多媒体教学环境与常用设备应用课件

多媒体教学环境与常用设备应用多媒体教学环境与常用设备应用1多媒体教学环境与多媒体教学环境与1对多媒体教室设备和教学的认识及思考多媒体设备在不同教学环境中的不同功能应用多媒体在教学中的优缺点及对策学校多媒体教学环境的构建与使用多媒体设备在不同教学环境中的不同功能应用研究现状引言常用课堂教学平台环境的使用与维护……多媒体教学已经常态化2对多媒体教室设备和教学的认识及思考多媒体设备在不同教学环境中从传统教学环境到多媒体教学环境1

多媒体教学环境下教师应对2大纲CONTENTS3从传统教学环境到多媒体教学环境1多媒体教学环境学习目标一从传统教学环境到多媒体教学环境主要教学环境简介教学环境点评4学习目标一从传统教学环境到多媒体教学环境主要教学环境简介4

1.教学工具和教育技术应用路线一、从传统教学环境到多媒体教学环境工业文明时代应用幻灯机教学电影投影多媒体教学信息时代应用几千年农业文明时代应用卡式录音机磁带录像机5

1、传统教学及教学设备黑板+粉笔时代教学媒体:黑板+粉笔内容媒体:书本、教具（地球仪、挂图）、实践教学（实物展示仪）模型、实物、小型展览等特点:教师中心、书本中心、课堂中心。教学方法:语言和简单教具，注入式教学。教学目的：教师教会，学生学懂。61、传统教学及教学设备黑板+粉笔时代教学媒体:黑板+粉笔6传统教学点评1、几千年积累，课堂教学经验。2、简单、经济、易用。3、师生交流。课堂把握，调动学生学习的积极性。4、学生和教师潜能发挥空间。1、抽象，难以消化和理解。2、教学模式单一，3、板书费时、效率低4、教师劳累。7传统教学点评1、几千年积累，课堂教学经验。1、抽象，难以消化1.2多媒体教学“电脑+PPT”时代

选择和运用现代教学媒体，与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生。一、从传统教学环境到多媒体教学环境81.2多媒体教学“电脑+PPT”时代选择和运用现代教学媒体多媒体教学环境--多媒体教室多媒体计算机、液晶投影机、数字视频展示台、中央控制系统、投影屏幕、音响设备连接网络一、从传统教学环境到多媒体教学环境功能●进行传统教学●投影实物（书稿、图表、照片、文字资料、实物及教师当时书写的文字）●投影计算机的数字信号多媒体呈现教学内容的文、图、声、像●网上联机，调出教学资料9多媒体教学环境--多媒体教室多媒体计算机、一、从传统教学环

多媒休教室一般投入一、从传统教学环境到多媒体教学环境10

一、从传统教学环境到多媒体教学环境11一、从传统教学环境到多媒体教学环境111、直观,情景再现模拟，学生的情绪、注意力和兴趣，求知欲，新的认知结构。2、大信息量、大容量性，教学效率。3、多角度，突出重点、突破教学难点。4、可重复性、针对性，不同层次学生的教学。5、素质教育转变。学生想象能力，思维能力；自主探究，学习成功感。6、老师不用吃粉笔灰

7、教师教研观麾活动1、成本高，投资大。环境和设施依赖2、师生交流减少，缺乏心理沟通。3、速度快，学生跟不上。信息超量，授课内容多，消化困难。4、课件的制作费时，质量参差不齐，缺少评价制度（例：PPT运用比较死板，课前准备好，课堂上难改。多媒体教学点评

一、从传统教学环境到多媒体教学环境121、直观,情景再现模拟，学生的情绪、注意力和兴趣，求知欲，电子黑板、交互式电子白版(触屏教学一体机）学生电子书包（平板电脑)移动学习1.3未来教室（第三代）智慧教室

一、从传统教学环境到多媒体教学环境131.3未来教室（第三代）智慧教室一、从传统教学环境到多用红外线等技术，用笔和手指代替鼠标在“黑板”上进行各种电脑操作，类似于手机触摸屏。英国在2004年就有80%的中小学教室配备了“电子黑板”

