。在此阶段，上海音乐学院研究所所长廖乃雄去德国访问奥尔夫先生，在会见奥尔夫过后，廖乃雄将奥尔夫音乐教育体系引入我国音乐教学之中，为我国音乐教学注入了新鲜元素。21世纪的到来，我国的政治、经济发展进程不断加快，因此，教育改革势在必行，以往的教育理念已经不能适应现代教学发展的需要。因此，国家教育部门非常重视基础教育阶段的课程改革，尤其是艺术课程改革，在此阶段，中央音乐学院成立了奥尔夫音乐研究中心。二、奥尔夫音乐教育体系在钢琴教学中存在的问题（一）教育理念落后现阶段，在钢琴教学的过程中，虽然教师已经逐渐认识到奥尔夫音乐教育体系的重要性，但是，以往的教学理念仍旧占据主导地位，导致学生缺少学习的积极性，这不利于培养学生的创新能力与自主学习的能力。（二）教材内容不够全面在钢琴教学的过程中，教材是教师上课的主要依据，现阶段，在我国高等院校音乐教材中，大部分都是依据专业院校进行自编，教材的内容大多是专业的音乐教育，都是借鉴西方音乐文化，却没有融入奥尔夫音乐教育理念。在市场中虽然部分商家出售奥尔夫教材，但是，在这些教材中，大部分为幼儿或儿童教材，并且在音乐教学的过程中，需要将奥尔夫教育体系进行本土化改造，这就要求相关管理部门应科学、合理的设计教材，进而为教师指明具体方向。（三）教学设备陈旧在奥尔夫音乐教育体系下，主要存在三种教学方式，即语言、动作、乐器教学，因此，在乐器和动作教学的过程中，需要学校投入较大的经济支出，为学生提供良好的教育场地、教学设备等等。但是，我国尚未给予学校足够的经济支持，使教学设备无法适应奥尔夫音乐教育体系，进而收获不到良好的课堂教学效果。（四）教师的专业技能与专业素质较差奥尔夫音乐教育体系的实现，要求教师应当具备较高的专业技能与专业素质，但是，现阶段，在奥尔夫音乐教学的过程中，大部分教师的专业水平仍旧比较落后，无法达到奥尔夫音乐教育体系对教师的基本要求，因此，教师专业水平的高低，也是影响奥尔夫音乐教学存在缺陷的主要原因之一。三、奥尔夫教育体系下，完善钢琴教学的主要对策（一）教师应正确认识奥尔夫音乐教育体系正确认识奥尔夫音乐教育体系，有利于教学教师转变以往的教学观念，奥尔夫音乐教育体系的实现，并不仅仅是一种教学方法，而是属于一种教育理念，因此，作为一名合格的教师，应全面、深入、细致的分析奥尔夫音乐教育体系。这就要求教师应借鉴奥尔夫音乐教育体系理念，将这种理念渗透于钢琴教学中，依据学生实际学习特点以及教材内容，选择与之相适应的教学方法，以不断提高课堂教学效率。（二）建立良好的师生关系现阶段，在钢琴教学的过程中，为逐渐应用奥尔夫教育体系，要求教师应转变以往的教学理念，充分发挥学生的主体地位，并且与学生之间建立平等、和谐的师生关系。教师应转变教学角色，由以往的教师为主导转变为以学生为主体，不断关注学生的身心发展变化，实现民主化的教育，激发学生的学习兴趣，使每一位学生在已有的基础上都会有所提高，进而达到素质教育的基本要求。例如，在幼儿教学的过程中，在学到《低音谱号》时，由于低音谱号对幼儿非常抽象，在此阶段，教师可以逐渐向学生渗透奥尔夫教育理念，即记忆的表现。教师应当积极引导学生低音谱号就像一条弯着尾巴的鱼，吐出了两个泡泡，并且要求学生在画低音谱号的过程中，应重复教师之前说过的内容，使其在幼儿脑中留下记忆，将视觉、听觉、触觉有机的结合在一起，即记忆的表现。（三）提高教材的质量在钢琴教学的过程中，教材发挥重要作用，是保证教学质量的基础，因此，这就要求在撰写教材的过程中，应使我国的教育专家和学者汇集在一起，共同努力、合作，以不断提高教材的质量。（四）国家和当地政府应给予足够的资金支持要想全面推广奥尔夫教育理念，要求国家和当地政府应给予足够的资金支持，使学校能够为教师和学生配备完善的教学场地、教学设备以及教学乐器等等，为钢琴教学的顺利开展奠定良好物质基础。随着科学技术的快速发展，以及信息化时代的到来，在钢琴教学的过程中，应为学校配备多媒体教学设备，调动学生学习的主观能动性。（五）定期对教师进行培训伴随素质教育理念的逐渐深入，要求在钢琴教学的过程中，应面向全体学生，促进学生的全面发展，培养学生的创新精神。这就要求教师应提高自身的专业水平，转变自身的知识结构，学校应定期组织教师参加培训，培训的方式可以由单一化转变为多样化，例如，可以通过专家讲座、座谈会议、交流会议等等，强化教师之间的交流与沟通，使教师能够适应时代发展的需要。（六）注重内容的综合性在奥尔夫音乐教育体系中，要求在钢琴教学的过程中，教师应注重培养学生的综合能力，使学生能够将钢琴理论基础转变为实践应用。例如，在学到《声乐》这一单元时，教师应引导学生掌握基本的声乐训练方法，让学生养成正确的发音方法，使学生弹奏出来的琴声具有表现力和感染力。通过弹奏中外艺术名曲，扩展学生的思维，培养学生的创新能力，使学生熟悉和了解各个国家的历史文化与地理地貌。