空间数据结构的转换课件

空间数据结构的转换1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。空间数据结构的转换空间数据结构的转换1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。第2节空间数据结构的转换矢量数据到栅格数据的转换,称为矢量栅格化许多数据如行政边界、交通干线、土地利用类型、土壤类型等都是用矢量数字化的方法输人计算机或以矢量的方式存在计算机中,表现为点、线、多边形数据。然而,矢量数据直接用于多种数据的复合分析等处理将比较复杂,特别是不同数据要在位置上配准2013124具体转换步骤分如下几步1准备好矢量数据或矢量地图;2构架一个与地图等大小的格网,选取好适当的格网密度或分辨率,依据范围则可以算出格网的行列数3根据地图上的点、线、多边形相对这个格网的配置及其属性来确定每个项元的数值。20131242013年是我国新建本科院校教学工作合格评估的最后一年，全国三百多所新建本科院校新一轮评估工作即将圆满落幕，此轮合格评估的一个重要目标就是“分层次”引导新建本科院校建立适应自己办学特色的内部质量监控和保障体系，通过实施长效的内部教学质量评价标准和制度，提高应用型人才培养质量[1]。笔者依据多年高校教学质量评价体系研究经验，试着从主要教学环节评价标准角度阐述了新建本科院校内部教学质量评价体系特色建设的内涵。1新建本科院校办学特点及发展形势从2000年至今，我国新建本科院校已经建设了三百多所，在整个高等教育体系中约占40%，今天新建本科院校已经成为我国高等教育的重要组成部分，因此，它们的办学质量直接影响着我国高等教育整体发展水平。1.1办学特点新建本科院校是我国应用型人才培养的重要基地，近些年，尽管在教学质量和办学规模上有了长足进步，但是这些学校大多数是经过多校合并而成的，存在着办学经费不足、办学条件达标率不高、教学管理不规范、专业建设水平相对滞后和整体教学质量不高等特征。这些先天不足和特点均导致大多数新建本科院校自身发展不均衡，主动适应区域经济社会发展的能力有限，对行业（企业）人才需求现状的了解不及时、不深入，在人才培养方面与毕业生就业单位之间没有做好合理的契合[2]，导致新建本科院校专业课程内容相对老化，无法满足区域经济社会发展对应用型人才知识技能培养的新需求[3]。1.2发展形势面对以上的新需求，新建本科院校加大了建设力度，总体发展呈现以下趋势：一是所有新建本科院校均根据办学基础和发展特色重新确定了自身办学定位；二是根据国家对新建本科院校的引导，逐步建立起来一套适应自身发展的教学质量监控和保障体系，实施长效的教学评价机制；三是主动加大适应区域经济和社会发展的力度，不断调整专业结构，提高产学研建设水平，加大实践教学的比重，提高新建本科院校毕业生的实践动手能力；四是以评促建，借助国家对新建本科院校教学工作新一轮评估的机遇，促进政府和社会加大对新建本科院校的经费投入力度，改善教学基础条件，规范教学管理水平，稳步提高应用型人才培养质量。2新建本科院校教学质量评价体系的核心内容随着我国新建本科院校的发展，“教学质量是高等学校发展的生命线”这句话的真谛被越来越多的新建本科院校建设者所认同，分层次构建教学质量监控和保障体系已经成为我国新建本科院校发展的当务之急，近几年，新建本科院校出现了教学质量监控体系研究和建设的高潮，构建了很多不同类型的内部教学质量监控体系，但是，其核心内容都是构建一套适合本学校发展需要的“主要教学环节”评价标准和评价管理制度，以定期评价、单项评价、日常评价等形式对新建本科院校主要教学环节的教学质量实施有效监控，不断提高人才培养质量。