泌尿系统与肾上腺B超课件

泌尿系统与肾上腺B超1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克泌尿系统与肾上腺B超泌尿系统与肾上腺B超1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克第七篇泌尿系统与肾上腺静脉搜腔干mesenterIcsuperIor架丸动脉E动脉腹部酸主动脉髂腹下神经N.iliohypogastricus腹股沟坤经h次uinals扬系膜下动脉生殖股神经股外侧皮神经lateralisVesicaurinaria初中教材中文言文占了三分之一的篇幅，所选的诗文都是中国古典文学的精华，是中华民族宝贵的文化遗产，如何让农村少数民族学生学会、学好文言文，以及通过学习这些诗文对提高少数民族学生的语文水平至关重要。为了激发学生文言文阅读兴趣，让少数民族学生学会学习文言文、学好文言文、爱学文言文，我谈谈自己的肤浅见解。少数民族学生文言文教学农村学校的文言文教学，长期以来，由于受应试教育的影响，考试内容单一，形式单调，这些少数民族学生对文言文的理解难度大，兴趣不浓，平时老说素质教育，只要知道意思就可以，但考起翻译来一个重点的词没译好就得不到分，这不仅没有发挥考试的应有功能，还为文言文教学改革设置了“?颈”。一是信息闭塞，教师缺乏研究和探索精神。二是教育教学施备落后，思想认识也落后。这给山区学校的发展，特别是初中文言文的教学带来严重的阻碍。文言文的课堂教学在培养高素质人才方面承担着极其重要的任务。受传统教学观念影响，考试方法对语文教学具有很强的制约和导向作用，导致教师在教学时照本宣科，考什么就教什么，怎么考就怎么教，不考的干脆不教，忽视对初中语文文言文活动课的开展与深入研究。因此，我们必须重视对当前的语文文言文教学模式在原有的基础上进行创新，积极倡导实施自主、合作、探究的新型教学模式，在学习中不断激发少数民族学生强烈的求知欲和探索精神，培养这些学生的创新意识和实践能力，以全面提高学生的语文素养，使得学生学会自由学习、自主发展。而惟有这样的课堂教学，才能真正实现由“教师带着教材走向学生“向”教师带着学生走向教材“的根本转变。经过认真探索和实验，对初中文言文教学模式“预习――读背――翻译――议论――训练”深有体会。二、诵读模式有：1、试读。学生试读课文第一遍，勾画出不认识的生字，结合注释、工具书解决。试读第二遍后，按照“名、时、地、评、著”的内容掌握作者。2、领读。教师先指定朗读水平较高的学生朗读，正音，断句。然后领读课文至少两遍，根据难易决定领读的遍数的多少。这是为了解决一部分朗读有问题的同学，让每一位同学都达到会读的要求。3、齐读、熟读。老师让学生齐读课文，再熟读课文。三、翻译1、试译。学生结合注释或工具书参考资料自己独立试译课文，勾画出不懂的词句。2、请教。学生带着不懂的问题向周围同学请教、讨论，再将不懂的问题归纳出来，准备在全班释疑。3、释疑。对共同性的问题，师生一起释疑，教师适当点拨重难点词句。4、轮译。学生轮流翻译课文。师生正译。5、采用词、义对应的办法。如：于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。对应译文：在这种情况下，客人们没有不吓得变了脸色，离开座位，捋起衣袖露出手臂，两条大腿哆嗦打抖，几乎想要抢先跑掉。在这种情况下，学生就能一一对应地译好。五、课堂训练――诊断评价，全面竣达？？课堂训练是教学中学生对知识理解、消化，形成技能、技巧的重要环节，是补齐差生、发展优生，提高能力的主要手段，它贯穿于整个教学过程。文言文教学的基本内容是语言训练，这就决定了教学重点是在“语言文字训练上”。学习一篇课文，不仅要了解课文“写什么”，更要掌握课文是“怎样写的”，这就要求在教学中要以学生的语言训练为主线，运用朗读、默读、背诵等多种手段，增强语感。教师不仅要注重讲读中的精讲巧练，还要搞好综合练习的基本功训练。紧扣文言文的训练重点，把字、词、句、段的训练与作者背景、主题结合起来。？总之，在农村条件落后的情况下，要想文言文教学方法不呆板，挖屈农村少数民族学生的潜能，这种模式“读背――翻译――议论――训练”各环节不是孤立存在的，而是相辅相成、相互联系的。