四、结语综上所述，通过分析奥尔夫音乐教育体系在钢琴教学中的应用，我们可以看出，奥尔夫音乐教育体系对钢琴教学的重要性，但是，由于受到多种因素的限制，使教师一时无法快速接受此教育体系。因此，这就要求教师转变以往的教育观念，逐渐接受并且适应奥尔夫音乐教育体系在钢琴教学中的应用，培养学生自主学习能力与探究能力，进而达到国家教育体制改革的基本要求。此外，教师应提高自身的专业水平，为学生指明具体的学习方向。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝平面构成+平面构成的基本元素-面的1平面构成基本要素面平面构成基本要素2面的构成概·几何:面是线移动的轨迹如:垂直线平行移动为方形;直线回转移动为圆形倾斜的直线进行平行移动为菱形直线以一端为中心,进行半圆形移动为扇形;直线做波形移动,会呈现旗帜飘扬的形状等等。构成:面具有位置、长度和宽度而无厚度它在造型中所形成的各式各样形态,是设计中的重要因素面的构成概3NN4●●●线的移动产生面:没有大小的点没有宽度的线■●A线的移动产生●●●5面的切断注:原形中未填黑的部分被切除面的切断6(■▲L‖◆【以仰图49面的形成图50直线形诸例图51几何曲线形数例图52—1图522自由曲线形种种(■▲L‖◆7二、面的形状1.直线形:具有直线所表现的心理特征。如:正方形,最能强调垂直线与水平线的效果,它能呈现出一种安定的秩序感,在心理上具有简洁、安定、井然有序的感觉,它是男性性格的象征。(上图50)2.曲线形:几何曲线形,它比直线形柔软,有数理性秩序感,特别是圆形,能表现几何曲线的特征。但由于正圆形过于完美,则有呆板、缺少变化的缺陷。而扁圆形,则呈现有变化的几何曲线形,较正圆形更具有美感,在心理上能产生一种自由整齐的感觉。(上图51)二、面的形状83.自由曲线形:它是不具有几何秩序的曲线形,这种曲线形能充分的体现岀作者的个性,所以,是最能引起人们情趣的造型,它是女性特征的典型代表,在心理上可以产生优雅、柔软和带有人情味的温暖感觉。(上图52-1,52-2)4.偶然性:它是不能随心所欲而产生的图形。例如用手撕开纸张所产生的形,比较自然且具体形。在设计中可采用不同色彩或印有不同大小、不同文字或图形的印刷物,按照形式美的规律,重新拼贴,形成色块和图形的对比变化,具有一种朴素而自然的美感。(下图53)3.自由曲线形:它是不具有几何秩序的曲线形,这种曲线形9再如,用颜料喷洒,或将颜料涂在纸上对印,其自然形成的图形,亦具有不同的个性(下图54);此外,也可用油水分离法”,以油色浮现在水面上,进行缓慢的搅动,所形成的各式各样的偶然形象等(下图55)Heatingelomentsty图55用油水分离法所形成的偶图53撕裴纸张所形成的偶然形图54喷酒颜色所形成的偶然形再如,用颜料喷洒,或将颜料涂在纸上对印,其自然形成10面的相对性·面的厚度是相对的,是由表明面形的线的粗细决定的线越粗,面就越厚;虛线使面成为虛拟的面;无边线的面则是一个无厚度感、无真实感的虚面、负面。1.三点成一面,既是一个虚面,也是三个点。2.面的可辩性,具象与抽象的区别更具有相对性再逼真的平面形象与真实的物体相对而言都是经过思想处理的抽象形象。3.如果面的长度、宽度与图面的整体比例产生巨大的差异,这时的面性质就开始向线和点的性质改变面的相对性11平面构成+平面构成的基本元素-面的构成课件12平面构成+平面构成的基本元素-面的构成课件13平面构成+平面构成的基本元素-面的构成课件14平面构成+平面构成的基本元素-面的构成课件15平面构成+平面构成的基本元素-面的构成课件16平面构成+平面构成的基本元素-面的构成课件17平面构成+平面构成的基本元素-面的构成课件18平面构成+平面构成的基本元素-面的构成课件19平面构成+平面构成的基本元素-面的构成课件20平面构成+平面构成的基本元素-面的构成课件21平面构成+平面构成的基本元素-面的构成课件22平面构成+平面构成的基本元素-面的构成课件23平面构成+平面构成的基本元素-面的构成课件24平面构成+平面构成的基本元素-面的构成课件25平面构成+平面构成的基本元素-面的构成课件26平面构成+平面构成的基本元素-面的构成课件27平面构成+平面构成的基本元素-面的构成课件28平面构成+平面构成的基本元素-面的构成课件29平面构成+平面构成的基本元素-面的构成课件30平面构成+平面构成的基本元素-面的构成课件31平面构成+平面构成的基本元素-面的构成课件32平面构成+平面构成的基本元素-面的构成课件33平面构成+平面构成的基本元素-面的构成课件34平面构成+平面构成的基本元素-面的构成课件35平面构成+平面构成的基本元素-面的构成课件36平面构成