3新建本科院校内部教学质量评价体系特色建设新建本科院校内部教学质量监控体系可以具体为各主要教学环节的评价机制，主要包括“专业建设水平、课程质量、课堂教学质量、实验室建设质量、实践教学质量，毕业设计质量”等多项评价内容。通过对各主要教学环节教学质量进行评价，不断提高高级应用型人才培养质量。下面本文从专业建设、理论教学和实践教学三个教学环节上阐述新建本科院校内部教学质量监控体系特色构建的内涵。3.1专业建设水平评价体系特色构建专业建设是高校教学建设的龙头，构建独具特色的新建本科院专业建设水平评价标准及制度，定期进行专业建设单项评价，是新建本科院校提高人才培养质量的基础。所以，新建本科院校要构建具有自身发展特色的专业评价标准指标体系，在顶层上设计具有专业特色的发展目标和特色办学思路，这是专业生存和发展的前提；在人才培养方案及模式创新指标上要注重凝练本专业人才培养的特色，不断研究创新应用型人才培养的新模式；在教学团队建设指标上要提高对“双师”型特色教师的培养，从师资队伍培养上体现实践教学的双重性；在教学条件标准上要重视避免攀比，专业教学条件不在多和贵，而在于是否适应专业特色发展；在教改项目建设上要加强人才培养特色研究，使专业自身具有预测和适应地方经济发展人才需求的能力；在教学管理指标上要建立以制度规范管理的机制，根据学校的专业特色依法治校。3.2理论教学质量评价体系特色构建3.2.1课程建设质量评价标准特色构建课程建设是专业建设的基础，新建本科院校定期开展课程建设质量评价可以客观了解各门课程建设的现状，掌握授课教师队伍的建设水平，促进课程凝练特色，在课程内容、教学条件、课程控制等环节上提高质量，争建精品课程，不断提高新建本科院校课程建设特色和人才培养质量。3.2.2课堂教学质量评价标准特色构建新建本科院校课堂教学质量评价标准首先要在授课教师教学态度上有所规范、注重教师个人素质和专业素质的有机结合，形成教师的课堂讲授特色及风格。同时，在课堂讲授内容安排及选择教学方法上进行严格规定，保证课堂教学效果及教学任务完成质量。课程类型不同，评价标准各异，构建特色分明的课堂教学质量评价可以帮助授课教师总结课堂实践经验，发现问题并及时加以完善，将人才培养质量落实到实处。3.3实践教学环节评价体系特色构建3.3.1实习环节质量评价标准特色构建实习实训是新建本科院校毕业生上岗前的一种“实战”锻炼。针对专业特色构建相应的实习实训环节评价标准，监督各类实习实训管理制度和方案的建设进程，不同的实习计划要求配备特定的实习指导教师，建设不同的实习基地。3.3.2社会实践环节质量评价标准特色构建社会实践环节质量评价标准特色构建主要体现在活动计划设计环节上，通过设计具有特色的社会实践活动，提高大学生的社会认识度和增强社会责任感，不走过场，注重实效。3.3.3实验教学环节质量评价标准特色构建实验教学是实践教学的重要组成，它的质量评价标准特色构建体现在实验教学大纲和指导书设计上，从实验条件、教学态度、教学内容和方法等方面对实验教学环节进行监控，提高新建本科院校实验教学质量。3.3.4毕业设计环节质量评价标准特色构建毕业设计质量的评价标准特色构建主要体现在选题特色、研究能力各异、成果质量层次不同等方面，力求特色不同的专业理论与实践能力相结合反映出不同类型的毕业设计成果，通过严把新建本科院校导师指导和答辩质量来提高毕业生专业知识的综合运用能力。4结语目前，尽管我国新建本科院校内部教学质量监控体系建设中还存在着一些问题，但是只要坚持分层建设、特色发展的原则，在未来的教学实践中不断提高主要教学环节评价标准及制度的建设水平，建立教学质量长效监控机制，就能稳步推动我国新建本科院校的教学工作健康、有序的发展。摘要：高中化学给学生们提供了更多的动手机会，因为课本中增添了许多的实验。