每环节都能体现学生为主体、教师为主导的教学原则，并着重培养学生的自主学习能力。此教学模式符合文言文的教学规律，是大面积提高文言文教学成绩和培养少数民族学生自主学习能力的有效方法。作文是以语言文字来表达自己的思想，与他人进行沟通，发现问题并解决问题，从而创造“新意思”的语言使用行为。在我们的语文作文教学当中，教师似乎更加注重写作的实用性训练，训练学生在考场上能够迅速、准确审题，快速而有效地完成一篇文章的能力，而往往忽略了学生自身对写作是否有兴趣。于是我们常常看见这样的情景：学生在日复一日、年复一年的作文训练当中苦思冥想，埋怨无话可说；或是勉强成篇，一大半还都是空话、套话；更有甚者，学生抄袭现成的文章，企图蒙混过关……学生缺乏写作的激情，所写的大都是“一些硬挤出来的、笨拙的、背诵下来的句子和词组，它们的意思连儿童本人也是模糊不清的。”①追究其中原因，多半是学生在拿到作文题目时对它“无感”，“无感”而导致自己无话可说，进而导致无从下笔。叶圣陶先生曾经说过：“心有所思，情有所感，而后有撰作”如何让学生有思、有感呢？这里笔者运用相关教学理论，试提出以下对策：一、揣度学生心理，让学生有话可写叶圣陶先生在《读罗陈两位先生的文章》一文当中指出：“写作练习的本意原在使练习者不要放过那些要说的值得说的材料，要把那些材料一一写成文章，而且要写得恰好。”然而在实际写作教学当中，经常有教师在给学生出题时，全凭教师自己的主观臆断，脱离学生的实际生活，没有细细揣度学生在哪一范围内应该有话可说；学生也只能硬着头皮，搜索枯肠，寻找一些材料来勉强、被动地去写规定的内容。学生一篇篇地练习这些没有写作动机的文章，为的仅仅是应付教师、应付考试。长此以往，学生的写作能力不仅得不到有效地锻炼，面对写作的抵触情绪也愈发强烈。因此，当面对这样的问题时，教师首先就要抓住学生的心理特征，把握学生生活的脉搏，从学生的兴趣这一角度出发，合理安排作文的题目。学生的写作大部分是围绕他们生活中的事情，如一次比赛、课间活动、寒暑假中一件有意的事、同学之间团结友爱的事情等等，他们往往在这些方面有话可说。例如，在班级组织完一次集体活动之后，教师就可以乘热打铁，让学生写一写这次活动后的收获和体会，也可以让写一写活动当中自己感受最深的一件小事儿等等。学生有所经历才会有所感悟，当他们还沉浸在参与活动的兴奋之余时，这个时候让学生动笔去写，学生肚子里不仅有话可说，也更乐于将自己心里的话倾诉于纸上，写出来的东西也是有血有肉的。同时，教师还应当要注意，青少年时期学生的自我意识正处于迅速发展并走向成熟的阶段，他们逐步确立了适当的自我概念，他们已经能够较为清楚地将现实自我与理想自我区分开来，渐渐地学会根据现实自我来进行自我设计和自我塑造。因此，教师在安排作文的题目时，适当从学生的自我意识培养角度出发，围绕着“我是谁”、“我适合从事什么职业”、“我有哪些优缺点”“我期待的未来的生活是怎样的”等话题展开，学生对这些方面问题的解答会一一呈现在作文当中，这也将直接影响他们向成人世界的过渡。二、在阅读中积累，让学生有所感悟学生作文内容来源主要有两个方面，一是直接来源，即学生亲身生活；二是间接来源，即学生通过书本学习、看电视、电影等获取。学生从阅读当中所获得的知识，经过复杂的思维加工，也可以转化为写作的素材。教师首先要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，让学生逐步学会精读、略读和浏览，要让学生养成良好的阅读习惯。其次，教师要在阅读教学过程当中引导学生体会作者的写作方法和技巧。例如，在朱自清《春》这一篇散文的教学中，教师要让学生知道文中写了哪些景物，注意朱自清先生是如何安排景物之间的顺序，又是如何运用写作手法来突出景物之间不同的特点，以及让学生体会这景物描写当中蕴含着的作者的思想情感。学生在学习了这种写景状物的文章之后，教师就可以让学生尝试着写一写其他季节的景色等等。这样日积月累，学生就能逐步掌握写作的方法，并灵活地运用到自己的作文中去。最后，教师在将阅读教学与写作教学相结合的过程当中，还应当注重学生在阅读文章时其对文章的感悟与自身体验的结合，通过将文章中富有共性的认识内化为自己所经历和体验过的事物，再运用恰当的语言文字巧妙地表达出来。这种学习的迁移，对于学生积累写作素材同样具有不可估量的作用。