3.多媒体教学环境发展一、从传统教学环境到多媒体教学环境电子黑板14用红外线等技术，用笔和手指代替鼠标在“黑板”上进行各种电脑操

2.多媒体教学环境发展一、从传统教学环境到多媒体教学环境触摸式教学一体机15

交互式电子白板●汇集尖端电子技术、软件技术●结合计算机、和投影机、网络相●实现更大范围的资源共享和课堂的拓展。免屏式电子白板在现代教育中的应用_标清.flv交互式白板电子白板在中学数学教学中的应用_标清.flv16交互式电子白板●汇集尖端电子技术、软件技术免屏式电子白板在现电子书包（平板电脑)★英国（2014年）境内近七成中小学已使用平板电脑作为教学环节的一部分，近10%的学校，每一位学生有自己的平板电脑。★正面影响。在那些绩效不够理想、没啥精神学习的小朋友身上效果尤其显著。★

2016年增加一倍多，90万。17电子书包（平板电脑)★英国（2014年）境内近七成中小学已使立足课堂，以生成性资源为支撑，融合多种应用方向。

整合计算机、互动大屏、电子书包等技术，并通过云技术打通产品之间的数据与应用隔阂，构建以“教学服务”和“教研服务”为核心的一体化智慧教学生态环境。引入录播系统。录制常态教学过程及板书、试卷讲解、作业批改等。建立教学资源库，师生互动、生生互动，支持异地互动。

未来教室实例中庆新品智慧教室整体解决思路核心思想：运用新一代的信息技术变革当前教学模式，达到实现教育公平、提高教育质量的目标，最终推动教育教学的改革发展。18立足课堂，以生成性资源为支撑，融合多种应用方向。整合计算机移动图书馆移动教室19移动图书馆移动教室19

3.为什么教学环境变迁如此之大一、从传统教学环境到多媒体教学环境政府推动教育技术推动人类文明变迁20

3.为什么教学环境变迁如此之大(1)人类文明变迁与数字化学习社会阶段文明形态教育范式教育结构学习资源学习资源特征农业社会点的文明师徒制教师+学生名师（思想、言、行）权威、持久工业社会线的文明班级授课制教师+学生+教材+媒体纸质教材（教学计划、教学大纲）流水线生产的教师线性结构、单一文本、内容稳定、单向传输信息社会网的文明数字化学习学生+数字化学习资源与环境+支持服务数字化资源（超文本、多媒体）教学支持服务人员非线性、超文本（超媒体）、动态性、交互性、海量性、易重组与易复制一、从传统教学环境到多媒体教学环境21

数字化学习给教育带来了什么样的变化？信息总量的瞬时变化传统课堂被解构师生角色变化给教育观念带来了什么样的变化？教育平等：惠及全民公益性和普惠性，保障公民依法享有接受良好教育的机会。终身学习

3.为什么教学环境变迁如此之大一、从传统教学环境到多媒体教学环境22数字化学习给教育带来了什么样的变化？给教育观念带来了信息总量的瞬时变化IDC国际数据公司2010年全球数字信息总量约为1.2ZB；到2020年，全球数字信息总量将达到35ZB，30倍。给教育观念带来了什么样的变化？数字化学习带来的变化1Z=1024E，1E=1024P，1P=1024T，1T=1024G，1G=1024M，1M=1024K。DVD一张张叠加起来的长度=往返地球与月球23信息总量的瞬时变化IDC国际数据公司给教育观念带来了什么样给教育带来了什么样的变化？数字化学习带来的变化传统课堂被解构传统课堂：课堂听课→课外作业翻转课堂：课外听课→课堂作业、讨论翻转课堂教师与学生角色的变化24