而恰恰是实验可以吸引学生们学习的兴趣，能让我们的课堂显得更加的生动，有活力。因此，我觉得进行高中化学的教学很重要的一点是要把握化学实验的教学。总结这些年的个人教学经验，本文主要阐述要教好化学实验应该从四个性质着手。化学实验给化学这个科目的本身带来了一层神秘感，增添了韵味，也吸引了学生们的眼球。作为高中化学老师，我们应该好好地把握化学实验的教学，通过化学实验的教学能让学生们去领悟化学，享受化学带来的乐趣。因此，在进行化学实验的教学时着手于以下4个性质一、主动性化学实验是一种灵活的知识，在学习时不是死记硬背就能行得通的，我们应该通过化学实验的教学把学生带到主动性学习的位置上。从课本上来看，化学实验的开展是为了让学生更能明白化学理论知识的来龙去脉，更能从本质上去理解所学的化学知识，去记忆所发生的化学反应式。书上的化学实验并没有给出完整的实验步骤、实验设计方案，并且我们也没有实验指导，这或许就是化学实验的另一个目的：将学习的主动权交还给学生。这些年教育部都在提倡新课程标准，新课程标准也明确地指出，老师的教学是面向全体的学生，老师在教学活动中的位置应该做出调整，应该从以前的主要位置站在现在的引导位置，将学习的主动权交还给学生。化学实验的教学就很好地印证了这个改变。化学老师在进行化学实验教学时，首先应该指导学生自己设计实验的方案和步骤。我将这样的教学称为活化教学，让学生自己根据化学实验的要求和目的去设计实验方案，这是一个繁琐的、有些难度的学习过程。希望通过这个过程锻炼学生们独立学习的能力，激发他们在学习道路上的主动性。学习本来就不是一件容易的事，必须让学生们在学习中不断地成长，这才是我们进行教学的真正目的。当学生完成了实验的设计方案，老师应该加以鼓励，指出他们设计中的不足，赞赏他们设计出色的地方。总之，通过放手让学生独立学习，认可他们的学习成果，让他们更能明白独立学习的可贵，主动学习的重要，让他们成为学习的主人。二、合作性当然了，化学实验的复杂有时候是学生独立完成不了的，此时，我们应该合理地将学生们进行分组，让他们之间以小组成员的方式相处，共同去完成实验操作。首先是小组成员的分组问题，其实老师应该注意这个问题，因为有时候分组的问题也会给实验带来困扰。如果我们将优秀的学生都编在一起，那么他们的学习可能会有好的效果，可是那些稍微吃力一点的学生的实验可能就无法进行。当然分组还远远不只这些问题，还应考虑性格、优点等等。总之，在分组时老师就应该注意让学生们在一个小组中能够以己之长补他人之短，以他人之长补自己之短，让他们在实验中能够相互学习，各有所取。然后就是实验设计的问题，我们可以选择先让学生独立设计，然后再在一个小组中开展讨论活动，总结出每一个步骤的优点和缺点，选择进行实验的最佳方案。当然了，在这个过程中或许会有很多的磨合，老师应该时刻做好调解员的准备，帮助学生解决问题。在化学操作中，老师应该注意的就是学生们的动手操作能力的问题。因为我们是进行的小组实验，在一个组中学生们的学习态度、动手能力都大不相同，有些学生跃跃欲试，但是有的学生却不敢尝试，这样到最后的实验技能考核时就会发现学生们的动手能力悬殊很大。在进行教学时，我们应该注意让学生们和谐发展，在每一个小组中我们都安排好动手能力不同的学生，让每一个学生都有动手操作的机会，让他们相互学习，共同进步。掌握好实验的合作性，让学生学会团结，学会多方面的考虑，学会别人的长处，最终取得进步。三、周密性化学实验也是一种锻炼学生思维的方式，化学实验的设计就是锻炼学生们思维的周密性。或许是由于时代的关系，或许是由于社会的关系，或许是由于家庭的关系，现在的高中生在思维上有一种欠缺，他们在想问题时往往就是将问题简单化，思考一些表面上的东西，而不能更深层次，更多方面地考虑问题。