三、开拓学生眼界，让学生走出思想的禁锢叶圣陶先生说；“作文要以生活为源泉，就必须把学生从单调的课堂上和课本里解放出来，面向课外，面向社会为学生创造一个家庭生活、学校生活、社会生活交织成网的丰富多彩的生活环境”。作文写作的最大关键，也就是文章立意的高于低，将直接决定着文章的意蕴的丰厚与单薄。视角的狭窄，尤其是拘泥于“小我”的喜怒哀乐之中，往往制约着学生写作立意的提升。教师在批阅学生作文时，常常会发现有一些文章的内容好像在哪里见过，在一个班、几个班，甚至几所学校中都能找到相同的素材。学生这种长期的狭窄思路，长期的思维惯性，在一定程度上僵化了学生的思维成长和思维品质。这个时候，教师就要充分发挥自己在作文教学中的主导性，对学生进行多角度多侧面思维的训练，打破单一思维单一视角的枷锁，引导学生从“小我”蜗居的空间跨入“大我”的自由天地。例如，教师在进行话题作文“幸福是什么”的立意训练时，学生往往都会从被亲人、朋友呵护关爱，付出努力获得了成功等等这几个思路出发……除了这些“小我”的幸福感之外，还能联想到哪些呢？教师应当打开学生的视野：当你看到万物复苏，春的到来，小草迸发出生命的力量时，这是一种幸福；当你看到当你看到中国健儿在奥林匹克运动会上展现雄姿的时候，这也是一种幸福；当你拥有了一双发现快乐的眼睛，你就是幸福的。如此引导和多侧面思维的训练，学生单一的思维不仅被打开了，写作的视角也变得更加地开阔了。当学生在生活中面对某些事物“心有所思，情有所感”到了不吐不快之时，这时候提笔写文章，表达自己的所见所闻所感，才是学生真正乐于去写，有话可写，并且是意蕴丰富、独具匠心的好文章。泌尿系统与肾上腺B超1、战鼓一响，法律无声。——英国泌尿系统1第七篇泌尿系统与肾上腺第七篇泌尿系统与肾上腺2静脉搜腔干mesenterIcsuperIor架丸动脉E动脉腹部酸主动脉髂腹下神经N.iliohypogastricus腹股沟坤经h次uinals扬系膜下动脉生殖股神经股外侧皮神经lateralisVesicaurinaria静脉3第一章泌尿系统与肾上腺总论第一章泌尿系统与肾上腺总论4第一节泌尿系统与肾上腺常用检査方法(一)肾输尿管探测方法侧卧位冠状扫查,血管探测2、俯卧位横纵切3、仰卧位血管探测,肾Aⅴ伴行。彩色多普勒区分左肾ⅴ从腹主A和肠系膜上A之间穿过。第一节泌尿系统与肾上腺常用检査方法5泌尿系统与肾上腺B超课件6)膀胱探测方法经腹途径:凸阵探头,充盈膀胱经直肠:腔内探头,清洁灌肠,适度充盈膀胱)膀胱探测方法7)肾上腺探测方法右侧肾上腺:在右肾上极内侧前方,下腔静脉后方探査.左侧肾上腺:在左肾上极内侧与腹主动脉之间探查)肾上腺探测方法8泌尿系统与肾上腺B超课件9泌尿系统与肾上腺B超课件10346H40什zAbdomenNTHISOFTPur=0dB78dBs1/Gain=12dB34611泌尿系统与肾上腺B超课件12泌尿系统与肾上腺B超课件13泌尿系统与肾上腺B超课件14泌尿系统与肾上腺B超课件15泌尿系统与肾上腺B超课件16泌尿系统与肾上腺B超课件17泌尿系统与肾上腺B超课件18泌尿系统与肾上腺B超课件19泌尿系统与肾上腺B超课件20泌尿系统与肾上腺B超课件21泌尿系统与肾上腺B超课件22泌尿系统与肾上腺B超课件23泌尿系统与肾上腺B超课件24泌尿系统与肾上腺B超课件25泌尿系统与肾上腺B超课件26泌尿系统与肾上腺B超课件27泌尿系统与肾上腺B超课件28泌尿系统与肾上腺B超课件29泌尿系统与肾上腺B超课件30泌尿系统与肾上腺B超课件31泌尿系统与肾上腺B超课件32泌尿系统与肾上腺B超课件33泌尿系统与肾上腺B超课件34泌尿系统与肾上腺B超课件35泌尿系统与肾上腺B超课件36泌尿系统与肾上腺B超课件37泌尿系统与肾上腺B超课件38泌尿系统与肾上腺B超课件39泌尿系统与肾上腺B超课件40泌尿系统与肾上腺B超课件41泌尿系统与肾上腺B超课件42泌尿系统与肾上腺B超课件43泌尿系统与肾上腺B超课件44泌尿系统与肾上腺B超课件45泌尿系统与肾上腺B超课件46泌尿系统与肾上腺B超课件47泌尿系统与肾上腺B超课件48泌尿系统与肾上腺B超课件49泌尿系统与肾上腺B超课件50泌尿系统与肾上腺B超课件51泌尿系统与肾上腺B超课件52泌尿系统与肾上腺B超课件53泌尿系统与肾上腺