科教兴国战略教育标准(2)政府推动计算机在教育中的应用。

1984年，“计算机普及要从娃娃抓起”。教育信息化数字化时代向“智慧化”转型3.为什么教学环境变迁如此之大一、从传统教学环境到多媒体教学环境25科教兴国战略(2)政府推动计算机在教育中的应用。教育信息化3海南省义务教育学校办学基本标准（试行）海南省教育厅文件琼教〔2011〕62号第一章

总则”推进义务教育学校标准化建设，促进我省义务教育均衡发展”

第五章

装备条件标准

第1条常规通用教学设备：黑板、板书工具、多媒体电教设备、计算机等教师常用教学设备的配置要适合各学科教学的需要和创新性教学活动的要求。

第3条现代教育技术设备

每校至少配备一间公共交互式多媒体教学教室，每个班级教室（功能教室）配备多媒体远程设备，实现信号到室（桌），逐步构建网络条件下的教学环境。模较小的学校配备移动电脑箱。学校计算机拥有量至少达到生机比小学12:1，初中10:1；有供教师使用的计算机，师机比至少达到3:1，逐步推进数字化校园建设。26海南省义务教育学校办学基本标准（试行）第一章

总则”推(3)教育技术推动多媒体计算机短焦投影仪液晶显示技术触摸屏技术红外线多功能一体化实物展示台数位演讲台便携式录播系统信息技术（硬件、软件及多媒体课件）通信技术发展迅速

3.为什么教学环境变迁如此之大一、从传统教学环境到多媒体教学环境27(3)教育技术推动多媒体计算机信息技术（硬件、软件及多媒体课过去常用方式录播28过去常用方式录播283D虚拟演播室293D虚拟演播室29（3）教育技术推动信息技术与教育领域的深度融合教育信息化：教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、管理自动化、环境虚拟化从数字化到“智慧化”

●多媒体技术与网络通信技术结合：促网络学习、移动学习、资源共享、微信教学；

●多媒体技术与仿真技术的结合：促虚拟实验

●多媒体技术与人工智能技术人结合：促智慧教育

●目前：云计算、物联网等新技术在教育领域的广泛应用更多参见：

★第六届教育装备行业品牌盛会

★首届中国国际智慧教育展览会★中国教育装备网

30（3）教育技术推动信息技术与教育领域的深度融合更多参见：30二多媒体教学环境下的教师31二多媒体教学环境下的教师31多媒体教学环境下的教师时代理念1能力要求2备课3应用432多媒体教学环境下的教师时代理念1能力要求2备课3应用432教学思想和教学方法落后是导致难以提高教学水平的关键33教学思想和教学方法落后是导致难以提高教学水平的关键33教育新技术背景下各种教育理论与实践

教育理论定义特点Seminar理论为研究某问题与教师共同讨论的班级”，也即一种结合教学活动进行的研习方式或在教学过程中开展学术研究的一种理论目前和案例教学法一起是当前国际上流行教学改革的主要运用方法，已经成为国际主流和必须的课堂教学方法，云和物联背景下，seminar教学法与新媒体技术实现了完美的结合

建构主义理论知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程，其他人的帮助、利用必要学习资料，通过意义建构方式获得目前最具前景的学习理论

Webquest理论以调查研究为导向的学习活动，在这类课程计划活动中呈现给学生一个特定的假想情景或者一项任务，通常是一个需要解决的问题或者一个需要完成的项目采用建构主义“情境性教学”，强调学习与一定的社会文化背景相联系，模拟真实情境的学习环境，在课堂上展示出与现实中解决实际问题相类似的探索过程。借助网络教育平台实现。学生、教师、教务管理人员利用平台实时互动。混合学习理论把面对面教学和在线学习两种学习模式有机地整合，以达到降低成本、提高效益的一种教学方式运用多种学习理论（建构主义、人本主义、行为主义、认知主义）选择最佳教学方法；将教学技术与面对面的教师教导相结合，以达到学习目标。34教育新技术背景下各种教育理论与实践教育理论定义特点Semi能力？35能力？35关于教学资源各类教育资源库。（政府投入大量资金建设