而且我们也觉得现在的年轻人很少站在别人的角度思考问题，这也就造就了社会上的一些动乱事件。我觉得作为老师，我们有责任帮助学生改变这种思维方式。我们交给学生的知识不能仅限于我们的专业知识，我们还应该教会他们做人、做事的道理、方式。化学实验的设计，我觉得就是锻炼学生们的这个思维。考虑周全的设计方案能让实验进行的更加顺利，让学生们享受实验成功的喜悦，最重要的就是锻炼学生们的思维，补足他们在思维上的缺点。久而久之，学生在每件事上就会养成周密考虑的习惯，这样不管是对学生们以后的学习，还是生活，相信都会让他们受益匪浅。四、安全性安全性是我觉得我们必须强调的一个重要问题。因为在化学实验中我们接触的是化学物品，有强腐蚀性的、有轻微毒性的，这些东西在生活中是不易接触的，因此在进行化学实验时我们才要更加着重地强调实验进行的安全性。比如在学习浓硫酸的化学性质时，为了体现浓硫酸的强氧化性，我们进行了碳和浓硫酸的化学反应实验。这种实验具有一定的安全隐患，因此在实验时老师应该展示这样的实验，让学生们在观察中学习、掌握。并不是所有的实验我们都必须严格进行，并不是所有的危险实验我们都躲而避之。化学老师注意学习上的选择性，注意实验的安全性，这也是在进行教学活动中不容忽视的一项。高中化学是学生们第二次接触化学，相信在初中的基础上学生们都对化学有了一定的印象。但是，高中化学很明显的不仅仅是初中时的化学式、化学反应式，它增添了许多新的元素，同时也增加了难度。对于学生来说，这是一个新的学习挑战，对于老师来说，这也是对我们教学的挑战。化学是一门有趣的学科，化学是一门操作性强的学科，化学是一门具有挑战性的学科。对于老师来说教好学生就是我们最大的心愿，让学生学好化学是我们追求的目标。空间数据结构的转换1、不要轻言放弃，否则对不起自己。空间数据1第2节空间数据结构的转换矢量数据到栅格数据的转换,称为矢量栅格化许多数据如行政边界、交通干线、土地利用类型、土壤类型等都是用矢量数字化的方法输人计算机或以矢量的方式存在计算机中,表现为点、线、多边形数据。然而,矢量数据直接用于多种数据的复合分析等处理将比较复杂,特别是不同数据要在位置上配准2013124第2节空间数据结构的转换2具体转换步骤分如下几步1准备好矢量数据或矢量地图;2构架一个与地图等大小的格网,选取好适当的格网密度或分辨率,依据范围则可以算出格网的行列数3根据地图上的点、线、多边形相对这个格网的配置及其属性来确定每个项元的数值。2013124具体转换步骤分如下几步3上述三步中,第三步内容较多需要专门说明-1、点状对象的栅格化:●点的变换十分简单,只要这个点落在哪个网格中就是属于那个网格元素,根据该点状对象的特性赋予该像元属性值。一点行、列坐标i,j计算公式:2013124上述三步中,第三步内容较多42、线状对象的栅格化(一)假定一线段两端点之间经过若干个网格元素(至少一个),两端点坐标为(X1,Y1)(X2,Y2),则:P82(X1,Y1)X2,Y2)2、线状对象的栅格化(一)5判断行差和列差是为了确保单一连接:单一连接定义:1、线条不中断,线上每两个像元间必须连接,或邻边连接,或顶角连接2、任何三个像元不得两两间都相邻。2013124判断行差和列差是为了确保单一连接:63、面的栅格化方法:、基于弧段数据的栅格化方法按行或列做中心扫描线求交点栅格坐标的行列值判断交点左右多边形数值交点排序并逐段生成栅格数据特点计算量较大,算法比较复杂。20131243、面的栅格化方法:7db002013124d8空间数据结构的转换课件9基于多边形的栅格化方法●①、内部点扩散法由一个内部的种子点,向其四个方向的邻点扩散,判断新加入的点是否在多边形边界上。如果是,不作为种子点;否则当作新的种子点直到区域