语文新课标下：六上一单元《草原》创新教学设计详案

语文新课标下：六上一单元《草原》创新教学设计详案【教材分析】

本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”，《义务教育语文课程标准》（2022年版）“文学阅读与创意表达”学习任务群第三学段“阅读表现人与自然的优秀文学作品，感受大自然的奇妙”“阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言，学习联想和想象，尝试富有创意地表达。”

根据课标要求和单元各课课后习题以及单元交流平台，本单元的大概念为“阅读文章时，联系自己的生活经验或者根据课文内容联想到更多，有助于深化对文章的理解，活跃思想，激发创造力。”

回到《草原》一课，围绕本课阅读大概念“阅读文章时，可以联想自己的生活经验，可以与作者产生共鸣，有助于加深对课文思想感情的理解”进行教学。

本课写作的大概念“在写景中融入感受可以使情与景融为一体，达到情由景生、景因情美、情景交融、浑然一体的艺术效果，更能让读者感同身受。”

在进行本课的随文微写时理解本文的写作大概念，学生不仅要知道在写景中融入感受，更要理解为什么要在写景中融入感受，最终能够在写景时做到在写景中融入感受。【学习目标】1.能说出从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”，和同学交流生活中与人惜别的经历。2.学习情景交融的写作手法，并学会运用。【学习准备】完成预习单【教学过程】一、回顾课文导入师：同学们，上一节课我们跟着作家老舍的文字来到了美丽的呼伦贝尔大草原，见到了那里的比别处更可爱的天空，仿佛闻到了草原上清鲜的空气，还有四面的小丘，绿色的小丘包围着绿色的平地，骏马、大牛和羊群无不惬意。1.自由朗读第一自然段：看到美丽的草原景色，你有什么样的感受？（学生交流）2.仿说课文第一自然段的第一句。（这次，我看到了。那里，是那么，是那么，使我。）​二、学习任务群【学习任务一】感受蒙汉情深1.自由读2~5自然段，思考：草原人民给你留下什么样的印象，请用一个词语概括。（热情好客）2.小组合作：交流表现草原人民热情好客的词语或句子，交流自己的看法。例1：许多匹马，许多辆车，人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。（两个“许多”和一个“很多”体现出蒙古族人民的热情好客。）例2：马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（“各色的衣裳”“襟飘带舞”说明蒙古族人民为了迎接远道而来的客人专门换上了浓重的民族服装；“群马疾驰”“飞过来”说明蒙古族人民来的速度之快，表现出他们喜迎远客的热情。）例3：静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。（与初入草原的静寂形成鲜明的对比，从声音的角度写出了蒙古族同胞的热情。）3.自主学习：根据刚刚的小组讨论和全班分享，再结合自己的思考独立填写学习单​4.喜迎远客（第3自然段）子问题1：想象当时的相见是怎样的情形？子问题2：回想自己做客被主人家热情待客的场景，相互交流。子问题3：想象如果自己接待远道而来的客人时会怎么做？5.热情款待（第4自然段）子问题1：好客的主人是怎样款待来客的？他们联欢的节目又会是什么呢？子问题2：回想自己做客被主人家如何热情款待的，相互交流。子问题3：想象如果自己会如何款待来客？6.主客联欢（第4~5自然段）子问题1：通过“敬酒”和“回敬”想开去，主人和课文会相互说些什么呢？7.依依惜别（第5自然段）子问题1：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，生活中你也有过与人惜别的经历吧，与同学交流自己和别人惜别的经历时，要注意描述清楚当时的具体情景，并表达出依依惜别的情景。​子问题2：读课文最后这个临别抒怀的句子，你想到了哪些类似的诗句呢？​【学习任务二】语言运用：写景中融入感受1.回顾课文在写景中融入自己的感受的句子，表达自己的感受。（作者从看到的到感受到的，用比喻、拟人等修辞手法把感情渗透于字里行间，融于景物描写之中，使一切景物都含情，一切景语皆情语。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起。）2.总结本文写作大概念：阅读文章时，可以联想自己的生活经验，可以与作者产生共鸣，有助于加深对课文思想感情的理解。3.举例延伸，进一步理解在写景中融入感受。​​4.能做：你最喜欢哪一处景物？动手写一写，注意在写景中融入感受。师总结：草原的天空明朗，空气清鲜，草原的小丘翠色欲滴，草原的牛羊茁壮兴旺，草原的人民热情好客、多才多艺。学完这篇